Программа курса занятий по курсу подготовки граждан, желающих принять в свою семью ребёнка, оставшегося без попечения родителей
Составил
Педагог-психолог
ГБУ СРЦН г.о.г. Выкса
Симакова Ю.В.
Конспект занятия/упражнения
Тема: «Понятие о мотивации принимающих родителей»
Цель занятия/упражнения: Познакомить группу друг с другом, с правилами группы, а также с понятием мотивации принимающих родителей.
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: мотивация, мотив, виды мотивации, мотивация принимающих родителей.
Ожидаемый результат: анализ мотивации и осознание своего собственного мотива.
Необходимые материалы: Бейджи, бумага белая А4, фломастеры, флипчарт,
Ход занятия/упражнения:
Знакомство участников группы.
Упражнение можно выполнять сидя, можно стоя. Каждый участник называет свое имя и подбирает на первую букву своего имени прилагательное, которое как-то его характеризует, отражает какие-то особенности его характера, его индивидуальности. Затем показывает какое-то движение со словами: «Я делаю так…». Каждый последующий участник повторяет сначала все имена и движения предыдущих, а потом уже называет свое имя и показывает свое движение.
Упражнение Расскажите о себе! Немного о себе. По какой причине Вы решили записаться в Школу приемных родителей? Какие у Вас ожидания и планы?
Знакомство с правилами группы: (совместное обсуждение и принятие каждого правила)
Упражнение Инструкция «Внимательно прочитайте историю, написанную на карточке.
Ответьте на вопросы:
- Как вы относитесь к истории, которая вами была прочитана?
- Согласны ли вы с ее героями?
- Правильно ли поступают люди в приведенной ситуации, принимая решение взять ребенка?
После этого каждый из присутствующих может высказать свое мнение, поделиться мыслями по поводу прочитанного».
Презентация «Мотивация» (основные определения)
Обсуждение на тему: «Мотивация принятия ребенка в семью»
(фиксирование на флипчарте мотивации с дальнейшим обсуждением)
Презентация «Мотивация» Слайд «Конструктивные и деструктивные мотивы принятия ребенка в семью»
Упражнение «Мотивация приёмных родителей»
Участники делятся на группы. Из ранее составленного списка мотивов приёмных родителей (работа с МАК «Cope») выбирают 3-4мотива на группу. Инструкция: разобрать мотивы из следующих позиций — ресурсы, риски, рекомендации специалистам (как будете работать с данным мотивом, на что обратить внимание), к какому виду мотивов отнесёте. Презентация проделанной работы с последующим обсуждением в кругу. В ходе проведения упражнения приветствуется обращение участников к личному опыту, побуждение участников к дискуссии
Игра закрутка (приемный ребенок – это…)
Причины попадания детей в государственные учреждения
алкоголь; наркотики; родительская незрелость (отказ от ребенка); смерть родителей; болезнь ребенка; заболевания родителей; бродяжничество ребенка; природные катаклизмы; ограничения в родительских правах; материальные трудности; безработица; отсутствие жилья; многодетность…
Упражнение «Дерево»
- Гид по внутренней работе
Сядьте так, чтобы вам было удобно. Выровняйте дыхание и найдите контакт с собой. Сфокусируйтесь на ваших телесных ощущениях…
- Прочувствуйте свои ступни и пальцы ног, их контакт с полом или другой поверхностью… Возможно, вы представите, как ступни продолжаются и «вырастают», может быть, углубляются в землю.
- Теперь прочувствуйте свои ноги. Как они ощущаются? какое их качество вы ощущаете, представляете: они длинные или короткие? большие, сильные — или тонкие, нежные?.. вы чувствуете изгибы? как вы их ощущаете?
- Почувствуйте ваше туловище. Как вы его ощущаете?
- Почувствуйте руки. Как далеко они тянутся? Как вы ощущаете пальцы рук?
- Почувствуйте свою голову. Как вы ощущаете ее частью вашего тела? Как она сидит на ваших плечах?
- Почувствуйте тело целиком, со всеми его частями, уловите ощущение от разных частей по отдельности – и затем их в единении.
Попробуйте последовать за вашими телесными ощущениями и развернуть их, увеличить (даже если это кажется странным, иррациональным (само собой)) - Теперь представьте, что вы живете не в вашем человеческом теле, но будто вы и ваша жизнь растёт и живёт как дерево.
Где вы живете и как вы выросли? Представьте дерево и его окружение, которое соответствует вашему развернутому телесному ощущению.
Какое это дерево? Углубитесь в детали в своей воображаемой картине.
Какие корни вам представляются? Какой ствол у вашего дерева?
Представьте его качества: сильное, большое или маленькое, узловатое, раскидистое, тоненькое, или какое-то еще… Может вам видится крона дерева? Представьте его ветви: как они растут? Какие они?
Возможно, на них растут листья, или иголки, или цветы…
Если это есть, какого это цвета?..
Может быть, здесь есть и животные: внутри или рядом с деревом?
Представьте себя и свою жизнь в виде дерева – дерева вашей жизни.
- Рисование и ощущение себя как дерева
Теперь возьмите подходящий лист бумаги (лучше большой), мелки, карандаши или краски – и нарисуйте своё дерево жизни.
Когда вы закончите – взгляните на него и побудьте с ним мгновение. Заметьте, что происходит, когда вы на него смотрите?
III. Рефлексия
Если вы выполняли эту практику с кем-то – по очереди покажите друг другу рисунки и поделитесь своими ощущениями.
Если вы выполняли работу в уединении, рекомендую записать ваши ощущения, чтобы они не потерялись – ведь это про вас и вашу жизнь, и это важно.
Опишите, что для вас было важно в процессе рисования?
А что важно сейчас, когда вы смотрите на своё дерево? Что притягивает ваше внимание, что удивляет, может быть?
Что ваше дерево выражает или рассказывает вам о вашей прошлой, настоящей или будущей жизни? (если вы рассказываете другому человеку, то поделитесь своими чувствами и мыслями настолько, насколько это кажется верным, подходящим для вас сейчас)
Может быть, у вашего дерева есть какие-то смыслы или инсайты для вас?
Если вы работаете с другим человеком – дайте друг другу обратную связь. Озвучьте свои наблюдения о рисунке другого. Но не интерпретируйте. Вносите возможные добавления, смыслы в форме предложения – которое автор рисунка всегда волен принять или не принять. Замечайте и уважайте обратную связь, которую получаете в ответ на своё добавление. Если у автора возникла негативная или незначительная реакция — подумайте, возможно, ваше добавление было стимулировано вашим собственным процессом и имеет смысл скорее именно для вас; прочувствуйте это.
Как вы думаете сильно ли будет отличатся дерево детей попавших в государственные учреждения?
«Опросник мотивации приема» (В. Н. Ослона), с целью определения адекватности мотивов приема требованиям к воспитанию и полноценному развитию ребенка, а также выделяющие мотивы приема.
Рефлексия: Что узнали?
Какие чувства испытали?
Что ожидаете от дальнейшей работы?
