МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТРАЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ »

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАРИУПОЛЬ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Рабочая программа

по учебному предмету

«Специальность» (гитара)

для 1-8классов

по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе

в области музыкального искусства

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область- ПО.01.УП.01

Составитель:

Пампура К.В.

Мариуполь

2025/2026 уч. год.

Структура рабочей программы по учебному предмету

«Специальность» (гитара)

Пояснительная записка

— Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

— Срок реализации учебного предмета;

— Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета;

— Форма проведения учебных аудиторных занятий;

— Цели и задачи учебного предмета;

— Обоснование структуры программы учебного предмета;

— Методы обучения;

— Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

Содержание учебного предмета

— Сведения о затратах учебного времени;

— Годовые требования по классам;

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы и методы контроля, система оценок

— Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

— Критерии оценки;

Методическое обеспечение учебного процесса

— Методические рекомендации педагогическим работникам;

— Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

Список рекомендуемой нотной и методической литературы

— Список рекомендуемой нотной литературы;

— Список рекомендуемой методической литературы;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Рабочая программа составлена на основе примерной дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» «Специальность» (гитара), разработана и сформирована исходя из федеральных государственных требований (далее — ФГТ) и предназначена для обучающихся народного отдела МБУ ДО «ЦДШИ Г.МАРИУПОЛЯ»

Данная рабочая программа входит в состав дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» на основании ФГТ, установленных к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» и сроку обучения по этой программе.

Учебный предмет «Специальность» (гитара) способствует на приобретение и развитие знаний, умений и навыков игры на гитаре. Этот предмет позволит не только освоить игру на инструменте, но и полноценно погрузится в мир музыки художественного образования, а также получить интегральное развитие личности и воспитание творческого потенциала ученика.

В классе гитары обучение служит отправной точкой для развития музыкального потенциала, формировании художественного вкуса и чувства ритма. Освоение навыков игры на гитаре благотворно развивает общую творческую и интеллектуальную активность, а также воспитывает такие важные качества, как усидчивость, трудолюбие и умение работать над собой.

Процесс обучения учащегося в области музыкального искусства возлагается на преподавателя множество задач не только учебную, но, а также воспитательную. Главная цель музыкального образования — раскрыть таланты каждого ученика и помочь наиболее одарённым учащимся стать профессиональными музыкантами в будущем.

Данная программа направлена на приобретение обучающимися музыкально-исполнительских знаний, умений, навыков, а также открыть в себе новые творческие горизонты.

Срок реализации учебного предмета «Специальность» (гитара) рассчитана для детей, поступивших в учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Учащиеся, которые, ещё учатся в образовательном учреждении основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Специальность» (гитара) cо сроком обучения 8 лет:

Содержание	Количество часов
*Максимальная* учебная нагрузка (всего)	1-8 класс
*Максимальная* учебная нагрузка (всего)	*1316*
в том числе:
*Аудиторная* учебная нагрузка (всего)	*559*
*Самостоятельная* работа обучающихся (всего)	*757*

Объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим образом: 1-3 классы — по 2 часа в неделю, 4-6 классы — по 3 часа в неделю, 7,8 классы — по 4 часа в неделю.

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма учебных аудиторных занятий индивидуальная. Благодаря индивидуальным занятиям, преподаватель может лучше изучить ученика, его музыкальный потенциал, способности и психологические черты.

Аудиторные занятия проходят 2 часа в неделю с 1-6 класс; 2,5 часа в неделю 7, 8 класс.

Время каждого индивидуального занятия: 1, 2 класс – 40 минут; 3-8 класс – 45 минут (академический час).

Типы уроков:

обучающий, направленный на освоение нового материала;
закрепляющий и углубляющий урок, повышающий уровень мастерства и развивающий музыкальные навыки;
урок самостоятельной работы, предполагающий применение полученных знаний и навыков, подготовка к выступлениям, проверка готовности произведения к показу, формирование сценической выносливости и уверенности.
обобщающий урок, целью которого является систематизация и структурирование изученного материала;
корректирующий урок, выявление ошибок и неточностей в тексте, в ритме и т.д.
контрольный урок, нацеленный на проверку знаний, умений и навыков учащихся;
комбинированный урок, объединяющий различные подходы и методы обучения.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность» (гитара).

Цели данной программы:

введение детей в мир искусства и культуры;
развитие творческих способностей учащихся;
формирование начальных профессиональных навыков в сфере музыкального исполнительства.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, данная программа направлена на:

— эстетическое воспитание, способствующее пониманию и осознанному восприятию культурных ценностей;

— духовное развитие, формирование нравственных ориентиров;

— разнообразие исполнительской практики (сольное, ансамблевое, оркестровое исполнение);

— развитие навыков самостоятельной работы по изучению и интерпретации музыкального искусства.

Целью программы является не просто обучение игре на гитаре, но и мотивация учеников к развитию устойчивого интереса к музыке, формированию творческой личности, способной к самореализации, профессиональному и личностному росту.

Основные задачи программы:

Воспитательные:

формирование музыкального мышления;
способности самостоятельно оценивать культурные ценности;
развитие эстетических взглядов, нравственных установок и потребности в общении с духовными ценностями;
самооценка собственной деятельности;
навыки самостоятельного, изучения и накопления репертуара различных стилей, эпох, жанров и форм;

Развивающие:

формирование личностных качеств, необходимых для усвоения учебного материала;
умение планировать и организовывать свою домашнюю работу и учебную деятельность;
освоение и разучивание музыкальных произведений, а также приёмов преодоления исполнительских трудностей;
улучшение слухового контроля и умения управлять исполнительским процессом;
развитие музыкальной памяти и слуха.

