Мастер-класс для учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений на тему «Использование технологии семантических полей в развитии лексико-грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Дорожка речевых чудес».
Данная технология актуальна, так как нацелено на реализацию задач, поставленных перед нами в ФАОП ДО для ТНР (пункт 10.2), а именно создает благоприятные условия развития в соответствии с возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развивает способности и творческий потенциал каждого ребенка с ОВЗ; соответствует принципу развивающего вариативного образования, а именно, содержание образования предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (ФАОП ДО для ТНР пункт 10.3.3).
В основе моего опыта лежат работы Р.Е. Левиной, Е.Ф. Соботович, Н.С. Жуковой, О.С. Грибовой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Т.А. Ткаченко и др. Авторы отмечают нарушения лексики у детей с ОНР, ограниченность словарного запаса, расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов, вербальные парафазии, несформированность семантических полей, трудности актуализации словаря, формирования грамматического строя речи.
Такие авторы как А. Р. Лурии, Н. И. Жинкин, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев отмечают, что слово не только указывает на определенный предмет, действие, качество или отношение, но актуализирует целый комплекс ассоциаций, возникающих вокруг одного слова, это называется «семантическим полем» (А.Р. Лурия). То есть за каждым словом обязательно стоит система разных связей: ситуационных, понятийных, звуковых. Например, слово «кошка» может вызвать связи по звуковому сходству (кошка – крошка, кошка — окошко), в ответ на это слово могут всплывать и ситуационные связи (кошка — молоко- мышка), и понятийные (кошка- домашнее животное).
Семантическое поле состоит из ядра, которое окружает периферия – концерны. Ядро должно быть объемным и смысловым. Наличие семантического поля позволяет человеку быстро производить отбор нужных и точных слов в процессе общения. А если мы забыли слово, и оно находится как бы «на кончике языка», мы ищем его среди «семантического поля». Из сказанного следует, что слова в норме группируются по определенным типам и хранятся в памяти языка упорядоченно.
Вдохновила и обратила мое внимание на эту технологию Зоя Алексеевна Репина, профессор кафедры логопедии и психопатологии Уральского государственного педагогического университета. Она одной из первых разрабатывала переход от теории семантических полей к практике в г. Екатеринбурге, работая в доме-интернате с детьми с ринолалией, разрабатывая для них эффективную систему работы.
Она писала, что логопеды углубляются в работу над фонематической стороной речи. В то время как исследования развития речи в онтогенезе показывают ее иерархию. Развивая одновременно словарь, процессы словообразования, словоизменения, мы подготавливаем ту базу, на основе которой идет формирование фонетической стороны. Следовательно, преодоление и предупреждение ОНР обеспечивается единством и взаимодействием в развитии всех сторон речи, и лексико — грамматической и фонетико-фонематической.
Для практики логопеда важно, что технология семантических полей:
- способствует пониманию и употреблению слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств;
- мотивирует использовать ребенка слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
- способствует различению разных форм слов (словообразовательных моделей и грамматических форм);
- стимулирует к употреблению всех частей речи, кроме причастий и деепричастий, к проявлению словотворчества.
Расскажу подробнее о технологии организации семантических полей. В ходе работы по данной игровой технологии дети постепенно знакомятся с разными цветовыми полями, что ведет к постепенному обогащению словаря. Каждый цвет речевого поля имеет свое обозначение:
- Бежевое поле – «ядерное слово» (главное) — существительное;
- Красное поле – слова, обозначающие родственные слова;
- Оранжевое поле – слова, обозначающие действия предметов;
- Желтое поле – слова, обозначающие признаки предметов;
- Зеленое поле – слова-синонимы, синонимические цепочки;
- Голубое поле – слова – антонимы, антонимические цепочки;
- Синее поле – словесные логические задания;
Для наполнения поля мы используем тематические картинки или фишки, обозначающие слова, названные воспитанником.
