Программа «По наставничеству» для работы с молодым специалистом по физической культуре для НОО и ООО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Полевского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 16» имени Заслуженного учителя РСФСР Г.И.Чебыкина

Программа «По наставничеству»

для работы с молодым специалистом

 по физической культуре для НОО и ООО

                

Разработчик программы:

Андреева Т.Е.,

учитель высшей

квалификационной категории,

молодой специалист:

Вотинов Максим Алексеевич

г. Полевской

2022-2023 уч. год

 

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………….  4-6
2. Актуальность………………………………………………….   6-7
3. Цель и задачи программы……………………………………..  7
4. Содержание программы………………………………………  8-9
5. Этапы реализации программы…………………………………  9-10
6. Тематический план……………………………………………. 11-12
7. Ожидаемые результаты……………………………………….. 13
8. Используемые источники………………………………………14

 

• Пояснительная записка

       В современных условиях в России значительно возрастает роль учителя,

повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам,

социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании

обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности:

— новый социальный запрос к образованию означает одновременное

освоение молодым педагогом многих старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление;

-различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда

переходит в нежелательное их противостояние;

— необходимое взаимодействие семьи и школы требует специальной

подготовки молодых учителей к работе с родителями.

Наставничество — одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе

которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера.

Наставничество в образовании — форма индивидуального обучения и

воспитания молодого педагога в одной из сложных областей интеллектуально-эмоционального творчества. При осуществлении наставничества теоретический курс сведен к минимуму, акцент ставится на формирование практических умений и навыков

планирования и организации учебной деятельности.

      Современная система образования предъявляет особые требования к учителю, т.к. он призван обеспечить эмоциональное, социальное и психологическое становление личности обучающегося. Но это по силам только учителям, обладающим высокой профессиональной мотивацией и способным к профессиональному и личностному росту.

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности:

1. новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление;
2. различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние;
3. необходимое взаимодействие семьи и школы требует специальной подготовки молодых учителей к работе с родителями.

Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности. Программа «По наставничеству»  должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса.

Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики. 

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста.  Новые требования к учителю предъявляет и Профессиональный стандарт педагога. 

Начинающему учителю необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике  роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности. 

Важнейшим этапом в профессиональном становлении учителей является первый год работы в школе.

Цель наставничества молодого учителя — увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике.

Ожидаемые результаты для молодого специалиста:

1) адаптация начинающегося педагога в ОУ;

2) активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

3) повышению профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

 4)обеспечению непрерывного совершенствования качества преподавания;

5) совершенствованию методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

6) использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий;

7) владение нормативно-правовыми документами в области образования;

8) динамика роста успеваемости в классах, где работает молодой педагог;

9) владение эффективными методами и приемами, технологиями при организации урока.

10)появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);

11) участие молодых учителей в профессиональных конкурсах, фестивалях;

наличие портфолио у каждого молодого педагога;

успешное прохождение процедуры аттестации.

Для наставника:

• эффективный способ самореализации;

•  повышение квалификации;

•  достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

• успешная адаптация молодых специалистов;
• повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательных организациях.

 

Принципы наставничества

• добровольность;
• гуманность;
• соблюдение прав молодого специалиста;
• соблюдение прав наставника;
• конфиденциальность;
• ответственность;
• искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
• взаимопонимание;
• способность видеть личность.

 

1.1 Актуальность разработки программы наставничества

Одной из актуальных проблем современной школы является недостаток молодых квалифицированных кадров. Многие выпускники педагогических вузов зачастую не идут работать в школу, обучаются в них лишь для получения диплома о высшем образовании. Многие молодые специалисты, столкнувшись с реальностью школьной

жизнью, вскоре уходят из школы, избирая иной профессиональный путь.

Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как

личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными

умениями в данной области деятельности. Программа «Наставничество» призвана

помочь становлению молодого педагога и закреплению его в образовательной

организации.

Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает

затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Программа

«Наставничество» предусматривает организацию системной работы учителя-наставника с

целью помощи молодому учителю в процессе его профессионального становления. В начале

своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с

определенными трудностями. Молодому специалисту необходима постоянная помощь опытных коллег, наставников. Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно

призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого

специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.

Настоящая программа призвана помочь в организации деятельности наставников с

молодыми и вновь прибывшими педагогами на уровне образовательной организации.

Данная программа очень актуальна для нашей школы, так как у нас работают четыре молодых специалиста.

2. Цель и задачи программы.

Цель программы: обеспечение эффективного вхождения в должность молодого педагога и уменьшение количества возможных ошибок, связанных с включением в новую работу; формирование педагогически и методически грамотного учителя.

