Карта дефектологического обследования обучающегося 1-4 классы
МАОУ СОШ №11 города Екатеринбурга
Фамилия, имя, отчество ребенка__________________________________________________
Дата рождения ____________________
Класс_____________________________
Вид АОП _________________________
Заключение________________________________________________________
Рекомендации КР __________________________________________________
Контакт (речевой, жестовый, мимический)
- В контакт не вступает
- Проявляет речевой негативизм
- Контакт формальный (чисто внешний)
- В контакт вступает не сразу, с большим трудом
- Не проявляет заинтересованности в контакте
- Контакт избирательный
- Легко и быстро устанавливает контакт
- Проявляет заинтересованность, охотно подчиняется
Работоспособность: крайне низкая; низкая; снижена; достаточная; средняя; высокая; часто отвлекается; быстрая истощаемость.
Кругозор:
- Представления о мире достаточно развернуты и конкретны, может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных, растениях, временах года;
- Представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим;
- Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны. Бессистемны.
Развитие речи:
- Речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;
- Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей, в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна;
- Слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушение согласования, неправильный порядок слов, незаконченность предложений).
- Связная речь не сформирована, в речи присутствуют отдельные звукоподражания.
Особенности обучаемости:
- Достаточный уровень обучаемости (ребенок способен выполнить задание самостоятельно или при небольшой организующей/стимулирующей помощи).
- Уровень обучаемости снижен (ребёнок нуждается в помощи педагога при выполнении задания по алгоритму, требуется неоднократный обучающий эксперимент).
- Низкий уровень обучаемости (ребенок нуждается в прямой помощи, не способен выполнить задание самостоятельно после многократных показов).
Познавательная активность:
- Проявление/не проявление интереса к предлагаемым заданиям.
- Активность/пассивность в познании окружающего мира.
- Способность/неспособность сосредоточиться на предлагаемых заданиях.
- Заинтересованность/не заинтересованность в положительной оценке своей деятельности.
Характер деятельности:
- Отсутствие мотивации к деятельности;
- Работает формально;
- Деятельность неустойчивая;
- Деятельность устойчивая, работает с интересом.
Использование помощи (во время обследования):
- Помощь не использует.
- Нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания.
- Помощь использует недостаточно. Перенос знаний затруднён.
- Использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому). Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание.
Познавательные процессы:
Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение):
- Ребёнок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость)
- Недостаточно устойчивое, поверхностное;
- Быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности;
- Плохая переключаемость внимания;
- Достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная.
Зрительное восприятие:
восприятие цвета:
- представление о цвете отсутствует
- узнает и называет основные цвета
- называет оттенки цветов
восприятие величины:
- представление о величине отсутствует
- соотносит предметы по величине
- дифференцирует предметы по величине (выделяет по слову)
- называет сам величину предмета
восприятие формы:
- нет представления о форме
- соотносит предметы по форме
- различает геометрические формы (выделяет по слову)
- называет (плоскостные и объёмные) геометрические формы
Восприятие пространственных соотношений:
Знание частей тела и лица (визуальная ориентация). ДА, НЕТ
- ориентировка в сторонах собственного тела: ДА, НЕТ
- зеркальное отображение: ДА, НЕТ
- дифференцирование пространственных понятий (выше – ниже: ДА, НЕТ; дальше – ближе: ДА, НЕТ, справа – слева: ДА, НЕТ, впереди – сзади: ДА, НЕТ, в центре: ДА, НЕТ)
Временные представления:
- части суток: ДА, НЕТ знание признаков ДА, НЕТ, последовательность ДА, НЕТ
- времена года: ДА, НЕТ знание признаков ДА, НЕТ, последовательность ДА, НЕТ
- дни недели : ДА, НЕТ, последовательность ДА, НЕТ
- часы, минуты: ДА, НЕТ последовательность ДА, НЕТ
- прошлое, настоящее, будущее время: знание ДА, НЕТ; ориентирование ДА, НЕТ
Память:
механическая память: зрительная ___________, слуховая__________
опосредствованная (вербально-логическая)_______________________
Мышление:
Уровень развития мышления:
1) наглядно-действенное 2) наглядно-образное 3) элементы абстрактно-логического мышления
Классификация предметов:
- Самостоятельно определяет принцип обобщения.
- Непоследовательность суждений при раскладывании изображений.
- Контраст между способностью собрать группу и неумением ее обозначить.
- Низкий уровень обобщающих операций.
Парные картинки: находит без ошибок; находит с ошибками; не находит.
Психомоторное развитие: не соответствует возрасту, соответствует возрасту.
Мелкая моторика рук: не сформирована; сформирована; нарушена; не нарушена;
Общая координация движений: нарушена; неловкость в движениях; не
сформирована; сформирована; характерна неловкость, неуклюжесть;
Сформированность учебных навыков (соответствие требованиям программы):
МАТЕМАТИКА
- сравнение чисел: ДА, НЕТ
- табличное умножение и деление: знает таблицу умножения; не знает таблицу умножения; выполняет самостоятельно с помощью таблицы умножения; не понимает ход задания
- решение простых задач: самостоятельно; по аналогии, опоре, с помощью
Трудности при решении задач:
- не понимает ход решения; затрудняется в выборе действия; в усвоении
грамматической формулировки; в записи решения; неустойчивости внимания.
ЧТЕНИЕ
- способ чтения: буквенный; слоговой; переход на целые слова; словесный
- понимание прочитанного: понимает; понимает с наводящими вопросами; не понимает
ПИСЬМО
- списывание: ДА; НЕТ
- письмо под диктовку: ДА; НЕТ
- умение работать с деформированными предложениями: ДА; НЕТ
Заключение: ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования__________________
Учитель-дефектолог: /____________/___________________________________
