Министерство образования и науки Самарской области
Юго-Западное управление образования и науки Самарской области
Хворостянский филиал ГБОУ СОШ пос. Прогресс м.р. Хворостянский
Самарской области «Дом детского творчества» .
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Эколаборатория»
Направленность: естественно-научная
| Возраст обучающихся 10-14 лет.
Срок реализации программы — 1 год. Составитель: Третьякова Лариса Ивановна педагог дополнительного образования |
с. Хворостянка 2021 г
Краткая аннотация.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для обучающихся 10-14 лет, поскольку в этом возрасте происходит развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности.
Предлагаемый курс направлен на формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности, расширение знаний о живом мире, на развитие практических умений через обучение моделировать, отработку практических умений и применение полученных знаний на практике.
Структура курса включает модули: «Почувствуй себя ученым», «Занимательные опыты и эксперименты», «Этот необычный мир» посвящены изучению основных экологических особенностей представителей местной флоры и фауны. В них подробно рассматриваются не только вопросы биологии, типичные особенности наших живых организмов, но и редкие, охраняемые, в том числе и реликтовые виды живых организмов своей местности. И здесь связующей нитью проходит мысль о связи внутреннего и внешнего строения организма с условиями его обитания. Внимание учащихся заостряется на чувствительности всех живых существ к вмешательству человека в их среду обитания, через понятие – толерантность.
При освоении материала данного курса идет обращение к уже полученным знаниям из курсов природоведения, географии, ботаники, зоологии, химии. Прочные межпредметные связи – залог успешного и глубокого усвоения материала учеником.
Пояснительная записка
Направленность программы «Эколаборатория» естественно-научная.
Актуальность программы заключается в том, что она нацелена на решение задач, определенных в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р г., направленных на формирование гармоничной личности, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичности, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом.
Дидактический смысл проектной деятельности помогает обучающимся связать обучение с жизнью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации и планирования жизнедеятельности. Данная программа даёт возможность обобщить, систематизировать, расширить имеющиеся у детей представления о многообразии, строении и значении живых организмов, подготовить к олимпиадам, конкурсам различного уровня.
При составлении программы использовались следующие нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р).
- Приказ Министерства просвещения России от 9.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
- «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р г. Москва).
- Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467).
- Стратегия социально-экономического развития Самарской области на период до 2030 года от 12.07.2017 № 441 (в ред. постановления Правительства Самарской области от 17.09.2019 № 643).
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242).
- Методические рекомендации по подготовке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ к прохождению процедуры экспертизы (добровольной сертификации) для последующего включения в реестр образовательных программ, включенных в систему ПФДО (письмо министерства образования и науки Самарской области от 30.03.2020МО 16.09.01/434-ТУ).
Новизной данной программы является модульное построение ее содержания. Все содержание программы организуется в систему модулей (блоков), каждый из которых представляет собой логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания. Реализация программного материала способствует ознакомлению обучающихся с организацией коллективного и индивидуального исследования, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Отличительной особенностью данного курса является его конвергентность: биология, география, химия, своеобразная универсальность разработки.
Обучающиеся могут включаются в исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Так же существенную роль играет овладение детьми навыков работы с научной литературой: поиск и подбор необходимых литературных источников, их анализ, сопоставление с результатами, полученными самостоятельно. У обучающихся формируется логическое мышление, память, навыки публичного выступления перед аудиторией, ораторское мастерство.
В процессе реализации программы «Эколаборатория» проводятся мультимедиа-занятия по всем темам образовательной программы. Аудиовизуальная информация, представленная в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулирует непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике. Информационно-коммуникационные технологии позволяют увеличить поток информации по содержанию предмета и методическим вопросам. В ходе занятий используются мультимедийные презентации, различные игры, викторины на экологические темы.
Для формирования элементарных навыков изучения природы используется исследовательская деятельность. При определении педагогической целесообразности в основу были положены следующие концепции и подходы: совокупность идей о дополнительном образовании детей как средстве творческого развития, концепция развития дополнительного образования в общеобразовательной учреждении, концепция развития школьников в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе, совокупность идей о повышении квалификации педагогов дополнительного образования, совокупность идей о единстве учебной и не учебной деятельности в подготовке детей безопасному поведению в природной среде, совокупность идей о развитии дополнительного образования в России, концепция государственного управления развитием системы образования.
Цель программы — создание условий для успешного освоения обучающимися основ исследовательской деятельности.
Задачи программы
Обучающие (предметные):
— углубление знаний по экологии;
— формирование исследовательских навыков;
— привитие обучающимся навыков работы с методами, необходимыми для исследований — наблюдением, измерением, экспериментом, мониторингом;
— обучение ребенка умению жить, через познание себя, изучение мира и его законов и преобразовывать себя и свою жизнь через трудовые отношения;
— обучение правилам поведения в природе, соответствующим принципам экологической этики, правилам сохранения здоровья человека.
Развивающие:
— развитие у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической деятельности, желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей;
— расширение кругозора воспитанников по экологии, биологии, географии, химии, краеведению, знаний о единстве природы, закономерностях природных явлений, о взаимодействии природы, общества, человека, об экологических проблемах и способах их разрешения;
— развитие интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке природопользования и улучшению состояния окружающей среды;
— развитие способностей к причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем;
— развитие умения ориентироваться в информационном пространстве;
— формирование умений публичных выступлений;
— развитие критического мышления, воображения и творческих способностей ребёнка;
— расширение кругозора, путем участия в творческих компьютерных программах и конкурсах.
