УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Аннотация. Статья посвящена анализу значения управленческой культуры руководителя для развития образовательной организации. А также анализу управленческих компонентов руководителя дошкольной образовательной организации, а именно, каким образом они влияют на развитие дошкольной
образовательной организации.
Ключевые слова: управленческая культура, управленческие компоненты, руководитель, управленческая
деятельность, образовательное учреждение, профессиональная культура.
Введение. Руководитель образовательного учреждения является вершиной довольно сложного устройства, стилю управления, а также решению, которого подчиняется как внутреннее устройство образовательного учреждения, так и внешнее, в числе прочего престиж непосредственно самого образовательного учреждения, его рейтинг на рынке образовательных услуг. Термин управленческая культура руководителя образовательного учреждения включает приёмы и методы самореализации личности управленца образовательной организации в разнообразных видах управленческой деятельности, ориентированной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий в управлении образовательной
организацией. Руководителю образовательной организации приходится сталкиваться с массой задач, самыми известными из которых являются, во-первых, вовлечение молодых работников, старение опытных специалистов, недостаток мотивирования в работе на рынке образовательных услуг, сохранение квалифицированных специалистов, низкий порог финансовой поддержки с позиции государства. Все перечисленные вопросы становятся задачей управленца, который должен находить пути их решения.
Руководитель образовательного учреждения с высоким управленческим потенциалом, умеет, прежде всего, качественно выстраивать работу с коллективом внутри организации, умеет делегировать свои полномочия. Все эти действия приводят к сплоченности коллектива, происходит формирование коллективной ответственности, естественно это приводит к появлению корпоративной культуры
образовательной организации.
Организаторские способности характеризуют профессиональную управленческую деятельность руководителя и его основные управленческие функции, в которые входят:
- Общеуправленческие способности, которые состоят в гибкости ума,психологической избирательности, психологическом такте, требовательности к себе и коллективу, способность к организаторской деятельности.
- Специальные особенности, которые включают перцептивные, мыслительные, мнемические.
- Общие способности (креативность, интеллект, обучаемость, самореализация, а также активность).
- Локальные способности (способность к прогнозированию, целеполаганию, планированию, принятию управленческих решений, способность к мотивации, коммуникативные способности, способность к контролю, а также профессиональная компетентность руководителя).
Термин управленческая культура вызывает бурный интерес у многих исследователей. В структуре управленческой культуры выделяют такие компоненты как:
- Технологический компонент, состоит в способности и умении реализации управленческих функций, таких как планирование, анализ, контроль.
- Личностно-творческий компонент, заключается в высоком уровне развитости управленческих характеристик и особенностей, способности к творческому мышлению, которое характеризуется способностью самостоятельно интерпретировать усвоенные технологии управления. Умение правильно
организовать учебно-воспитательную деятельность в образовательном учреждении.
- Аксиологический компонент определяется комплексом управленческо-педагогических ценностей.
Нынешним управленцам образовательных учреждений надлежит быть компетентными в разного рода направлениях, таких как профессиональном, информационном, коммуникативном, а также правовом.
Компетентностью сотрудников образования называют знания, а также навык работать, комплекс конструктивных, коммуникативных, организаторских умений, умение и желание применять свои умения на практике.
Нынешнему заведующему ДОУ нужно владеть высокой культурой управленческой деятельности, которая определяется социальными, профессиональными, личностными, а также профессионально-значимыми компетенциями.
Понятие управленческая культура руководителя образовательного учреждения понимается как комплексное качество личности, прогрессирующее в ходе деятельности. Также это качество отличается установленным уровнем теоретического осмысления и совокупностью практических умений и навыков по
воплощению важнейших подходов к управленческой деятельности в новейшей практике на основании обязательного следования нормам, принципам морали и нравственности.
Основываясь на анализе и обобщении, разнообразных подходов к обозначению компонентов управленческой культуры руководителя образовательного учреждения в её структуре подчёркнуты: личностно- творческий, организационно-управленческий, рефлексивный, коммуникативный компоненты.
Личностно творческий компонент содержит в себе разумную самооценку, уравновешенность, использование творческого подхода к управлению образовательной организацией, прогнозирование, а также проектирование.
Организационно-управленческий компонент выражает управленческое мышление, профессионализм, организацию труда, культуру принятия управленческого решения.
Рефлексивный компонент выражается в осознании собственных профессиональных, а также личностных умений, самоанализе и самокоррекции.
Коммуникативный компонент включает способности к деловому общению, благоприятный социально-психологический климат, коммуникативные способности.