Домашнее задание 1. Просмотр фильма «Взять и полюбить» 2. Заведите тетрадь, в которой будете писать свою мечту о ребёнке, при каких обстоятельствах Вы с ним встретитесь, какой будет Ваша радостная совместная жизнь.
Конспект занятия/упражнения
Тема: «Этапы развития ребёнка»
Цель занятия/упражнения: Познакомить с основными этапами нормотипичного развития детей, создание благоприятной атмосферы в коллективе
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: Психическое развитие ребенка в соответствии с возрастной периодизацией развития детей. Понятие социальной ситуации развития ребенка, ведущего вида деятельности, возрастных новообразований, кризисных периодов развития ребенка. Основные сферы развития ребенка (физическое, эмоциональное, интеллектуальное, социальное, сексуальное развитие), их взаимосвязь. Общая характеристика основных возрастных периодов развития ребенка (младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношество).
Ожидаемый результат: знакомство с основными этапами развития ребенка, разработка способов эффективного взаимодействия на всех этапах.
Необходимые материалы: Бейджи, бумага белая А4, фломастеры, флипчарт, презентация «этапы развития ребенка»
Ход занятия/упражнения:
Приветствие.
Вопросы к участникам: Что запомнилось из прошлого занятия, и
какие ожидания от предстоящего занятия?
Упражнение «Я чувствую себя как…».
Закончить предложение, используя любой образ: явление природы, неодушевленного предмета, растения и т.п. Обсуждение в кругу мыслей и переживаний, связанных с приемом ребенка, которые появились у членов группы за период с последней встречи.
сегодня мы разберем основные этапы развития ребенка в норме, что он должен знать уметь и владеть в определенный этап жизни, с помощью каких механизмов происходит развитие ребенка и как определить, что он переходит от одного этапа развития, к другому
Мини – лекция и презентация «Этапы развития ». (Презентация)
Групповая работа.
Инструкция: группа делится на подгруппы, заполняют таблицу по возрастам
Основные новообразования? Ведущий вид деятельности? Социальная ситуация развития? Кризис возраста?
Совместное заполнение таблицы по основным понятиям, комментарии по сензитивно важной форме развития на разных этапах развития.
Мозговой штурм (дискуссия) – как выстроить контакт и через какой вид деятельности на каждом возрастном этапе?
Обратная связь
Домашнее задание: придумать по 5 игр или совместную деятельность, для каждого возрастного этапа развития
Конспект занятия/упражнения
Тема: «Представления о потребностях приемного ребенка. Представление о необходимых компетенциях приёмных родителей. Роль семьи в обеспечении потребностей развития и реабилитации ребенка»
Цель занятия/упражнения: Потребности развития ребенка (безопасность, здоровье, образование, умственное развитие, привязанность, эмоциональное развитие, идентичность, стабильные отношения в приемной семье, социальная адаптация усвоение социальных норм и правил поведения, социальных ролей, общение со сверстниками и взрослыми, навыки самообслуживания санитарно-гигиенические и бытовые навыки) и понимание кандидатами в приемные родители необходимости их обеспечивать
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: Семья как реабилитирующая среда. Особенности взаимодействия в семье (семейные границы, иерархия, семейные роли, мифы, правила, традиции). «Система поддержки» и ресурсы семьи. Личная и семейная ситуация кандидатов в приемные родители в настоящее время и ее потенциальное влияние на помещение ребенка в их семью.
Привязанность, нарушение привязанностей.
Ожидаемый результат: Понимать потребности ребенка. Понимать причины возникновения, проявления и последствия эмоциональной депривации. Осознавать свои слабые стороны и уязвимые места как воспитатели.
Необходимые материалы: Бейджи, бумага белая А4, фломастеры, флипчарт, презентация «Базовая потребность», презентация «Привязанность», фильм «Джон», презентация «привязанность», карточки «Нарушение привязанности».
Ход занятия/упражнения:
Упражнение «Поздоровайся как …»
Упражнение «Взаимосвязь семьи с родительской семьей», самостоятельная работа родителей. Инструкция: Предлагаю Вам, сейчас небольшую работу для обсуждения. Подумайте, как связана родительская семья с Вашей семьей. Вопросы для обсуждения:
Какие наказания были приняты в семье, в которой вы воспитывались?
Как в ней поддерживали детей?
Что требовали родители от вас?
Как поощряли за успехи?
Упражнение «Семья как дом». Инструкция: Участникам дается задание изобразить семью как дом, членов семьи – как части дома. Обсуждение. Особо следует уделить внимание месту ребенка в этом доме.
Упражнение «Составление правил семьи». Инструкция: Предлагаем родителям составить список из 10 правил, которые понятны ребенку и поясните их. Обсуждение правил проводиться совместно с ведущим.
Упражнение «Вопросы на засыпку». Ведущий предлагает поделиться своим впечатлениями по поводу различных ситуаций. Предлагаемые ситуации:
- Мать встречает на пороге дома дочь, которая вернулась с дискотеки в три часа утра.
- Сын на глазах у матери ударил свою младшую сестру.
- Маленькая девочка расшалилась и разбила любимую вазу матери.
- Отец видит, как его сын во дворе привязывает к хвосту соседской собаки веревку.
- Мать входит в комнату и видит, что ее сын, вместо того чтобы учить уроки, играет в компьютерную игру.
- Ребенок, вместо того чтобы убирать в комнате, раскидал все игрушки. • Мать третий раз за день просит свою дочь помыть посуду.
- Отец узнал, что его дочь, несмотря на запрет, брала в поход дорогой магнитофон.
- Мать узнала, что дочь пользовалась ее косметикой.
- Мальчик грубо отказывается выполнять просьбу отца
Презентация «Базовая потребность» (пирамида потребностей, нарушение основного компонента пирамиды)
Чем должен обладать?
В процессе обсуждения ведущий подчеркивает, что приемные родители должны стараться:
- сотрудничать со специалистами;
- строить доверительные отношения с ребенком;
- преодолевать конфликтные ситуации;
- эффективно общаться с другими людьми
Рефлексия прошедшего занятия.
Что было самым важным для вас на занятии?
Домашнее задание
Написать мини-сочинение «Мое самое приятное и грустное воспоминание из жизни в родительской семье», заполнить таблицу «Ребенка из какой семьи я смогу принять на воспитание?»
Занятие 2
Волшебный стульчик
«Нужно подойти к человеку, сидящему на волшебном стульчике, положить руки ему на плечи и сказать о нем что-нибудь хорошее
Обсуждение домашнего задания
Презентация «привязанность» (определение привязанности, формирование привязанности, нарушение привязанности)
Просмотр фильма Джон.
на анализе фильма, какие виды нарушений увидели
Упражнение «Формирование привязанности»
участники делятся на четыре мини-группы (желательно в зависимости от возраста ребенка, которого они собираются взять на воспитание). Мини-группы получают карточку с описанием нарушения привязанности у детей разных возрастов. Ведущий предлагает участникам обдумать, какие действия можно предпринять по формированию привязанности у этих детей. После завершения работы мини-группы представляют свое мнение и его обоснование.