Воспитательные:
— воспитание экологически направленных ценностных ориентации личности, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности;
— совершенствование способностей к самообразованию;
— формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды;
— воспитание духовной потребности в общении с природой, формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни;
— формирование нравственных и эстетических чувств;
— создание условий для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности способной к самоопределению, самовоспитанию, самосовершенствованию умение работать в группе для нахождения общего согласованного решения.
Возраст детей, участвующих в реализации программы: 10-14 лет.
Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе.
Программа рассчитана для детей, проявляющих интерес к изучению природы родного края и экологии человека и получение научно-исследовательских умений и навыков. Она носит выраженный деятельностный характер, создаёт возможность активного практического погружения детей в эколого-краеведческую деятельность.
По данной программе могут заниматься дети с ОВЗ.
Срок реализации: программа рассчитана на 1 год.
Содержание каждого года обучения рассчитано на 108 часов (3 модуля по 36 часов).
Формы обучения
Учитывая возрастные и психологические особенности детей, занятия по программе включают теоретические, практические, экскурсионные, индивидуальные, контрольные и резервные часы. Раскрытие теоретических основ курса «Эколаборатория» осуществляется в форме лекций, видеолекций, бесед по принципу «от простого к сложному» с учётом уже имеющихся базовых школьных знаний.
Практическая и исследовательская часть программы предусматривает как групповую форму работы, так и самостоятельную работу по индивидуальным заданиям на занятии.
Основные виды практического занятия: учебно- исследовательская и лабораторные работы. Формы практических работ: игра – обучение, игра – путешествие, круглый стол, экологические рейды, разработка проектов, пресс – конференция, деловые игры, лабораторные работы. Одна из форм проведения занятий – экскурсия с элементами исследования – позволяет соединить теорию, практику и контроль. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.
Научно-исследовательская деятельность предполагает индивидуальную работу с обучающимися.
Данный вид занятий реализуется в рамках времени, отведённого на группу. Осуществляются индивидуальные занятия по двум направлениям:
— работа с учащимися по индивидуальной программе (помощь в разработке тем и оформлении научных исследований, консультативная помощь и т.д.);
— выполнение учащимися индивидуальных занятий (подготовка докладов, сообщений, подбор списка литературы, изготовление коллекций и гербариев и т.д.).
Тип занятий – комбинированный. Занятия состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть.
Формы контроля нашей программы построены в виде викторин, игр-конкурсов, предлагающих учащимся различные экологические задачи; экологических эстафет, конференций, отчетов, тестов и защиты экологических проектов.
Формы организации деятельности
Занятия проводятся со всем составом и при необходимости по группам.
Режим занятий
Занятия проходят 2 раза в неделю по 1,5 часа с 10 минутным перерывом.
Наполняемость учебных групп: составляет 15 человек
Методы обучения (по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся):
- Лекции – изложение педагогом предметной информации.
- Семинары – заранее подготовленные сообщения и выступление в группе и их обсуждение.
- Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка отстаивать и аргументировать свою точку зрения.
- Обучающие игры – моделирование различных жизненных ситуаций с обучающей целью.
- Презентация – публичное представление определенной темы.
- Практическая работа – выполнение упражнений.
- Самостоятельная работа – выполнение упражнений совместно или без участия педагога.
- Творческая работа – подготовка, выполнение и защита творческих проектов учащимися.
По источнику получения знаний:
- словесные;
- наглядные:
демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
использование технических средств;
просмотр кино- и телепрограмм;
- практические:
практические задания
- Лабораторные работы
По степени активности познавательной деятельности учащихся:
объяснительный;
иллюстративный;
проблемный;
частично-поисковый;
исследовательский;
Планируемые результаты
При реализации данной программы используются информационно-коммуникационная, проектная, кейс-технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Основным результатом деятельности обучающихся при завершении курса обучения является защита творческих работ обучающихся.
Личностные результаты:
— формирование положительного отношения к исследовательской деятельности;
— формирование интереса к новому содержанию и новым способам познания;
— ориентирование понимания причин успеха в исследовательской деятельности.
— формирование эстетических потребностей и чувств, художественно — творческого мышления, наблюдательности, фантазии;
— формирование ответственности, самокритичности, самоконтроля;
— умение рационально строить самостоятельную деятельность;
— умение грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
— умение доводить работу до логического завершения.
Метапредметные:
Познавательные:
- анализировать информацию;
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- выделять главное, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения;
- прогнозировать результат.
Регулятивные:
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- конструктивно действовать даже в ситуациях не успеха;
- самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом материале;
- вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;
- адекватно воспринимать предложения и оценку педагогов, товарищей и родителей;
- готовность оценивать свой труд, принимать оценки одноклассников, педагогов, родителей.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию;
- приходить к общему решению в совместной работе (сотрудничать с одноклассниками);
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Учебный план программы
| № п/п | Наименование модуля | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| 1. | Почувствуй себя ученым | 36 | 12 | 24 |
| 2. | Занимательные опыты и эксперименты. | 36 | 12 | 24 |
| 3. | Этот необычный мир. | 36 | 12 | 24 |
| Итого | 108 | 36 | 72 | |
Критерии и способы определения результативности
Основными критериями оценки эффективности реализации дополнительной образовательной программы являются:
— мотивационно-ценностный критерий (отношение к природе и осуществление научно-исследовательских работ);
— информационный критерий (степень сформированности знаний о природе);
— инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков исследовательской деятельности);
— деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях, фестивалях и т.д.