Задачи программы:

1) привитие молодому специалисту интереса к педагогической деятельности и закрепление учителя в образовательном учреждении;

2) ускорение процесса профессионального становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

3) адаптации молодого педагога в коллективе, усвоение лучших традиций коллектива школы и правил поведения в образовательном учреждении, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя.

4) создание  условий для профессионального становления и самореализации молодого педагога; формирование  у молодого педагога потребность в непрерывном самообразовании

3. Содержание программы «Наставничество»

Январь:

-Нормативно-правовая база учителя предметника.

-Ознакомление с основными требованиями к школьной документации.

-Изучение программ, методических пособий.

-Изучение документов по ФГОС.

-Составление рабочей  программы по предмету  «Физическая культура» —          -Планирование воспитательной работы на год.

-Собеседование. Особенности составления программы воспитательной работы.

-Составление и разработка технологических карт к урокам.

-Практическое занятие «Как вести электронный журнал и журнал дополнительного образования.

-Оформление учебной программы, пояснительных записок и журнала. 

-Изучение мотивации педагогической деятельности.

-Взаимопосещение уроков.

Февраль:

-Знакомство с УМК, по которому работает учитель физической культуры

-Адаптация в педагогическом коллективе.

-Современный урок, план урока и его анализ.

-Наблюдение уроков, внеурочных и воспитательных мероприятий

-Заседание ШМО «Мастер-класс. Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся на уроке».

-Методика проведения родительских собраний. Содержание, формы и методы работы с родителями.

-Формы и методы работы на уроке. 

-Мастер-класс. Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов урока.

-Методика проведения внеклассных мероприятий.

-Наблюдение уроков, внеклассных мероприятий.

-Проверка выполнения программы. Посещение уроков.

Март:

-Определение темы по самообразованию

-Самоанализ урока. Организация индивидуальной работы с обучающимися.

Заседание ШМО «Мастер-класс. Использование современных образовательных технологий в учебном процессе».

-Наблюдение уроков, внеурочных и воспитательных мероприятий

-Методика проведения внеклассных мероприятий, праздников

-Беседы с молодым педагогом по результатам третьей четверти.

Взаимопосещение уроков.

-Изучение отзывов детей и их родителей

Апрель:

-Освоение новых образовательных технологий деятельностного подхода. -Приобретение практических навыков проведения уроков с использованием системно-деятельностного подхода. Обучение умению формирования познавательного интереса учащихся к предмету, планирование интересных уроков.

-Изучение документов по ФГОС».

-Участие молодого учителя в анализе уроков

-Инновационные процессы в обучении.

-Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику своей работы.

-Проверка выполнения программы.

Май:

-Отработка индивидуального маршрута слушателя. Анализ процесса адаптации молодого учителя в ОУ.

-Взаимопосещение уроков.

-Формирование УУД учащихся».

-Оформление документации. Составление отчета.

-Собеседование по итогам за год (успеваемость качество, выполнение программы)

-Итоги воспитательной работы за год.

• Этапы реализации программы

Программа реализуется в три этапа:

1 этап. Организационный

Задачи этапа: разработка основных направлений работы с молодым педагогом; выявление профессиональных затруднений молодого педагогога,   создание нормативно-правовой базы.

Содержание этапа:

1. Создание пакета нормативных документов по реализации Программы: 
   – Положение о наставничестве;
   – Система оценки профессиональной деятельности молодого педагога.
2. Проведение психологического тестирования молодого педагога с целью выявления профессиональных затруднений.
3. Составление и утверждение плана работы с молодым педагогом.

2 этап. Внедренческий

Задача этапа: реализация основных положений Программы.

Содержание этапа:

1. Организация процедуры наставничества на уровне образовательного учреждения.
2. Реализация плана работы с молодым педагогом.
3. Проведение промежуточного тестирования (анкетирования) молодого педагога.
4. Ведение портфолио молодого учителя.

3 этап. Аналитический этап

Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.

Содержание этапа:

1. Проведение мониторинга реализации этапов программы.
2. Изучение и обобщение материала, накопленного молодым педагогом; создание информационно-методического банка для обеспечения целостного видения деятельности молодого педагога;
3. Осуществление проблемного анализа: проведение коррекции задач и планов программы наставничества.

Этапы становления молодого учителя включают:

1) адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности)

2) стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности)

3) преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)

Параметры становления профессионального мастерства молодого учителя физической культуры в современных условиях определяются как ряд взаимосвязанных аспектов:

1) социального, суть которого заключается в закреплении выпускника педагогического учреждения в новой социальной роли, в выработке у него определённого стабильного отношения к этой роли,

2) профессионального, предполагающего включение молодого специалиста в реальную образовательную практику, овладение ею, освоение ведущих профессиональных функций,

3) психологического, включающего утверждение в новой деятельности, выработку индивидуального образа профессиональной деятельности.

