Открытый урок в 10 классе
«Что значит быть счастливым?»
(по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)
Слайд 1.
- Организационный этап:
— Добрый день, уважаемые ученики, уважаемое жюри, гости.
— Ребята, меня зовут Ирина Петровна. Я очень рада нашей с вами встрече! Очень волнуюсь. Конечно же, надеюсь на плодотворное сотрудничество.
Мы продолжаем знакомиться с творчеством великого русского поэта Николая Алексеевича Некрасова, 200-летие которого отметили в конце декабря 2021 года. Сегодня как никогда актуально и важно говорить об этой личности, о творчестве поэта, так как, на мой взгляд, Некрасов является истинным патриотом, горячо любящим свою страну, переживающим за ее будущее и настоящее.
Согласитесь, мы с вами живем в непростое время: нам извне пытаются навязать свои взгляды и принципы, и даже культуру и традиции. Поэтому сейчас так важно рассуждать о справедливости и личной ответственности гражданина своей страны, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения. Тем более, что наш президент определил сегодня воспитание патриотизма у молодежи-главной целью в образовании. Сегодня мы познакомимся с произведением Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Многообещающее название произведения. Не правда ли?
Слайд 2.
- Мотивационный момент, целеполагание:
— Эпиграфом к уроку послужат слова самого Николая Алексеевича.
Пел он воплощение
Счастия народного
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
— Ребята, поднимите руки, для кого счастье-это дом, семья? Поднимите руки, для кого счастье-это здоровье? А для кого счастье-богатство.
-Да, ребята, понятие счастье для всех разное.
Ответы:
— А вот для Некрасова счастьем было увидеть свою страну просвещенной. Поэт видел счастье в бескорыстном служении народу.
— Некрасов любил свою страну любую, в любом состоянии.
Он говорит следующие слова о ней:
Ты и убогая, ты и обильная,
Ты и могучая.
Ты и бессильная,
Матушка Русь!
— Свою страну поэт называет ласково – матушкой. А как вы думаете, почему он называет свою родину Русью?
(Русь у Некрасова — это не только охваченное настоящее, но и возвращение в прошлое… Народ на протяжении всего своего исторического существования снова и снова возвращается к вопросу о счастье?
- Актуализация знаний.
— Прежде, чем приступить к изучению нового материала, повторим с вами пройденную тему.
— Из какого произведения Некрасова эти строки: «Народ освобожден. Но счастлив ли народ…?
Ответы: из стихотворения «Элегия».
— А какую эпоху освещает Некрасов в этом стихотворении?
Ответ: послереформенную.
— Дома вы прочитали «Пролог» «Кому на Руси жить хорошо». Как вы считаете, какую историческую эпоху отражает автор в этом произведении? (ответы).
— Затрудняетесь ответить на этот вопрос. Тогда какую бы вы цель поставили перед собой на этом уроке? (Подсказка: Тогда давайте поставим целью нашего урока: определить историческую основу произведения, чтобы узнать, верны ли ваши предположения?)
— Цель нашего урока: определить замысел автора, историческую основу произведения, жанрово-художественное своеобразие (открыть слова на доске).
— Обратимся еще раз к названию нашего произведения: «Кому на Руси жить хорошо». Давайте вместе попробуем определить тему урока?
(варианты ответов)
(Подсказки: я не зря задала вам вопрос о счастье в начале урока, свяжем слово счастье с формулировкой темы урока и названием произведения).
Итак, давайте тему урока сформулируем так: «Что значит быть счастливым?» Запишем дату и тему урока (учитель записывает на доске).
Слайд 3
«Что значит быть счастливым? (по произведению Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).
- Изучение нового материала.
— Ребята, по ходу урока мы будем работать еще и с индивидуальными листами, которые я для вас подготовила. Возьмите, пожалуйста, этот лист, будем выполнять задание №1. После работы оцените себя по критериям к заданию. Мак.кол.баллов-2б.
Слайд 4
Нужно найти определения к данным понятиям: поэма, эпопея (ЧАСТИЧНО – ПОИСКОВЫЙ) (даны несколько разных определений, нужно выбрать верные). Работаем над определениями в течение 1 мин.