Методы отслеживания результативности: педагогическое наблюдение; педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, зачётов, взаимозачётов, опросов, выполнения обучающимися диагностических заданий, участия в мероприятиях, защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях.
Формы контроля качества образовательного процесса:
- собеседование,
- наблюдение,
- интерактивное занятие;
- анкетирование,
- выполнение творческих заданий,
- тестирование,
- участие в конкурсах, викторинах в течение года.
Модуль №1 «Почувствуй себя ученым»
Цель: формирование у детей представления о семье биологических наук.
Обучающие задачи:
— привить познавательный интерес детям через систему разнообразных по форме студийных занятий, лабораторных и практических работ, экскурсий;
— способствовать формированию умений работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать экологические объекты, сравнивать их, учить ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе;
— учить распознавать наиболее распространённые растения своей местности через систему практических работ и экскурсий;
— способствовать формированию у детей обще-учебных умений и навыков, особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, вести записи в дневнике наблюдений и делать рисунки.
Развивающие задачи:
— развивать творческие способности детей посредством привлечения к выполнению творческих заданий;
— создать условия для развития у интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы.
Воспитательные задачи:
— воспитание у обучающихся позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе, любви к природе родного края.
Предметные ожидаемые результаты
Обучающийся должен знать:
— определение понятий «Экологические факторы», «Растительное сообщество»;
— виды растений водоемов.
Обучающийся должен уметь:
— определять влияние экологических факторов на растительное сообщество;
— описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим факторам.
Обучающийся должен приобрести навык:
— определения видов растений по атласу-определителю.
Учебно-тематический план модуля «Почувствуй себя ученым»
| № п/п | Наименование тем | Количество часов | Формы
аттестации/ контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводное занятие. | 2 | 1 | 1 | Входящая диагностика, анкетирование |
| 2 | Почувствуй себя
ботаником. Изучение гербариев. |
5 | 3 | 2 | Экскурсия, беседа, наблюдение
Игра Конкурс рисунков |
| 3 | Почувствуй себя зоологом. Игра «Узнай животное» | 5 | 2 | 3 | Игра |
| 4 | Почувствуй себя микробиологом Лабораторная работа №1. «Работа с микроскопом»
Лабораторная работа № 2 «Вирусы» |
8 | 4 | 4 | Лекции
Моделирование коллекции вирусов Отчёт по лабораторной работе Мастер–класс «Пришей бактерию» |
| 5 | Почувствуй себя цитологом. | 4 | 2 | 2 | Лекция Мастер-класс «Клетка из тарелки» Работа с микроскопом |
| 6 | Почувствуй себя гистологом. Лабораторная работа №3 «Строение тканей животного организма» | 3 | 1 | 2 | Беседа Отчёт по лабораторной работе, работа с микроскопом |
| 7 | Почувствуй себя экологом. Игра «где кто живет». | 3 | 1 | 2 | Игра-конкурс |
| 8 | Почувствуй себя микологом. Лабораторная работа №4 | 4 | 1 | 3 | Лекция, Лабораторная работа
Викторина Тесты |
| 9 | Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | Экологическая эстафета |
| Итого | 36 | 16 | 20 | ||
Содержание программы модуля:
Тема 1. Вводное занятие.
Тема 2. Теория: Ботаника — наука о растениях. Растения – гиганты. Приспособления растений – гигантов к условиям обитания. Растения – чемпионы скорости роста. Пигмеи растительного мира. Растения — переселенцы. Растения- хищники.
Практическая часть: биологическая игра «Растения рассказывают», конкурс рисунков «Самые необычные растения».
Тема 3. Теория: Зоология — наука, предметом изучения которой являются представители царства животных. Методы изучения животных. Наблюдение и эксперимент. Одноклеточные и многоклеточные беспозвоночные. Многообразие животных и их классификация. Особенности типов животных. Самые многочисленные классы. Животные – паразиты человека.
Практическая часть: Экскурсия в зоологический, краеведческий музеи, устный журнал, наблюдения за животными.
Тема 4. Теория: Микробиология — наука о бактериях. Разделы микробиологии: бактериология, вирусология. Бактерии – болезнетворные микроорганизмы. Общее строение бактерий. Деление бактерий на бациллы, бактерии, вибрионы, кокки. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Практическая часть: лабораторная работа «Изучение бактерий на примере сенной палочки», «Строение бактериальных клеток». Вирусы – как примитивные формы жизни. Истории открытия вирусов. Знакомство работами русского учёного Д. И. Ивановского. Биологические особенности вирусов. Роль в природе и жизни человека.
Практическая работа «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними». Лабораторная работа «Приготовление временных препаратов и их изучение под микроскопом (капля воды из аквариума, из водоёма, из лужи, клетки кожицы лука)»..
Лабораторная работа № 1 «Работа с микроскопом» Знакомство с основными оптическими приборами. Виды луп, устройство и правила работы. Микроскоп, его устройство и правила работы с ним. История изобретения микроскопа.
Лабораторная работа № 2«Вирусы»
Тема 5. Теория: Цитология — раздел биологии, изучающий клетки, их строение, функции и процессы.
Практическая часть: Моделирование клетки из пластилина и желатина в тарелке.
Тема 6. Теория: Гистология — раздел биологии, изучающий строение тканей организмов. Понятие о ткани. Особенности строения тканей в зависимости от выполняемых функций в организме растения. Классификация тканей. Основные принципы классификации растительных тканей. Образовательные ткани. Покровные ткани. Основные ткани. Механические ткани. Проводящие ткани. Выделительные ткани.
