Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Определение манипуляции в подростковой среде
Исследовательская работа
Автор: Утерина М.М.
Ученица 9 класса
Руководитель: Яковенко Е.В.
Педагог-психолог
2025 г.
Оглавление
Введение 2
Основная часть
Часть 1. Теоретическое исследование по проблеме манипуляции в подростковой среде 4
Часть 2. Практическое исследование по проблеме манипуляции в подростковой среде 7
Заключение 10
Список литературы 11
Приложения 12
Введение
Современный человек – это манипулятор, кем бы он ни был. В каждом из нас живет манипулятор, который применяет всяческие фальшивые трюки с тем, чтобы добиться для себя того или иного блага. Кое-какие манипулятивные шаги необходимы человеку в его борьбе за существование. Но большая часть наших манипуляций очень пагубно сказывается как на жизни самих манипуляторов, так и на жизни их близких.
Многим людям, и особенно подросткам часто приходится сталкиваться с манипуляциями: в отношениях с родителями, в школе с учителями и сверстниками. Учителям с детьми. Боязнь потерять друзей, стать не таким, как все, нередко приводит к тому, что они вынуждены делать многие вещи против своего желания. Данная проблема особенно актуальна, так как уметь распознать манипуляцию, противостоять ей, сказать «нет» и не потерять друзей хотел бы каждый подросток. Для того, чтобы знать в какой области социальных отношений пытаются навязать чужую волю, нужно научится понимать манипуляцию и эффективно противостоять ей.
Актуальность темы
Когда ребенок переходит в стадию подростка, повышается степень его внушаемости. В этот момент манипулятору намного легче навязать подростку определенный тип мышления, жизненные принципы, объяснить, «что хорошо, а что плохо». Зачастую в общении с подростком манипулятором движут неблаговидные и вредящие подростку цели: пристрастие к вредным привычкам, нарушение закона, девиантное поведение, отдаление от близких людей. Часто подростки не замечают манипуляции и поддаются внушению, что впоследствии приводит к нарушению психологического и физического здоровья, а также может не наилучшим образом отразиться на окружающих их людях.
Также проблему манипуляции в подростковой среде можно рассматривать с другой стороны. Помимо того, что подросток может стать жертвой манипуляции, он может стать и манипулятором, что приводит к потере доверия близких людей.
Целью данной работы является изучение и выявление особенностей манипуляции в подростковой среде.
Задачами работы являются:
- Провести анализ библиографических источников по исследуемой проблеме с целью выявления особенностей манипуляции в подростковой среде;
- Провести психологическое исследование явлений внушаемости и манипуляций в форме ролевой игры;
- Обобщить и структурировать полученные данные по проблеме манипуляции.
Предметом исследования является манипулятивное общение подростков.
Объектом исследования является изучение особенностей манипулятивного общения в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования.
Манипуляции широко используются в подростковой среде. Многие подростки обладают повышенной степенью внушаемости и не до конца осознают значимость данного явления в подростковой среде и не могут активно противостоять манипуляциям со стороны других людей. Так же сами выступают в роли манипуляторов.
Часть 1. Теоретическое исследование по проблеме манипуляции в подростковой среде.
Понятие «манипуляция».
В переносном значении, по материалам интернета (сайт www.psycho.tpi.ac.ru), Оксфордский словарь определяет манипуляцию как «акт влияния на людей или управления ими или вещами с ловкостью, особенно с пренебрежительным подтекстом, как скрытое управление или обработка». Именно в таком наполнении слово «манипуляция» заменило в политическом словаре ранее бытовавший термин «макиавеллианизм».
Манипуляция является видом психологического воздействия. Основной сущностный признак манипуляции — стремление манипулятора к получению одностороннего выигрыша.
Виды манипуляции.
Существует множество классификаций видов манипуляции. В частности, возьмем точку зрения из книги Леонтьева А. А. «Психология общения». Эта классификация видов манипуляции переплетается с видами передачи информации. При вербальной (словесной) манипуляции средством воздействия на собеседника служит речь манипулятора, то есть все слова и звуки, произносимые им входе общения. Невербальная (без слов) манипуляция осуществляется при помощи невербальных знаков, то есть это позы, жесты, взгляды, мимика, территориальное расположение и т. д.
С психологической точки зрения, считает Знаков В.В., так же следует различать манипуляцию, осознаваемую и неосознаваемую самим манипулятором. Осознаваемая субъектом манипуляция может быть социально желанной или, наоборот, не одобряемой. Неосознаваемая манипуляция проявляется в самых разных ситуациях, например, таком межличностном общении, когда один из собеседников врет другому. Вранье отличное по своим механизмам ото лжи и обмана, нередко оказывается внешним проявлением защитных механизмов личности. Последнее направлено на устранение чувства тревоги, дискомфорта, вызванного неудовлетворенностью субъекта взаимоотношениями с окружающими
Психологические уловки детей и подростков.