Обучающие

формирование комплексных исполнительских умений, знаний, и навыков, необходимых для профессионального владения инструментом и убедительной интерпретацией авторского текста в музыкальных произведениях;
понимание уникальных исполнительских возможностей на инструменте (гитара);
владение музыкальной терминологией;
умения читать музыкальные произведения с листа;
самостоятельно осваивать репертуар и применять слуховые навыки для подбора по слуху;

Мотивационные:

мотивация обучающегося на получение музыкального образования, формирует устойчивую потребность в познании и творчестве, позволяет учащемуся максимально реализовать свой потенциал и самоопределится на дальнейшую профессию.

Обоснование структуры программы учебного предмета

«Специальность» (гитара)

Обоснованием структуры Программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для того, чтобы реализовать поставленные цели и задач предмета применяются разнообразные методы обучения:

словесный метод включает развёрнутые объяснительные выступления, диалоги с учащимися для формирования глубокого понимания материала;
формирование навыков через упражнения и повторений: акцент делается как на развитие творческих способностей в игровых ситуациях, так и на эстетическое восприятие произведений;
метод демонстрации предполагает активное участие педагога в показе различных элементов техники игры с использованием многовариантности подходов к обучению;
объяснительно-демонстративный метод характеризуется тем, что преподаватель не только исполняет произведения на инструменте, но и одновременно проводит пошаговое объяснение каждого этапа исполнения;
репродуктивный метод фокусируется на точном воспроизведении учащимися заданных преподавателем игровых элементов под его контролем;
метод проблемного обучения заключается в постановке и самостоятельном разрешении учителем актуальных задач, показ различных стратегий решения с последующим вовлечением учащихся в процесс поиска решений;
частично-поисковый метод — это подход, при котором учащихся активно учувствуют в решение учебных задач, но при этом им помогают преподаватели, предлагая направления поиска и различные ресурсы;

Выбор оптимальных методов обучения осуществляется с учетом возрастной специфики учащихся и их индивидуальных способностей.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Специальность» (гитара)

Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует всем нормам безопасности, включая санитарные правила, противопожарную защиту и требования охраны труда. Учреждение соблюдает своевременные сроки текущего и капитального ремонта учебных помещений в соответствии со стандартами.

В учреждении имеется концертный зал с концертным роялем, библиотека, компьютеры, ноутбуки, аудио и видеозаписи, интерактивное оборудование. Музыкальные инструменты регулярно настраиваются и ремонтируются.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Специальность» (гитара), оснащены инструментами по специальности, пианино, пультами, учебной мебелью. Учебные аудитории для индивидуальных занятий имеют площадь не менее 6 кв. метров, для реализации учебных предметов «Ансамбль» не менее 12 кв. метров.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (гитара)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения 8 лет :

	Распределение по годам обучения
Классы	1	2	3	4	5	6	7	8
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	32	33	33	33	33	33	33	33
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	2	2	2	2	2	2	2,5	2,5
Общее количество часов на аудиторные занятия	559
Количество часов на самостоятельную работу в неделю	2	2	2	3	3	3	4	4
Общее количество часов на самостоятельную работу по годам	64	66	66	99	99	99	132	132
Общее количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу	757

Максимальное количество часов занятий в неделю (аудиторные и самостоятельные)	4	4	4	5	5	5	6,5	6,5
Общее максимальное количество часов по годам (аудиторные и самостоятельные)	128	132	132	165	165	165	214,5	214,5
Общее максимальное количество часов на весь период обучения	1316
Объем времени на консультации (по годам)	—	—	—	—	—	—	—	—
Общий объем времени на консультации	—

Учебные материалы распределяются по годам обучения (классам). Каждый класс имеет свои образовательные цели и определенное количество времени, которое выделяется на изучение учебного материала. Время, отведенное на самостоятельную работу учащихся по каждому предмету, определяется с учетом существующих педагогических традиций, методической обоснованности и индивидуальных возможностей ученика. Формы внеаудиторной работы включают:

— выполнение домашних заданий;

— подготовку к контрольным урокам, зачётам и экзаменам, концертам, конкурсным выступлениям

-посещения учреждений культуры

Годовые требования по классам

1 класс (без подготовки)

Музыкально-теоретические знания:

Знакомство с историей гитары и ее строением. «Донотный» период, акцент на восприятие музыки на слух. Изучение нотной грамоты: понятие про лад, тональность, звукоряд, тон, полутон, длительности нот, паузы, знаки альтерации, метр и ритм. Размеры, такт, затакт, сильная и слабая доля. Динамические оттенки и темпы. Буквенное обозначение нот. Изучение нот на грифе до V позиции.

Музыкально-исполнительские навыки:

Правильная посадка и постановка рук, формирование эффективных игровых движений. Обозначение аппликатуры:

пальцы левой руки — 1.2. 3. 4.
пальцы правой руки — p. i. m. а. е.

Овладение способом игры – tirando. Освоение базовых упражнений арпеджио и ритмических рисунков на открытых струнах. Настройка инструмента на слух и с помощью тюнера. Чтение нот с листа. Игра по нотам и по памяти.