Лабораторная работа № 3 «Строение тканей животного организма»
Практическая часть: лабораторная работа «Эпидермис кожицы лука, листа традесканции, сеткреазии», «Строение клеток образовательной ткани (постоянные препараты)», «Строение различных типов листовой пластинки – лист монстеры, кливии, толстянки», «Строение клеток механической ткани (постоянные препараты)», «Строение клеток проводящей ткани (постоянные препараты)», «Эпидермис листа герани (железистые волоски)». Виртуальная лабораторная работа «Растительные ткани». Практическая работа «Составление таблицы «Классификация растительных тканей».
Тема 7. Теория: Экология—наука о взаимодействиях организмов с окружающей средой. Практическая часть: Игра «где кто живет».
Тема 8. Теория: Микология — наука о грибах. Многообразие грибов в природе. Биологические особенности грибов. Низшие грибы. Грибы – паразиты. Грибы съедобные и ядовитые. Заповеди грибника.
Лабораторная работа № 5 «Выращивание плесени, рассматривание ее под микроскопом»
Практическая часть: лабораторная работа «Выращивание мукора». Виртуальная лабораторная работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». Практическая работа «Внешнее строение шляпочных грибов», «Изучение спорангиев шляпочных грибов». Информационный проект «Атлас съедобных и ядовитых грибов».
Тема 9. Итоговое занятие: Экологическая эстафета.
Практические занятия: моделирование макетов биологических объектов, конструирование биологических объектов, проведение познавательных игр, работа с картой животного и растительного мира, работа с гербарием. Проведение очных и заочных экскурсий.
Реализация модуля направлена на изучение семьи биологических наук. Осуществление обучения детей по данному модулю даёт им возможность познакомиться с понятиями экология и экологическое краеведение, привить им желание к исследованию природы родного края и к самосовершенствованию.
Модуль разработан с учётом личностно – ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый ребёнок имел возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него.
Модуль «Занимательные опыты и эксперименты»
Цель: формирование у обучающихся интереса к опытнической деятельности, как к средству для углубления и расширения знаний.
Обучающие задачи:
целей опыта,
— расширение знаний о технике проведения опыты, определение цели опыта
— способствовать формированию знаний о наблюдении за объектом или процессом, фиксирование результатов, формулирование выводов
Развивающие задачи:
— способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической деятельности, желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей;
— способствовать развитию умения ориентироваться в информационном пространстве;
— формировать умение и навык публичных выступлений.
Воспитательные задачи:
— осуществлять экологическое воспитание, воспитывать навык бережного отношения к животным.
Предметные ожидаемые результаты
Обучающийся должен знать:
— состав и строение веществ окружающих человека на планете;
— виды, строение, особенности растений и животных.
Обучающийся должен уметь:
— осмыслить опыт;
— наблюдать за объектом или процессом, фиксировать результаты, формулировать выводы
Обучающийся должен приобрести навык:
— анализировать, сравнивать наблюдаемое
Учебно-тематический план модуля «Занимательные опыты и эксперименты»
| № п/п | Наименование тем | Количество часов | Формы
аттестации/ контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводное занятие. | 2 | 1 | 1 | Входящая диагностика, анкетирование |
| 2 | Песок и глина | 2 | 1 | 1 | Беседа,
Опыты экскурсия |
| 3 | Камни | 2 | 1 | 1 | Экскурсия, беседа, работа с коллекциями |
| 4 | Воздух и его свойства | 2 | 1 | 1 | Эксперименты |
| 5 | Вода и ее свойства | 2 | 1 | 1 | Опыты, беседа |
| 6 | Почва | 2 | 1 | 1 | Виртуальная экскурсия Викторина
Коллекция «Типы почв» |
| 7 | Растения | 8 | 2 | 6 | Наблюдение, опыты беседа |
| 8 | Животные | 9 | 3 | 6 | Беседа Эксперимент |
| 9 | Человек | 5 | 1 | 4 | Беседа Эксперимент
Моделирование |
| 10 | Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | Защита экологических проектов |
| Итого | 36 | 13 | 23 | ||
Содержание программы модуля:
Тема 1. Вводное занятие
Тема 2. Песок и глина. Теория: Знакомство со свойствами песка. Свойства глины.
Практическая часть: Опыты: Из чего состоят песок и глина? Проходит ли вода через песок и глину? Моделирование водоупорного слоя.
Тема 3. Камни. Теория: Какими бывают камни. Живые камни: мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь.
Практическая часть: Рассматривание камней через лупу. Опыт: Некоторые камни “шипят” (мел — известняк). Опыт “Выращивание сталактитов”, Опыт «Могут ли камни менять цвет?»
Тема 4. Воздух и его свойства. Теория: Состояние и свойства воздуха.
Практическая часть: Опыт «Знакомство со свойствами воздуха» Опыт «Сухой из воды» Опыт « Цвет воздуха» Опыт «Сколько весит воздух?» Опыт «Воздух всегда в движении».
Тема 5. Вода и ее свойства. Теория: Свойства воды. Состояния воды. Практическая часть: Опыт «Таяние льда», Опыт «Испарение воды», Опыт «Превращение пара в воду», Опыт «Куда исчезла вода?», Опыт «Круговорот воды в природе».
Тема 6. Почва. Теория: Виды почв. Состав почв. Практическая часть: Опыт «Состав почвы», Опыт «Воздух в почве», Опыт «Загрязнение почвы»
Тема 7. Растения. Теория: Строение растений. Виды корней. Корневая система. Листовая пластина. Фотосинтез.