Давайте проверим задание (проверяем задание). Кто правильно ответил, поднимите руки!
Слайд 5
Ответы: ПОЭМА – лиро-эпический жанр большого объёма.
ЭПОПЕЯ – обширное повествование в стихах или прозе о выдающихся национально-исторических событиях.
— Можно ли отнести произведение «Кому на Руси жить хорошо» к жанру «ПОЭМА? Почему?
Ответ: написано в стихах
— Можно ли отнести к жанру ЭПОПЕЯ? Почему?
Ответ: говорится о прошлом и настоящем страны, сказочный зачин-показатель большого эпического события.
— Сделаем вывод: к какому жанру относится данное произведение?
Ответы: поэма – эпопея
— Вернемся с вами к цели урока? Какую часть цели мы достигли? (учитель указывает на цель, записанную на доске)
Ответ: определили жанр произведения.
— А сейчас назовите, пожалуйста, слова и словосочетания из истории, относящиеся к крестьянской реформе?
Варианты ответов:
— Я сейчас вам зачитаю историческую справку, но чтобы понять все, что в ней написано, проведем небольшую словарную работу: запишем слова в 2 столбика, поставим ударение и найдем значение этих слов в словаре (работа в тетрадях). Будем работать по вариантам: 1 вариант работает над словом оброк, второй-со словом барщина.(положить закладки).
Слайд 6
Обро́к — одна из повинностей зависимых крестьян, заключающаяся в выплате дани помещику продуктами или деньгами.
Ба́рщина — даровой, принудительный труд зависимого крестьянина, работающего личным инвентарём в хозяйстве земельного собственника.
Итак, прочитаем, что обозначают данные слова. Запишем значение слов в тетради.
Слайд 7
— Ребята, в индивидуальном листе будем сейчас работать с заданием №2. Будем внимательно слушать информацию, которую я вам сейчас буду читать и по ходу моего чтения вставляеть нужные слова в тезисах.
Слайд 8
Историческая справка (зачитывает учитель).
19 февраля 1861 года Александр 1 издал Манифест и Положение, отменявшее крепостное право. Что же получили мужики от господ?
Крестьянам обещали личную свободу и право распоряжаться своим имуществом. Земля признавалась собственностью помещиков. Помещикам вменялось в обязанность выделить крестьянам полевой надел.
Крестьяне должны были выкупать у помещика землю. Выкуп земельного надела зависел от воли помещика. Крестьяне, перешедшие с его разрешения к выкупу земельных наделов, назывались собственниками, а не перешедшие на выкуп — временнообязанными. За право пользоваться полученным от помещика наделом земли до перехода на выкуп они должны были исполнять обязательные повинности (платить оброк или отрабатывать барщину). Закончилось это массовым разорением старой деревни.
Тезисы (РЕПРОДУКТИВНЫЙ, САМОКОНТРОЛЬ)
— 1861 год – отмена крепостного права;
— крестьяне получили свободу;
— земля – собственность помещиков;
— крестьяне должны были выкупить землю;
— временнообязанные – не перешедшие на выкуп, исполняли обязательные повинности;
— массовое разорение деревни.
— Так, что же у нас получилось, давайте проверим?
(на слайде критерии оценивания)
Слайд 9
— Оцените свои работы и поставьте знак «+» возле каждого правильного ответа.
Сейчас мы будем работать с 3 заданием в индивидуальном листе.
— Кто сможет прочитать выразительно цитату известного русского критика, но не просто выразительно прочитать, постараться передать эмоции, которые испытывал Некрасов от этой новости.
Об этом свидетельствуют, в частности, воспоминания Н.Г. Чернышевского.
Слайд 10 (ученик на месте читает)
«В день объявления воли я пришел к нему и застал его в кровати. Он был крайне подавлен; кругом на кровати лежали разные части «Положения» о крестьянах». «Да разве это настоящая воля! — говорил Некрасов. — Нет, это чистый обман, издевательство над крестьянами». Так что мне пришлось успокаивать даже его».