Годовые требования:

1-2 гаммы в первой позиции

4-6 этюдов;

12-16 песен и пьес различного характера;

чтение с листа.

Примерный репертуарный список:

Пьесы:

О. Копенков «На санках с горки»

О. Копенков «Вальс»

О. Копенков «Весна пришла»

О. Копенков «Дождик»

Л. Иванова «Тараканище».

Л. Иванова «Мальвина».

Л. Иванова «Медведь»

Л. Иванова «Веселый плутишка».

В. Козлов «Веселые ступеньки»

В. Козлов «Полька топ-топ».

Ф. Карулли «Вальс» до мажор.

Ф. Карулли «Вальс» соль мажор.

Ф. Карулли «Вальс» ре мажор.

Ф. Карулли «Вальс» ля мажор.

В. Калинин «Полька».

В. Калинин «Часы».

В. Калинин «Мазурка».

В. Калинин «Вальс»

А. Али «Простая песенка».

И. Рехин «Маленькая балерина».

И. Рехин «Морская звезда».

И. Рехин «Песнь Орфея».

И. Рехин «Колокольный перезвон».

Н. Метлов «Паук и мухи».

Ан. Александров «К нам гости пришли».

В. Куликовская «Вальс»

В. Куликовская «Рисовала утром мышка»

Украинская народная песня «Вышли в поле косари»

Русская народная песня «Там за речкой, там за перевалом»

Русская народная песня «Как на матушке на Неве-реке»

Л. Бекман «В лесу родилась ёлочка»

М. Джулианни «Аллегро»

Этюды:

Й. Хорачек «Этюд» ля-мажор

П. Агафошин «Этюд» до-мажор

Х. Сагрерас «Этюд» ля-минор

О. Копенков «Этюд» ми-минор

О. Копенков «Этюд» ми-минор оp.6-a

О. Копенков «Этюд» ми-минор

Ф. Карулли «Этюд» соль-мажор

Ф. Карулли «Этюд» ми-минор

К. Паркенинг «Этюд» ля-минор

Гаммы:

Однооктавные: До мажор, ля минор в первой позиции (i-m, тирандо).

Примерные программы промежуточной аттестации:

I полугодие (две пьесы)

1 вариант

Ф. Карулли «Вальс» соль-мажор.

Русская народная песня «Как на матушке на Неве-реке»

2 вариант

Н. Метлов, В. Калинин. «Паук и мухи»

Л. Бекман «В лесу родилась ёлочка»

3 вариант

Ф. Карулли «Вальс ре-мажор».

О. Копенков «Вальс»

4 вариант

О. Копенков «На санках с горки»

В. Куликовская «Вальс»

II полугодие (две пьесы и этюд)

1 вариант

Л. Иванова «Медведь»

В. Козлов «Полька топ-топ»

Й. Хорачек. «Этюд» ля минор

2 вариант

О. Копенков «Весна пришла»

В. Козлов «Веселые ступеньки»

К. Паркенинг «Этюд» ля-минор

3 вариант

В. Куликовская «Рисовала утром мышка»

Л. Иванова «Тараканище».

Ф. Карулли «Этюд» соль-мажор

4 вариант

В. Калинин «Вальс»

Русская народная песня «Там за речкой, там за перевалом»

О. Копенков «Этюд» ми-минор оp.6-a

График аттестаций за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Декабрь – академический концерт (два разнохарактерных произведения).

Февраль –контрольный урок (технический зачёт) гамма и этюд

Май- академический концерт (два разнохарактерных произведения и этюд).

1 класс (с подготовкой)

Музыкально-теоретические знания:

Повторение истории гитары и ее строение.

Углубление имеющихся знаний о нотной грамоте: понятие про лад, тональность, звукоряд, тон, полутон, длительности нот, паузы, знаки альтерации, метр и ритм. Размеры, такт, затакт, сильная и слабая доля. Динамические оттенки и темпы. Буквенное обозначение нот. Повторение нот на грифе до V позиции и изучение следующих позиций.

Музыкально-исполнительские навыки:

Совершенствование посадки и постановки рук, более детальное формирование эффективных игровых движений. Закрепление обозначения аппликатуры:

пальцы левой руки — 1.2. 3. 4.
пальцы правой руки — p. i. m. а. е.

Работа над способом игры – tirando. Знакомство с apoyando. Игра простых упражнений арпеджио и ритмических рисунков для правой руки дуолями, триолями и квартолями на открытых струнах. Развитие качественного звукоизвлечения на инструменте. Хроматические упражнения на одной струне. Настройка инструмента на слух и с помощью тюнера. Изучение с I—XII лад грифа. Чтение нот с листа, умение записать нотный текст. Игра по нотам и по памяти.

Годовые требования:

1-2 гаммы в первой позиции

4-6 этюдов;

12-16 песен и пьес различного характера;

чтение с листа.

Примерный репертуарный список

Пьесы:

А. Али «Осенний вечер».

А. Иванов-Крамской «Маленький вальс»

А. Кафанов «Пасмурное утро»

А. Кафанов «Прелюдия»

В. Калинин «Прелюдия»

В. Калинин «Вальс»

В. Калинин «Полька»

В. Куликовская «Колокольчики»

В. Куликовская «Музыкальная шкатулка»

Д. Фортеа «Вальс»

М. Каркасси «Полька»

М. Каркасси «Прелюд»

О. Копенков «Мачо»

О. Копенков «Золотая рыбка»

О. Копенков «Аллегро»

О. Копенков «За морями, за горами»

О. Богдашин «Вальс» №2

О. Копенков «Ливень»

Д. Джагашвили «Веселый ветерок».

