Программа работы педагога

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа № 65» 

муниципального образования города Чебоксары – столицы Чувашской Республики

Программа работы социального педагога по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних 

основного общего образования и среднего общего образования

«Все в твоих руках»

Автор: 

Панькина Е.И.

 социальный педагог

 МАОУ «СОШ № 65» г. Чебоксары

г. Чебоксары, 2023 г.

Содержание

2. Пояснительная записка

В течение последних лет наблюдается усиление роли образовательных и воспитательных учреждений в решении жизненных проблем ребёнка. Любое государственное учреждение, в стенах которого находятся дети, сталкивается со множеством неразрешённых проблем, количество которых неуклонно возрастает. 

Основными группами проблем современного общества остаются проблемы асоциального поведения детей и подростков, безнадзорность, правонарушения и преступления, негативные зависимости (курение, алкоголизм, токсикомания, наркомания). Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных, волевых качеств подростка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению, как следствие этого происходит изменение системы ценностей и критериев социальной справедливости, нарушение адаптации подростков в обществе. Данная программа направлена на профилактику асоциального поведения подростков, так как именно в переходном возрасте возникает потребность в новых ощущениях, рискованном поведении. Подростки испытывают противоречивые переживания, связанные с восприятием себя, и отношением к ним социального окружения. Социальный педагог, непосредственно работающий, с детьми должен вносить посильный вклад в дело укрепления семьи, он стремиться к достижению конечной цели — обеспечению оптимального личностного развития каждого ребенка в окружающей его социальной среде. 

Актуальность программы заключена в том, что сегодня, как никогда, остра проблема асоциального поведения детей и подростков, которую все чаще связывают с явлениями социальной и школьной дезадаптации детей. Количество школьников с девиантным поведением, склонных к совершению правонарушений, с каждым годом возрастает. Нередко подростки, которые ранее считались благополучными, попадают в число правонарушителей. Эта проблема является определяющей в деятельности социального педагога.

Основная концептуальная идея программы-школа, как социальный организм, с и как зеркало отражает его идеологические и социально-экономические проблемы.

Целью программы является создание условий для самовыражения, саморазвития учащихся в образовательном процессе, формирование устойчивого интереса к творческому поиску. 

Задачи: 

1. Помочь в формировании социальной активности детей и подростков, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, потребности в самопознании и саморазвитии и навыков здорового образа жизни. 
2. Развивать личностные и социально значимые качества — самостоятельность, ответственность, гуманность, толерантность, волевые качества, организаторские и творческие способности, профессиональные, житейские знания, умения и навыки, призванные определить успешную интеграцию обучающихся в обществе.
3. Содействовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений.

Инновационной технологией профилактики правонарушений среди несовершеннолетних является реализация индивидуального подхода с несовершеннолетними, попавшими в конфликтную или криминальную ситуацию через личную интерактивную страницу социального педагога 

Сроки реализации программы рассчитаны на 1 год. 

Возраст детей, участвующих в реализации программы – 10-18 лет (обучающиеся 5—11-х классов).

Этапы реализации программы.

Ожидаемые результаты и способы их определения: 

1. Осуществление и защита прав ребенка в государственных и общественных организациях; 
2. Снижение числа правонарушений и преступлений, совершенных обучающимися образовательного учреждения; 
3. Увеличение количества школьников, ориентированных на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни; 
4. Сокращение числа семей и детей, находящихся в социально опасном положении, состоящих на учете.

Для достижения положительного результата действия программы используются следующие технологии: личностно-ориентированные, групповые, коллективные, коррекционные, интегративные, интерактивные. Данные технологии реализуются в диспутах, лекциях, семинарах, круглых столах, педсоветах, конференциях, экскурсиях, играх, конкурсах, олимпиадах, беседах, коллективных творческих дел, соревнованиях, родительских собраниях и других формах работы.

