Кузбасс, Осинниковский городской округ
МБДОУ Детский сад № 9
Рахуба Юлия Владимировна, учитель-логопед
Савинцева Ирина Александровна, учитель-логопед
Многофункциональное дидактическое пособие
«Логопедические сказки на фартуке»
в развитии связной речи дошкольников с ОВЗ
Рады представить вам опыт работы по использованию пособия «Логопедические сказки на фартуке».
В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с тяжёлыми нарушениями речевого развития (ТНР). В работе с детьми с ТНР, у которых помимо речевых нарушений: звукопроизношения, фонематического восприятия, словарного запаса, грамматического строя, связной выразительной речи, также страдают такие процессы как: концентрация внимания, память, усидчивость, мышление.
Инновационным, эффективным и коррекционным средством для развития всех сторон речи являются – Логопедические сказки. Обыгрываются эти сказки на пособии – фартук.
Логопедические сказки — это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).
Вся работа с использованием логопедических сказок опирается на общие дидактические принципы:
— систематичность и последовательность,
— учет возрастных особенностей,
— учет индивидуальных особенностей,
— учет структуры дефекта,
— поэтапность коррекции речи.
С помощью логопедических сказок я решаю коррекционные задачи:
– создаем благоприятную среду для речевой активности и творчества ребенка с целью повышения эффективности игровой мотивации детской речи;
— развиваем все стороны речевой функциональной системы в занимательной для дошкольника форме – «игре сказке»;
– развиваем психологическую базу речи, взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;
– осуществляем сотрудничество учителя-логопеда с детьми и друг с другом на основе личностно – ориентированной модели взаимодействия участников образовательного процесса, создаю атмосферу взаимопонимания и взаимопомощи.
Используем в работе с детьми следующие виды логопедических сказок :
- Артикуляционные(развивают речевое дыхание, артикуляционную моторику)
- Лексико-грамматические(обогащают словарный запас, закрепляют знания грамматических категорий).
- Фонетические (уточняют артикуляцию заданного звука, автоматизируют, дифференцируют звуки).
- Пальчиковые(развивают мелкую моторику, графические навыки).
- Сказки по развитию связной речи (развивают связную речь: диалогическую, монологическую)
- Сказкипо обучению грамоте (знакомят со звуками и буквами).
Для того, чтобы заинтересовать и разнообразить коррекцию речи детей, было изготовлено пособие: «Волшебный фартук». Пошили фартуки для разных времен года Зима – Лето, Осень
«Волшебный фартук» — это игрового поле (замена – фланелеграфа), которое использую для разыгрывания разных видов логопедических сказок: артикуляционных, пальчиковых, фонетических, лексико-грамматических и др.
Главная особенность пособия: функциональность, мобильность, вариативность, доступность и безопасность.
Действие происходит на плоскости фартука, который сшит из ткани к которому крепится полотно; на фартуке расположено два кармана, в них хранятся не задействованные герои или дополнительные элементы для персонажей. Дети могут передвигать декорации, манипулировать героями в ходе воспроизведения сюжета. А самым интересным является то, что тот кто надевает фартук, становится автором, как говорят дети, главным, в сказке. Элементы пособия трансформируются, ребята имеют возможность создавать свои совершенно новые сюжеты. Материалы безопасны и доступны для использования в работе с детьми любого возраста.
Используем на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях, а также как дидактическую логоигру. Это одно из пособий, с помощью которого легко разнообразить коррекционные задания по постановке, автоматизации, дифференциации звуков, активизации связной речи; развитии мелкой моторике рук, активизации творчества и инициативы детей. А также сконцентрировать внимание детей, сделать процесс коррекции речи интересным и результативным.
Свой опыт коррекционной работы собрали в педкопилке: «Логопедические сказки на фартуке» Сегодня особое внимание хочется уделить следующим сказкам:
1.Артикуляционные логопедические сказки (развивают артикуляционную моторику)
Комплексы артикуляционных упражнений объединяются в виде увлекательных сказок о Язычке. Такие сказки вызывают у детей интерес к органам артикуляции, развивают их подвижность, помогают в игровой сказочной форме за короткое время подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков. Обыгрываются они на фартуке с разными героями. Артикуляционные сказки легко адаптировать к изучаемой лексической теме.
- Лексико-грамматические сказки(обогащают словарный запас, закрепляют знания грамматических категорий).
Лексико-грамматические сказки несут определенную лексическую или грамматическую нагрузку, различные способы обогащения, активизации словарного запаса, словообразование, словоизменение.
В коррекционной работе используем развивающие игры по разным лексическим темам, которые мы совместно с детьми обыгрываем как логопедическую сказку на фартуке и тем самым в игровой форме развиваем речь детей.
Лексические игры обогащают и активизируют словарь детей: «Овощи — собираем урожай», «Фрукты — собираем урожай»; «На ферме» -знакомство с домашними животными и птицами; «Кто в лесу живёт?» -дикие животные и птицы; «Транспорт» — разные виды транспорта; «Оденем Машу на прогулку» — одежда, обувь, головные уборы…..и др.
Для развития умения согласовывать местоимения с существительными играем в логопедическую сказку — «Паровозики» — «Мой, моя, мои, моё» — придумываем сказку про путешествия паровозиков и с кем они подружились.