Л. Иванова «Кукольный танец Пьеро».

Л. Иванова «Поле чудес».

Л. Иванова «Счастливого пути».

Н. Иванова-Крамская «Мяч».

Л. Иванова «Листопад»

И. Рехин «Волынщик из Шотландии».

И. Рехин «Прогулка».

М. Козлов «Песенка часов».

М. Козлов «Танец опавших листьев»

М. Джулиани «Аллегро»

М. Джулиани «Экосез»

Е. Поплянова «Как у бабочки крыло»

Русская народная песня «Под яблонькой»

Русская народная песня «На горе то калина» обработка В. Калинина

Русская народная песня «Во саду, ли в огороде»

Польский народный танец «Мазурка»

М. Яковлев «Зимний вечер»

Ш. Рак «Ноктюрн»

Ф. Карулли «Вальс»

Японская народная песня «Луна и туча»

Этюды:

А. Диабелли «Этюд» № 32

Е. Баев «Этюд» №8

Е. Баев «Этюд» №9

В. Куликовская «Этюд» ля-минор

О. Копенков «Этюд»

М. Добров «Этюд» ля мажор

М. Добров «Этюд» ми минор

М. Добров «Этюд» до мажор

М. Добров «Этюд-арпеджио» до мажор

М. Добров «Этюд» ре мажор

М. Добров «Этюд» си минор

Ф.Сор «Этюд» №9 до мажор

Гаммы:

Однооктавные: Ми минор, Фа минор, Ре мажор в первой позиции

(i-m, тирандо).

Примерные программы промежуточной аттестации:

I полугодие (две пьесы)

1 вариант

М. Джулиани «Экосез»

Русская народная песня «Во саду, ли в огороде»

2 вариант

Ф. Карулли «Вальс»

В. Куликовская «Колокольчики»

3 вариант

О. Копенков «Ливень»

В. Куликовская «Музыкальная шкатулка»

4 вариант

И. Рехин «Волынщик из Шотландии».

Л. Иванова «Листопад»

II полугодие (две пьесы и этюд)

1 вариант

М. Джулиани «Аллегро»

О. Копенков «Мачо»

М. Добров «Этюд» си минор

2 вариант

М. Джулиани «Экосез»

Л. Иванова «Кукольный танец Пьеро»

Е. Баев «Этюд» №9

3 вариант

Д. Фортеа «Вальс»

О. Копенков «Золотая рыбка»

М. Добров «Этюд» ми минор

4 вариант

В. Калинин «Вальс»

Японская народная песня «Луна и туча»

В. Куликовская «Этюд» ля-минор

График аттестаций за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Декабрь – академический концерт (два разнохарактерных произведения).

Февраль – контрольный урок (технический зачёт) гамма и этюд

Май- академический концерт (два разнохарактерных произведения и этюд).

2 класс (без подготовки)

Музыкально-теоретические знания:

Трезвучия и интервалы. Особенные виды ритмических рисунков (дуоли, триоли, квартоли). Увеличение длительностей нот (фермата, лига, нота с точкой). Агогика. Размеры :4/4,4/8, затакт. Минор (натуральный, гармонический, мелодический)

Музыкально-исполнительские навыки:

Углублённая работа над постановкой рук. Оптимизация позиции левой руки.

Работа на расположение большого пальца за грифом. Упражнения с удержанием одного пальца на ладу и плавным поднятием/опусканием остальных (без лишнего напряжения).

Развитие естественности правой руки:

Развивать естественную гибкость кисти: при игре «тирандо». Использовать упражнения на «статику и расслабление»: после извлечения звука сразу возвращайте палец в исходное положение над струной. Контролировать угол атаки: струна задевается подушечкой пальца, а не ногтем (для начального этапа). Интеграция и синхронизация обеих рук. Проверять свободу плеч и спины. Овладение элементарными флажолетами, легато (вниз сходящие и вверх сходящие), глиссандо, стаккато, малое баре. Работа над сменой тембра. Чтение нот с листа.

Годовые требования:

1-2 гаммы однооктавные

6-8 этюдов;

3-5 лёгких обработок народных мелодий;

3-5 разнохарактерных пьес.

ансамбли;

чтение нот с листа (4-6 произведений);

Пьесы:

А. Иванов -Крамской «Пьеса»

В. Матейка «Аллеманда»

В. Нейланд «Галоп»

Г. Санс «Эспаньёлета»

Г. Санс «Парадетас»

М. Глинка «Признание»

М. Яковлев «Зимний вечер»

М. Каркасси «Анданте» ля минор

М. Каркасси «Анданте» ре мажор

М. Каркасси «Полька»

М. Каркасси «Прелюд» ля минор

М. Каркасси «Прелюд» ми мажор

О. Богдашин «Вальс»№2

О. Богдашин «Весенняя капель»

О. Богдашин «Заводные игрушки»

О. Богдашин «У камина»

О. Копенков «Аллеманда» ор.16

О. Копенков «В твоих глазах»

О. Копенков «Зимняя зарисовка»

О. Копенков «Маленький дождик»

О. Копенков «Буги-вуги»

