РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ И
СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
А.В.Золотарева, преподаватель специального фортепиано
МБУ ДО «ГДМШ «Классика», г. Архангельск
Современное общество актуализирует задачу создания и реализации социальных условий для развития подрастающего поколения. Одним из условий является музыкальное воспитание как естественный процесс музыкальной социализации ребёнка в семье. Роль семьи в формировании и становлении личности ребёнка трудно переоценить. Опыт взаимоотношений, который ребёнок получает в семье, является его первым опытом взаимоотношений с окружающим миром. Этот опыт влияет, а иногда оказывает решающее воздействие на формирование модели поведения с другими людьми. Семья является первой и наиболее важной ступенью вхождения ребёнка в жизнь, в мир музыки. В семье, серьёзно занимающейся музыкальным воспитанием, ребёнок постоянно находится в музыкальной среде и с первых дней жизни получает разнообразные и ценные впечатления, на основе которых развиваются музыкальные способности, формируется его музыкальная культура. Высокий уровень общей культуры родителей ребёнка – один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания.
Однако в настоящее время музыка постепенно уходит из семьи как фактор воспитания, что связано с несогласованностью семейного и школьного музыкального воспитания, пассивной позицией определённой части родителей, недооценкой музыки как действенного вида искусства в духовном становлении личности ребёнка. Этому также в немалой степени способствовало интенсивное развитие в средствах массовой коммуникации развлекательной индустрии, в которой музыка преподносится чаще в форме фонового рекламного развлекательного направления. Для современной семьи характерна утрата прежних и поиск новых идеологических ориентиров, переоценка жизненных ценностей и приоритетов. Определяя модель воспитания ребёнка, современные родители руководствуются новыми представлениями о престижных сферах деятельности и жизненном успехе.
Как известно, все семьи имеют и разный уровень музыкальной культуры. В одних с уважением относятся к народной и классической музыке, часто посещают концерты, музыкальные спектакли, в доме звучит музыка, которую взрослые слушают вместе с ребёнком. Родители, понимая, какую радость и духовное удовлетворение приносит детям музыка, стараются дать им музыкальное образование, развить их способности.
В других семьях мало обеспокоены музыкальным воспитанием детей, даже с очень хорошими задатками, так как родители не видят в этом практической пользы. К музыке у них отношение лишь как средству развлечения. В таких семьях ребёнок слышит в основном современную «лёгкую» музыку, потому что к «серьёзной» музыке его родители безразличны. Таким образом, происходит обесценивание опыта предшествующих поколений, сокращение воспитательного потенциала семьи, разрыв связи между поколениями, возрастание напряжённости в отношениях родителей и детей.
Качество музыкального воспитания ребёнка в семье вызывает справедливое беспокойство. Возникает необходимость педагогического сопровождения, способствующего восхождению семьи от стихийного музыкального воспитания к сознательному выбору музыкально-образовательной системы.
В настоящее время назрела необходимость переосмыслить роль родителей в выполнении воспитательной функции, гуманизировать стиль общения детей и родителей, сблизить их музыкальные интересы, установить связь домашних занятий музыкой с национальными культурными традициями. Музыкальное воспитание в семье необходимо рассматривать в качестве целенаправленного процесса создания и реализации оптимальных условий для гуманной адаптации личности в музыкальной среде. Музыкальное воспитание ребёнка в семье зависит от тех предпосылок и условий, которые определяются врождёнными музыкальными задатками и образом жизни семьи, её традициями, отношением к музыке и общей культурой. Родители должны знать методы и приёмы, формы организации музыкального воспитания в семье, понимать значение музыкального воспитания, повышать свой собственный культурный уровень.
Педагогические возможности музыкальной среды семьи должны проявляться в понимании, готовности и умении родителей осуществлять данный вид воспитания с учётом особенностей развития, возможностей, интересов ребёнка, изучения его мотивационной сферы, выбора формы организации занятий и содержания музыкального материала. Значимость музыки для ребёнка определяется тем, что музыкальная деятельность становится одним из ранних способов познания окружающего мира.
