Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью совершенствования движения пальцев рук
Сумарокова Н. А., воспитатель группы
компенсирующей направленности
МБДОУ- детского сада № 35 г. Орла
В.Ф. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка начинается на его пальцах», «Чем больше мастерства в детской руке, тем лучше речь у ребенка». Нельзя не согласиться со словами этого выдающегося педагога. В практике работы довольно часто наблюдаем у детей задержку речевого развития. В чем же причина задержки речи?
Считалось, что главное, от чего зависит развитие речи — это степень общения детей с окружающими взрослыми людьми. Конечно, это важно, но проведенные исследования и наблюдения показали, что степень развития движения пальцев совпадает со степенью развития речи детей. И это подтверждают такие ученые, как Э.Г. Пилюгина, Н.П. Павлова, М.М. Кольцова которые считают, что на развитие речи влияет развитие моторики руки (1). Это объясняется тем, что в головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться.
В настоящее время снижению развития моторик рук, соответственно и речевому развитию, способствует современный уровень научно-технического прогресса. Родителям проще посадить ребенка у телевизора или компьютера, чем заняться с ним полезной деятельностью, в виде игры (например: разложить карандаши, порисовать, полепить, собрать пазлы или поиграть в мозаику и т.д..), или просто обсудить прочитанную сказку. Это касается так же и бытовой стороны жизни ребенка, в формировании культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Родителям всегда некогда и не каждый взрослый ждет, пока ребенок самостоятельно умоется, оденется, застегнет пуговицы на рубашке или зашнурует и завяжет кроссовки.
Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами развития дошкольников, единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь (2).
Формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, т.е. формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук. От того, насколько ловко ребенок научится управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие, в том числе и речевое.
Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.
Над правильным формирование мелкой моторики у детей необходимо работать и родителям, и педагогам. Для этого мы в своей практике часто применяем пальчиковые игры. Чтобы добиться нужного результата, пальчиковые игры нужно использовать комплексно, во всех видах деятельности. Организовать их можно в любом месте, как с применением различного материала, так и без него. Одной из главных задач при организации этих игр является пробуждение интереса детей к предстоящей деятельности и познавательной мотивации.
Вся работа выстраивается по принципу от простого к сложному. В младшем возрасте мы проводим пальчиковые игры без речевого сопровождения. Потому что, порой самые легкие действия руками, которые необходимо выполнить по ходу повседневной жизни , вызывают затруднения. Иногда необходимо помочь ребенку, увлечь его, чтобы не пропал интерес к нелегкой деятельности, чтобы достичь нужного результата. С прищепками можно придумать множество игр: «Развесь белье», «Чего не хватает», «Какого цвета?» и др.
Старшим дошкольникам можно предложить театр прищепок для инсценировки сказки или самостоятельно придуманного сюжета. Мотивационный аспект игр помогает справиться с непослушными прищепками и доставить детям радость.
Игры со шнуровками и пуговками. В повседневной жизни дети часто встречаются со шнуровками, пуговицами, замочками на своей одежде, обуви, и сколько сложностей они вызывают! В игровой форме можно с интересом, не торопясь упражнять пальчики, закреплять свои навыки и умения. Это в будущем поможет стать самостоятельным и опрятным ребенком.
Игры с бизибордом. В окружающем мире столько всего интересного: что то крутится, что то открывается или закрывается. Но взрослые не всегда разрешают этим воспользоваться, а вот с бизибордом можно применить нужную силу и сноровку, открыть и закрыть нужную дверку и все остаются довольными.
Самомассаж. Игры с массажными мячами и шариками су-джок. Для развития координированности действий рук и глаз, синхронности движений обеих рук, проводятся игры с детьми на скручивание ленточек или веревочки волшебного клубочка. Самомассаж рук можно проводить с использованием разнообразных предметов и материалов: шишки, различные крупы, пробки, шарики, мячи и т.д. Прекрасное воздействие на речь и моторику детей оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.