Русская народная песня «На горе то калина» обр. В. Калинина

Русская народная песня «Полянка» обр. В. Калинина

Русская народная песня «То не ветер ветку клонит» обр. А. Иванова -Крамского

Ф. Карулли « Анданте» до мажор

Ф. Карулли «Вальс» ре мажор

Ф. Карулли «Аллегретто» № 8 соль мажор

Этюды:

Д. Агуадо «Этюд» ля минор

О. Копенков «Этюд» ми минор

О. Копенков «Этюд» ре минор

Н. Захарова «Этюд» ми минор

Н. Кост «Этюд» ля минор

К. Черни « Этюд» №1 до мажор

Ф. Карулли «Этюд» соль мажор

Ф. Сор «Этюд» ля минор

Гаммы: До мажор, ля минор двухоктавная аппликатурой А. Сеговии

Примерные программы промежуточной аттестации:

I полугодие (две пьесы)

1 вариант

В. Матейка «Аллеманда»

М. Каркасси «Анданте» ля минор

2 вариант

М. Каркасси «Прелюд» ля минор

О. Богдашин «Весенняя капель»

3 вариант

М. Каркасси «Полька»

О. Копенков «Зимняя зарисовка»

4 вариант

О. Копенков «Маленький дождик»

О. Богдашин «У камина»

II полугодие (три пьесы)

1 вариант

В. Нейланд «Галоп»

Русская народная песня «То не ветер ветку клонит» обр. А. Иванова -Крамского

К. Черни «Этюд» №1 до мажор

2 вариант

Ф. Карулли «Анданте» до мажор

О. Копенков «Буги-вуги»

Н. Кост «Этюд» ля минор

3 вариант

М. Яковлев «Зимний вечер»

О. Копенков «Маленький дождик»

Ф. Сор «Этюд» ля минор

4 вариант

Русская народная песня «Полянка» обр. В. Калинина

Н. Захарова «Этюд» ми минор

О. Копенков «Этюд» ре минор

График аттестаций за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь –технический зачёт гамма и этюд

Декабрь – академический концерт (два разнохарактерных произведения).

Февраль – технический зачёт гамма и этюд

Май- академический концерт (два разнохарактерных произведения и этюд).

2 класс (с подготовкой)

Музыкально-теоретические знания:

Трезвучия и интервалы. Особенные виды ритмических рисунков (дуоли, триоли, квартоли). Увеличение длительностей нот (фермата, лига, нота с точкой). Агогика. Размеры :4/4,4/8, затакт. Минор(натуральный, гармонический, мелодический)

Музыкально-исполнительские навыки:

Углублённая работа над постановкой рук. Оптимизация позиции левой руки.

Развитие естественности правой руки:

Развивать естественную гибкость кисти: при игре «тирандо». Использовать упражнения на «статику и расслабление»: после извлечения звука сразу возвращайте палец в исходное положение над струной. Контролировать угол атаки: струна задевается подушечкой пальца, а не ногтем (для начального этапа). Интеграция и синхронизация обеих рук. Проверять свободу плеч и спины. Знакомство с грифом гитары в пределах IХ позиции. Овладение техникой баре, элементарными флажолетами, легато (вниз сходящие и вверх сходящие), глиссандо, стаккато. Работа над сменой тембра Sul ponticello и Sul tasto. Чтение нот с листа. Транспонирование простых мелодий.

Годовые требования:

2-3 гаммы

6-8 этюдов

3-5 лёгких обработок народных мелодий

3-5 разнохарактерных пьес

ансамбли;

чтение нот с листа (4-6 произведений);

подбор по слуху.

Пьесы:

А. Иванов -Крамской «Танец»

А. Али «Осенний вечер».

В. Калинин «Прелюдия»

В. Калинин «Вальс»

В. Калинин «Полька»

Д. Джагашвили «Веселый ветерок».

Е. Поплянова. «Как у бабочки крыло».

И. Рехин «Волынщик из Шотландии».

И. Рехин «Прогулка».

О.Копенков «Вальс шарманка»

О.Копенков «Давай споём»

О.Копенков «Маленькая серенада»

Л. Иванова «Кукольный танец Пьеро».

Л. Иванова «Поле чудес».

Л. Иванова «Счастливого пути».

Л. Иванова «Маша и медведь».

Н. Иванова-Крамская «Мяч»

Н. Паганини «Испанский вальс»

М. Козлов «Песенка часов».

М. Козлов «Танец опавших листьев».

М. Каркасси «Вальс»фа мажор

Этюды:

В.Ковач «Этюд» до мажор

Е. Гнесина «Этюд» до мажор

К. Черни «Этюд» до мажор

Л. Панайотов «Этюд»

Н. Кост «Этюд» ля минор

М. Добров «Этюд» ля минор

Ф. Карулли «Этюд» ля минор

Х. Альберт «Этюд» до мажор

Гаммы: До мажор, (2-х октавная) аппликатурой А. Сеговии , ля минор, Фа мажор, однооктавные в первой позиции.

Примерные программы промежуточной аттестации:

I полугодие (две пьесы)

1 вариант

А. Иванов -Крамской «Танец»

В. Калинин «Прелюдия»

2 вариант

Л. Иванова «Кукольный танец Пьеро».

Н. Паганини «Испанский вальс»

3 вариант

О.Копенков «Вальс шарманка»

Д. Джагашвили «Веселый ветерок».

4 вариант

М. Каркасси «Вальс»фа мажор

М. Козлов «Танец опавших листьев».

II полугодие (две пьесы и этюд)

1 вариант

А. Али «Осенний вечер».

