Воспитание гражданственности и патриотизма на уроках
русского языка и литературы
Свою работу я хочу начать с того, что в своей педагогической деятельности я придаю весомое значение нравственному и патриотическому воспитанию детей. И сегодня вам представляю свой опыт работы в этом направлении. Воспитание патриотизма особенно важно в наше время: все извне пытаются переписать историю нашей страны, исковеркать факты, молодежь теряет связь между прошлым и будущим, а значит, утрачиваются духовно-нравственные ценности, которые складывались и укреплялись веками.
Как воспитывать патриотизм у поколения 21 века? Идеология 20 века разрушена.
Началась переоценка ценностей. У молодых людей возникает масса вопросов, например: « Говорят, что настоящий гражданин любит свою Родину. Но что такое Родина?
Понятие патриотизма у молодого поколения находится в очень зыбком состоянии: в состоянии неуверенности, неопределенности.
Готовясь к конкурсу, я провела небольшой опрос среди учеников 5-8 классов. Вопросы были о Родине, о патриотизме. У ребят сформировано понятие о патриотизме на следующем уровне:
Обучающиеся пишут:
— «В моих делах чувство патриотизма не проявляется. Однако, когда по телевизору передают, что на войне снова убили наших солдат: мне становится обидно за свою страну» «;
— « Я покупаю отечественную продукцию»;
— «Чувство патриотизма проявляется у меня при работе на пришкольном
участке»;
— «Любить свою Родину — это значит помогать в решении проблем, связанных с экологическими загрязнениями «;
— «Я думаю, что любовь к Родине проявляется в том, как ты относишься к армии, службе за Отечество»;
— « Любовь к родине у меня искренняя, и я ее люблю за то, что она воспитывает
характер».
Внесенный Путиным законопроект в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» посвящен не улучшению образования, а внедрению в школы патриотического воспитания молодежи.
Законопроект предлагает трактовать воспитание как «формирование чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению. И вовсе не случайно формулировка патриотизма совпадает с текстом поправки, которую предложил внести в Конституцию России президент.
Отечество требует от своих сынов и дочерей, чтобы каждый из них почувствовал великую ответственность за судьбу государства и ясно понял, что благополучие нации зависит от нас самих, от нашей самоотверженности, организованности, готовности к труду, высокой работоспособности.
Воспитание патриотизма, я считаю — работа творческая. Она не знает универсальных средств на все случаи жизни, требует постоянного поиска, умения поспевать за жизнью.
Основным направлением в области воспитания патриотизма и гражданственности можно считать воспитание на боевых и трудовых традициях российского народа и его вооруженных сил, а также на самой истории становления армии России; на примерах выдающихся личностей, чья жизнь, дела и действия были направлены во благо нашей страны, для русского народа, на примерах героев произведений, на фольклоре как об источнике народной мудрости, через привитие любви к нашей культуре и языку.
Так, великий русский поэт Н. А. Некрасов, великий патриот, чьи действия, помыслы и мысли — пример воспитания гражданина, ответственного за свою родину, за ее настоящее и будущее, человека, горячо любящего культуру, традиции русского народа, восхищающегося родным языком. Все творчество поэта проникнуто чувством долга и человеческого достоинства. В свои мысли о судьбе России поэт отразил в поэме « Кому на Руси жить хорошо». Некрасов нарисовал светлый образ народного заступника Гриши Добросклонова, для которого смыслом жизни был девиз: «Доля народа, счастье его, свет и свобода прежде всего!».
Процесс выработки нравственных представлений по вопросам патриотизма и гражданственности осуществляется с учетом возрастных особенностей обучающихся.
В младших классах у ребят формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут.
Представления же обучающихся средних и старших классов о патриотизме и гражданственности становятся гораздо шире и глубже. Вполне естественно, что чем богаче представление школьников о патриотизме и гражданственности, тем успешнее формируются их оценочные суждения (взгляды) и развивается их моральное сознание по этим вопросам.