В самом начале обучения ребёнка музыке в школе возникает проблема неготовности родителей к нагрузке, которая неизбежна на протяжении всего процесса обучения. Не многие родители осознают, что определённый результат достигается путём систематических, ежедневных занятий, а музыкальные задатки переходят в способности только в процессе практики, в совместной деятельности с взрослыми, в общении с ними, и если задатки специально не развивать, они увядают и гаснут. Не многие готовы заниматься музыкальным образованием своего ребёнка – именно заниматься, а не просто водить на занятия, — учиться вместе с ним, помогать осваивать музыкальную грамоту.
Очень важно вызвать интерес, а это лучшее побуждение к занятиям (ведь худший способ обучения – это принуждение), и роль родителей здесь, можно сказать, первостепенна. Напрасно некоторые мамы и папы пытаются переложить всю ответственность обучения на преподавателей. Ещё известный пианист и педагог Г, Г, Нейгауз говорил: «хорошие родители важнее хороших педагогов», имея в виду, что самые лучшие педагоги будут бессильны, если равнодушны к музыке родители. Именно родители должны привить ребёнку любовь к музыке, проявить интерес и принимать участие в процессе домашних занятий, правильно его организовать.
Некоторые рекомендации по организации домашних занятий:
- Занятия должны быть регулярными. Чтобы стать настоящим музыкантом, надо много трудиться. Конечно, для детей противопоказаны большие нагрузки, но даже 20-30 минут ежедневных занятий несут несомненную пользу.
- Не рекомендуется заставлять ребёнка садиться заниматься сразу после школы – желательно, чтобы перед занятиями он поел и отдохнул.
- Занятия не должны быть продолжительными, чтобы избежать быстрой утомляемости, необходимо делать небольшие перерывы, менять вид деятельности.
- Родители должны следить за качеством занятий: ребёнок не должен отвлекаться, баловаться. Очень важно, чтобы занятия были продуктивными.
- Большое значение имеет хороший инструмент, необходимо следить за тем, чтобы он был настроен.
- Обязательно нужно следить за осанкой ребёнка во время занятий, ни в коем случае он не должен сутулиться. Для занятий на фортепиано, по необходимости, нужно сделать подставку на стул и подставку под ноги.
- Необходимо следить за успеваемостью, постоянно читать записи в дневнике, сделанные педагогами, помочь их прочесть, если ребёнку трудно это сделать самостоятельно.
- Во время занятий желательно, чтобы ребёнок слышал от родителей только слова одобрения. Ребёнок должен постоянно ощущать любовь и поддержку — лучше промолчать, чем критиковать.
Ещё одной составляющей успеха в занятиях музыкой является постоянный контакт родителей с педагогом. Для успешного установления такого контакта важным представляется информированность родителей о том, сегодня уже общепризнанном факте, что музыкальное воспитание далеко не только обучение музыке, но и комплексное воспитание, развитие самых разнообразных психических, интеллектуальных, духовных и физических качеств их ребёнка. В этом несложно будет убедиться, если кто-либо из родителей регулярно посещает уроки по специальности вместе со своим малышом. Многие педагоги начинают обучение детей совместно с родителями. Здесь нет никакого преувеличения — родители не просто присутствуют на уроках, но и задействованы в процессе обучения своего ребёнка. Они должны понять, запомнить задание, а дома помочь малышу с ним справиться.
Разумеется, роль репетитора родители выполняют лишь на первом этапе обучения, довольно скоро ребёнок начинает опережать своих помощников. Роль родителей трудно переоценить – они лучшие преподаватели. Любое желание и попытка ребенка получить новые знания, любой его вопрос должны быть встречены искренней похвалой и поддержкой. Каждый малыш уникален, он идет своим темпом, маленькими шажками преодолевая длинный сложный путь познания и совершенствования мастерства. И в совместном развитии — залог радости и удовольствия для всех: детей, родителей, педагогов.
Список литературы
- Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учебн.заведений. – М.: Академия, 2000.
- Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка» — М., 1978.
- Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, академия равзития, 1997.