Э. Шостром определяет детей как прекрасных манипуляторов. Он различает несколько их типов:
1) Самый распространенный из них — «маленькая тряпка». Этот пассивный зависимый ребенок манипулирует родителями, используя свою крайнюю беспомощность и нерешительность, свою хроническую забывчивость и невнимательность. Довольно рано обнаружив силу своей кажущейся слабости, он выбирает роль беспомощного и глупого. Он не просто ленив, как думают многие. Он хитер, как лисица. Он достаточно умен, раз успешно манипулирует взрослыми и заставляет их все делать за него.
2) Второй тип детского манипулятора можно назвать «маленьким диктатором». Он управляет взрослыми с помощью надутых губ, упрямства, непослушания, топанья ногами.
3) Третий тип детского манипулятора — это «Фредди — лисица». Он начал жизнь плаксой, и, как он обнаружил вскоре, слезы оплачиваются вниманием. Он еще сам не успел придумать, почему расплакался, а его уже утешают, ласково гладят и, кажется, больше любят. До школы он оттачивал свой слезливый механизм, а в школе получил возможность использовать свое тайное оружие по назначению. Он стал мастером по провоцированию сочувствия к себе.
4) Четвертый тип маленького манипулятора — это «жестокий Том». Его характерная черта – насильственный темперамент. Он толкает, задирает, обзывает детей, дерется и плюется. Довольно рано он понял, что гремучая смесь из ненависти и страха делает людей хорошо управляемыми. Поэтому он стал начинающим хулиганом. Более всего на свете он ненавидит авторитеты. Его непоколебимая уверенность довольно быстро превращается в самонадеянность и абсолютную веру в свои силы.
5) Пятый тип детского манипулятора — «Карл — соревнователь», или стремящийся быть первым. Это своеобразная комбинация Тома и Фредди. Обычно Карл вырастает в семьях, где есть два мальчика, и младший с раннего возраста овладевает наукой соревнований, отвоевывая себе равное место в этом мире. Школа — лучший полигон для его упражнений в этой области.
Манипулятивные способы подростков (по Э Шострому): плач, угроза, спекуляции, сравнение, вымогательство (или шантаж), настраивание одного родителя против другого, ложь, подавленное состояние, лесть.
Часть 2. Практическое исследование по проблеме манипуляции в подростковой среде.
В практической части данной работы было проведено исследование, задачами которого было:
- выяснить как учащиеся относятся к проблеме манипуляций в подростковой среде;
- провести ролевые игры с целью выявления умения подростков выявлять манипуляции направленные в их сторону и умение им сопротивляться.
Отношение подростков к наличию манипуляций в учебном процессе.
Для выяснения этого был использован метод опроса — анкетирование.
Объект исследования: две группы людей разных возрастов: учащиеся МБОУ «СОШ № 4» (9,11 классы) в количестве 15 человек.
Как вы видите на слайде, все 100% учащихся понимают, что означает термин манипуляция.
А на вопрос, как вы считаете, используют ли учителя манипуляцию по отношению к ученикам. Большая часть опрашиваемых 76% считают, что да, используют. 8% сомневаются. 16% затруднялись дать ответ.
Следующий вопрос был: как вы относитесь с тому, что вами манипулируют одноклассники. 12% думают, что ими не возможно манипулировать, 88% не любят, когда это направлено на них.
Но, на вопрос, нравится ли манипулировать самим по отношению к одноклассникам, родителям, учителям – все 100% ответили – нравится и пользуются этим постоянно.
В результате проведенного опроса можно сделать вывод, что большинство опрашиваемых понимают, что такое манипулятивные технологии. У учащихся отношение к манипуляции со стороны учителей и сверстников скорее нейтральное или отрицательное. В свою очередь все участники опроса сами выступают в роли манипуляторов.
Целью следующего исследования было определение степени внушаемости подростков. Для реализации поставленной цели мною были использованы следующие методики: тест на определение степени внушаемости Елисеева О.П. и экспериментально-психологическое исследование с учетом различных сенсорных систем человека. А так же проведение ролевых игр с целью выявления степени внушаемости и умения противостоять человеку- манипулятору.
Результаты исследования вы видите на слайде. Повышенная внушаемость у 74%, средняя степень у 18%, низкая у 8% (и то человек знал, какая у меня тема исследовательской работы).
Из полученных результатов мы видим, что наибольшее число опрошенных обладают высокой степенью внушаемости.
Так же в целях изучения особенностей внушаемости в данной возрастной группе были проведены экспериментально-психологические исследования, в задачу которых входило: выяснение чувствительности к воздействию манипуляций с учетом различных сенсорных органов. Для оценки внушаемости использовались три уровня, в каждом из которых была задействована определенная сенсорная система. (И.Ф.Манилов Некоторые аспекты внушаемости детей старшего школьного возраста).
1-я проба – внушение зрительных образов: испытуемому предлагалось отыскать изображение определенной, заданной геометрической фигуры на картинке без изображения.
2-я проба – внушение аудиальных образов: сидящему спиной к экспериментатору испытуемому предлагалось услышать слабый сигнал «несуществующего» звука, а затем определить, с какой стороны звук слышен отчетливей.