Какие же вопросы здесь имеют наиболее важное значение?
Я считаю, что любовь к Родине появляется у человека с возникновением чувства привязанности к тем местам, где он родился и вырос и с которыми у него связаны яркие эмоциональные переживания. Об этой привязанности к родным местам очень хорошо писал Лев Толстой: «Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и мое отношение к ней».
Чувство привязанности и представления о родных местах расширяется и углубляется за счет познания своей страны, ее прекрасной и разнообразной природы, богатства ее недр и могущества рек, широты ее озер и необозримых морей. Поэтому на любом виде урока, будь то урок новых знаний или урок-обобщение, я всегда стараюсь в дидактический материал к уроку включить информацию о малой родине. Причем я привлекаю самих обучающихся к сбору материала. Вместе мы составляем тематические тексты, отдельные предложения, подбираем художественные и публицистические тексты, используем их для написания изложений.
Дидактический материал на уроках русского языка имеет большое значение, поэтому работа по его составлению долгая и кропотливая, но очень нужная в деле воспитания патриотизма.
Дидактические материалы по русскому языку (9-11 кл.)
Задание 1.
1.Спишите предложение.
2.Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
3.Расставьте недостающие знаки препинания.
4.Определите тип предложения и произведите синтаксический разбор.
5.Составьте схему данного предложения.
По(немногу) м…тросы стали возвраща(-тся, ться) к мирным занятиям но ране(н,нн)ые и убитые были самым живым нап…минанием недавнего боя.
(Филиппов)
Дидактические материалы по русскому языку (9-11 кл.)
Словосочетание
Задание 1
Составьте словосочетания со следующими словами:
авангард, авиабаза, авианосец, автомат, агентура, агрессия, арьергард, адъютант, батальон, бомба, военачальник, воин, война, войско (войска), герой, генерал, гильза, главком, граната, грохот, дезертир, десант, дивизион, дивизия, дислокация, доблесть, дозор, допрос.
Из каких частей состоят образованные словосочетания? Назовите главное и зависимое слово данных словосочетаний. Выполните письменный разбор словосочетаний, составьте с ними предложения.
Задание (8 кл.)
Прочитайте текст. Выпишите словосочетания с военной лексикой. Отметьте крестиком главные слова в словосочетаниях.
23 августа русские полки, перейдя речку Колочу за сельцом Бородино, веером расходились по равнине между деревнями Маслово, Горки, Семёновская и Утица. Кутузов готовился дать бой Наполеону. Старый военачальник готовился к сражению вопреки золотому правилу, которому он привык следовать: «Не делай того, что хочет неприятель»,
Никто не объявлял русским солдатам, что здесь будет дано решительное сражение, но каждый чувствовал, что именно на этих мирных пригорках произойдёт то, о чём мечтали все.
(Н.Попов)
Работая на уроках с пословицами, ребята имеем еще одну уникальную возможность окунуться в культуру и традиции русского народа. Пословицы использую при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку: например, при изучении темы:
“Тире между подлежащим и сказуемым” (8 кл.)
Родная сторона — мать, чужая – мачеха;
Родина — мать, умей за неё постоят
Жить — родине служить.
Или же «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении» (9 кл.)
«Знаки препинания в СПП»
- Не надо хвалиться, коли не знаешь, как хлеб родится.
- Нужно наклониться, чтобы из ручья напиться.
Пословицы можно использовать при изучении темы «Правописание – тся и — ться в глаголах». (5кл.).
Одним из составляющих патриотизма является воспитание трудолюбия. В труде выражается любовь к Родине, забота о могуществе её и процветании. Это ли не истинный патриотизм?
Поэтому, работая с пословицами, выполняем и дополнительное задание.
Например, вначале записываем пословицы:
- Ходит журавль по болоту, нанимается на работу.
- Всякий человек в деле познается.
- Где кто родится, там и пригодится.
Прочитав пословицы, ребята отвечают на вопросы:
— Какая из этих пословиц применима к делам вашего класса?
