Технологическая карта урока
Составитель: Холоденко Елизавета Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Кировский сельский лицей».
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема урока: «Обобщение и систематизация изученного по теме «Местоимение (с привлечением историко-лингвистических сведений)».
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цели урока: обобщить и систематизировать изученный материал; совершенствовать орфографические навыки; развивать устную научную речь, осознать русский язык как язык великого народа, русской нации.
Планируемые результаты:
- Предметные:
- формирование умения правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной речи;
- овладение целостным представлением о местоимении;
- обогащение словарного запаса учащихся;
- совершенствование орфографических и грамматических умения.
- Личностные:
- развитие критического мышления;
- развитие творческих, речевых способностей учащихся;
- воспитание интереса и уважения к родному языку;
- Метапредметные:
Познавательные:
- развивать умений анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать;
- развивать умение формулировать определение понятий;
- развивать умения формулировать проблему;
- развивать умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт.
Регулятивные:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
Коммуникативные:
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- отстаивать свою точку зрения корректно и аргументированно, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- развитие умения относиться к собственному мнению критически, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- организация учебного взаимодействия в группе (определение общих целей, распределение ролей и т. д.);
Оборудование:
-
- ПК;
- мультимедийный проектор;
- учебник;
- мультимедийная презентация к уроку;
- маршрутный лист.
Ход урока
| Этапы урока | Цели этапа | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, формы обучения | Прогнозируемый результат
образовательной деятельности |
| 1. Организация внимания учащихся | Обратить внимание учеников на начало урока. | 1 мин | Приветствует учеников.
Проверяет готовность рабочих мест. Создаёт положительный, рабочий эмоциональный фон. |
Готовят рабочие места к уроку.
Приветствуют учителя. |
Словесные | Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности учащихся. | Заинтерисовать учеников новой темой. | 3 мин | Обращается к ученикам: «Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие на континент Морфология, а именно в страну «Местоимение». Мы уже бывали на этом континенте и узнали многое об имени существительном, прилагательном, числительном. А недавно закончили изучение темы «Местоимение». Предположите, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? Правильно: Повторение и систематизация пройденного по теме «Местоимение».
Дорога у нас предстоит нелёгкая, предстоит преодолеть несколько станций, на которых вам нужно будет хорошо подумать и выполнить верно задания, чтобы продолжать путь. Дайте же сформулируем цели нашего урока. |
Записывают тему урока. Формулируют цели урока с помощью учителя: повторить, обобщить изученное по теме «Местоимение». | Словесные | Ученики понимают, что они сделают за урок, настраиваются на применение теоретических знаний на практике. |
| 3. Актуализация ранее полученных знаний о местоимении
(Станция №1. «Теоретическая») |
5 мин | Перед вами маршрутные листы, с помощью которых мы с вами сегодня будем передвигаться. Первая с нами ваша станция — теоретическая. Чтобы продолжить наше путешествие по стране «Морфология», нужно ответить на несколько вопросов:
1) Что такое местоимение? 2) Каково грамматическое значение местоимения? 3) На какие вопросы отвечает местоимение? 4) Назовите разряды местоимений и приведите примеры. |
Отвечают на вопросы учителя. | Фронтальная работа | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Проявление познавательной активности. Осознание важности урока. |
|
| 4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
(Станция №2— «Группировочная»; Станция №3—«Ошибалкино»; Станция №4— «Краеведческая»;Станция №5—«Историческая». |
Закрепить навыки поиска нужного материала в тексте. | 30 мин | Обращается к ученикам и предлагает выполнить задание: Теперь нас предстоит остановка на станции №2 «Группировочной», на которой от вас требуется выполнение следующего задания: Несколько местоимений заблудились и не могут определить, к какому разряду они относятся. Просят помочь им. Поможем?