 Формы подведения итогов реализации программы:

Отслеживание эффективности всей программы

— положительная динамика изменения количества несовершеннолетних, состоящих на учёте в ОпДН, КпДН, ВШУ;

— уменьшение количества причин, по которым дети попадают в «группу риска»;

— уменьшение количества обучающихся, совершивших правонарушения;

— отсутствия рецидивов противоправного поведения у несовершеннолетних, состоящих на учёте в ОпДН, КпДН, ВШУ.

Отслеживание эффективности каждого проводимого мероприятия программы

— проведение анкетирования, опросов участников (обучающихся, родителей), с целью отслеживания эффективности, проводимых мероприятий, динамики осознания проблемы и отношения к ней, уровня и степени добровольной вовлечённости родителей и обучающихся в мероприятия.

Конечный результат реализации программы

Снижение количества несовершеннолетних детей, склонных к правонарушениям; Максимальная занятость несовершеннолетних обучающихся во внеурочной и досуговой деятельности; Сокращение числа семей, находящихся в социально опасном положении; Повышение уровня компетентности педагогов, обучающихся и их родителей в вопросах правопорядка и соблюдения общепринятых норм поведения и моральных принципов.

Точки риска при реализации 

Нежелание подростков, склонных к совершению правонарушений осознавать мотивы, причины и последствия своих поступков;

Невозможность привлечь родителей подростков, склонных к совершению правонарушений, к профилактической деятельности; 

Незаинтересованность родителей (законных представителей) в помощи и поддержке своим детям; 

Не посещение родителями (законными представителями) родительских встреч и занятий, подготовленных специально для них; 

Психолого-педагогические факторы (педагогическая запущенность), проявляющиеся в дефектах учебного и воспитательного процесса. Они выражаются в отсутствии индивидуального подхода к детям дома, несправедливом, грубом и оскорбительном отношении родителей к своим детям; в непонимании душевного состояния подростка.

3. Основные программные мероприятия

Программа состоит из 3 блоков: организационная работа, диагностическая работа, профилактическая работа (предупредительно-профилактическая работа, индивидуальная профилактическая работа, профилактическая работа с родителями).

Программу реализует администрация школы (с привлечением заинтересованных ведомств), классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог. В целях профилактики безнадзорности в школе работают разнообразные кружки. По мере необходимости посещаются семьи учащихся, пропускающих уроки без уважительных причин, их дела рассматриваются на Совете профилактики.

Пропуски занятий фиксируются в журнале, обсуждаются на совещании классных руководителей, заместителей директоров, педагогических советах. 

На родительских собраниях и лекториях используются следующие формы работы: консультации специалистов: психологов, педагогов, медицинских работников; тематические встреч родителей с работниками образования, правоохранительных органов, органов здравоохранения, конференции, ролевые игры, родительские тренинги.

Механизмы взаимодействия с субъектами профилактики и участниками образовательного процесса.

Участниками реализации программы профилактики правонарушений являются все структуры образовательного процесса:

5. Методическое обеспечение программы

Программа содержит различные формы работы с обучающимися среднего и старшего звена. 

Основные моменты деятельности в направлении:

— Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

— Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.

— Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

— Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

7. Список использованной для разработки программы литературы
8. Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева. — М.: Дашков и К, 2013. — 424 c.
   2. Альжев, Д.В. Социальная педагогика: шпаргалка / Д.В. Альжев. — РнД: Феникс, 2014. — 126 c.
   3. Василькова, Т.А. Социальная педагогика: педагогический опыт и методы работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.А. Василькова. — М.: ИЦ Академия, 2010. — 208 c.
   4. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика: Защита семьи и детства / Т.В. Лодкина. — М.: Academia, 2014. — 288 c..
   5. Тихомирова, Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе / Е.И. Тихомирова. — М.: Academia, 2015. — 16 c.
   6. Тихомирова, Е.И. Социальная педагогика: Самореализация школьников в коллективе: Учебное пособие / Е.И. Тихомирова. — М.: Академия, 2014. — 240 c.
   7. Чекулаенко, В.Л. Общая социальная педагогика. Основы теории: Учебное пособие / В.Л. Чекулаенко. — М.: Инфра-М, 2017. — 160 c.