Для обыгрывания предлагаются сказочные герои — гномики, что позволяет сделать процесс увлекательным, погрузив ребенка в сказочную игру со словами. На начальном этапе происходит знакомство с гномиками, через истории о них в игровой форме детям объясняется смысл каждого поля.
Так у нас есть:
Гном «Ядрышко»: живет в бежевом домике и может превращаться в разные предметы и обозначать их словом. Он объясняет детям понятия «ядерное слово», «обобщающее слово», формируются первые ассоциативные связи «целое-часть».
«Семейка гномов»: живет в красном домике, всегда неразлучны. Они любят играть со словами, изменяя их. Гномы объясняют нам понятие однокоренные слова, формируют ассоциации грамматических форм одного и того же слова.
Гном «Моторчик»: самый активный гном, любит оранжевый цвет, и обозначает слова-действия. Формируются синтагматические ассоциации, которые закладывают основу для составления словосочетаний.
Гном «Бесцветик»: самый добрый гном, он делает предмет таким, каким ты его назовешь. Стоит только ответить на вопрос «Какой? Какая? Какое? Какие?». На своем желтом поле он помогает закрепить навык составления словосочетаний, согласования имен прилагательных с существительными.
На зеленой поляне поселились гномы «Братья-близнецы», они помогают формировать и объяснять ассоциации, выражающие синонимические отношения.
Познакомить с ассоциациями, выражающие отношения противопоставления, помогает гном «Перевертыш», который живет в голубом доме, и умеет подбирать слова — наоборот.
На последнем синем сегменте нашего поля детей ждет мудрый Гном — «Логовичок» и знакомит их с переносным значением слов, фразеологизмами, пословицами и омонимами.
Коррекционно-развивающую работу над «семантизацией слова» необходимо выстраивать постепенно, предполагается три этапа.
I этап. Представление и первичная реализация лексических единиц. Обогащение предметного словаря (первый сегмент семантического поля).
II этап. Формирование структуры лексического значения слова, анализ дифференциальных признаков слова, закрепление семантики слова в контексте, развитие лексической системности, парадигматических связей слов.
Переходя к третьему этапу, мы включаемся в активизацию слова в связной речи, с самостоятельным его использованием.
В работе с детьми среднего дошкольного возраста работа строится с использованием только первых четырех сегментов поля; в старшем дошкольном — используются все сегменты семантического поля. Постепенный переход от одного цветового поля к другому ведет к комплексному развитию лексико-грамматического строя речи.
Мастер-класс
Сейчас я предлагаю вам попробовать в работе пособие «Дорожка речевых чудес», сделанное с учетом этой технологии, и поучаствовать в мастер-классе. Для этого мне нужен один помощник.
«Прослушайте сказку. Какой звук встречается чаще других?
Задумал заяц познакомить зверей со своей заячьей семьей: зайчихой, зайчатами. Забрался на пенек и зовет: Звери, звери! Завтра под березой заячий праздник. Вы узнаете, как живут зайцы, чем занимаются. Зайчиха загадает загадки!
— З
-Вспомним, как правильно произносим его? (губы в улыбке, язычок за нижними зубами, холодный ветерок дует по серединке, звенит звоночек).
-Хорошо!
-Произнесем четко слово «заяц». Определите место звука З в слове? Сколько слогов?
-Молодцы!
-Заяц зовет нас на праздник. Пройдем по «Дорожке речевых чудес» и познакомимся с ним поближе.
I поле (Ядерное слово)
-Вставай в начало дорожки.
-Итак, первая кочка на нашем пути. Не бойся, мы сможем пройти!
Посмотри на вспомогательный цвет, и на наши подсказки (Можно использовать веер с мнемо-значками «часть-целое», «жилище», «еда», либо символы-обозначения). И расскажи, что ты уже знаешь о зайце?