Ситуация 1. «Вы усыновили ребенка в возрасте от 6-ти месяцев до 1 года. Его мать отказалась от него в роддоме, и первые три месяца ребенок провел в больнице, а следующие в доме ребенка. Он равнодушен при Вашем появлении, избегает контакта глазами, напрягается, когда Вы берете его на руки, т.е. демонстрирует отсутствие привязанности к Вам. Какими могут быть действия по формированию его привязанности?».
Ситуация 2. «Ребенку три года. Он никогда не воспитывался в семье. В доме ребенка у него была «своя» тетя-воспитатель, эмоционально тепло к нему относящаяся, с которой он встречался через день. Ребенок «цепляется» за Вас, любое Ваше недолгое исчезновение сопровождается криком и агрессией. Какими могут быть Ваши действия при наличии такой ситуации?»
Ситуация 3. «Ваши действия по формированию привязанности в отношении ребенка от 5-т до 6-ти лет, который до 4-х лет воспитывался в своей биологической семье, последние год-два в детском доме. Родители ребенка злоупотребляли алкоголем, лишены родительских прав. У ребенка есть некоторые смутные воспоминания о своей семье, в которой в зависимости от состояния родителей, к нему относились то хорошо, то плохо. Были случаи, когда его били. Он знает, что Вы не настоящие его родители. Он насторожен, замкнут. В большинстве случаев старается вести себя незаметно, но иногда бывают вспышки агрессии»
Ситуация 4. «Что могут сделать родители для формирования привязанности у ребенка 7-8-ми лет? С трех лет он находится в интернатных учреждениях: сначала в доме ребенка, потом в детском доме, последнее место – школа-интернат. Родителей не помнит. Он послушен, старается выполнить все Ваши указания, угадать Ваши желания, но Вы чувствуете, что делает он это формально, не испытывая к Вам ни доверия, ни привязанности».
Рефлексия
«А сейчас я попрошу каждого сказать, что вам больше всего запомнилось или понравилось в сегодняшнем занятии»
Конспект занятия/упражнения
Тема: «Первая встреча. Особенности развития и поведения ребенка, оставшегося без попечения родителей, подвергшегося жестокому обращению. Обеспечение безопасности ребенка. Меры по предотвращению рисков жестокого обращения и причинения вреда здоровью ребенка»
Цель занятия/упражнения: Сплочение, социально-психологическая подготовка принимающих семей к первой встрече с ребенком, предоставление практических рекомендаций по сближению с ребенком, дать представление о видах жестокого обращения и его последствиях для ребенка
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: Как подготовиться к первой встрече с ребенком, к знакомству с ним. Интересы детей разного возраста. Прояснение чувств, которые могут возникнуть у ребенка при помещении в приемную семью; чувства других участников данного процесса. Общая характеристика личностных проблем и кризисов, которые испытывают приемные родители в связи с появлением в семье приемного ребенка. Особенности ожиданий приемных семей. Страхи, тревоги и разочарования взрослых в разные периоды адаптации. Подготовка родственников к появлению приемного ребенка. Проблемы различия в восприятии поступков родного и приемного ребенка. Различия в управлении поведением ребенка, выросшего в семье, и ребенка, помещенного в приемную семью.
Ожидаемый результат: сформированность у потенциальных приемных родителей осознанного восприятия ситуации выбора ребенка; повышение уровня готовности потенциальных приемных родителей к сближению с ребенком в учреждении.
Необходимые материалы: листы белой бумаги А4, две авторучки, рекомендации: общие рекомендации и полезные советы для первых встреч, особенности первых дней дома
Ход занятия/упражнения:
Упражнение «доброе слово»
«Мы все чувствительны к комплиментам. Люди действительно заслуживают того, чтобы о них говорили с добром в сердце. Давайте начнем наше общение именно с доброго слова. Постарайтесь найти для каждого человека нужные слова. Это будет небольшой проверкой того, насколько вы доброжелательны, умеете ли видеть хорошее в других и говорить об этом. Не забывайте о приятной и доброжелательной улыбке при общении с каждым членом группы. Обращайте внимание на свои ощущения, запоминайте их, чтобы потом обсудить это со всей группой.
Сейчас мы отодвинем стулья, на которых сидим, назад, расширив тем самым круг. Встанем в центр получившегося пространства. Наша задача — встретиться в этом пространстве со всеми членами группы и каждому сказать добрые слова, сделать комплименты. Упражнение закончится тогда, когда каждый встретится с каждым».
Ведущий дает инструкцию, мотивирует группу к выполнению упражнения, объясняет, как будет проходить упражнение. В конце упражнения всем участникам предлагается поделиться своими ощущениями.
Рефлексия: В конце упражнения идет обмен ощущениями, которые возникли в процессе.
Упражнение «первая встреча»
Оборудование 2 листа белой бумаги А4, две авторучки.
«Вам предстоит подготовиться к первой встрече с ребенком в учреждении. Сейчас вы разделитель на две подгруппы. Каждая подгруппа будет выполнять свое задание.
Первая подгруппа подготовит рассказ о том, как должен себя вести потенциальный приемный родитель на первой встрече с ребенком.
Вторая подгруппа подготовит рассказ о том, как может вести себя ребенок на первой встрече. Важно рассмотреть различные варианты поведения детей и родителей, по возможности максимально приближенные к действительности. На работу в подгруппах дается по 20–25 минут. По истечении времени все вернутся в круг и попробуют составить план действий, который поможет вам подготовиться к реальной первой встрече».
Ведущий предлагает группе разбиться на две подгруппы. Каждая подгруппа получает задание. Первая подгруппа должна подготовить тезисную характеристику поведения потенциальных приемных родителей на первой встрече с ребенком. Вторая подгруппа должна предоставить как можно больше примеров возможного поведения детей на первой встрече с потенциальными родителями. Члены подгруппы должны исходить из того, что все по-разному ведут себя в общении, по-разному реагируют на новых людей. Когда обе группы справятся с заданиями, ведущий предлагает им объединиться в общий круг и скорректировать получившиеся у каждой тезисы относительно друг друга.
В конце упражнения под руководством ведущего составляется общий план действий для потенциальных родителей, готовящихся к знакомству с будущим приемным ребенком.
Теоретический блок:
Особенности первых контактов с ребенком
Чаще всего в семейной паре в усыновлении ребенка из детского учреждения инициатором является женщина. Она занимается процедурой: узнает, какие документы нужны, куда и когда идти, и бегает по инстанциям. Порой случается, что супруг по максимуму делегирует свою часть задач жене, в том числе и выбор ребенка, и первые контакты с ним. Однако в таком подходе есть два момента, которые в дальнейшем могут отразиться на успешности усыновления. Момент первый. Ребенок, длительное время находившийся в детском учреждении, привык к тому, что практически все окружающие его люди — женщины. Мужского персонала там почти нет, а те из мужчин, кто есть, не находятся постоянно с детьми и не ухаживают за ними. Мужчина для таких детей — непонятное существо. Поэтому вполне может получиться так, что с непривычки ребенок при первых контактах испугается: будет отворачиваться, убегать с рук, плакать. Такое тем более вероятно, если первая встреча ребенка с вашим мужем произойдет только у вас дома.
