Технологическая карта учебного занятия. Учебный предмет «Математика», 4 класс, УМК «Школа России», М.И. Моро
Тема учебного занятия: Единица длины. Километр.
Раздел: Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (1 урок по теме)
Тип учебного занятия: урок формирования первоначальных предметных умений
Цель учебного занятия: создание условий для формирования представлений о значения величин и способов их измерения, формирования уме- ния решать учебные и практические задачи средствами математики
Учебные задачи:
овладеть новым способом действия, позволяющим использовать единицы длины – километр; развивать умение работать в соответствии с планом (алгоритмом)
развивать способность вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками,
Панируемые результаты учебного занятия:
Личностные:
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям млад- шего возраста, взрослым и пожилым людям;
умение преодолевать трудности; оценивать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения. Метапредметные результаты:
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных оши- бок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые зна- ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах; умение вести диалог, участвовать в дискуссии, слушать другого, соблюдать правила общения; умение выражать свою точку зрения, ар- гументировать высказывания.
Предметные результаты:
Научиться соотносить между единицами измерения длины; использовать в речи названия единиц длины: километр, метр, дециметр, сантиметр; пользоваться рулеткой, измерять длины предметов.
Получат возможность научиться: округлять данные полученные путём измерения. Образовательная технология: технология критического мышления
Организационная структура урока
| № | Этап | Содержание урока | ЭОР | |
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | |||
| 1-й этап | Организационный. Цель: эмоциональная, психологическая и моти- вационная подготовка к изучению нового мате- риала. | Психологический настрой на продуктивную работу.
Мы рады приветствовать вас в нашем классе! Возможно, есть классы и лучше и краше, Но пусть в нашем классе вам будет светло! Пусть будет уютно и очень легко! |
Слушают речь учителя. | Слайд 2 |
| 2-й | Актуализация имею- | Анализ житейских ситуации, требующих умения измерять вели- | Смотрят отрывок из ви- | Видео |
| этап | щихся знаний | чины. | деоролика. Анализируют | фрагмент |
| Цель: повторение уже | 1) Просмотр отрывка «Гонки с препятствиями» (1 мин) | увиденное. | «Гонки с пре- | |
| имеющихся знаний, ак- | — Внимание на экран! | Слушают речь учителя. | пятствиями» — | |
| тивизация деятельности, | — О чем смотрели видеоролик? Как называется видеоролик? (Гонки с | Отвечают на вопросы. | Азбука Без- | |
| мотивация к последую- | препятствиями). — На каком транспорте Смешарики решили ехать? | Записывают известные | опасности. | |
| щей работе. | (велосипеде). – Почему случилась авария? Какие правила нужно | единицы измерения длины | Слайд 3 | |
| помнить, управляя велосипедом? | в порядке возрастания. | |||
| — Какое отношение видеоролик имеет к уроку математики? (Речь | ||||
| идет о величине) — О какой величине идёт речь? (длине). Почему так | ||||
| решили? (герои отправились на прогулку на велосипеде и кто быст- | ||||
| рее приедет в место назначения). | ||||
| 2) Повторение изученных единиц измерения длины | ||||
| — Какие вы знаете единицы измерения длины? (сантиметры, децимет- | ||||
| ры и миллиметры) | ||||
| Задание: | ||||
| Соотнести понятия с единицами длины (устно) и записать результат | ||||
| в порядке возрастания. | ||||
| 3-й | Стадия вызова. | Организует выполнение учащимися практической работы, | Выполняют практическую | Слайд № 4,5,6 |
| этап | Выявление проблемы и | выявление места и причины затруднений, постановку учебной | работу. | |
| постановка учебной за- | задачи | Определяют на глаз длину | ||
| дачи. | 1.Практическая работа | предметов. | ||
| Цель: создание условий | — Какое понятие вы не смогли продолжить? Почему? (нет нужной | Измеряют длины с помо- | ||
| для включения учащиеся | единицы длины). | щью разных мерок (линей- | ||
| в действия по формули- | Рассмотрите картинки и предположите по наполняемости клубков | ка). | ||
| рованию темы и поста- | длину ниток. Какой длины нитки в клубках? | Осуществляют взаимопро- | ||
| новке учебных задач | — Определите на глаз с помощью ранее известных Вам мерок? Как | верку. | ||
| урока. | проверить?