Управленческая культура определяется как метод обозначения взглядов руководителей в различных видах управленческой деятельности. Разумно обрисовать управленческую культуру как комплекс разнообразных форм, например как правовая, информационная, экономическая, коммуникативная культура и
прочие, обладание которыми у руководителей гарантирует целостность их мировоззрения и системность управления. Разберем детальнее разнообразие этих форм. Правовая культура личности заключается в понимании законов и мастерстве использовать их на практике (в работе), а также в уважительном отношении к правовым нормам, и обязательном соблюдении этих норм. Руководителю как никому другому нужно знать обо всех изменениях законодательства в отрасли
образования для необходимой разработки и обновления базы локальных нормативных актов образовательной организации, ровно как для контроля их исполнения.
Информационную культуру определяют как образцовые способы обращения со знаками, данными, а также с информацией и предъявление этих способов выражающему интерес потребителю для решения теоретических и практических задач. Механизмы модернизации технических средств производства,
хранения, а также передачи информации. Усовершенствование системы обучения, подготовка человека (работников) к результативному использованию информации и информационных средств.
Информационная культура руководителя образовательного учреждения состоит в эффективном использовании информационных технологий, навык работы с документами, умение искать и подвергать обработке и анализировать информационный материал. Умение создавать действенную систему
документооборота в образовательной организации, также, что немаловажно электронного документооборота.
Экономическая культура руководителя определяется как система ценностей и мотивов хозяйственной деятельности, комплекс социальных институтов, которые обеспечивают воспроизводство экономической жизни общества. Экономическая культура выражает характерность трудовой, а также предпринимательской
деятельности, создаёт модели экономического поведения разного рода субъектов. Экономическая культура охватывает экономическую грамотность, которая включает в себя знание основных категорий, а также закономерностей, способность производить анализ информационного материала о процессах, происходящих
в народном хозяйстве страны, умение ориентироваться в современной экономической ситуации, в тоже время понимать вероятные результаты принятых решений в условиях недостаточности ресурсов, потребность в их продуктивном использовании. Используя экономические знания можно узнать мотивы и потребности всевозможных сторон экономических отношений, таких как сотрудников образовательных организаций, а также партнёров, и что немаловажно конкурентов. Экономическая культура упорядочивает понимание свободы как допустимости выбора в комбинировании с ответственностью человека за результат принятого решения, что служит основой важного принципа менеджмента, который определяется как власть в соединении с ответственностью.
Важным компонентом для руководителя образовательной организации имеет степень развитости его коммуникативной культуры. Она существенным образом влияет на стиль общения руководителя с подчинёнными, выражает продуктивность взаимодействия между управленцем и другими работниками образовательной организации, ровно, как и представителями других организаций, а также органов власти. По уровню его коммуникативной культуры можно судить, как оценивают его окружающие, смягчая или обостряя его отношения с окружающими.
Культура организации труда руководителя образовательной организации охватывает соблюдение норм, а также правил, составляющих структуру и порядок деятельности образовательной организации, разделение обязанностей и полномочий между функциональными подразделениями, а также работниками. Осуществление кадровой политики, контроль исполнения решений, постановка задач, а впоследствии и решение этих задач причисляются к организационным умениям. Немаловажную роль составляет способность управленца продуктивно организовывать свою деятельность, проектировать личную работу, выработать
систему самоконтроля. Если у руководителя сформированы названные навыки, то ему удаётся эффективнее использовать собственный потенциал, а также даёт возможность больше времени отдавать своим функциональным обязанностям. Форма обращения к подчинённым, внешний вид, уровень квалификации,
этические нормы, стиль управления все эти компоненты определяют личную культуру управленца.
В настоящее время намного чаще среди руководителей образовательных организаций преобладает инновационный тип управленческой культуры, направленный на восприятие и введение нововведений, осознание важности социальной роли организации, экономическую эффективность, формирование условий для совершенствования и самореализации работников образовательной организации в рамках структурированной управленческой системы [2].
Инновационная деятельность в руководстве образовательным учреждением положительно влияет на работу педагогов, оказывает влияние на рост уровня образованности, а также что очень важно профессионально-педагогической компетентности. Развитие различных составляющих управленческой культуры и управленческих компетенций служит результатом совместного воздействия разнообразных видов, методов работы, форм, включая, в том числе общественную деятельность, проведение научных конференций, и непосредственное получение
практического опыта управленческой деятельности. Применение на практике компетентностного подхода помогает перейти от теоретических основ менеджмента к готовности применить на практике полученные знания в области управления персоналом, эффективных коммуникаций, правового и экономического обеспечения деятельности образовательной организации.
Выводы. Из чего можно заключить, что управленческая культура руководителей образовательных организаций являет собой комплекс различных форм, которые являются составными элементами мировоззрения управленца. Управленческая культура постоянно развивающийся феномен. Она развивается под воздействием преобразований внешней и внутренней среды образовательных организаций, а также вод воздействием инноваций в области образования.
Система образования видоизменяется, также происходят существенные обновления. Очень важно найти оптимальные решения по управлению образовательными учреждениями, и найти профессиональных руководителей образовательных учреждений. Реформирование требований к дошкольным образовательным
организациям увеличивает значение управленческой культуры их руководителей.