— Заяц-это дикое животное, живет в лесу. У него есть голова, туловище, лапы, хвост, уши, глаза, нос, зубы, усы, шерсть. Он питается корой, овощами.
-Отлично! Прыг-да-скок, прыг-да-скок. Влево! Вправо! И вперед! Молодец!
II поле (Родственные слова)
-Вторая кочка перед тобой. Посмотри, какого она цвета? Здесь нам нужно подобрать слова из одной семейки (ЗАЯЦ-ЗАЙЧИХА-ЗАЙЧОНОК-ЗАЙЧАТА-ЗАЯЧИЙ — ЗАЙКА)
Слушай мои подсказки:
-Папа- заяц, а мама-зайчиха. Как назвать детеныша — зайчонок, а если их несколько — зайчата. Чей хвост у зайца? – заячий. Как назвать ласково? –зайчик.
-Сыграем в игру «Один-два-много» с зайцем и он проведет нас дальше.
Один заяц — два? Зайца- много? Зайцев. –Правильно!
Одна зайчиха- две зайчихи- много зайчих
Один зайчонок- два зайчонка- много зайчат
-Отлично! Прыг-да-скок, прыг-да-скок. Влево! Вправо! И вперед! Молодец!
III поле (Действия)
-Мы оказались на оранжевой кочке. Нужно сказать, что умеет делать заяц.
Сыграй с нами в игру «Подскажи словечко».
Заяц зимой от холода….мерзнет (меняет цвет шубки)
Заяц от лисы …..(убегает прячется)
Заяц морковку…( грызет, ест)
Заяц из норки… выбегает
-Отлично! Прыг-да-скок, прыг-да-скок. Влево! Вправо! И вперед! Молодец!
IV поле( Признаки)
—Ой, эта кочка- превращений, ты помнишь? Здесь все предметы становятся такими, как ты назовешь.
Сыграем с зайцем в «Цепочку слов», назовем по очереди какой заяц? Я начну, а ты продолжи:
Белый
Трусливый
маленький,
пушистый….( по очереди с логопедом)
-Ух, как много слов ты знаешь!
А как ты скажешь про зайчиху и зайчат? Белый заяц, а зайчиха- белая, а зайчата-белые. Серый- серая -серые, мягкий -мягкая -мягкие, пушистый- пушистая -пушистые и т.д.
V поле (Синонимы)
-Ой, мы попали на кочку похожих слов. Вспомни, как в сказках или книжках, еще называют зайца?
Трусишка, косой, грызун
-Правильно, двигаемся дальше.
VI поле (Антонимы)
-Куда же привела нас дорожка? На этой кочке попробуй подобрать слова наоборот. Играем в игру «Скажи наоборот»
Трусливый заяц — смелый заяц, Здоровый-? Сытый- ? Боязливый- ?
VII поле (Логические задачки)
-Мы добрались до последней кочки, где волшебные клубочки. Тебя ждет небольшая загадка. Послушай стихотворение. Объясни, о каком зайчике говорится.
Прыгает как мячик
Незнакомый зайчик.
Зеркальцем взмахну-
Побежит по стеклу.
И вприпрыжку по стене
Возвращается ко мне.
— О «солнечном зайчике».
-А почему говорят «Дрожит, как заяц»? (объясняет смысл пословицы)
-Молодец, ты помог пройти зайцу всю дорожку и вспомнила много слов, связанных со словом заяц! Спасибо за помощь.
В конце мы можем предложить ребенку составить небольшой рассказ-описание с использованием разобранных слов.
Вывод
Как мы можем видеть, использование технологии «семантических полей» позволяет одновременно развивать и лексику, и грамматику, и фонетику, и фонематику, и даже связную речь одновременно.
Данная технология является основой, но может легко видоизменяться в различных дидактических пособиях. Вы можете дополнять содержание часто используемыми в нашей работе дидактическими играми, но при этом стараться группировать слова в семантические поля. От этого речь ребенка систематизируется, упорядочивается.