— Ребята, как же воспринял Н.А. Некрасов реформу 1861 года?
Ответы: отрицательно
-Верно.
— Думаю, вы поняли, почему в творчестве Некрасова Н.А. появилась поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо».
Как же создавалось произведение?
(ОБЪЯСНИТЕЛЬНО – ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МЕТОД)
Слайд 11
Замысел и история создания поэмы. Сам сюжет поисков счастливого соотносится с сюжетом сказки «О правде и кривде». Эти вековечные вопрос Некрасов 14 лет (с 1863 по 1877 годы) собирал по словечку. В поэме семь мужиков «временнообязанных» отправились в путь за счастьем, захотели узнать, кому живется весело, вольготно на Руси после реформы 1861 года.?
Слайд 12
За это время написания поэмы ее замысел менялся, но она так и не была закончена автором, поэтому в критике нет единого мнения о её композиции. Наиболее аргументированным можно считать порядок расположения частей в хронологической последовательности. Обратите внимание на слайд.
«Пролог» и 1 часть — 1868 г.
«Последыш» — 1872 г.
«Крестьянка» -1873 г.
«Пир – на весь мир» Некрасов писал уже находясь в состоянии смертельной болезни, но он не считал эту часть последней, намереваясь продолжить поэму изображением странников в Петербурге.
— Вернемся к цели нашего урока. Достигнута ли цель?
(Цель достигнута частично: раскрыли замысел поэмы, узнали историю создания).
— Давайте обратимся к тексту поэмы – прочитаем несколько строк «Пролога».
Слайд 13 ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
Пролог
В каком году — рассчитывай,
В какой земле — угадывай,
На столбовой дороженьке
Сошлись семь мужиков:
Семь временнообязанных,
Подтянутой губернии,
Уезда Терпигорева,
Пустопорожней волости,
Из смежных деревень:
Заплатова, Дырявина,
Разутова, Знобишина.
Горелова, Неелова —
Неурожайка тож,
Сошлися — и заспорили:
Кому живется весело,
Вольготно на Руси?
— Ребята, почему вместо автора речь в поэме повел народный рассказчик?
Ответы: народный рассказчик доверителен и прост: не говорит читатель «рассчитывайте», «угадывайте», а «рассчитывай», «угадывай».
— Обратите внимание на художественное пространство поэмы. Где происходит действие?
Ответы: художественное пространство поэмы занимает вся Русь…( в Ярославской губернии действительно существовали деревни Горелово, Голодухино, а в Нижегородской – Заплатино, Дырино, Несытово).
— Почему Некрасов в поэму вводит «семь мужиков». Почему цифра семь?
Семь временнообязанных»?
(«Семь мужиков» – это те семь, которые вошли в пословицы, поговорки и сказки: «Семь Семионов», «Не велик городок, да семь воевод», «Семь пятниц на неделе» и пр. В русском фольклоре часто используется сакральное число «семь». Начало этой традиции затерялось где-то во тьме времен. Семь некрасовских мужиков – дань этой традиции.) Мы видим, как почитает и уважает Некрасов русский традиции.
Поэтическое сознание народа было воспитано на сказке, песне, легенде, пословице, загадке, поэтому в этой поэме много фольклорных жанров.
Еще раз обратимся к началу произведения, к главе, то есть к зачину. Давайте прочитаем первые две строчки (читает один из учеников).
— С какого фольклорного жанра начинаются уже первые две строки?
Ответы: повествование поэмы начинается с загадки.
— Попробуйте ее разгадать.
- Первичная проверка понимания обучающимися нового материала.
В каком году – рассчитывай (Год — время “временнообязанных” крестьян)
В какой земле – угадывай…(Земля – вся Русь)
В поэму вплетены и фрагменты народных песен. Русская песня раскрывает чувства человека. Она способна изменить жизнь человека. В поэме их очень много: «Соленая», «Горькая». Взять вот, например, следующую песню. Я даже сейчас могу вам ее наиграть. Сразу душа раскрылась. Вы заулыбались.