Второй более важный момент: при появлении нового члена семьи всегда нарушает баланс отношений в ней. Рождение ребенка, приезд родственников, даже появление щенка заставляет семью менять привычки, перераспределять время на общение, переставлять приоритеты. При появлении усыновленного или опекаемого ребенка происходит все то же самое. Помимо этого хлопот явно прибавится, физическая и психологическая нагрузка увеличится. Изменение порядка и отношений, как бы все стороны ни стремились облегчить друг другу этот процесс, происходит не без трудностей, а часто даже болезненно. Может возникнуть напряженность.
Чтобы этот процесс прошел как можно проще и быстрее, необходимо заранее подумать о том, что и как поменяется в вашей семье, а главное — какие особенности и привычки имеются у ребенка, в чем он испытывает трудности, как распределить обязанности по уходу за ним между членами семьи. Поэтому чем лучше члены семьи узнают друг друга до объединения, тем им будет легче. Супруг, не наладивший с самого начала отношений с ребенком, рискует дольше оставаться вне его круга общения, ему будет сложнее принимать участие в помощи по уходу, т. к., не привыкнув к новому папе заранее, ребенок будет чувствовать себя напряженно, находясь в одном ограниченном пространстве с мужчиной. Помимо этого у мужа могут возникнуть нотки ревности и неприязни. И, как результат, он на некоторое время может отстраниться от общения с ребенком.
Упражнение «наши острые углы»
Инструкция «Подумайте, какие ваши личностные качества, черты характера, знания, умения, навыки помогут в подготовке к встрече с ребенком. Определите и те ваши свойства, которые могут создать препятствия в знакомстве и общении с ребенком в первый раз. Отметьте, чему вы бы хотели научиться, определите, какие навыки и знания хотели бы приобрести. На работу вам дается 15 минут».
Ведущий дает инструкцию, после чего участники занятия самостоятельно работают над заданием. Упражнение рассчитано на самостоятельную работу каждого.
Обсуждение
Упражнение «Разожми кулак». Инструкция: группа делиться на пары, рассчитывается на «первый-второй». «Первые» – сжимают кулак, «вторые» – пытаются разжать его любыми способами, исключая болевые.
Вопросы для обсуждения: • Было ли легко выполнить задание? • Какие способы использовали? • Как восприняли их «первые»? • Хотелось ли разжать кулак?
Для достижения цели, сила и напор не всегда наилучшая стратегия.
Мини-лекция: «Виды жестокого обращения и его последствия для приемного ребенка»
Мозговой штурм: «Что, по вашему мнению, можно отнести к фактам жестокого обращения (насилия) по отношению к детям?» (составляется список).
Ребенок, переживший насилие, настороженно относится к любым контактам с взрослым. Он старается избегать таких контактов, по-своему трактует любые, на взгляд родителя, безобидные действия, жесты или слова. Для нормального роста и развития детям необходима крепкая и здоровая привязанность к родителям. Детям, у которых есть проблемы со здоровьем, задержки в развитии, психологические травмы и т. п., привязаться к новым родителям может быть трудно. Это означает, что родителям придется уделять ребенку много своего времени, проявлять терпение, постепенно завоевывать его доверие. Кандидатам необходимо настроиться на то, что долгое время им потребуется работать в «режиме отдачи», ничего не ожидая и не получая взамен.
Упражнение «Дистанция».
Группа делиться на пары, рассчитывается на «первый-второй». Задание группе: постройтесь в две параллельные шеренги («первые» и «вторые») на расстоянии около метра, повернитесь лицом к своей паре. По сигналу ведущего «первые» начинают медленно подходить ко «вторым», которые стоят на месте. Как только «второй» участник почувствует дискомфорт от слишком близкого контакта, он говорит «стоп». Затем роли меняются: «первые» остаются стоять, а «вторые» медленно приближаются, пока «первые» их не остановят. Ваша задача определить наиболее комфортную для вас дистанцию в общении.
Вопросы для обсуждения: Что вы чувствовали, когда к вам подходили слишком близко? На что вы обратили внимание во время выполнения упражнения? Какое отношение это упражнение может иметь к взаимодействию с приемным ребенком?
Упражнение «свеча»
«Пожалуйста, поделитесь впечатлениями, которые вы получили сегодня на нашем занятии».
Домашнее задание: закрепление полученной информации изучение рекомендаций, придумать игры для первой встречи для каждого возраста.
Конспект занятия/упражнения
Тема: «Адаптация приемного ребенка и приемной семьи»
Цель занятия/упражнения: Обеспечить доверительную обстановку в группе, создать у замещающих родителей четких представлений о «безусловном принятии» ребенка, повысить уровень психолого-педагогической компетенции у потенциальных замещающих родителей, сформирование у принимающих родителей реалистичных представлений о начальном этапе адаптации приемного ребенка в новой семье.
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: Адаптация, стадии адаптации: «знакомство», или «медовый месяц», «Возврат в прошлое», или «регрессия». проверка родителей «на прочность», «привыкание», или «медленное восстановление». Этапы адаптационного периода. Особенности адаптационного процесса для ребенка в первый год его проживания в приемной семье. Чувства и переживания ребенка, приходящего в семью. Задачи приемной семьи в процессе адаптации семьи и ребенка (перераспределение ролей, учет индивидуальных особенностей ребенка, знакомство ребенка с правилами и традициями приемной семьи, организация быта, учебы, отдыха, охраны здоровья, контакта с родными и сверстниками).
Ожидаемый результат: способствование осознанному восприятию замещающими родителями факта появления ребенка в семье; формирование у замещающих родителей адекватного отношения к прошлому ребенка и его биологическим родителям.
Необходимые материалы: Ватман, фломастеры или маркеры, листы А4, письменные принадлежности, презентация «Этапы адаптации»
Ход занятия/упражнения:
Упражнение «пожелание»
«Сейчас каждый каждому по очереди скажет пожелание на сегодняшнее занятие. Пожелание может быть любым, главное, чтобы оно было позитивным».
Участники встают со своих мест, по очереди подходят друг к другу и высказывают свои пожелания.
Упражнение «я люблю…»
«Давайте разобьемся на пары и попробуем отточить наше мастерство «безусловного принятия» в конфликтной ситуации. Сначала определитесь, кто в вашей паре будет ребенком, кто родителем. Сейчас я подойду к каждой паре и предложу какую-нибудь ситуацию, в которой родитель, безусловно, принимает своего ребенка, но должен выразить свое недовольство по поводу его проступка».
Участники занятия разбиваются на пары, распределяют роли и по инструкции ведущего пытаются смоделировать ту или иную ситуацию, в результате чего должен состояться диалог между ребенком и родителем.