— Запишите первой ту пословицу, которой вы хотите руководствоваться в своих поступках?
Слайд словарь
Большое воспитательное значение в формировании представления о патриотизме придаю работе со словарями. Обучающие могут выполнять самые различные задания, например: Прочитайте в «Школьном толковом словаре» и «Словаре иностранных слов» словарные статьи, посвященные слову «патриот, патриотизм». Чем различается материал словарных статей?
В дополнение ученики получают оно задание, например:
Напишите рассуждение на тему «Что значит – быть патриотом». Прочитайте в словаре словарные статьи, посвященные словам родина, герой, героизм, отвага, доблесть, мужество. Что объединяет эти слова?
На уроках литературы о патриотизме, на мой взгляд, можно говорить, изучая весь программный материал.
Ребят всегда раскрепощают уроки в нетрадиционной форме, особенно важно, чтобы они почувствовали, что у них все получается или получилось, и они это сделали сами. Работали над тем, что им самим нравится. Так, при изучении жанра жития использую исследовательский метод (привлекая Интернет-ресурсы).
Например, предлагаю создать виртуальный музей произведений искусства, связанных с именами Преподобного Сергия Радонежского, Александра Невского, и провести по нему экскурсию.
Вызывает бурю эмоций у учеников прием обучения «Переводчики».
Слайд (древнерусский текст)
Заключается он в том, что обучающимся предлагается осуществить перевод текст произведения с древнерусского языка на русский, основываясь на своих знаниях и творческих способностях. Данный прием помогает развить интерес к изучению литературы, творческие способности, погрузить в мир произведения. Такой прием я провожу на этапе первичного знакомства с произведением, например отрывка из «Слова о полку Игореве». Кроме того, ребята, знакомясь с нашим языком-прародителем, испытывают эстетическое наслаждение и гордость за себя и за наш язык.
В 7 классе невозможно не обсуждать на уроке литературы слова самого А.Платонова при знакомстве с его рассказом «Юшка: «Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, пробудить его к действию. Это чудо мне известно…»Традиционно разговор на эту тему провожу в форме урока-суда над случайным прохожим, решая проблему, кто виноват в смерти Юшки. Ребята бурно высказывают свое мнение о том, как Юшке удавалось сохранить доброжелательность, доброе отношение к людям и миру, спорят о том, нужно ли сочувствие и сострадание людям.
При изучении произведений, в основе которого лежит образ реального человека, использую прием прогнозирование по фотографии, портрету. Например, при изучении поэмы «Княгиня Трубецкая», предлагаю детям поработать с портретом княгини Трубецкой, сделать предположения об этой женщине по её внешности, а после краткого рассказа о ней соотнести реальное лицо с героиней поэмы, носившей такую известную фамилию. Составление психологического портрета развивает психологическую зоркость, погружает во внутренний мир другого человека, дети будут знать не только, о том, какой подвиг совершила эта женщина, но и запомнят, как она выглядела. Не секрет, что даже если дети знают, кто такой Кутузов, то найти и указать на его портрет могут не многие. А героев Отечества современное поколение должно знать в лицо.
Также для себя обнаружила находку в условиях ФГОС, где дети должны сами сформулировать тему урока — «Мозаика». На доске помещается мозаика (тема урока), необходимо сложить ее так, чтобы узнать тему урока.
Или же «Иллюстрация». После просмотра фильма (задаю на дом) или картины (на уроке), также можно портрета, участники формулируют тему урока и цели.
Хорошо зарекомендовал себя в моей педагогической практике и прием «Ассоциации». Он дает возможность определить тему урока в условиях ФГОС, развить воображение, интуицию. Ребята могут высказать предположения о содержании произведения, о его названии.
Как я уже говорила ранее, на уроках литературы больше стараюсь уделить внимания историческим личностям. Эти люди, служили матушке — Родине, Руси. Служили, отдавая полностью самого себя, терпели лишения в походах, холод и голод.