3-я проба – внушение несуществующих запахов: испытуемый получал две баночки с нейтральным содержимым без запаха. В соответствии с заданием необходимо было определить, в какой из баночек хранились духи, а в какой – лекарство.
Заключение.
Практическое исследование показало, что большинство опрашиваемых знают, что такое манипулятивные приемы и повсеместно используют их в своей деятельности.
Таким образом все люди в определенной мере являются внушаемыми. С одной стороны внушаемость нужна человеку для того что бы он мог воспринимать информацию и следовать ею, она обусловлена эволюционно. На этом построена система воспитания и обучения в обществе. Родители и учителя используют внушение, когда нужно, что либо необходимое объяснить ребенку. Но внушаемость не является преимуществом, так как внушаемым человеком может воспользоваться человек манипулятор. Подростки с высокой внушаемостью чаще становятся жертвами мошенников, так же для них характерна частая смена мнения, что в итоге приводит к социально-психологическим конфликтам.
Моя гипотеза о том, что многие подростки обладают повышенной степенью внушаемости и не до конца осознают значимость данного явления в подростковой среде и не могут активно противостоять манипуляциям со стороны других людей, подтвердилась.
На основании этого было принято решение продолжать работу над данной темой: рассмотреть, как распознать и защититься от манипуляции, и как самому не стать манипулятором.
Список литературы
- Знаков В. В. статья «Макивеаллизм, манипулятивное поведение и взаимоотношение», журнал «Вопросы психологии» 2002 г. № 6
- Карнеги Д «Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей», М.: 2000 г
- Шейнов В. П «Скрытое управление человеком», М.: АСТ-пресс, 2002 г.
- Шостром Э. «Анти – Карнеги», г. Минск, 1999г.
- Интернет-ресурсы
- сайт www.eduworld.ru
- сайт www.psycho.tpi.ac.ru
- сайт www.5ballov.ru
Приложение 1.
Анкета для учащихся.
Знаете ли вы, что такое «манипуляция»?
Используют ли учителя манипуляцию по отношению к вам?
Используют ли сверстники манипуляцию по отношению к вам?
Замечаете ли вы, когда вами манипулируют учителя?
Замечаете ли вы, когда вами манипулируют сверстники?
Приятно ли вам ощущать манипулятивное воздействие на себе?
Используете ли вы манипуляцию при общении со сверстниками?
Используете ли вы манипуляцию при общении с учителями?
Используете ли вы манипуляцию при общении с родителями?
Ваше отношение к манипуляции?
Приложение 2.
Тест. Оценка суггестивности (внушаемости) по О.П. Елисееву.
(Елисеев О.П..Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994. С. 72-75).
Назначение теста: диагностика уровня суггестивности испытуемого.
Инструкция к тесту
«Проставьте, пожалуйста, по вертикали друг под другом пять цифр — 1, 2, 3, 4 и 5 — ими обозначаются номера заданий, которые следует выполнить очень быстро, так, что не будет специального времени проставить эти номера, не будет достаточного времени и для обдумывания ответов, — важно только успеть хотя бы обозначить против номеров заданий то первое, что придет в голову, когда эти задания прочитываются.
Повторения заданий не будет; если вы не успеваете понять их смысл или не успеваете ответить на очередное задание, о нем не следует переспрашивать, а необходимо постараться выполнить следующее.
Сигналом, обозначающим конец задания и предлагающим его срочно выполнить, является слово «НАЧАЛИ!». Следом за этим словом немедленно диктуется следующее задание.
Сосредоточьтесь на восприятии голоса психолога, представив его речь записанной на магнитофон. Итак, внимание!»
Тестовый материал
Напишите фамилию любого писателя, например, «Гоголь»; вообще любого писателя …НАЧАЛИ!
Напишите любую короткую фразу, например, «лето наступило»; вообще любую фразу …НАЧАЛИ!
Напишите название любого предмета, например, «стол»; вообще любого предмета …НАЧАЛИ!
Изобразите любой предмет, например, треугольник; вообще любой предмет …НАЧАЛИ!
Напишите любое число, например, 9; вообще любое число …НАЧАЛИ!
Обработка и интерпретация результатов теста
Если при выполнении задания воспроизводится именно тот пример, который в нем предлагается, ставится 4 балла.
Если ответ достаточно близок по смыслу к содержанию примера — ставится 3 балла.
Скорее далекий, чем близкий по смыслу ответ оценивается в 2 балла;
Совершенно не связанный с содержанием приводимого в задании примера ответ соответствует 1 баллу.
Далее подсчитывается общая сумма полученных баллов и результат умножается на три.
Полученные оценки внушаемости связаны с характером активности человека. При этом могут быть выделены следующие диапазоны:
15 — 30 баллов — пониженная внушаемость;
31 — 45 баллов — средняя внушаемость;
46 и более баллов — повышенная внушаемость.
Максимальное количество — 60 баллов, минимальное — 15 баллов.
