Конспект урока литературного чтения во 2 классе «Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях. Ф.И.Тютчев «Весенние воды».

Деятельность педагога

Цель: создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

– Здравствуйте, ребята!

Собирает нас звонок 
На замечательный урок! 
— Улыбнитесь мне, друзьям,

И садитесь по местам!

     Создаёт эмоциональный настрой.

– Какая замечательная  сегодня погода! Она улыбается нам, дарит радостное  настроение. Желаю вам и  солнечного ясного настроения и успешной работы!

Цель: способствовать актуализации у обучающихся соответствующих познавательных операций и мыслительных процессов; создать условия для правильной постановки учебной задачи

Работа в парах

 – У вас на столе лежат рабочие листы. Отгадайте загадки. Запишите  отгадку в рабочем листе.

Работа в парах. Составление кластера

— Напишите, какие ассоциации связаны с этими словами?

ВЕСНА:  солнце, тепло, капель, лужи, ручьи, подснежники и т.д.

Настраиваются воспринимать учебный материал

Составляют кластер

-Определите, о чём пойдёт речь на уроке?

-Будем читать произведение о  весне.

-Верно. Сегодня мы будем знакомиться с произведением о зиме и весне. 

Создаёт проблемную ситуацию.

-А вы знаете, кто автор стихотворения?

А чтобы узнать  автора этого стихотворения, разгадайте шифровку. 

 Б2, Д3, Г2, Д4, А3

    ФЁДОР

А1, Б3, Б4, В1, Д4, Б3, А1, А2

    ИВАНОВИЧ

В2, Д1, В2, А2, В3, Б3

     ТЮТЧЕВ

-Молодцы! Это, Фёдор Иванович Тютчев. Откройте учебник на стр.79.

Какие учебные задачи на урок вы поставите перед собой?

—Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Ф. Тютчева «Весенние воды».

-Будем учиться читать выразительно произведение.

— Выясним основную идею стихотворения.

— Будем находить средства выразительности.

В каком порядке будем работать?

1.Познакомимся с произведением и автором.

2.Проанализируем произведение.

3.Сделаем выводы.

4.Проверим себя.

Преобразуют информацию из одной формы в другую, участвуют в учебном диалоге при обсуждении информации. 

В коммуникативной форме уточняют тему урока, ставят цель, составляют план достижения цели.

Принимают и сохраняют учебную задачу. Выделяют существенную информацию из текста задачи. 

Определяют тему и задачи урока.

Цель: создать условия для формирования предметных умений у обучающихся 

-Но для начала скажите, что вы знаете о Фёдоре Ивановиче Тютчеве?

(Ответы детей). 

Работа в парах.

— Прочитайте текст о Ф.И.Тютчеве. Скажите, что нового вы узналио поэте? Найдите в тексте и  подчеркните ответы на вопросы .

— Какими способностями обладал Тютчев?

— Сколько лет провёл вдали от родины?

— О чём писал , находясь за границей?

— Каковы  основные темы его стихотворений?

Фёдор Иванович Тютчев — русский поэт. Родился 23 ноября 1803 года в дворянской семье. Детство провёл в родовом имении в Орловской губернии. Первое образование получил дома. Фёдор Иванович был способным ребёнком, хорошо знал немецкий, французский, латинский и древнегреческий языки. В нём рано проснулась любовь к поэзии.

В 15 лет Тютчев поступил в Московский университет, а спустя 2 года после его окончания отправился на службу в русское посольство за границу. 22 года поэт провёл вдали от родины и всё это время писал стихи о России, но не публиковал их.

В 1854 году вышел первый сборник стихотворений Фёдора Ивановича, подписанный его именем. Основными темами его стихов были любовь к родине и  природе. 

Прослушивание аудиозаписи 

Визуализация

-Закройте глазки, можете лечь на парту. Сейчас прозвучит стихотворение , а после вы опишете, какую картину представили себе во время прослушивания.

-Понравилось ли вам стихотворение?

-Какое у вас настроение после его прослушивания?

-Какую картину себе представили?

— О чём пишет поэт?

—Поэт пишет о наступлении весны; о том, как бегут ручьи; шумит вода.

Самостоятельное чтение стихотворения

-Прочитайте стихотворение и выделите слова, значение которых не можете определить..

Словарная работа

Ваша задача – соединить одной линией слово и его значение

Выделяют существенную информацию из текста 

Отвечают на вопросы.

Слушают чтение стихотворения

Отвечают на вопросы.

Соотносят слова  и их значения

Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

-Сколько строф в стихотворении

 Прочитайте про себя  1 строфу. 