Особое внимание я уделяю личности Петра Первого, он имеет немало заслуг перед Россией. В то же время, как и любой человек, он противоречив, так как любой человек несет в душе и являет в своих поступках свет и тьму, добро и зло, поэтому, если говорить об образе Петра Первого, то сразу хочу сказать, что в литературе также этот образ противоречив.
Я считаю, что личность Петра Первого – ярчайший пример человека – патриота, героя, ответственного гражданина, да и сама петровская эпоха созвучна нашему сегодняшнему времени.
Как и тогда сейчас наша страна активно развивается…
Как и тогда с нами вынуждены считаться…
Обязательно нахожу время на уроках обратиться к литературно-педагогическому памятнику начала 18 века «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, подготовленному по указанию Петра, он же курировал выпуск этого издания. Этот труд на долгие годы стал руководством о правилах хорошего тона и поведения в обществе того времени.
Я считаю, что это издание должно стать настольной книгой в каждой семье в наше время (хочется зачитать некоторые строки):
- В первых наипаче всего должни дети отца и матерь в великой чести
дать все выговорить и потом мнение свое, что достойно, предъявить.
- Младый отрок должен быть бодр, трудолюбив, содержать.
- Когда им говорить с людьми, то должно им благочинно, учтиво, вежливо, но а не много говорить. Потом слушать, и других речи не перебивать, но прилежен и безпокоен.
Так как два года подряд готовлю выпускников к итоговому сочинению, для себя нашла несколько действенных приемов обучению написания итогового сочинения.
Выпускникам при подготовке к итоговому сочинению может быть предложено такое задание :
Напишите свой вариант вступительной части сочинения и сформулируйте подходящие к ним темы сочинений.
Тема________________________________________________ Благородство —
Домашнее задание. Продолжите работу над сочинением, используя прием «Цветные поля”.
Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик, выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку:
красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,
зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,
синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,
чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я ещё учусь».
Находкой для меня при подготовке к ОГЭ по русскому языку (сочинение) и к итоговому сочинению по литературе оказался приём «Концепт»
Запишите первые пришедшие в голову признаки предложенного направления итогового сочинения, не останавливаясь на них подробно. Или напишите слова — ассоциации, связанные с ключевым понятием в теме сочинения. Например, что такое честь? Нужна ли человеку совесть?
честное имя
достоинство
справедливость
ЧЕСТЬ
верность
порядочность
благородство души
чистая совесть
2) Запишите рядом имена литературных героев, о которых можно сказать «человек чести» (укажите произведение).
Слайд
Продуктивным в написании вступления к сочинению является прием «синквейн» и его разновидности: «штрихи», «диамант». Этот прием обычно вводится на этапе рефлексии, однако синквейн может быть опорным конспектом вступления сочинения.
1 стр. – существительное
2 стр. – 2 прилагательных
3 стр. – 3 глагола
4 стр.- фраза из нескольких слов
5 стр – слово, резюмирующее тему
Дом
Родительский, отчий
Оберегает, защищает, радует
Родительский дом – начало начал.
Будущее
Содержание синквейна в ходе обучения расширяется за счет разных вариантов, составленных учащимися. Наиболее удачные слова затем вводятся в текст вступления.
Диамант (а) — (или двойной синквейн) — это стихотворение, состоящее из семи строк, в каждой из которых (как и в синквейне) заранее определены количество слов и даже возможные части речи:
1,7 стр – сущ. – антонимы
2 – два прил. к первому сущ.
3 – три глагола к первому сущ.
4 – два словосоч. с сущ-ми
5 – три глагола ко второму сущ.
6 – два прилаг. ко второму сущ.
Дом
Родительский, отчий
Оберегает, защищает, радует
Приветливый дом, тяжелое бездомье
Горестное, одинокое
Разрушает, печалит, тревожит
Бездомье
Богатыми возможностями воспитательного воздействия на учеников обладают произведения о Великой Отечественной войне. Именно в военной прозе сходятся волнующие современного читателя проблемы долга и личной ответственности за судьбу отечества, мира, проблемы нравственного выбора и патриотической памяти.