Первая фраза родителя должна начинаться со слов: «Я люблю тебя…» В конце упражнения обязательно проводится обсуждение.
Ведущий предлагает поделиться своими впечатлениями каждой паре. Сначала тому, кто был родителем, потом тому, кто был ребенком.
Примеры 1. Мать встречает на пороге дома дочь, которая вернулась с дискотеки в три часа утра. 2. Сын на глазах у матери ударил свою младшую сестру. 3. Маленькая девочка расшалилась и разбила любимую вазу матери. 4. Отец видит, как его сын во дворе привязывает к хвосту соседской собаки веревку.
участникам в роли родителей участникам в роли детей
- Мать входит в комнату и видит, что ее сын, вместо того чтобы учить уроки, играет в компьютерную игру. 6. Ребенок, вместо того чтобы убирать в комнате, раскидал все игрушки. 7. Мать третий раз за день просит свою дочь помыть посуду. 8. Отец узнал, что его дочь, несмотря на запрет, брала в поход дорогой магнитофон. 9. Мать узнала, что дочь пользовалась ее косметикой. 10. Мальчик грубо отказывается выполнять просьбу отца.
Вопросы
- Над чем вы работали в данном упражнении?
- Легко ли было выполнить упражнение?
- В чем состояла основная сложность в выполнении упражнения?
- Каких успехов вы добились при выполнении упражнения?
- На сколько процентов из 100, по вашему мнению, вы выполнили задание ведущего?
Вопросы
- Как вы чувствовали себя в роли ребенка в вашей паре?
- Что по отношению к вам как к ребенку было сделано неправильно?
- Смог ли ваш родитель продемонстрировать умение «безусловно, принимать»?
Презентация «Этапы адаптации»
Упражнение «три ступени»
«Как отмечают психологи, адаптируясь в новых условиях, ребенок проходит несколько стадий. Перед нами ватман, на котором нарисована лесенка на пути к адаптации ребенка к новой семье. Она состоит из трех ступенек. Каждая ступенька — стадия адаптации. Ваша задача — охарактеризовать каждую ступеньку этой лесенки.
При выполнении упражнения можно разбить группу на подгруппы и распределить задание по этим подгруппам. Например, одна из подгрупп может охарактеризовать первую ступень, вторая — вторую, третья — третью. Или же все подгруппы по очереди отдельно друг от друга дают характеристику каждой ступени, после чего проводят сравнительный анализ полученных данных, позволяющий создать наиболее полные версии стадий (ступеней) адаптации ребенка в семье.
В процессе выполнения упражнения ведущий или участники занятия записывают на ватмане все характеристики, которые ими предлагаются. Запись может осуществляться по ходу выполнения упражнения или в его конце.
На подгруппы раздается материал для обработки информации и обсуждения.
Упражнение «за стеклом»
«Представьте, что между вами и вашим ребенком — звуконепроницаемая стеклянная перегородка — дверь в игровую комнату детского садика. Вы опаздываете на работу, ваш малыш демонстрирует недовольство и вот-вот заплачет. Вы чувствуете, что, если просто уйдете, ребенок решит, что его предали. Ваша задача — за 5 минут, не используя речи, а лишь при помощи мимики и жестов, утешить своего малыша».
«Попробуйте проникнуться ситуацией и представить себя ребенком. Вас привели в детский сад. Ваша мама или папа спешат на работу. Вы расстроены, плохо спали ночью, вам хочется домой. Вы вот-вот заплачете. Ваш родитель через дверь игровой комнаты пытается вас утешить. Приглядитесь к тому, как он это делает, постарайтесь понять, помогают ли его действия «ребенку внутри вас» успокоиться».
Участники группы становятся в две шеренги лицом друг к другу. Ведущий предлагает задание: «Участники, стоящие в первой шеренге, будут изображать маму или папу ребенка, которого привели в детский сад. Участники второй шеренги будут изображать ребенка. Родители спешат на работу и хотят скорее попрощаться со своим малышом, благополучно отправив его в группу. Ребенок капризничает. Тогда воспитатель отводит малыша в игровую комнату и закрывает за ним дверь. Ребенок продолжает стоять у стеклянной двери в группу и всячески проявляет недовольство. Родитель беспокоится и хочет как-то утешить малыша, который обижен и вот-вот заплачет».
Обсуждение упражнения: участники делятся впечатлениями, обсуждают возникшие во время выполнения упражнения сложности.
Упражнение «В каждой избушке свои погремушки»
«Сейчас группа разделится на равные подгруппы. Попытаемся в этих подгруппах рассмотреть ситуацию адаптации приемного ребенка в семье в первые месяцы. Ваша задача — выделить как можно больше негативных, проблемных моментов и позитивных — радостных, успешных сторон в новых обстоятельствах жизни всех членов замещающей семьи. После соберемся вместе и посмотрим, что у вас получилось».
В конце упражнения сделать общий вывод и перейти к обмену мнениями.
Обратная связь
«Пожалуйста, поделитесь своими мыслями, возникшими за время нашей сегодняшней встречи».
Домашнее задание:
Просмотр фильма ««трудный ребенок».
Конспект занятия/упражнения
Тема: ««Трудное» поведение приемного ребенка. Навыки управления «трудным» поведением»
Цель занятия/упражнения: дать представление об этапах адаптации семьи и приемного ребенка и повысить уровень психолого-педагогической компетентности принимающих родителей при взаимодействии с ребенком.
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: Формы «трудного» поведения приемного ребенка: воровство, ложь, агрессия, попрошайничество, бродяжничество, избегание близких отношений, амбивалентное поведение, аддиктивное поведение (прием алкоголя, наркотиков, сильнодействующих веществ). Их причины и способы работы с ними. Методы воспитания ребенка. Эффективность и приемлемость наказаний ребенка. Критерии оценки методов воспитания ребенка. Формирование моральных норм у ребенка. Причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм. Понимание приемными родителями, каким образом у ребенка формируется способность к этической оценке своего поведения и какими могут быть сдерживающие факторы. Понимание приемными родителями, как их собственный опыт влияет на их отношение к детям с «трудным» поведением, осознание своих слабых сторон, понимание, каким образом в решении проблем «трудного» поведения могут помочь специалисты.
Ожидаемый результат: способствование осознанному восприятию «трудного поведения» ребенка, психологическая готовность справляться с таким поведением, выработка своих методов коррекции с «трудным поведением».
Необходимые материалы: Флипчарт, фломастеры или маркеры, листы А4, письменные принадлежности, презентация: «Первый год жизни приемной семьи, этапы адаптации», фильм «Ёжик».
Ход занятия/упражнения:
Вопрос к участникам группы: Что было важным и запомнилось из прошлого занятия? Обсуждение в кругу мыслей и переживаний, связанных с приемом ребенка, которые появились у членов группы со времени последней встречи.
Мини-лекция и презентация: «Первый год жизни приемной семьи, этапы адаптации»
Упражнение. «Мне кажется в детстве ты был(а)…».