-Что показывает поэт в этом четверостишии? 

-Какова главная примета весны в этом стихотворении?  (Весенние воды, ручьи)

 Какой была природа до появления весенних ручьёв? (Сонной)

Почему ручьям удалось пробудить природу? (Они шумели, кричали, пели.)

Назовите все слова, которые передают действие весенних вод (шумят, бегут, будят, блещут, гласят).

Прочитайте 2 строфу.

—Что пишет поэт о ручьях?

Тютчев пишет , что они «гласят». Что это значит? (Гласят, значит у них есть голос, т.е они разговаривают)

А что говорят ручьи о себе? Прочитайте.

  «Весна идет, весна идет!

     Мы молодой весны гонцы,

     Она нас выслала вперед!»

 Ребята, а как  в природе  ручьи «говорят»? 

-Они журчат, звенят, как будто говорят.

Как называют себя  весенние воды? 

-Мы молодой весны гонцы.

-Кто обычно посылает гонцов?

Тот, кому нужно что-то быстро сообщить.

Почему поэт сравнивает весенние воды с гонцами?

 (Потому что они быстрые, как гонцы.)

-Зачем весна выслала гонцов?

Чтобы все услышали благую весть о её скором приходе.

Какие слова создают радостное настроение и у читателя? («Весна идёт, весна идёт!»)

Физминутка.

Если это природное явление чаще происходит зимой – нужно сесть, если весной – нужно потянуться вверх.

Снегопад , капель, метель, прилёт птиц, изморозь, таяние снега, гололёд, оттепель, половодье, вьюга, ледоход.

Прочитайте про себя 3 строфу.

Почему поэт называет майские дни хороводом?

Скоро на смену холодам придёт май с его прекрасными теплыми днями. И таких тёплых радостных дней будет много – они “толпятся”за ней.

 Выразительное чтение стихотворения

Как вы думаете, с какой интонацией нужно читать это стихотворение: медленно и спокойно или радостно и оживлённо? Почему? (Сами глаголы передают активное движение, поэтому читать нужно весело, с задором).

В первой строфе поэт показывает картину пробуждения природы, первым признаком которого является таяние снега. Он ещё лежит на полях, но уже начал таять – и собираться в ручьи, которые показывают людям, что ждать тепла осталось недолго. 

Во второй строфе создаётся образ ручьев как глашатаев весны – она выслала их вперёд, чтобы всё услышали благую весть о её скором приходе.

Цель: обобщить полученные школьниками знания и закрепить полученные знания.

-Чей образ рисует нам поэт? С помощью каких  выразительных средств он создаёт поэтический образ весны?

Подберите к каждому столбику подходящее название выразительного средства.

— О чем нам рассказывает Тютчев в стихотворении? Каким настроением хочет поделиться с нами? Какова основная идея стихотворения?

Основная идея стихотворения – пробуждение природы с приходом весны, которому радуется всё. Уже одно только предчувствие весны, предчувствие тепла и обновления вызывает в сердце человека радость.

Проблемный вопрос

— Какое время года , по вашему мнению, самое лучшее? (Ответы)

 (Все времена по-своему замечательны)

Цель: контроль знаний,

коррекция недочётов, самооценка

1.Тютчева зовут Федор Николаевич?. ( -)
2. Он работал в русском посольстве? ( +)

3.Будучи за границей писал стихи о Родине.(+)

4. Тютчев тонко чувствует и  передаёт красоту природы. (+)
5. Мы сегодня читали его стихотворение о красоте зимы. ( -)

6. Рисуя образ весны и весенних вод, поэт использует олицетворение.  (+).

7. Ручьи спешат сообщить весть  о наступлении осени ( — )

8. Каждое время года прекрасно по-своему (+)
А теперь проверим.             — + — + — +  + +
-Поднимите руку те, у кого все ответы правильные. 5

—  У кого были 1 ошибка- 4;  2 ошибки – 3.

-У кого было больше ошибок, тем ребятам я советую быть внимательнее на уроке.

Выполняют самопроверку

Цель:

Подведение итогов урока, рефлексия

-Какое задание на уроке понравилось ?

-Какое задание оказалось самым трудным?

Чему нам надо еще учиться на уроках литературного чтения?

— Оцените свою работу с помощью символов.

 Если урок полезный, заставил задуматься, поднимите цветочек.

 Если на уроке было не интересно, поднимите снежинку.

— Спасибо за работу на уроке!

Проводят самооценку собственной учебной деятельности.Соотносят цель и результат, намечают дальнейшие цели деятельности.