Практическая часть: Опыт «Нужен ли корням воздух?», Опыт «Растения пьют воду», Опыт «Питание растений», Практическое занятие: Как покрасить живые цветы?, Практическая работа «Способы вегетативного размножения растений», Практическое занятие: Где прорастут семена?
Тема 8. Животные. Теория: Доисторические (вымершие) животные. Динозавры. Палеонтология – наука о вымерших организмах. Многообразие существовавших ранее животных и причины их вымирания. Динозавры, их разнообразие и возможные причины вымирания (Ж.Кювье – теория катастроф, Ч.Дарвин – эволюционная теория и пр.).
Забота человека о животных. Животные – увлечения человека. Содержание домашних и диких животных дома и уход за ними. Коллекции животных: птицы (попугаи, канарейки, амадины, астрильды, голуби и др.), пресмыкающиеся (змеи, ящерицы, крокодилы, черепахи), рыбки (меченосцы, гуппи, барбусы, гурами, сомики и др.), насекомые (тараканы, сверчки, бабочки, жуки и др.). Сад бабочек в Японии. Создание океанариумов. Частные зоопарки. Книги Ж..-И.Кусто и Дж.Даррела о животном мире.
Создание комфортных условий для домашних животных – ответственность человека.
Практическая часть: Виртуальное путешествие «В стране динозавров». Оформление коллажа «Братья наши меньшие». Моноспектакль о животном. Создание и презентация моноспектакля о животном (выбор животного определяется интересами учащихся). Подборка научного материала, стихов, прозы, иллюстраций, фотографий, рисунков, результатов личных наблюдений и исследований учащихся, Опыт «Питание моллюсков»,
Тема 9. Человек. Анатомия и физиология человека. Наука о наследственности –генетика. Практическая часть: Эксперименты: «Умный нос», «Слышу – не слышу», «Значение носа для речи» , «Язычок-помощник», «Что мы чувствуем кожей?», «Частота пульса», «Зубная эмаль», Биологический опыт «Какой глаз главный?» Тестирование по ВНД: «Типы темперамента».
Итоговое занятие: Защита экологических проектов.
Модуль «Этот необычный мир»
Цель: формирование устойчивого интереса и мотивации к изучению биологической науки.
Обучающие задачи:
- обучить целеполаганию, планированию и контролю;
- обучить основам организации и ведения учебно-познавательной, исследовательской, проектной, информационно-коммуникационной и рефлексивной деятельности;
- совершенствовать навыки использовать методы исследования и способы сбора и первичной обработки информации: анализировать, интерпретировать и оценивать достоверность, аннотировать, реферировать, компилировать;
- сформировать умение составлять письменный отчет о работе над исследованием.
Развивающие задачи:
- сформировать умение планировать свою работу;
- сформировать умение работать с коллективами, группами и отдельными людьми; работать в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач (умение быстро принимать решения и реагировать на изменение условий работы, умение распределять ресурсы и управлять своим временем); способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса.
Воспитательные задачи:
- повысить уровень личностных образовательных результатов учащихся за счет формирования целостного представления об окружающем мире;
- воспитать личность, способную к самоактуализации в постоянно изменяющихся социально-культурных условиях;
Предметные ожидаемые результаты
Обучающийся должен знать:
— определение понятий «Здоровье человека», «Факторы сохранения здоровья»;
— примеры влияния человека на природу и влияние окружающей среды на человека. Обучающийся должен уметь:
— наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества
Обучающийся должен приобрести навык:
— применение приёмов и навыков, способствующих сохранению собственного здоровья.
Учебно-тематический план модуля «Этот необычный мир»
| № п/п | Наименование тем | Количество часов | Формы
аттестации/ контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводное занятие. | 2 | 1 | 1 | анкетирование |
| 2 | Необычные птицы. | 5 | 3 | 2 | Наблюдение, беседа, научные фильмы, доклады |
| 3 | «Конь в пальто», одежды животных. | 5 | 1 | 4 | Наблюдение, беседа |
| 4 | «Зеркальные животные». | 5 | 2 | 3 | Наблюдение, беседа, презентация |
| 5 | Животные барометры. | 4 | 2 | 2 | Практическая работа, фильмы, презентации |
| 6 | Мастера маскировки. | 4 | 2 | 2 | Эксперимент |
| 7 | Чудо – пчёлы. | 2 | 1 | 1 | Наблюдение, беседа |
| 8 | Заботливые родители. | 4 | 2 | 2 | Лекция, Презентация Игра
Экскурсия |
| 9 | Разноцветный мир бабочек. | 4 | 1 | 3 | Практическая работа |
| 15 | Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | Экскурсия на природу |
| Итого | 36 | 15 | 21 | ||
Содержание программы:
Тема 1. Вводное занятие.
Тема 2. Необычные птицы. Теория: Самая большая птица в мире – страус. Самая маленькая птица. Самая красивая птица в мире.
Практическая часть: презентация «Рубрика самая самая», работа с источниками информации, проектная деятельность, конкурс рисунков.
Тема 3. «Конь в пальто», одежды животных. Теория: Что образует раковину мурексов. Что выделяет хитин для скелета жука-оленя. Почему карпатская саламандра не боится врагов. Что кроме мышц помогает ползать ужу обыкновенному. Откуда вырастают перья у павлина . Благодаря чему быстро плавает дельфин.
Практическая часть: Лабораторное исследование «ОСОБЕННОСТИ ПОКРОВОВ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ», Тест «Эволюция покровов животных»
Тема 4. Зеркальные животные. Теория: Африканский и азиатский слон, Крокодил и Аллигатор, Тортилла и черепаха, Леопард и Гепард, Лягушка и жаба, Лама и Альпака, Морской лев и тюлень.
