Технологическая карта урока
| ФИО педагога | Коноферчук Елена Вадимовна |
| Предмет | География |
| Класс | 6 класс |
| Тема урока | Реки |
| Вид (форма) урока | Урок-исследование |
| Тип урока | Урок изучения нового материала |
| Цель урока | Сформировать знания о режиме и питании рек |
| Задачи урока |
|
| Средства обучения | Компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация, карты, атлас |
| Формы организации образовательного пространства на уроке | Индивидуальная, фронтальная, работа в группах |
| Методы и приемы обучения | Частично-поисковый, коммуникативный, ИКТ. Приемы групповой работы: анализ, обобщение, рефлексия. |
| Основные понятия | Гидросфера, режим и питание реки, половодье, паводок, межень |
| Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Получение знаний о методах изучения рек, видах режима и источниках питания рек
Научатся: сопоставлять климатические особенности и режим, питание рек, различать половодье, паводок и межень, и прогнозировать последствия выхода рек из берегов или их обмеления, находить способы минимизации ущерба для населённых пунктов вблизи рек Ученик получит возможность различать между собой режимы рек, источники питания в зависимости от климатических особенностей местности, определять причины возникновения половодья, паводка и межени, и последствия их проявлений для населённых пунктов вблизи рек |
Овладение навыками самостоятельного поиска и применения получаемых знаний, умением организации своей деятельности
Регулятивные: постановка цели, планирование деятельности, контроль и оценка своих действий для достижения результата, проведение анализа и сопоставление полученных знаний с формулировкой выводов, своих суждений Познавательные: сравнение и классификации изучаемых объектов и процессов, самостоятельный поиск информации Коммуникативные: приобретение опыта совместной работы в группе, умение согласовывать свои действия, слушать мнениях других, приходить к общему решению поставленных задач |
Формирование личности образованной и успешной, инициативной. |
| Учитель: обеспечит новое качество организационно-педагогических условий образовательной среды урока через внедрение инновационных
технологий; повысит уровень своей профессиональной компетенции, педагогического мастерства. |
||
| №
п\п |
Этап урока
(примерные) |
Содержание
УВЗ |
Формируемые
УУД |
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
Результат | Оценка |
| 1 | Организационный
Момент 2 минуты |
Проверка подготовленности учащихся к работе. Организация внимания обучающихся | Регулятивные контроль за состоянием рабочего места.
Личностные: Настрой на работу, уважение к окружающим |
Здравствуйте, ребята! Начинаем урок. У вас всё готово к уроку, и я желаю вам оставаться активными, старательными и внимательными | подготовка к уроку, приветствие учителя | Внутренняя и внешняя готовность (Р) | Словесное поощрение учителя |
| 2 | Целеполагание,
Планирование 5 минут |
Подведение учащихся к теме урока (Приём подводящего вопроса). Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. |
Личностные: мобилизация внимания.
Коммуникативные: Определение цели, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками |
Ребята, посмотрите на слайды, на изображения известных художников и современные фотографии.
О чем мы сегодня будем говорить? Как назовём тему урока? Предлагает обучающимся составить план (вопросы), над которым будем работать на уроке. |
Отвечают: изображены реки, какими они бывают в разное время года и в разных местах планеты
Формулируют тему урока, подходят к выводу, что им необходимо узнать. Составляют план урока. |
Осознание значимости новых знаний.
П. Р Р |
Словесная
Оценка учителя работы учащихся. |
| 3 | Изучение нового материала
20 минут |
Познавательные:
Уметь различать виды режима рек и питания Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации. Оценивать действия партнёров. |
Задание: работа с текстом учебника. Поиск информации о режиме и питании рек
Задание: работа с атласом, физической и климатической картой Сопоставление географического положения, типа климата и режима, питания рек |
Читают и называют виды режима и питания рек (записывают в тетрадь).
Рассматривают карты, оформляют таблицу с приведением конкретных примеров рек. Самопроверка. Самооценка в листах оценивания |
Узнают о половодье, паводке, межени. О питании рек. П
П Заполняют таблицу, работая в паре. П Р |
Учитель дополняет ответы, помогает при необходимости | |
| Ребята, как вы думаете, к каким последствиям приводит половодье, паводок, межень для рек и ближайших населенных пунктов и какие меры можно предпринять, чтобы минимизировать ущерб или исключить его? | Отвечают, что реки выходят из берегов, либо мелеют после обильных дождей, таяния снега (паводок, межень) или засушливого лета, морозной зимы (межень)
Для контроля реки строят дамбы, укладывают мешки с песком, предупреждают население, также делают подрывы ледовых заторов при помощи МЧС и военных |
Находят различие между ними
П |
Словесное поощрение учителя | ||||
| 4 | Физкультминутка
2 минуты |
Учитель называет движения физкультминутки | Выполняют упражнения | Л, Р, П. | |||
| 5 | Закрепление полученных знаний | Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью урока и оценить его
Личностные: осознавать успешность своей деятельности |
Проведение мини-теста на интерактивной доске | Работают с интерактивной доской | Закрепляют полученные знания | Отметки за урок | |
| 6 | Подведение итогов урока. Рефлексия | Подвести итог проделанной работы | Благодарит ребят за сотрудничество на уроке | Учащиеся рассказывают, почему важны знания и режиме реки. Очень много городов и поселков расположены возле рек, в некоторых районах Земли возле рек много густонаселенных городов и поселков | Результат взаимодействия: осознание пользы от урока | ||
| 7 | Домашнее задание | Объясняет домашнее задание | Записывают домашнее задание |