– Почему вы так думаете? Ваши варианты ответов. Учащиеся практическим путем измеряют длину ниток и записыва- ют в тетрадь. Был ли ответ на предыдущий вопрос? Почему? (мел- кие единицы длины).
А пока ребята выполняют задание, я расскажу вам о старинных еди- ницах измерения длины, которыми пользовались в древности на Ру- си. -А кто знает, какие меры длины использовали на Руси? — Для этого во все времена существовали специальные приборы. В старину длину дороги мерили землемерным циркулем или по — другому «сажень» в виде буквы А высотой 1 м 37 см и шириной 2 м. Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами, тростя- ми. Очень большие расстояния измерялись переходами, привалами или даже днями. У многих народов расстояние определялось дли- тельностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выражение «не пустить на пушечный выстрел». Есть ли из вышеперечисленных удобная единица для измерения дли- ны ниток (сажень, локоть, пядь, шаг). 4)Практическая работа. Попробуйте измерить длину ниток с по- мощью старинной мерки. Какой? (пядь)
Вопрос к ребятам, измеряющим длину ниток в клубках:
Вывод: не удалось знакомыми единицами измерения длины изме- рить длину ниток быстро – очень долго и трудно. Что делать? Как решить эту проблему? Наверное, есть другие мерки, больше изученных? 5) Физминутка. Изобразите старинные меры длины: пядь, локоть, косая сажень. |
Выполняют упражнения физминутки.
Отвечают на вопросы учи- теля. Измеряют длину ниток с помощью старинной мер- ки. Измеряют длину ниток с помощью сантиметра, де- циметра, метра. Формулируют проблему. |
||
| Построение проекта | Постановка учебной задачи на урок (слайд ) | Формулируют учебную | Слайд № 7 |
| выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Цель: создание условий для включения учащиеся в действия по постановке учебных задач урока |
— Сформулируйте учебную задачу на урок: 1)познакомиться …..с новой единицей измерения длины 2)научиться …..пользоваться ей при измерении длин
— Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель). |
задачу на урок. Определяют средства до- стижения результата. | ||
| 4-й этап | Стадия осмысления. Изучение нового мате- риала (открытие ново- го)
Цель: организовать ак- тивное получение ин- формации. Соотнесение нового с уже известным. |
Организует открытие детьми новых знаний. Знакомство с новой единицей измерения – километром
Итак, возвращаемся к нашей проблеме урока. Рассмотрите следующий слайд. Зачитайте расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга. Какой меркой измеряли расстояние? — К ка- ким классам можно распределить данное расстояние? 2 класс- 706000метров 3 класс-706.000.000мм, 70.600.000см Проблемный вопрос -Какой класс отсутствует? первый — Кто сможет его написать? 706км -Почему так решили? Какой меркой удобнее измерять более длинные расстояния? (км) — Как получили км используя м? Если бы вы создавали новую еди- ницу измерения длины, что бы вы предложили сделать? Подсказка. Сегодня на уроке физкультуры на спортивной площадке вы пробежали 5 кругом по 100 м. Подумайте, сколько вы должны были пробежать еще, чтобы получить 1 км? — К доске выходят 10 человек, составляют разные варианты ответов. — Перед вами новая единица измерения длины – называется она …километр. Согласитесь, что такими большими числами пользо- ваться неудобно! Но не переживайте! Для измерения больших рас- стояний существует более крупная единица измерения расстояний – один километр. Сокращение значения километра записывается так: 1 км. Запишите: 1км=1000м Ребята, обратите внимание на то, что слово «километр» состоит из двух частей – кило- и -метр. Помните ли вы, что в словах обозначает эта часть – кило? Кило – это по-гречески тысяча. Один килограмм – тысяча грамм, одна киловатт — тысяча ватт. Ну а один километр? Конечно, тысяча метров. Запишите соотношение единиц длины: 1км=1000м |
Выводят новую единицу измерения длины. Учебное взаимодействие: 10 чело- век получили отрезок бу- маги 100 м, соединяют по- лоски, составляют 1 км (модель). Формулируют вывод о новой единице измерения.