Практическая часть: Доклады, презентации, Игра «Своя –игра»
Тема 5. Животные барометры. Барометр – это прибор для измерения атмосферного давления. Растения- предсказатели погоды. Комнатные растения. Животные — предсказатели погоды. Насекомые. Водные обитатели. Определение погоды по природным явлениям.
Практическая часть: Исследовательская работа «Живые барометры природы»
Тема 6. Мастера маскировки. Карликовая африканская гадюка. Гусеница Common baron. Карликовый морской конек. Листохвостый геккон. Бородавчатки. Козодой.
Практическая часть: Презентация. Доклады. Фильмы.
Тема 7. Чудо – пчёлы. Великое чудо природы-пчела. Строение и жизненный цикл пчелы. Питание пчел. Значение в жизни человека. Если ее не будет.
Практическая часть: работа с производными материалами пчел. Исследовательская работа «Свойства меда». «Влияние на мед температуры»
Тема 8. Заботливые родители. Теория: Лучшие матери среди животных: слоны, коровы, ежи, коала, полярные медведи. Заботливые отцы: лев, золотой шакал, морской конек.
Практическая часть: Экскурсия в музей.
Тема 9. Разноцветный мир бабочек. Теория: Отряд чешуекрылые. Питание бабочек. Размножение бабочек.
Практическая часть: Исследовательская работа: «Мои наблюдения в саду» «Бабочка –показатель состояния окружающей среды»
Итоговое занятие: Экскурсия на природу.
Обеспечение программы
Методическое обеспечение
Основные принципы, положенные в основу программы:
- принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого
- ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
- принцип демократичности, предполагающий сотрудничество педагога и обучающегося;
- принцип системности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.
Методы работы:
- словесные методы: рассказ, беседа, сообщения – эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;
- наглядные методы: презентации, демонстрации рисунков, плакатов, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей. «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются»(К.Д. Ушинский);
- практические методы: изготовление рисунков, аппликаций. Данные методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умений детей. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.
Сочетание словесного и наглядного методов учебно-воспитательной деятельности, воплощённых в форме рассказа, беседы, творческого задания, позволяют психологически адаптировать ребёнка к восприятию материала, направить его потенциал на познание истории родного края, расширению кругозора.
Занятие состоит из следующих структурных компонентов:
- Организационный момент, характеризующийся подготовкой учащихся к занятию;
- Повторение материала, изученного на предыдущем занятии;
- Постановка цели занятия перед учащимися;
- Изложение нового материала;
- Практическая работа;
- Обобщение материала, изученного в ходе занятия;
- Подведение итогов;
- Уборка рабочего места.
Материально-техническое оснащение процесса обучения:
- Компьютер – 1 шт. на одного учащегося.
- Стол компьютерный (1 шт. на одного учащегося).
- Стул компьютерный (1 шт. на одного учащегося).
- Принтер – 1 шт.
- Сканер – 1 шт.
- Интерактивная доска – 1 шт.
- Проектор – 1 шт.
Программное обеспечение:
- Операционная система Windows (XP, 7, 8,10);
- Microsoft Office 2007, 2010 (MS Word, MS Power Point);
Список учебно-методической литературы для педагога:
- Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Учебный проект — Москва 2019г
- Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. — Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.
3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..
4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.
- Энциклопедии, справочники.
Интернет-ресурсы:
- Сайт «Детские электронные презентации и клипы» — Режим доступа: http://viki.rdf.ru/
- Сайт «Детский мир» — Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
- Сайт для учителей и родителей «Внеклассные мероприятия» — Режим доступа: http://school-work.net/zagadki/prochie/
- Сайт «ПроШколу.ру — все школы России» — Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/
- Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации — Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/
- Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов — Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
- Издательский дом «Первое сентября» — Режим доступа: http://1september.ru/
- Сайт «Федеральные Государственные Образовательные Стандарты» — Режим доступа: http://standart.edu.ru/
- Сайт журнала «Вестник образования» — Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/
- Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господниковаи др.. http://www.uchmag.ru/estore/e45005/content/
- Александрова, Т.К. Основы исследовательской деятельности./Сборник статей под общей редакцией к.пс.н. А.С.Обухова. М.:НИИ школьных технологий, 2006. 2. Алексеев, СВ., Груздева, Н.В., Гущина, ЭВ. Экологический практикум школьника: Учебное пособие для учащихся.- Самара: Корпорация «Федоров», Изд-во «Учебная литература», 2005.
З. Барышникова, Г.Б. Содержание и создание игровых занятий по экологическому воспитанию школьников // Воспитательная работа в школе.
- -N01.
- Бондарук, М.М., Ковылина, НВ. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах- Волгоград: «Учитель», 2005.
- Гребнюк, Г.Н. ”Внеклассная работа по экологическому воспитанию школьников: учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений”. Ханты-Мансийск: Полиграфист. — 2005. — С. 313-327
- Евдокимова, ЕМ. ”Внеклассная работа по биологии”. Саратов. — 2005.
- Елизарова, М.Е. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. — Волгоград: «Учитель», 2006.
- Касаткина, НА. ”Внеклассная работа по биологии”. Волгоград: Учитель 2004.
- Сорокина, Л.В. Тематические игры и праздники по биологии (методическое пособие). — М.: «ТЦ Сфера», 2005.
- Мирзоев, СС. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007.
- Малашенков, А.С. ”Внеклассная работа по биологии». Волгоград: Корифей. — 2006.
