Влияние мелкой моторики рук на речевое развитие детей дошкольного возраста с ТНР
Сумарокова Н. А., воспитатель группы компенсирующей направленности МБДОУ- детского сада № 35 г. Орла
Меня зовут Сумарокова Наталья Анатольевна, я воспитатель группы компенсирующей направленности с детьми с ТНР. Работаю в замечательном детском саду № 35 города Орла.
«Воспитателем не становятся, воспитателем рождаются». К этой мысли я пришла, проработав не один год с детьми. Мне нравится находиться в мире детства, где у меня есть возможность создавать сказку для ребёнка, погружая в атмосферу добра и любви.
Когда дошколята заходят в группу с улыбкой, а вечером не хотят идти домой; когда осознаешь, что ты заменяешь маленькому человечку его маму; когда в отношениях с родителями царит доверие и понимание – разве не это ли самое высшее мое достижение?!
Ни для кого не секрет, что высшей наградой для любого педагога являются успехи его воспитанников. На мой взгляд, достижения моей работы с детьми связано с положительными результатами речевого развития детей с ТНР посредством формирования мелкой моторики рук, что в дальнейшем определяет успешное обучение в школе.
Проработав ни один год в группе компенсирующей направленности, пришла к выводу, что за последние 5-10 лет показатель уровня развития речи у детей снизился. Срок речевого старта сдвинулся от полутора лет к двум с половиной, а у мальчиков даже к трём. Причин для такой тенденции много. Современный ребенок живет в мире высоких технологий, много времени проводит перед телевизором, телефоном или планшетом. К тому же не все игрушки, которые родители покупают детям, способствуют развитию речи, в частности, мелкой моторики.
Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности.
Это подтолкнуло меня создать в моей группе клуб «Очумелых пальчиков». Для успешной работы клуба была пополнена развивающая предметно-пространственная среда. Постаралась создать окружающую среду детей таким образом, чтобы она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики. В группе имеется большое количество игрушек развивающего характера: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, конструкторы.
В работе с детьми использую песочную терапию и другие сыпучие материалы (манка, крупы), игры с различными предметами (камушками Марблс, прещепками..), которые стимулируют развитие ручной и пальцевой моторики, обогащают чувственный опыт. .
Существуют различные формы работы по развития мелкой моторики рук.
Традиционные:
— самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);
— игры с пальчиками с речевым сопровождением;
— пальчиковая гимнастика (специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс);
— графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
— предметная деятельность: бумага, глина, пластилин;
— игры: мозаика, конструкторы, шнуровка;
— кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней.
Нетрадиционные:
— самомассаж кистей и пальцев рук грецкими орехами, карандашами, массажными щетками, каштанами, воздушными шарами, логопедическими перчатками с нашитыми пуговицами;
— игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.
Однако я хотела сегодня рассказать о тех формах, которые очень нравятся моим малышам в работе нашего клуба.
Гидрогимнастика
Прокатывание, перекатывание, перекладывание в теплой воде различных предметов, например, резинового мячика, одну или двух бусинок, массажёров, маленьких фигурок, палочек, карандашей и т. Д.
Су-джок терапия
В настоящее время появилась возможность использования в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного возраста нетрадиционного Су-Джок метода.
Актуальность использования Су–Джок терапии в педагогическом процессе у дошкольников с речевыми нарушениями состоит в том, что:
— во-первых, Использование массажера Су-джок вызывает интерес и помогает решить проблему быстрой утомляемости у детей с ТНР;
— во – вторых, детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
Японская методика пальцевого массажа
Японский ученый Намикоши Токухиро считает, что массаж каждого пальца положительно влияет на определенный орган:
-
- массаж большого пальца повышает активность мозга;
- массаж указательного пальца стимулирует желудок и поджелудочную железу;
- массаж среднего пальца улучшает работу кишечника;
- массаж безымянного пальца стимулирует печень;
- массаж мизинца способствует улучшению сердечной деятельности, снимает психическое и нервное напряжение.
Техника «Расскажи стихи руками»
Но особый интерес у детей вызывает игра «Расскажи стихи руками».
Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи помогает нормализовать темп речи, избавиться от её монотонности, учит соблюдать речевые паузы, способствует формированию правильного произношения.
В младшем возрасте я использую хорошо знакомые детям стихи А. Барто, а в старшем возрасте знакомлю их со стихами Алябьевой Е. А, специально разработанные для этой методики.
Спустя годы я с уверенностью могу сказать, что работа воспитателем в детском саду, это не просто работа – это призвание.