При изучении такой большой темы, как «Литература периода Великой Отечественной войны» 11 класс, также использую метод проектов. Например, работая над проектом «Поэты, не пришедшие с войны», учащиеся создают антологию произведений, в которых закрепилось личное авторское восприятие пережитого, ведь именно поэтический текст в наибольшей степени может способствовать пробуждению эмоционального отношения к событиям военного времени. Одна из групп представляет макет электронной газеты «За победу!». Одна из рубрик содержит иллюстрированные интервью с ветеранами Великой Отечественной войны. ( по материалам сети Интернет) Тема работы следующей группы-«Биографии поэтов военной поры». Третья группа создаёт сборник стихов. Четвёртая – иллюстраторы. Итогом работы является урок — концерт песен о ВОВ.
В беседе с ребятами я недавно узнала, что они не только не знают, кто такие О.Кошевой, У. Громова, но и не могут назвать ни одного имени пионера-героя. Поэтому в свою педагогическую практику ввожу тексты для различных диктантов, изложений стараюсь брать из рассказов о пионерах-героях. Ребята уже узнали о подвигах Володи Дубинина, Вали Котика, Зины Портновой.
(Фото)
Кроме того, мы постоянно с детьми участвуем в конкурсах, приуроченных Великой Победе: участвовали во Всероссийском конкурсе сочинений «Без срока давности», ребята имеют диплом победителя в номинации «Театральный жанр» районного фестиваля военно-патриотической песни и художественного слова «Виктория» (2022 г.). А в 2021 году мы заняли 2 место в областном конкурсе-фестивале художественного чтения и патриотической песни «Виктория».
Познать, понять и почувствовать человека, событие всегда легче через искусство. Формированию патриотических качеств личности способствует выполнение на уроках творческих заданий: нарисовать иллюстрацию к историческому событию, составить кроссворд, озвучить диалог исторических деятелей, дать характеристику историческому герою, устное рисование. Использование музыкальных фрагментов, игра на инструментах и исполнение песен вживую позволяет создать особый эмоциональный настрой урока, что во многом определит его успех.
Моя педагогическая работа по нравственному и патриотическому воспитанию не ограничивается только уроками русского языка, родного языка или литературы. В течение 4 лет я являлась руководителем кружка «Казачок», где я также приобщала детей к казачьей культуре, каждый год участвовали в областном фестивале-конкурсе «Казачок».
Как классный руководитель я также провожу большую работу в целях патриотического и нравственного воспитания провожу со своим классом.
Эмоциональный отклик у детей вызвал классный час, посвященный 75-летию снятия Блокады Ленинграда мною был проведен классный час «Дети блокадного Ленинграда», на котором звучали песни о войне в исполнении ребят, стихи поэтов-блокадников, презентация со страшными картинами того времени, сообщения о блокаде. Это был настоящий урок мужества, стойкости, терпения, героизма.
А в этом году детям запомнился праздник, посвященный Дню Матери. Воспитанники читали стихи собственного сочинения, пели песни, выступали с танцевальными номерами, выражая благодарность своим мамам. Я считаю, что любовь к матери — это тоже проявление патриотизма.
Формированию чувства патриотизма у обучающихся помогают беседы, знакомство и дружба с воинами, с бывшими фронтовиками. Мы с детьми посещаем воинскую часть, где с ребятами проводятся беседы о воинской службе, о долге, о жизни и быте солдат и военнослужащих. Ребята из уст самих офицеров познают о подвигах, совершенных уже в наше время.
слайд
Я не могу смело и точно утверждать, что мои ученики, выйдя с очередного урока, классного часа или иного мероприятия сразу же станут истинными патриотами. Но если мой урок оставил хоть небольшой след в их душе, то он достиг своей цели.