И. Рехин «Волынщик из Шотландии».

К. Черни «Этюд» до мажор

2 вариант

Л. Иванова «Маша и медведь».

Н. Иванова-Крамская «Мяч»

К. Черни «Этюд» до мажор

3 вариант

О.Копенков «Маленькая серенада»

М. Козлов «Песенка часов».

Ф. Карулли «Этюд» ля минор

4 вариант

О.Копенков «Давай споём»

Л. Иванова «Счастливого пути».

В.Ковач «Этюд» до мажор

График аттестаций за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь –технический зачёт гамма и этюд

Декабрь – академический концерт (два разнохарактерных произведения).

Февраль – технический зачёт гамма и этюд

Май- академический концерт (два разнохарактерных произведения и этюд).

3 класс

Музыкально-теоретические знания:

Понятие про кварто-квинтовый круг тональностей параллельные и одноимённые тональности. Виды трезвучий. Особенные виды ритмических рисунков (дуоли, триоли, квартоли). Синкопа. Увеличение длительностей нот (фермата,лига, нота с точкой). Агогика. Знакомство с простейшей полифонией.

Музыкально-исполнительские навыки:

Гаммы и упражнения разными длительностями и ритмическими рисунками (дуоли, триоли, квартоли, пунктирный ритм). Овладение приёмом игры опояндо, нон легато, начало освоения простейшего легато на одной струне (восходящее и нисходящее пальцами левой руки). Освоение простых темповых изменений (rit., accel., a tempo). Осознанное применение основных динамических оттенков (pp, p, mp, mf, f, ff, cresc., dim.) и усовершенствовать работу над сменой тембра Sul ponticello и Sul tasto. Знакомство с простым аккомпанементом. Усовершенствование техники баре.

Годовые требования:

6-8 этюдов

3-5 классических пьес

3-5 разнохарактерных пьес

ансамбли;

чтение нот с листа;

подбор по слуху и транспонирование.

Пьесы:

А. Диабелли. «Allegretto до-мажор». соч. 39

А. Диабелли. «Andante ре-мажор. соч. 39

А. Винницкий «Маленький ковбой»

А. Винницкий «Проишествие»

А. Винницкий «Сюрприз»

В. Бортянков «Колыбельная».

В. Бортянков «Частушка».

В. Токарев обработка р. н. п. «Летал голубь, летал сизый»,

В. Козлов «Маленькая арфистка».

В.Козлов «Испанский танец»

Д. Агуадо. «Маленький вальс» соль-мажор.

Е. Поплянова «Добрый гном».

Е. Поплянова «Старинный танец».

Й. Мертц Чардаш

О. Копенков «Балада»

О.Копенков «Баркарола», ор.2

О.Копенков «Босса-нова»,ор.5

Л. Иванова «Прогулка».

Л. Иванова «Испанская зарисовка»

Л. Иванова «Заводная балерина».

Л. Иванова «Звездочки».

М. Козлов «Бальный танец».

М. Джулиани «Экоссез ля-минор».

М. Джулиани «Тема с вариациями до-мажор».

И. Рехин «Уличный клоун».

И. Рехин «Пасмурный день».

Н. Иванова-Крамская «Горнист».

Ф. Сор соч. 44 «Andante до-мажор».

Ф. Сор соч. 44 «Allegretto до-мажор».

Ф. Карулли соч. 246 «Росо allegretto ля-мажор»

Полифония:

А. Гуадо «Полифоническая пьеса» редакция В.Дзябенко

Д. Тюрк«Лёгкая двух голосная пьеса» до мажор транскрипция В.Дзябенко

Д. Циполи Менуэт ре минор

Ж.Ф. Рамо «Менуэт» редакция В.Дзябенко

С. Вайс «Менуэт» ля минор

В. Сатинин «Маленькая прелюдия» транскрипция В.Дзябенко

Ф. Сор «Анданте»

И.Кригер «Менуэт» ля минор

Этюды:

Г. Гарсия «Этюд» соль мажор

Д.Агуадо «Этюд» соль мажор

Д.Агуадо «Этюд» ля минор

Д.Агуадо «Этюд» соль мажор сост Г.Горденко

Х. Сагрерас Этюд До мажор

Гаммы: Апликатурой А.Сеговии ре мажор, ре минор двух октавная, Фа мажор трёхоктавная

Примерные программы промежуточной аттестации:

I полугодие (две пьесы одна из которых полифония)

1 вариант

Д. Тюрк«Лёгкая двух голосная пьеса» до мажор транскрипция В.Дзябенко

А. Винницкий «Маленький ковбой»

2 вариант

С. Вайс «Менуэт» ля минор

Й. Мертц Чардаш

3 вариант

В. Сатинин «Маленькая прелюдия» транскрипция В.Дзябенко

О.Копенков «Баркарола», ор.2

4 вариант

Д. Циполи Менуэт ре минор

М. Джулиани «Экоссез ля-минор».

II полугодие (две пьесы и этюд)

1 вариант

В. Козлов «Маленькая арфистка».

Д. Агуадо. «Маленький вальс» соль-мажор.

Г. Гарсия «Этюд» соль мажор

2 вариант

Л. Иванова «Испанская зарисовка»

Е. Поплянова «Добрый гном».

Д.Агуадо «Этюд» соль мажор сост Г.Горденко

3 вариант

О. Копенков «Балада»

В.Козлов «Испанский танец»

Д.Агуадо «Этюд» ля минор

4 вариант

О.Копенков «Босса-нова», ор.5

В. Бортянков «Частушка».