В кругу каждый по очереди бросает мяч любому из участников, говоря «Мне кажется, в детстве ты был(а)…» и добавляет, каким на его взгляд, был этот человек в детстве. Мяч должен побывать у каждого участника.
Задание мини-группе: опишите свои впечатления – нравится ребенок или нет; как будут складываться ваши отношения, если принять его в семью; какие могут возникнуть трудности; насколько сложным показался ребенок; какие чувства вызывает у вас перспектива растить его в семье. Записываем на флипчарт.
Упражнение. «Ребенок входит в семью».
Доброволец выходит за дверь, остальные молча, встают в круг, взявшись за руки. Задание добровольцу: «встроиться» в круг, разомкнув руки двух рядом стоящих участников. Задача группы – «впустить» его, только в тот момент, когда они почувствуют, что хотят это сделать.
Вопросы для обсуждения: Что чувствовал доброволец, когда смотрел на людей, державшихся за руки? Какие чувства были у круга к новичку? Передавался ли резонанс от физического воздействия на другие звенья круга?
Дети, входящие в семью ведут себя по-разному, но в любом случае их появление сказывается на всех членах семьи и их отношении друг к другу, даже в тех случаях, в которых ребенок не участвует непосредственно.
Упражнение. «Яичница».
Один из участников выходит за дверь. Группа договаривается о том, что каждая жестикуляция этого участника будет подкрепляться аплодисментами. Вышедший участник получает инструкцию рассказать о том, как он готовит яичницу. В процессе рассказа группа периодически начинает хлопать, реагируя на движение рук говорящего. Вопросы для обсуждения. Что чувствовал рассказчик? На что похожа ситуация, когда человек не знает правил, принятых в этом обществе, но вынужден взаимодействовать с окружающими. Информация: именно такие чувства испытывает ребенок, когда впервые попадает в незнакомую семью.
Дискуссия: «Что может измениться в семье с приходом ребенка?». Участники высказывают свои предположения по данному вопросу.
Требуется время для формирования новых видов взаимоотношений, наработки позитивного опыта общения членов семьи. Происходят изменения ее основных параметров:
нарушается сплоченность.
нарушаются внутренние семейные и внешние границы.
Упражнение «Ежик».
Выбирают одного из участников на роль «Ёжика» и участника кто будет взаимодействовать с «ежиком» (Воспитатель). Задание «ежику»: Вы ежик. Вы свернулись в клубочек и выставили свои иголки, потому что чувствуете опасность. Прислушайтесь к тому, что и как будет говорить вам человек. Поступайте, так как подсказывает вам внутреннее чувство. Задание «воспитателю»: ваша задача расположить к себе «ежика», вызвать его доверие и добиться согласия пойти с вами. Вы можете выбрать любые способы, кроме насилия. Затем можно повторить игру несколько раз. Вопросы «ежику»: Как вы чувствовали себя, когда к вам обращался первый участник? Что в его словах и действиях помогло и что мешало установить контакт и довериться ему? Чем отличалось поведение других участников? Вопросы «воспитателю»: Как вы себя чувствовали в контакте с «ежиком»? Легко ли было добиться его доверия? Что вам помогло и что мешало? Как, по вашему мнению, связана эта игра с темой нашего занятия?
Демонстрация фильма «Ёжик».
Упражнение. «Ситуации».
Участники делятся на две группы, каждая получает карточку с ситуацией 1 или 2.
обсудите вопросы: Какова ваша первая реакция (мысли, чувства)? С чем может быть связано подобное поведение? Почему это произошло сейчас, когда уже видны явные улучшения в состоянии и поведении ребенка? Можно ли предотвратить это в будущем, каким образом? Предположите, как бы вы стали действовать в этой ситуации? Задание второй группе: обсудите вопросы: Почему дети занимаются воровством? Что могло спровоцировать у девочки столь бурную реакцию? Почему девочка упомянула об усыновлении? Предположите, как бы вы стали действовать в этой ситуации?
Ситуация 1. Вашей приемной дочери 3 года. Когда вы удочерили ее в 1 год 9 месяцев, девочка не разговаривала, у нее систематически случались истерические припадки. Со временем девочка стала говорить, припадки постепенно стали более редкими. В настоящее время вы заметили, что когда вы выражаете неудовольствие ее поведением, она начинает кусать себя за запястье руки и говорить «Я плохая».
Ситуация 2. Вашей приемной дочери Наташе 13 лет. Вы усыновили ее в возрасте 8-ми лет. Сегодня вас вызвали в школу, потому что вашу дочь поймали на воровстве карманных денег у одноклассницы. Вернувшись домой, вы решаете поговорить с ней об этом. Она начинает злиться и бросает вам в лицо следующую фразу: «Ты не можешь на меня орать, ты мне не настоящая мать! Как бы я хотела к ним вернуться. Оставь меня в покое!» После этого она убегает в свою спальню и с грохотом закрывает за собой дверь.
Дискуссия: какие чтили воспитания вы знаете? Обсуждение стилей. Какой стиль выбрать?
Рефлексия полученного опыта. Каждый участник отвечает на вопросы: • Что было самым важным для вас на занятии?
- Изменились ли ваши представления о воспитании приемного ребенка в семье?
- Что вам необходимо, чтобы подготовиться к приему ребенка в семью?
- Участники делятся своими впечатлениями о групповой встрече.
Домашнее задание: Упражнение «Место приемного ребенка»
- Начертить план своей квартиры, отметить любимое место каждого члена семьи: за обеденным столом, перед телевизором, в общей комнате и т.д.
- Найти на плане пространство для приемного ребенка, отметить его место за обеденным столом, перед телевизором, в общей комнате и т.д. Ответить на следующие вопросы:
- Где семья собирается вместе?
- Если кто-то из членов семьи хочет уединиться, то где это происходит?
- Есть ли у членов семьи место, которое они считают своим? • Изменится ли распределение пространства в семье, когда появится новый ребенок?
- Почему именно таким образом будет распределяться пространство в семье?
Конспект занятия/упражнения
Тема: «Особенности полового воспитания приемного ребенка»
Цель занятия/упражнения: помощь кандидатам в понимании специфики полового развития и полового воспитания детей.
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: Возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка, понимание разницы в проявлениях нормальной детской сексуальности и сексуализированного поведения.
Психосексуальное развитие как один из аспектов онтогенетического развития ребенка. Формирование половой идентичности у ребенка. Полоролевая ориентация и осознание половой принадлежности. Методы и приемы полового воспитания в семье. Половое воспитание в приемной семье. Роль сверстников, родителей, педагогов, средств массовой информации в формировании полового самосознания ребенка. Мотивация и нравственная сторона сексуальной активности в подростковом и юношеском возрасте.
Защита ребенка от сексуального насилия.
Ожидаемый результат: Участники занятия вспоминают особенности сексуального развития ребенка и нормативное сексуальное поведение подростка, могут заметить разницу между сексуальным и сексуализированным поведением в подростковом возрасте, получают информацию о развитии материнской сферы и особенностях ее формирования у девочек в приемных семьях, понимают причины девиантного материнства и отцовства у выпускников сиротских учреждений, осознают задачи родителей по воспитанию подростков, рано ставших мамами и папами.