- Никишов, А.И. ” Теория и методика обучения биологии: учебное пособие”.
м.: колосс. — 2007.
- Прудникова, Т. Экология души —основа экологического воспитания// Искусство в школе. —2012. —N01.
- Теплов, ДЛ. ”Экологическое воспитание старшеклассников в системе дополнительного образования”// Журнал ”Педагогика».
- Теплов Д. Л. ”Экологичекое воспитание в дополнительном образовании”.
М.: ГОУДОД ФЦРСДОД. — 2006.
- Худякова, ЛА. Использование сюжетно-ролевых игр в экологическом образовании // Практика административной работы в школе. —2012. —N03.
- Шарова, И.Х., Мосалов, А.А. Биология. Внеклассная работа по зоологии.
М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004.
Диагностика для детей 10-14 лет
- Методика диагностики уровня школьной тревожности учащихся Филипса.
- Методика «Эмоциональное отношение к учению».
- Методика диагностики уровня памяти «10 слов».
- Рисуночный тест «Моя семья».
- Социометрия.
- Бендер — тест.
- Тест «Таблицы Шульте».
- Тест «Дом — дерево — человек».
- Рисуночный тест «Несуществующее животное».
- Методика выявления уровня школьной тревожности «Шкала проявления тревоги». Немчина.
- Метод «Незаконченные предложения».
- Методика «Моё представление о нравственных качествах».
- Методика «Что я знаю о нравственных качествах?»
- Игра «Магазин».
- Методика «Репка».
- Методика «Выявление коммуникативных склонностей учащихся».
Работа с родителями
- Привлечение родителей к поиску интересных людей и материалов для краеведческого кружка.
- Привлечение родителей к подготовке и к проведению экскурсии.
- Присутствие родителей на творческих отчётах.
- Индивидуальные беседы.
Календарно –тематическое планирование
| Тема
«Почувствуй себя ученым» |
Кол-во
часов |
дата | |
| 1 | Вводное занятие. | 2 | 15.09 |
| 2 | Ботаника — наука о растениях. Растения – гиганты. | 1 | 20.09 |
| 3 | Растения – чемпионы скорости роста. Пигмеи растительного мира. | 1 | 20.09 |
| 4 | Растения — переселенцы. Растения- хищники. | 1 | 22.09 |
| 5 | Биологическая игра «Растения рассказывают» | 1 | 22.09 |
| 6 | Конкурс рисунков «Самые необычные растения». | 1 | 27.09 |
| 7 | Зоология — наука, предметом изучения которой являются представители царства животных. Методы изучения животных. Наблюдение и эксперимент. | 1 | 27.09 |
| 8 | Одноклеточные и многоклеточные беспозвоночные. Многообразие животных и их классификация. | 1 | 29.09 |
| 9 | Виртуальная экскурсия в зоологический музей | 1 | 29.09 |
| 10 | Игра «Узнай животное» | 1 | 04.10 |
| 11 | Наблюдение за животными: «Моллюски в террариуме» | 1 | 04.10 |
| 12 | Микробиология — наука о бактериях. Разделы микробиологии: бактериология, вирусология. | 1 | 06.10 |
| 13 | Бактерии – болезнетворные микроорганизмы. | 1 | 06.10 |
| 14 | Общее строение бактерий. | 1 | 11.10 |
| 15 | Деление бактерий на бациллы, спириллы, вибрионы, кокки. Роль бактерий в природе и жизни человека. | 1 | 11.10 |
| 16 | Лабораторная работа «Изучение бактерий на примере сенной палочки» | 1 | 13.10 |
| 17 | Учебный фильм «Строение бактериальных клеток»
Мастер класс «Пришей бактерию» |
1 | 13.10 |
| 18 | Практическая работа «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними» | 1 | 18.10 |
| 19 | Лабораторная работа № 2«Вирусы» | 1 | 18.10 |
| 20 | Цитология — раздел биологии, изучающий клетки, их строение, функции и процессы. | 2 | 20.10 |
| 21 | Моделирование клетки из пластилина и желатина в тарелке. | 2 | 25.10 |
| 22 | Гистология — раздел биологии, изучающий строение тканей организмов. | 1 | 27.10 |
| 23 | Лабораторная работа № 3 «Строение тканей животного организма» | 1 | 27.10 |
| 24 | Практическая работа «Составление таблицы «Классификация растительных тканей». | 1 | 08.11 |
| 25 | Экология—наука о взаимодействиях организмов с окружающей средой. | 1 | 08.11 |
| 26 | Игра «Где кто живет» | 1 | 10.11 |
| 27 | Игра «Где кто живет» | 1 | 10.11 |
| 28 | Микология — наука о грибах. Многообразие грибов в природе. Биологические особенности грибов. Низшие грибы. Грибы – паразиты. | 1 | 15.11 |
| 29 | Лабораторная работа № 5 «Выращивание плесени, рассматривание ее под микроскопом» | 1 | 15.11 |
| 30 | Виртуальная лабораторная работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». Викторина «Грибы съедобные и ядовитые. Заповеди грибника» | 1 | 17.11 |
| 31 | Практическая работа «Внешнее строение шляпочных грибов», | 1 | 17.11 |