Х. Сагрерас Этюд До мажора

График аттестаций за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь –технический зачёт гамма и этюд

Декабрь – академический концерт (два разнохарактерных произведения одно из которых полифония).

Февраль –технический зачёт гамма и этюд

Май- академический концерт (два разнохарактерных произведения и этюд).

4 класс

Музыкально-теоретические знания:

Тональности до 4-х знаков. Главные трезвучия в тональностях и их обращения. Доминант септаккорд. Элементарный анализ структуры и формы музыкального произведения, жанровая характеристика. Знакомство с современной музыкой (джаз, блюз и т.д.). Повторение и закрепление пройдённого материала в прошлых классах.

Музыкально-исполнительские навыки:

Гаммы и упражнения разными длительностями, ритмическими рисунками и штрихами. Арпеджато, вибрато, пицикато, тремоло, бенд, разгеадо. Знакомство с мелизмами: форшлаг, мордент, групетто. Искусственные флажолеты. Развитие навыков аккомпанемента. Работа над качеством звука, фокусировка на атаке звука. Контроль угла и силы атаки пальцами правой руки (p, i, m, a) для достижения нужного тембра (мягкий, яркий, глубокий). Более тщательная работа над легато: чистое и выразительное исполнение восходящего и нисходящего легато. Динамика: точное и осмысленное выполнение всех нюансов (pp-ff, cresc-dim, subito p и т.д.). Использование динамики для выделения фраз, кульминаций, создания контрастов. Четкое выстраивание музыкальных фраз, понимание их начала, развития, кульминации и завершения. Работа над дыханием между фразами. Для более одарённых учащихся, программу следует выбирать насыщенной и требовательной, увеличением объёмам полифонических пьес и внедрение крупной формы. Работа над этюдами различных видов техники позволит расширить технические возможности и подготовиться к исполнению виртуозных произведений.

Годовые требования:

2-3 гаммы

6-8 этюдов

8-10 классических пьес

10-12 разнохарактерных пьес

ансамбли;

чтение нот с листа;

подбор по слуху и транспонирование.

Примерный репертуарный список:

Пьесы:

А. Нейланд «Галоп соль-мажор»

А. Иванов-Крамской «Пьеса ля-минор»

А. Иванов-Крамской «Танец ля-мажор»

А. Иванов-Крамской «Маленький вальс до-мажор

В. Козлов «Хоровод»

В. Козлов «Петушок и эхо»

В. Козлов «Фанфары и барабан»

В. Калинин «Золотые рыбки»

В. Бортянков «У причала»

В. Бортянков «Прелюдия II»

И. Рехин «Марионетки»

И. Рехин «Русский танец»

И. Рехин «Грустная песенка для Лауры»

И. Рехин «Северная баллада»

Й. Кюффнер соч. 80 «Allegretto соль-мажор»

Й. Кюффнер соч. 80 «Марш до-мажор»

К. Мертц «Чардаш Andante до-мажор».

Л. Иванова. «Маленькая вариация ля-минор»

Л. Иванова «Вокруг света»

Л. Иванова «На рисовом поле»

Л. Иванова «Северный эскиз»

М. Каркасси соч. 59 «Вальс до-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Allegretto до-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Вальс соль-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Полька соль-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Вальс ре мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Вальс ля-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Марш ля-мажор».

М. Джулиани соч 51 «Maestoso до-мажор».

Н. Паганини «Вальс соль-мажор» (Испанский вальс)

Н. Иванова-Крамская «Колыбельная»

Н. Иванова-Крамская «Шарманка»

Н. Паганини «Perigoldino (вариации) ля-мажор»

О. Копенков «Скоро полнолуние»

О. Копенков «Карнавал»

О. Копенков «Забытый вальс»

С. Кочетов обработка р. н. п. «Как ходил, гулял Ванюша»

Ф. Сор соч.48 «Марш до-мажор».

Ф. Сор соч. 51 «Вальс соль-мажор».

Ф. Карулли «Вальс ми-мажор».

Ф. Карулли соч. 241 «Вальс до-мажор»

Ф. Карулли соч. 211 «Вальс ре-мажор».

Ю. Смирнов «Крутится колесико»

Полифония:

А. Иванов-Крамской «Прелюдия ми-минор»

А.Диабелли. соч. 39 «Tempo di menuetto соль-мажор»

А.Диабелли. соч. 39 «Allegro Scherzo ре-мажор»

А.Диабелли. соч. 39 «Moderato ля-мажор»

Г.Ф. Гендель «Сарабанда» ми минор

И.С. Бах «Менуэт» соль мажор

Й. Кюффнер соч. 80 «Andante росо adagio до-мажор»

Й. Кюффнер соч. 80 «Allegretto соль-мажор»

Й. Кюффнер соч. 80 «Andante ля-минор»

М. Каркасси соч. 59 «Прелюдия до-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Andantino до-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Allegretto ля-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Прелюдия ля-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Прелюдия соль-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Andantino соль-мажор.

М. Каркасси соч. 59 «Andante ля-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Andantino ля-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Прелюдия ми минор».

М. Каркасси соч. 59 «Allegretto ми минор».

М. Каркасси соч. 59 «Allegretto ре мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Прелюдия ля мажор».

Ф. Карулли соч. 211 «Andante до-мажор».