После напряженной работы руками детям предлагаются расслабляющие упражнения, например, с массажными мячиками или шариком су-джок. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Как показывает практический опыт применения су-джок терапии, она активизирует развитие речи ребенка, оказывает стимулирующее воздействие на речевые области в коре головного мозга, способствует коррекции произношения (автоматизации звука), развитию лексико-грамматических категорий, совершенствованию навыков пространственной ориентации (5).
Игры с песком и манкой. На расслабление мышц кисти можно так же использовать игры с песком или манкой. Детям просто приятно повозить руками по сыпучему материалу, собрать в кулак или высыпать сквозь пальцы содержимое, порисовать. А можно предложить и другие занятия требующие точности движений, например, пересыпать манку маленькой ложкой в стаканчик или нащупать в песке подарок.
Детям также предлагается на песке (манке) нарисовать пальчиком домик, огурец и т.д. (согласно лексической теме) (младший возраст) или написать изучаемую букву (старший возраст). Обычно такими играми дети очень увлекаются.
Тантамарески и пальчиковые дорожки. Далее детям даются более сложные упражнения, рассчитанные на действия не всей кисти руки, а только нескольких пальцев. Сначала дети просто пытаются передвигать пальчики по дорожкам, затем им предлагают выбрать тантамарески в виде различных животных, и более сложный вариант – изобразить, как ходит животное (заяц прыгает, медведь идет не спеша, собачка бежит). Тем детям у кого начинают получаться эти упражнения предлагаем сопровождать их словами, короткими песенками (А я иду и песенку пою…, побежали ножки по узенькой дорожке…).
Такие упражнения развивают мелкую моторику, речь, мышление, внимание, память, воображение.
И, наконец, сами «Пальчиковые игры» — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира: предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук (3).
Пальчиковые игры с речевым сопровождением побуждают детей к творчеству. В стихотворной форме текст запоминается быстрее, движения становятся более ритмичными, выполняются с большим интересом, в каждом пальчике ребенок видит определенный образ, упражнения дети воспринимают как показ какой-либо интересной истории. Проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие (3).
Пальчиковый театр всегда вызывает у детей радостные переживания.
Детям очень нравится, когда их пальчики превращаются в сказочных персонажей, они с удовольствием проговаривают за воспитателем или самостоятельно знакомые слова полюбившихся сказок. Игры с пальчиковым театром развивают воображение, коммуникабельность, интерес к творчеству. Помогают справляться с застенчивостью, способствуют развитию речи, памяти, внимания (4).
Опыт показывает, что у детей проявляется активный интерес к пальчиковым играм и театрам, они начинают слышать воспитателя, повторять за ним действия, некоторые дети могут выполнять знакомые упражнения самостоятельно; словарный запас детей расширяется, обогащается потешками, стишками, песенками; повышается речевая активность; дети совместно с воспитателем способны проигрывать небольшие отрывки знакомых сказок с помощью пальчикового театра, движения их рук становятся более скоординированными и точными (6).
Кроме пальчиковой гимнастики, и работы с мелкими предметами существуют и различные графические упражнения. Они способствуют развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом.
Графические упражнения включают различные задания:
— «дорожки», когда задача ребенка – провести прямые, волнистые, зигзагообразные линии в середине «дорожки», не отрывая карандаш от бумаги, и не съезжая с «дорожки»;
— обводка рисунков различной степени сложности по контурным линиям, по точкам;
-штриховки: горизонтальные, вертикальные, диагональные, волнистые линии, круговые полуовальные, петлями.
На более поздних этапах детям можно предлагать задания по «копированию» предметов. Задача ребенка — срисовать предмет как можно точнее. В тетрадях в крупную клетку рисуют простым карандашом палочки, дуги, кружочки, овалы, размещая все это в клеточках. Затем постепенно можно переходить к более сложным рисункам (5).
Таким образом, хотелось бы еще раз отметить, чем выше степень сформированности тонких движений пальцев рук, тем лучше развита его речь. Также развитие мелкой моторики стимулирует навыки самообслуживания, продуктивной деятельности, развитию умственных способностей и различных психических процессов.
Список литературы.
- Борисенко И.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). – СПб: «Паритет»,2005. (Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»)
- Куценко Т.А., Медянова Т.Ю. 365 веселых игр для дошколят. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс»,2003. (Серия «Мир вашего ребенка»)