Необходимые материалы: презентация «Особенности половое воспитания ребенка на каждом возрастном этапе», листы А4, письменные принадлежности, карточки, презентация «Сексуализированное поведение детей»
Ход занятия/упражнения:
Упражнение «Хороший ученик – кто он? Мальчик или девочка».
Инструкция: Перед вами лист бумаги, разделенный вертикальными линиями на 3 части. Выпишите в 1-ю колонку 7 качеств, характерных по-вашему мнению для хорошего, успешного ученика.
После того, как эти качества определены, заполните 2 другие колонки: во 2-ю выпишите 7качеств, характерных для девочек, в 3-ю – характерных для мальчиков. Качества выписываются на доску. Отметьте в качествах хорошего ученика качества девочек – розовым цветом, качества мальчиков – голубым. Давайте посмотрим, что получилось. Кто же хороший ученик- мальчик или девочка?
Мини-лекция «Особенности половое воспитания ребенка на каждом возрастном этапе». (Презентация)
Презентация «Психосексуальное развитие детей».
Работа с карточками (определить нормальное поведение и сексуализированное)
Карточка №1 Мальчик 5-ти лет занимается мастурбацией.
Карточка №2 Мальчик дошкольного возраста навязчиво предлагает своим сверстникам заняться орально-генитальными действиями или имитацией полового сношения.
Карточка №3 Девочка 4-х лет и мальчик 6-ти лет играют в доктора, раздеваются и осматривают друг друга.
Карточка №4 Четырехлетний мальчик интересуется, почему у одних людей есть пенис, а у других – нет. Иногда он выражает желание посмотреть, как устроены гениталии папы и мамы, пытается подсматривать за обнаженными взрослыми или детьми более старшего возраста.
Карточка №5 Две подруги 12-ти лет часто целуются, обнимаются, остаются друг у друга ночевать и спят в одной постели. Карточка
№6 Девушка и юноша 15-ти лет занимаются сексом по обоюдному согласию.
Карточка №7 Девочка 4-х лет занимается мастурбацией практически постоянно, даже тогда, когда постоянное раздражение ведет к воспалению в генитальной области.
Карточка №8 Подросток интересуется порнографическими изданиями, его собственные рисунки наполнены сексуальным смыслом.
Обсуждение с кандидатами возможных форм полового воспитания в их семье.
Помочь осознать участникам тренинга, что основная цель полового воспитания детей – подготовка детей к будущей семейной жизни, к будущему родительству.
Рефлексия полученного опыта:
Что было самым важным для вас на занятии?
Изменилось ли ваше представление о воспитании приемного ребенка?
Как вы относитесь к этим изменениям?
.
Конспект занятия/упражнения
Тема: «Особенности проживания горя и утраты»
Цель занятия/упражнения: познакомить потенциальных приемных родителей основными понятиями и этапами переживания горя, психологическими основами переживания горя на разном возрастном этапе, выработать свою стратегию поведения.
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: Влияние прошлого опыта ребенка на жизнь в приемной семье. Понятие «горе и потеря» в жизни ребёнка, оставшегося без попечения родителей. Категории и типы потерь и разлук. Психологические особенности и этапы процесса переживания ребёнком горя, связанного с потерей семьи. Чувства детей, переживших потерю близких людей. Поддержка ребенка и поведение родителя на каждом этапе переживания горя ребенком. Правильная реакция родителей на травматическое поведение ребенка на разных возрастных этапах. Последствия вторичного отказа от ребенка приемными родителями.
Ожидаемый результат: представление о том, как ребенок переживает горе и потерю и как ему можно помочь, расширение репертуара эффективных форм взаимодействия с приемным ребенком.
Необходимые материалы: Флипчарт, фломастеры или маркеры, листы А4, письменные принадлежности, презентация «Горе и потеря»
Ход занятия/упражнения:
Упражнение «Мятый листок».
Ведущий держит в руках ровный лист белой бумаги. Участники по кругу называют травмирующие человека события. На каждое высказывание ведущий сминает часть листа. После того как все участники выскажутся, ведущий предлагает провести ассоциативный ряд: каким образом ассоциируется измятый лист и человеческая душа, которой наносят травму.
После этого ведущий расправляет лист и предлагает оценить, каким он стал. Вопросы для обсуждения:
Что происходит с человеком даже, если прошло время после травмирующего события?
Можно ли полностью разгладить лист? Информация для ведущего: Основная мысль, которую важно донести до участников, – травмирующие события в жизни человека оставляют неизгладимый след, который определяет его дальнейшую жизнь.
Разлука и потеря
Упражнение, связанное с чувствами, которые может вызвать разлука.
Сядьте поудобней, расслабьтесь и закройте глаза. Представьте, что вы в кругу своей семьи, вы ужинаете, у вас был хороший день. Вам очень хорошо в кругу своей семьи.
Вдруг – стук в дверь, открываете, видите на пороге милиционера и незнакомую женщину. Вас забирают и хотят увезти. Вы сопротивляетесь, но они вас тащат. Ваша семья пытается вас защитить, но милиционер отгоняет их. Вас посадили в машину, вы ехали куда-то очень далеко. Наконец привезли в какой-то дом. Там вас встретила приятная женщина и сказала, что вы теперь останетесь здесь. Она предложила вам хлеб и воду, потом отвела на верх и показала вам вашу комнату.
На следующий день вы увидели опять эту женщину. Она держала сумку, она отдала эту сумку вам. Вы открыли её, там были ваши вещи из дома.
Откройте глаза и давайте обсудим, что вы чувствовали.
Участники проговаривают. Чувства записываются на листе бумаги.
Травма
- Событие, которое является угрозой или ощущается как угроза для жизни или личной неприкосновенности.
- Реакция на событие – чувство страха и беспомощности.
Травматический стресс
Реакция на травму, отражающая выработку избыточного количества гормонов стресса.
- Функцию мозга
- Все главные системы организма
- Социальную жизнь
- Био – психосоциальную травму.
То, что переживаем мы, теряя близкого человека, тоже переживает и ребёнок.
презентация «Горе и потеря» Стадии
Возможные последствия потери и разлуки.
(групповая работа)
Группа называет, а я записываю:
- агрессивность;
- развивается чувство вины;
- грустный, чувствует, что он несчастный;
- не развивается самостоятельность;
- часто болеет;
- начинает плохо вести;
- ставит себя в положение жертвы;
- уходит в себя;
- не может сконцентрироваться.
Здесь отражено то, что может произойти. Если у ребёнка нет воспитателя, человека, который бы ухаживал за ним.
Особенности поведения:
- чувство страха, беспокойства, протест;
- в отчаянии, не играет, плачет, не ест;
- если не будет развиваться привязанность, то успокаивает сам себя при помощи сосания пальца, ударяется головой, мастурбация;
- не развивается эмоциональная сфера; приостановка физического и интеллектуального развития;
- если нет постоянного воспитателя положение обостряется – ребёнок становится неуправляемым;
- если находим постоянного воспитателя, ребёнок оживает, реагирует, начинают формироваться новые привязанности, начнёт достигать успехов.