Я, вас, ты, он, вы, о ней –отрицательное; Этот, такому, тот, таков– неопределённые; Какой-то, что-то, Кто-либо – возвратное; Никакой, нечей, нисколько –притяжательные; Мой, свой, его, наше, их– указательные; Себя – личные; Кто, что, какой, чей – определительные. Кто, что, какой, чей– вопросительные. Весь, сам, самый, всякий – относительные. Ребята, мы немного заблудились и попали с вами на станцию №3 «Ошибкино». 1. Найдите и исправьте ошибки. Пока не исправим, не сможем продолжать путь:
Мы подошли к станции №4 — «Краеведческой». Выполните следующее задание: 1. Найдите в тексте местоимения, определите их число, род и падеж (если возможно): Калмыцкая письменность существует 360 лет. С 1648 по 1924 год на ней писали многие исследователи Калмыкии, создатели словарей и учебников калмыцкого языка. Красивую вязь старокалмыцкой письменности вы можете увидеть на вывесках зданий, на обложках книг и журналов. Старокалмыцкую письменность создал в 1648 году известный ученый и просветитель Зая-Пандита Огторгуйн Далай. В 1999 году в республике прошли юбилейные торжества, посвященные 400-летию со дня его рождения. Эта письменность в настоящее время известна как «тодо бичиг». 2. Найдите в отрывке калмыцкого поэта Д. Н. Кугультинова местоимения, определите их разряд: Но как бы круг порочный ни смыкался, Ни под каким нажимом и допросом Пусть их разгул, — Теперь мы с Вами подошли к загадочной станции №5 — «Исторической». Выполните задание: 1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните местоимения как члены предложения. Найдите устаревшие местоимения: Кирила Петрович г…рдился сим прекрасным заведением и никогда не упускал случая похвастаться оным перед своими г…стями из коих каждый осматр…вал его по крайней мере уже в двадцатый раз. (А.С. Пушкин) Но оный злокачественный дв…рянин будучи обо всем этом сведущ не для чего иного как чтобы нанесть см…ртельную для моего чина и звания обиду обругал меня оным гнусным словом. Сей же самый неблагопр…стройный и неприличный дворянин п…сягнул при этом на мою родовую… (Н. В. Гоголь) Выполните лингвистическую задачу: 2. Проанализируйте приведённые отрывки (1, 2) из текстов XVIII–XIX вв. и найдите в них местоимения-существительные, которые не имеют в современном русском языке форм всех падежей. Выпишите их в начальной форме и укажите разряд. (1) Рой пчёл, по чудному случаю покрывший его лице, привёл его домашних в удивление. Они поверили, что Бог назначил его к нечему великому. (2) …Он иногда плакал, а иногда, возводя глаза на небо, просил отпущения грехов некому, о имени которого не упоминал тогда. 3. Запишите в начальной форме два представленных в современном русском языке местоимения с той же приставкой и с тем же значением, что и подчёркнутое слово в предложении. Если какое-либо из них может иметь несколько вариантов в той же грамматической форме, что и подчёркнутое слово, перечислите все эти варианты. Я сей град, ради некакой надобности, воздвигнул, я же его, ради той же надобности, и разрушить хочу. 4. Ознакомьтесь с древнерусским текстом. Найдите местоимения и выпишите их. Определите, есть ли в тексте местоимения, имеющие разную форму. Подумайте над причиной этого явления. Определите разряд, род, число и падеж каждого местоимения, если это возможно. И рече ему Исаакъ, nтецъ егw: «приближисz ко мнэ и wблобызай мz, чадо». И приближивсz, лобыза его. И wбонz вонz риз егw, и бл&гослови его и рече: «се, вонz сына моегw». Перевод: «И сказал ему Исаак, отец его: «Подойди ко мне и поцелуй меня, чадо». И подойдя, поцеловал его. И услышал запах риз его и благословил его, и сказал: «Вот, запах сына моего». Источник: Бытие, Пятикнижие Моисея, 27 глава.
|
Работают с местоимениями.
|
Практические методы. Работа с текстом. Работа в группах. | Проявление самостоятельности в разных видах деятельности. |
| 5. Рефлексия деятельности | Упорядочить полученную на уроке информацию. Обсудить задания, которые сделали за урок | 3 мин | Задает вопросы:
В начале урока мы поставили перед собой определённые цели. Удалось ли нам их выполнить? Что хорошо получилось? Над чем надо ещё поработать? За что можете себя похвалить? Я думаю, что сегодняшний наш с вами урок не прошел для вас даром. И вы еще раз убедились, что местоимение играет очень важную роль в языке. А главное, я надеюсь, вы не забудете наше путешествие и не станете нарушать правила правописания местоимений, будете правильно употреблять местоимения в своей речи и успешно преодолеете предстоящую контрольную работу. Помните, что благодаря местоимениям наша речь становится более выразительной, яркой и точной. Пожалуйста, выразите свое отношение к уроку, употребив личное местоимение и продолжив предложение: На уроке русского языка я испытываю такие чувства, как… Больше всего на уроках русского языка я люблю… Если бы я был учителем русского языка, я бы… Я смог(ла)… Я научился(ась)… Я почувствовал(а), что… |
Отвечают на поставленные вопросы. | Фронтальная работа | Понимание пользы урока. Позитивный настрой перед контрольной работой. |
| 6. Домашнее задание | Организация домашней учебной работы обучающихся. | 3 мин | Домашнее задание следующее: подготовиться к контрольной работе по теме «Местоимение». | Записывают домашнее задание. | Формирование у учащихся прилежания, самостоятельности. Развитие творческих способностей и склонностей учеников. |