- Фонетические сказки (уточняют артикуляцию заданного звука, автоматизируют, дифференцируют звуки).
Коррекционная работа по автоматизации и дифференциации звуков у детей с тнр бывает долгой. Когда звук у ребенка автоматизирован в слогах, словах и предложениях можно использовать такой вид работы, как сочинение сказок.
Логопедическая сказка «Наряжаем ёлочку»
продемонстрировать сказку перед участниками мероприятия
Цель: автоматизация свистящих, шипящих, сонорных звуков в словах.
Я предлагаю вам поиграть в логопедическую сказку: «Наряжаем ёлочку».
Послушайте сказку: «Росла в лесу маленькая ёлочка. Ей было очень грустно. Прилетела ворона, села на ёлочку и спрашивает: почему ты ёлочка грустная? Ёлочка отвечает: — я грустная потому, что скоро наступит новогодний праздник, а я не наряжена. Ворона громко каркнула – каррррр, не грусти ёлочка, я помогу тебе. Я наряжу тебя разноцветными шарами со звуком, а каким угадай! Какой звук слышится в конце каррр? Звук Р. Только я принесла много разных разноцветных игрушек, а какими наряжать я не знаю…..
Давайте, поможем вороне и украсим ёлочку игрушками, в названии которых мы слышим звук Р . Звук Р может стоять в начале слова, середине и в конце. Кто поможет нарядить ёлочку? (игрушки со звуком Р и Л)
- Пальчиковые сказки:
Педагоги ежедневно на занятиях используют пальчиковую гимнастику, отдельные игры и упражнения для развития тонких движений пальцев рук, которые сопровождаются стихотворными текстами. Для того чтобы заинтересовать детей и избежать однообразия в выполнении таких упражнений, пальчиковые игры объединяются в небольшие сказки и рассказы по одной или разным темам.
- Сказки по развитию связной речи (развивают связную речь: диалогическую, монологическую)
Хочется отметить особенности выбора сказки:
— использую простые, хорошо знакомые детям сказки, например: «Рукавичка», «Репка»
— очень эффективны в работе авторские сказки детского писателя Татьяны Кирюшатовой мероприятия)
Были разыграны сказки по ролям «Блокадная ласточка», «Как заяц Быстрюша профессию выбирал», «Гномик библиотекарь»
Сюжеты сказок были интересными, вызвали эмоциональный отклик у детей; можно использовать элементы сюжета, а не сказки целиком; использование наглядности помогало детям при выстраивании диалога (сюжетные картинки)
Совместно с детьми разыгрываем знакомые сказки на фартуке, где можно применить разные коррекционные задания.
- Сказки по обучению грамоте (знакомят со звуками и буквами).
— знакомят детей с гласными и согласными звуками,
— формируют понятия: «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук»;
— развивают фонематический слух;
— знакомят детей с буквами, закрепляют зрительные образы букв;
Дед Мороз и буквы (проиграть с буквами сказку с приглашением участников
Висят на ёлочке шары,
Конфеты, шишки, куклы.
И по тропинке, посмотри,
Бегут к ней в гости буквы.
Вот А – красавица поёт,
Вот О ей подпевает,
Ы – приглашает в хоровод,
У – с ленточкой играет.
Вот М нарядная вошла,
За нею П вбежала
Вот С, как облако вплыла
Вот Н затанцевала.
Ой! Колокольчик всех зовёт
И голос слышен громкий:
– Кто тут меня сегодня ждёт?
Встречает кто у ёлки?
Пришёл к ним дедушка Мороз
С седою бородою:
– Подарки буквам я принёс.
Был труден путь, не скрою.
Вот не один мешок, а два
Поставил дед у ели.
А буквы шепчут: Ну, дела!
А как мы их поделим?
Опять взял слово дед Мороз:
– Мешочек красный – гласным.
Его я, буквы, еле нёс.
А синенький – согласным!
В смятенье буковки опять.
Вот ничего им не понять:
–Не знаем мы, где гласные,
Не знаем, где согласные.
–Вам нужно только захотеть,
Свой звук, как песенку пропеть.
Вот гласный звук всегда поётся!
Согласным пенье не даётся!
Пропели! К красному мешку
Вмиг подскочили А, Ы, У.
За ними, будто колесо,
К мешку скатилась буква О.
Другие буквы петь пытались,
Да только зря они старались.
Никак им песни не даются.
Они согласными зовутся.
Вот все подарки получили
И снова в танце закружили.
Смешались буквы. Ну, дела!
Зато получатся слова!
В результате постоянного включения логопедических сказок в занятия, свободную деятельность, у детей значительно снижается чувство скованности, преодолевается застенчивость. У дошкольников с ТНР значительно расширяется кругозор, появляется стремление к новизне, возрастает познавательная активность, а, следовательно, возникает положительное, эмоциональное отношение к занятиям. Постепенно развивает речевая и общая активность, развиваются все стороны речи дошкольников.
В рамках реализации пособия «Логопедические сказки на фартуке» была проведена диагностика уровня развития речи детей до использования. И результаты на конец учебного года были эффективно — результативными.