Работа в группах: как можно организовать процесс так, чтобы эти проявления проходили безболезненно.
Згр
- биологические родители
- учреждения
- приёмная семья
1 гр
Подготовить ребёнка к новой ситуации для адаптации к новым условиям и людям
- привычки
- вещи, игрушки, которые любит, пищу и др.
2 гр
- прийти из учреждения – познакомиться с семьёй;
- узнать о любимых вещах, пище;
- подготовка к возврату в биологическую семью или помещение в приёмную семью.
3 гр
- заранее найти приёмную семью;
- неоднократное посещение ребёнком приёмной семьи, знакомство с обстановкой, игрушками, вещами, привычками;
- постепенное оставление ребёнка;
- оборудование комнаты, в которой будет жить ребёнок;
- оставлять игрушки в доме, давать свои вещи;
- предупредить, что, возможно, поживёт в новой семье;
- связь с родными – гулять там, где гулял ребёнок, посещать родные места.
Важные факторы выздоровления
- Безопасность и стабильность
- Надёжный круг общения, включая хорошо сформированные отношения
- Способность выразить случившееся словесно
- Необходимо разрешить выражать свои сильные эмоции
- Необходимо помочь преодолеть скорбь в детстве, или же печаль будет преследовать в зрелом возрасте.
Упражнение «Ящик с сокровищами»
Сейчас что-то более весёлое и радостное. Это коробка с наклеенными картинками (или ящик с воспоминаниями). На крышке нарисованы лица и гримасами, то, что наклеиваем д.б. понятно ребёнку.
В ящик кладём вещи ребёнка – предметы, ассоциирующиеся с жизнью новорожденного; с матерью, родственниками, с жизнью до помещения в приют или приёмную семью (бирочки на руки, ползунки, чепчик, духи мамы, фотографии и т.д.). Биологические родители могут сами складывать такой ящик ребёнку, если это возможно. Затем ящик должен храниться у приёмных родителей, чтобы ребёнок не уничтожил ящик. Приёмный родитель может тоже докладывать туда свои вещи. Если у ребёнка нет своих вещей, то в приюте записывается на листочках, когда появился первый зуб, когда ребёнок начал ходить и т.д. Эти листочки вкладываются в ящик.
Это девочка Лана. У неё нет мамы и папы. Она жила с бабушкой и дедушкой. Но бабушка и дедушка были старые и скоро умерли. Ты попала к нам. Они передали вот этот ящик – это ящик воспоминаний. Это была твоя одежонка, когда ты родилась. Это духи твоей мамы – знакомим ребёнка с содержанием этого ящика.
Когда тебе станет грустно, и ты станешь скучать по своим родителям и родственникам, ты можешь открыть этот ящик.
Упражнение.
Участники на бумаге пишут 10 слов (вещей), которые у их родного ребёнка вызывали привязанность, то есть названия тех вещей, которые бы они сложили в «ящик воспоминаний». Делятся мнениями.
Упражнение «Аукцион».
Предлагается участникам подумать о том, что могут сделать замещающие родители для ребенка, переживающего горе и потерю. По мере называния кандидатами различных способов ведущий дополняет и поясняет.
Дать определенность
Утешить
Заботиться
Конспект занятия/упражнения
Тема: «Формирование личной и семейной идентичности приемного ребенка»
Цель занятия/упражнения: Помочь осознать кандидатам последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка и как влияет отсутствие идентичности на семейный климат.
Ориентировочная целевая группа групповое занятие ШПР
Теоретическая часть: Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей (нарушения привязанности, эмоциональной (материнской) депривации, формирование личной и семейной идентичности)»
Ожидаемый результат: Участники, выделяют разные виды идентичности и создают памятку по развитию позитивной идентичности ребенка.
Необходимые материалы: Листы А4, флипчарт, канцелярские принадлежности, презентация: «Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей (нарушения привязанности, эмоциональной (материнской) депривации, формирование личной и семейной идентичности).
Ход занятия/упражнения:
Упражнение «Имя по кругу». Ведущий предлагает участникам, передавая мяч по очереди друг другу по кругу называть свои имена и рассказать: «Что они обозначают или, почему их назвали именно этим именем?». Обсуждение Домашнего задания.
Упражнение «Кто Я?». Написать 12-15 ответов на вопрос «Кто Я?» и проанализировать собственную идентичность и историю ее формирования. Обсуждение в группе и выписывание на флипчарте основных ответов участников.
Мини-лекция и презентация: «Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей (нарушения привязанности, эмоциональной (материнской) депривации, формирование личной и семейной идентичности)»
Упражнение «Плохие, хорошие родители».
Актуализировать представления о значении кровных родителей. Позволить выговориться на наболевшую тему.
Ведущий предлагает участникам разделиться на три группы: «дети – социальные сироты», «биологические родители», «приемные родители». «Биологические родители» встают напротив «приемных родителей», «дети» садятся между ними и придумывают себе легенду (пол, возраст, как зовут). «Приемные родители» должны сказать «биологическим» все, что думают по поводу них, сложившейся ситуации (по очереди). Затем «биологическим родителям» предлагается ответить «приемным». После этого «слово предоставляется» детям, что они чувствовали, какое их отношение «было» и «стало» к «приемным родителям», к «биологическим».
Упражнение «Гнездо».
участники делятся по 3 человека на роли: папа, мама и ребенок. Задача родителей, создать для ребенка и себя «Семейное гнездо», в котором всем членам семьи тепло и уютно. Дается время участникам побыть в этой ситуации, прочувствовать ее и поделиться с другими участниками.
Вопросы для обсуждения: Какие чувства испытывали? Какие мысли? Комфортно ли было участникам?
Восстановление идентичности ребенка
Одна из задач приемной семьи – помочь ребенку в восстановлении идентичности.
Этот процесс невозможен без четких связей с его прошлым. Малышу нужно предоставить максимально полную информацию о его кровной семье. Соберите его фотографии в младенчестве, фотографии его бабушек и всех дальних родственников. Обобщите в «семейный альбом». Если нет возможности достать фотографии – найдите время и предложите ребенку нарисовать семью такой, какой он её помнит. Уделяйте больше внимания позитивным воспоминаниям.
Попытайтесь осторожно спросить у ребенка, что он думает о расставании со своей родной семьей. Не стоит негативно воспринимать желание ребенка встречаться со своими кровными родителями (в случае, если они лишены родительских прав). Любой ребенок будет любить свою настоящую семью, не смотря на травматический опыт в прошлом.
Работа в подгруппах
Подумайте, как и каким образом можно восстановить идентичность приемного ребенка.
Обсуждение вариантов.
Рекомендации приемным родителям
Обратная связь
«Пожалуйста, поделитесь своими мыслями, возникшими за время нашей сегодняшней встречи».
Домашнее задание: закрепление всего пройденного материала