Слушают учителя, делятся своими знаниями. Осуществляют самокон- троль по учебнику. Составляют таблицу еди- ниц измерения длины в тетради. |
Слайды № 8,
9,10,11 |
| Историческая справка
— Скажите можно ли измерить расстояние между городами линейкой? А метровой лентой? Почему? В настоящее время используют другие приборы, в основном элек- тронные. Например, в автомобиле установлен специальный прибор » ОДОМЕТР», показывающий количество пройденных километров. В строительстве дорог используют прибор » КУРВИМЕТР», который позволяет измерить точную длину будущей трассы. Этот же прибор можно использовать при определении расстояния по карте, другое его название ШАГОМЕР. Физминутка |
||||
| 5-й этап | Стадия рефлексии Формирование пер- вичных умений. Вклю- чение в систему знаний и повторение
Цель: организовать усво- ение учениками нового способа действий; со- здать, по возможности, для каждого ученика си- туацию успеха, мотиви- рующую его к включе- нию в дальнейшую по- знавательную деятель- ность |
Прочитайте сообщение, сравните с нашим выводом. Обобщение: с какой новой единицей измерения длины познакоми- лись? Для чего он нужен?
4) А теперь проверьте свой глазомер. Задание 150. Работа в парах. Организует работу в группах по нахождению расстояния от го- рода Белорецк до ст. Вычисляйкино в разных единицах длины. Групповая работа 1)Работать будем по группам. Каждая группа будет выполнять свое задание. 1 группа – производит расчёты в метрах, 2 группа — в километрах, 3группа – в дециметрах. Каждая группа получила план- карточку с заданием. Повторение правил работы в группе. Успех работы группы зависит от того, как вы правильно распредели- те обязанности. Правила поведения соблюдать. Слышать друг друга. 2) Представление результатов работы групп. Оценивание. 3) Рефлексия. — Что удалось. Что не удалось? Почему? Понравилось осваивать маршрут? Чтобы стать настоящими профес- сионалами еще многому предстоит научиться, а пока посмотрим до- стигли ли мы поставленных целей. |
Читают сообщение по учебнику, сравнивают со своим выводом.
Читают задание, делают предположения, измеряют отрезки и записывают их длину по очереди на доске в мм. АВ = 3 см, СД = 8 см, КМ = 5 см Работают в группах. Роле- вая игра с выполнение практического задания. Ребята знакомятся с пла- ном местности, рассматри- вают расстояние между населенными пунктами и вычисляют в тетради путь. Представляют результаты работы в группах. Осуществляют рефлексию. |
Слайд № 13 |
| VIII. Итоги учебной дея-
тельности на уроке |
— Достигли ли поставленных в начале урока целей?
— познакомиться с новой единицей измерения длины (Узнали? С ка- |
Отвечают на вопросы учи-
теля, осуществляя рефлек- |
кой новой единицей измерения длины мы сегодня познакомились?)
|
сию.
Формулируют совет геро- ям видеофильма. |
|||
| 6-й этап | Домашнее задание. Цель: провести инструк- таж самостоятельной ра- боты дома, неурочной деятельности | Инструктаж дифференцированного домашнего задания.
|
Слушают домашнее зада- ние, планируют проектную деятельность. | Слайд №14 |
| 7-й этап | Итоги урока. Рефлек- сия.
Цель: формирование навыка самооценки. |
Рефлексия.
Продолжите фразу: «Теперь я знаю (умею) …..»
|
Анализируют результат. Оценивают собственную деятельность на уроке.
Прослушивание и испол- нение песни: «Дорогою добра» |
Слайд №15 |