( учитель на баяне играет отрывок из русской народной песни)
— Давайте вернемся к тексту, прочитаем дальше. Кто готов выразительно прочитать? (ученик дальше читает текст поэмы).
Роман сказал: помещику,
Демьян сказал: чиновнику,
Лука сказал: попу.
Купчине толстопузому! —
Сказали братья Губины,
Иван и Митродор.
Старик Пахом потужился
И молвил, в землю глядючи:
Вельможному боярину,
Министру государеву.
А Пров сказал: царю…
Мужик что бык: втемяшится
В башку какая блажь —
Колом ее оттудова
Не выбьешь: упираются,
Всяк на своем стоит!
Такой ли спор затеяли,
Что думают прохожие —
Знать, клад нашли ребятушки
И делят меж собой…
— Ребята, а на ваш взгляд, Некрасову удалось передать богатство и выразительность народного языка?
— Какие средства выразительности только в прочитанном отрывке использует автор?
— слова с уменшительно-ласкательных суффиксами: «ребятушки», с «недоуздочком»
— инверсии – «до полдня вышел из дому», «спор затеяли».
— гипербола – «мужик что бык»
— фразеологизмы – «втемяшится в башку какая блажь», «колом ее оттудова не выбьешь», «всяк на своем стоит»
- Закрепление нового материала.
— Какую проблему ставит автор в первых главах романа? (Проблема народного счастья после отмены крепостного права).
— Какую формулу счастья для себя определяют мужики? На взгляд мужиков, кто является счастливым на Руси?
Слайд 14
Ответ: (богатые и сытые)
Слайд
— Как вы думаете, что знаменует такое понимание счастья мужиками: композиционный замысел или уровень народного самосознания?
— Уровень народного самосознания, т.е. его ограниченность – мужики понимают счастье примитивно, сводя его к сытой жизни и богатству. Изменится ли представление героев о счастье в продолжение поэмы, вы узнаете на последующих уроках.
Если условно изобразить русскую душу, Россию, какие элементами-символами вы воспользуетесь?
(Поле — широта, колокола — красота, стремление к светлому, ромашки – символ русской природы, символ простоты, нежности и верности).
— Мне хотелось бы, чтобы вы еще раз ответили, что такое счастье?
- Рефлексия
— Возьмите вот такие подготовленные ромашки, напишите по одному определению — слову к каждой букве в понятии «счастье». А потом мы их зачитаем и посмотрим, что же все-таки для вас, современного поколения, обозначает это слово?
(Зачитать работы детей)
— А вот, что счастье значит для меня:
Слайд 15
Слайд (Ромашка)
С — семья
Ч — честь
А — активность
С — совесть
Ь — трудолюбие
Е – единство
— А вот, что про счастье сказал поэт Асадов:
Что же такое счастье?
Одни говорят:
— Это страсти:
Карты, вино, увлеченья —
Все острые ощущенья.
Еще есть такое мнение,
Что счастье — это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета!
А счастье, по-моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека!
- Итог урока.
Слово учителя. Ребята, обратимся еще раз к эпиграфу урока.
Пел он воплощение
Счастия народного» .
Лично я считаю, что Некрасов своим примером показывает, своим творчеством показывает, что счастье – это любить и жалеть свой народ, иметь чувство долга, смелость и ответственность в изображении правды жизни, гордиться и дорожить своими традициями, восхищаться родным языком.
Ребята, в конце урока мне хочется сказать, чтобы вы помнили, что каждый из вас — частица великого русского народа! Поэтому будущее России зависит от того, какие духовные приоритеты мы для себя определим, по какому пути пойдём за своим счастьем! И знайте, что счастье – это, прежде всего, состояние души, поэтому добрый, отзывчивый человек всегда счастливее злого, корыстного.
- Домашнее задание.
Слайд
— Ребята, кто не смог подобрать слово к какой-либо букве о счастье? Это будет для вас домашним заданием.
— Спасибо за урок! До свидания! Пусть этот нежный символ России останется у вас на память обо мне! (ромашки остаются у детей)
