Организация этапа актуализации знаний
на современном уроке в контексте требований ФГОС
Тип занятия: мастер-класс
Цель занятия: обучить учителей, начинающих работать в рамках ФГОС ООО второго поколения организовывать этап актуализации знаний обучающихся при формулировании темы урока.
Задачи занятия:
— Предложить учителям сформулировать темы современного урока
— Провести деловую игру по решению проблемных тем уроков
— Предложить учителям рекомендации по внедрению методики в процесс совместной деятельности с учащимися
Краткое описание хода занятия:
- Вступительное слово.
- Выполнение тренинг-заданий.
- Работа в группах по формулировке тем современных уроков.
- Подведение итогов по методике «Синквейн».
- Оценка занятия педагогами.
Если мы будем учить сегодня так,
как учили вчера, мы украдем
у детей завтра.
Джон Дьюи
Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащихся в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки обучающихся по той или иной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой.
Чему же надо учить в современной школе?
Прежде всего, социальным и надпредметным компетентностям.
Говорят, что урок- это театр двух актеров, учителя и ученика. Он подобно спектаклю, имеет несколько запрограммированных дебютов, которые волей участников перерастают в бесконечное количество импровизированных продолжений.
Но на современном уроке должны творить оба субъекта педагогического процесса, и, именно от учителя напрямую зависит творческое озарение ученика.
Как затронуть тонкие струны детских душ, чтобы зазвучали они как единая мелодия, чтобы получился не просто спектакль- а Урок?
Как добиться того, чтобы это творческое озарение, основанное на знании пришло? Как происходит рождение учениками личного образовательного продукта?
Мне, как учителю, видится один путь- создать на уроке ту среду, ту плоскость, в которой наиболее полно смогут раскрыться творческие возможности ребенка и будет осуществляться его интеллектуальный рост.
Всякий труд, в том числе и учебный, начинается с организации условий, при помощи которых он протекает наиболее благоприятно. Поэтому урок по любому предмету, по любой теме, любого типа- начинается с предварительной организации.
Очень много решает и формулировка темы урока.
«Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт».
Существовала устойчивая традиция наукообразно, официально формулировать темы уроков и параграфов, превращая их в формально-обязательный атрибут учебного процесса. И только в некоторых из учебников нового поколения появились броские, интригующие заголовки, притягивающие к себе школьника задолго до прохождения темы.
Между тем у грамотно и сознательно сформулированного названия урока оказывается богатый, методический потенциал, помогающий реализовывать поставленные цели