Программа должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса.

 

5.Тематический план

Тема	План работы
Нормативно-правовая база учителя физической культуры	Знакомство с программой «Наставничество» Ознакомление с основными требованиями к школьной документации. Изучение программ, методических пособий. Изучение документов по ФГОС. Составление рабочей  программы по предмету  «Физическая культура»  Планирование воспитательной работы на год. Собеседование.  Составление и разработка технологических карт к урокам. Задача урока (образовательная, развивающая, воспитательная) Методические требования к современному уроку. Соответствие методов обучения формам организации урока. Индивидуализация и дифференциация в обучении: различия, формы и методы. Практическое занятие «Как вести классный журнал».
Знакомство с УМК, по которому работают учителя физической культуры Школьная документация.	Адаптация в педагогическом коллективе. Современный урок, план урока и его анализ. Особенности составления программы воспитательной работы. Наблюдение уроков, внеурочных и воспитательных мероприятий Мастер-класс. Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся на уроке. Формы и методы работы на уроке.  Методика проведения внеклассных мероприятий. Содержание, формы и методы работы с родителями. Наблюдение уроков, внеклассных мероприятий. Посещение уроков. Изучение мотивации педагогической деятельности. Проверка выполнения программы.
-Ознакомление с Профстандартом педагога по ФГОС   -Самообразование, саморазвитие	Выбор темы по самообразованию. Самоанализ урока.  Организация индивидуальной работы с одарёнными   обучающимися. Мастер-класс. Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов урока. Методика проведения внеклассных мероприятий, праздников. Наблюдение уроков, внеурочных и воспитательных мероприятий. Взаимопосещение уроков. Изучение отзывов детей и их родителей (анкетирование). Беседа с молодым педагогом по результатам третьего триместра.
Освоение новых образовательных технологий деятельностного подхода.	Приобретение практических навыков проведения уроков с использованием системно-деятельностного подхода. Обучение умению формирования познавательного интереса учащихся к предмету, планирование интересных уроков. Изучение документов по ФГОС». «Мастер-класс. Использование современных образовательных технологий в учебном процессе». Инновационные процессы в обучении. Участие молодого учителя в анализе уроков. Организация коррекционных занятий с обучающимися с низкой учебной мотивацией. Консультация «Психолого-педагогические проблемы взаимодействия с ученическим коллективом» Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику  своей работы. Проверка выполнения программы.
Отработка индивидуального маршрута слушателя.	Анализ процесса адаптации молодого учителя в ОУ. Взаимопосещение уроков. Формирование УУД учащихся. Оформление документации. Составление отчета. Собеседование по итогам за год (успеваемость качество, выполнение программы) Итоги воспитательной работы за год.

 

6. Ожидаемые результаты:

1) адаптация начинающегося педагога в ОУ;

2) активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

3) повышению профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

 4)обеспечению непрерывного совершенствования качества преподавания;

5) совершенствованию методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

6) использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий;

7) владение нормативно-правовыми документами в области образования;

8) динамика роста успеваемости в классах, где работает молодой педагог;

9) владение эффективными методами и приемами, технологиями при организации урока.

10)появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);

11) участие молодых учителей в профессиональных конкурсах, фестивалях;

наличие портфолио у каждого молодого педагога;

успешное прохождение процедуры аттестации.

 

7. Используемые источники

1.Проект «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

2.Программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования».

3.Ю.Н.Кулюткин, И.В.Муштавинская  Образовательные технологии и педагогическая рефлексия 2011

4.М.Г.Ермолаева Современный урок: тенденции, возможности,    анализ СПб АППО, 2010.

5. Ануфриев А.Ф. К анализу диагностического мышления   учителя//Психология учителя М.1989г
6. Муравьев, А. Е. Богоявленская. М.: Образовательный центр “Педагогический поиск”, части I-II – 2000; часть III – 2001.
7. Счастная Т. Н. Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ // Исследовательская работа школьников. 2003. № 4. С. 34-45.
8. Шамова Т.И., Давыденко Т. М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр “Педагогический поиск”. 2001.

9.Полякова, Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Т.С. Полякова М.: Педагогика, 1983.-128 с.

10.Рогов, Е.И. Личность учителя: теория и практика / Е.И. Рогов -М.: Дело, 1999.-512 с.

11.Новикова, Т. Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Т.Г. Новикова // Развитие образовательных систем в 

контексте модернизации образования. — М.: АСАЕ)