| 32 | Итоговое занятие: Экологическая эстафета | 2 | 22.11 |
| «Занимательные опыты и эксперименты» | |||
| 33 | Вводное занятие | 2 | 24.11 |
| 34 | Песок и глина. Знакомство со свойствами песка. Свойства глины. | 1 | 29.11 |
| 35 | Практическая работа: Из чего состоят песок и глина? Практическая работа Проходит ли вода через песок и глину? | 1 | 29.11 |
| 36 | Камни. Какими бывают камни. Живые камни. | 1 | 01.12 |
| 37 | Опыт “Выращивание сталактитов”, Опыт «Могут ли камни менять цвет?» | 1 | 01.12 |
| 38 | Воздух и его свойства. Состояние и свойства воздуха. | 1 | 06.12 |
| 39 | Опыт «Знакомство со свойствами воздуха» Опыт «Сухой из воды» Опыт « Цвет воздуха» | 1 | 06.12 |
| 40 | Вода и ее свойства. Свойства воды. Состояния воды. | 1 | 08.12 |
| 41 | Опыт «Таяние льда», Опыт «Испарение воды», Опыт «Превращение пара в воду» | 1 | 08.12 |
| 42 | Виды почв. Состав почв. | 1 | 13.12 |
| 43 | Опыт «Состав почвы», Опыт «Воздух в почве», Опыт «Загрязнение почвы» | 1 | 13.12 |
| 44 | Растения. Строение растений. | 1 | 15.12 |
| 45 | Виды корней. Корневая система. Листовая пластина. Фотосинтез. | 1 | 15.12 |
| 46 | Опыт «Нужен ли корням воздух?» | 1 | 20.12 |
| 47 | Опыт «Растения пьют воду» | 1 | 20.12 |
| 48 | Опыт «Питание растений» | 1 | 22.12 |
| 49 | Практическое занятие: Как покрасить живые цветы | 1 | 22.12 |
| 50 | Практическая работа «Способы вегетативного размножения растений» | 1 | 10.01 |
| 51 | Практическое занятие: Где прорастут семена? | 1 | 10.01 |
| 52 | Животные. Доисторические (вымершие) животные. Динозавры. | 1 | 12.01 |
| 53 | Забота человека о животных | 1 | 12.01 |
| 54 | Животные – увлечения человека. Создание комфортных условий для домашних животных – ответственность человека. | 1 | 17.01 |
| 55 | Фильм «Сад бабочек в Японии». | 1 | 17.01 |
| 56 | Виртуальное путешествие «В стране динозавров» | 1 | 19.01 |
| 57 | Оформление коллажа «Братья наши меньшие» | 1 | 19.01 |
| 58 | Коллекции животных | 1 | 24.01 |
| 59 | Опыт «Питание моллюсков» | 1 | 24.01 |
| 60 | Моноспектакль о животном | 1 | 26.01 |
| 61 | Человек. Анатомия и физиология человека. Наука о наследственности –генетика. | 1 | 26.01 |
| 62 | Эксперименты: «Умный нос», «Слышу – не слышу», «Значение носа для речи» | 1 | 31.01 |
| 63 | «Язычок-помощник», «Что мы чувствуем кожей?», «Частота пульса» | 1 | 31.01 |
| 64 | Биологический опыт «Какой глаз главный?» | 1 | 02.02 |
| 65 | Тестирование по ВНД: «Типы темперамента», «Ведущее полушарие» | 1 | 02.02 |
| 66 | Итоговое занятие: Защита экологических проектов. | 2 | 07.02 |
| «Этот необычный мир» | |||
| 67 | Вводное занятие. | 2 | 09.02 |
| 68 | Необычные птицы. | 1 | 14.02 |
| 69 | Необычные птицы. | 1 | 14.02 |
| 70 | Необычные птицы. | 1 | 16.02 |
| 71 | Презентация «Рубрика самая-самая» | 1 | 16.02 |
| 72 | Конкурс рисунков «Самая красивая птица в мире» | 1 | 21.02 |
| 73 | «Конь в пальто», одежды животных | 1 | 21.02 |
| 74 | Лабораторное исследование «ОСОБЕННОСТИ ПОКРОВОВ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ» | 1 | 23.02 |
| 75 | Лабораторное исследование «ОСОБЕННОСТИ ПОКРОВОВ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ» | 1 | 23.02 |
| 76 | Тест «Эволюция покровов животных» | 1 | 28.02 |
| 77 | Тест «Эволюция покровов животных» | 1 | 28.02 |
| 78 | Зеркальные животные. | 2 | 02.03 |
| 79 | Доклады. Африканский и азиатский слон | 1 | 07.03 |
| 80 | Доклады. Крокодил и Аллигатор | 1 | 07.03 |
| 81 | Игра «Своя –игра» | 1 | 09.03 |
| 82 | Животные барометры | 1 | 09.03 |
| 83 | Растения- предсказатели погоды | 1 | 14.03 |
| 84 | Исследовательская работа «Живые барометры природы» | 2 | 14.03 |
| 85 | Мастера маскировки. | 2 | 16.03 |
| 86 | Игра « Я маскируюсь» | 2 | 21.03 |
| 87 | Чудо – пчёлы. Великое чудо природы-пчела. Строение и жизненный цикл пчелы. Питание пчел. Значение в жизни человека | 1 | 23.03 |
| 88 | Исследовательская работа «Свойства меда» | 1 | 23.03 |
| 89 | Заботливые родители. | 2 | 04.04 |
| 90 | Игра «Лучшие матери, заботливые отцы» | 2 | 06.04 |
| 91 | Разноцветный мир бабочек. | 1 | 11.04 |
| 92 | Исследовательская работа: «Мои наблюдения в саду» | 1 | 11.04 |
| 93 | Исследовательская работа: «Бабочка –показатель состояния окружающей среды» | 2 | 13.04 |
| 94 | Итоговое занятие: Экскурсия на природу. | 2 | 18.04 |
