Муниципальное казённое образовательное учреждение
городского округа Заречный
«Детский сад общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по познавательно-речевому развитию детей «Журавлик»
Педагогический проект:
Тема: «Всезнайки»
(технология проектирования)
Разработчик проекта:
Мальцева Наталья Викторовна
учитель – логопед
Актуальность проекта
В педагогике, творческий поиск предполагает поисковую деятельность, создание нового педагогического опыта.
Метод проектов-один из новых видов деятельности, который используется в коррекционно-развивающем процессе детских учреждений.
Наблюдения показывают, что причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей, с тяжёлыми нарушениями речи, чаще всего лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребёнка.
Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым заданием, они быстро выполняют его, если оно становится для них личностно значимым. Например, переводится в практическую плоскость, или игру.
Китайская пословица гласит: «Расскажи-и я забуду. Покажи-и я запомню! Дай попробовать я пойму!».
Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит, и делает сам. На этом и основано использование метода детско-взрослого проектирования.
| Наименование проекта: | «Всезнайки» |
| Время работы над проектом: | Долгосрочный |
| Участники проекта: | *Дети группы;
*Педагоги (учитель-логопед, воспитатели); *Родители. |
|
Основная цель
проектного метода |
Всестороннее развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития, и задачами исследовательской деятельности. |
|
Задачи проекта: |
|
|
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста: |
Младший дошкольный возраст:
1) Вводить детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); 2) Активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); 3)Формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности (практические опыты). Старший дошкольный возраст: 1) Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; 2) Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно; 3) Формировать умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; 4) Развивать желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. |
|
Цели проекта: |
|
|
Задачи проекта: |
Дети:
—Развивать у детей с ТНР любознательность, поддерживать природную познавательную активность, развивать способность самостоятельно определять и решать интеллектуально-познавательные и речевые задачи. Стимулировать речевую и познавательную активность детей. -Развивать навыки экспериментирования. Педагоги: —Создавать условия для всестороннего развития личности дошкольников, взаимосвязи экспериментальной и других видов деятельности в педагогическом процессе; —Знакомить детей с природными объектами ближайшего окружения, их значимости в жизни человека, формировать экологически грамотное поведение в природе; -Воспитывать осознанное, бережное отношение к окружающей среде, учить понимать зависимость между состоянием окружающей среды и действиями человека, в том числе самого ребёнка; -Ориентировать детей на ценность поступков, направленных на благо других. -Подводить детей к решению задач проблемного характера. Родители: -Организовать творческое взаимодействие в совместной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ; выступления детей старших групп перед младшими и пр.); -Поддерживать инициативу, самостоятельность ребёнка, тем самым способствовать у него уверенности в своих силах и возможностях; -Повышать степень участия родителей в формировании экологической культуры детей. |
|
Реализация проектов включала несколько этапов: |
|
| Совместная деятельность участников образовательного процесса в сочетаниях: |
Воспитатель-ребёнок, ребёнок-ребёнок, дети-родители. |
|
Для реализации технологии, создана организация коррекционно-развивающего пространства: |
В группе размещены:
-документы; -книги; -различные предметы; -энциклопедии, доступные для понимания детьми. Был организован: -выход детей в библиотеку; -школу. Проведены: -экскурсии по городу, необходимые для реализации проектов. |
| Достоинство технологии проектирования: | Каждому ребёнку было обеспечено признание важности и необходимости в коллективе. |
|
Ожидаемый результат: |
Дети видели результаты усилий каждой семьи. Результатом работы для детей, может быть:
-Рисунок, -Аппликация; -Подготовленное стихотворение; -Сочинённая сказка; -Загадка; -Книга и др. В ходе реализации проекта, у детей сформировалась: -Самостоятельность; -Активность; -Ответственность; -Чувство доверия друг к другу; -Интерес к познанию. |
Результат проекта:
Таким образом, обобщая вышесказанное, можно с уверенностью сказать, что работа в формате детско-взрослого проектирования, дала возможность нашим дошкольникам с тяжёлыми нарушениями речи, приобрести опыт социально значимой деятельности. Создать предпосылки формирования полноценной личности, а педагогам позволила сделать коррекционно- образовательный процесс интересным и увлекательным.
Использование инновационных методов, в частности метода проекта, обеспечило высокую результативность работы, что подтверждают данные мониторинга.