Ф. Карулли соч. 211 «Andante grazioso соль-мажор».

Ф. Сор соч. 2 «Менуэт соль-мажор».

Ф. Сор соч. 44 «Andantino до-мажор».

Ф. Карулли. «Andante до-мажор».

Ф. Карулли «Andante ля-минор».

Ф. Карулли. «Andantino ля-минор».

Ф. Карулли «Andantino соль-мажор»

Ф. Карулли. «Росо allegretto ре- мажор».

Ф. Карулли соч. 333 «Moderato до-мажор».

Ф. Карулли соч. 333 «Andante до-мажор».

Ф. Карулли соч. 241 «Andante grazioso до-мажор».

Ф. Карулли соч. 211 «Larghetto espressivo ля-минор».

Ф. Карулли соч. 211 «Moderato до-мажор».

Ф. Карулли соч. 211 «Andante соль-мажор».

Ф. Карулли op. 246 Andante (с вариациями) до-мажор.

Этюды:

А.Диабелли. соч. 39 «Этюд фа- мажор»

И. Рехин «Этюд»

М. Джулиани Этюд ля минор, ор.100, №11

М. Каркасси ор.6, №19

М. Каркасси ор.60, №6

М. Каркасси ор.60, №1

М. Каркасси ор.60, №20

М. Каркасси ор.60, №14

М. Джулианни ор.48, №9

М. Джулианни ор.48, №4

М. Джулианни ор.100, №23

Ф. Сор Этюд си минор, ор.35, №22

Крупная форма:

А. Иванов-Крамской «Allegro (Шутка) соль-мажор»

Й. Кюффнер соч. 80 «Allegro moderato (Рондо) до-мажор»

М. Джулиани соч 30 «Allegro ля-минор»

М. Джулиани Сонатина до мажор, ор.71, №1, I ч.

Н. Паганини Сонатина до мажор, №2

Н. Паганини Сонатина до мажор, №3

Н. Кост Рондолетто

Ф. Молино «Рондо до-мажор»

Ф. Карулли Соната ля минор

Ф. Карулли Сонатина до мажор

Ф. Карулли Сонатина ми мажор(1,2ч)

Гаммы: Аппликатурой А.Сеговии соль мажор, ми минор трёхоктавная. Соль мажор терциями, октавами.

Примерные программы промежуточной аттестации:

I полугодие (две пьесы одна из которых полифония)

1 вариант

Ф. Карулли. «Andante до-мажор».

И. Рехин «Северная баллада»

2 вариант

Ф. Карулли. «Andantino ля-минор».

И. Рехин «Русский танец»

3 вариант

И.С. Бах «Менуэт» соль мажор

В. Бортянков «У причала»

4 вариант

Ф. Карулли соч. 241 «Andante grazioso до-мажор

О. Копенков «Скоро полнолуние»

II полугодие (Крупная форма, пьеса и этюд)

1 вариант

М. Джулиани Сонатина до мажор, ор.71, №1, I ч.

Н. Иванова-Крамская «Колыбельная

М. Джулианни «Этюд» ор.100, №23

2 вариант

Н. Кост Рондолетто

Л. Иванова «На рисовом поле»

Ф. Сор «Этюд» си минор, ор.35, №22

3 вариант

Н. Паганини Сонатина До мажор, №2

М. Каркасси соч. 59 «Полька соль-мажор».

И. Рехин «Этюд»

4 вариант

Ф. Карулли Сонатина ми мажор(1,2ч)

М. Каркасси соч. 59 «Вальс до-мажор».

М. Джулиани Этюд ля минор, ор.100, №11

График аттестаций за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь –технический зачёт гамма и этюд

Декабрь – академический концерт (два разнохарактерных произведения одно из которых полифония).

Февраль – технический зачёт гамма и этюд

Май- академический концерт (крупная форма, пьеса и этюд).

5 класс

Музыкально-теоретические знания:

Тональности до 5-и знаков. Главные трезвучия в тональностях и их обращения. Доминант септаккорд с обращением. Малый и уменьшенный водный септаккорд. Характерные интервалы. Лады народной музыки. Сложные, смешанные размеры. Анализ формы и структуры музыкального произведения.

Музыкально-исполнительские навыки:

Гаммы и упражнения разными длительностями, ритмическими рисунками и штрихами. Искусственные и натуральные флажолеты, гольпе, тамбурин, тремоляндо, разгеадо, пиццикато. Мелизмы: группетто, трель. Для достижения поставленных задач необходимо уделить внимание упражнениям на координацию движений обеих рук, что позволит добиться большей синхронности и чистоты исполнения. Важно также развивать слух ученика, обучая его слышать и анализировать нюансы звукоизвлечения, динамики и тембра, что, в свою очередь, способствует формированию собственного исполнительского стиля. Смена позиций с помощью глисандо. Совершенствование навыка аккомпанемента и чтения с листа

Годовые требования:

2-3 гаммы

6-8 этюдов

3-5 классических пьес

3-5 разнохарактерных пьес

ансамбли;

чтение нот с листа;

подбор по слуху и транспонирование.

Примерный репертуарный список

Пьесы:

А. Иванов-Крамской «Грустный напев».

А. Иванов-Крамской «Прелюдия до-мажор».

А. Иванов-Крамской «Игровая».

В. Калинин «Резвый ослик».

В. Калинин «Прелюдия си-минор».

Г. Гильермо «Испанское каприччио».

Г. Санс «Канариос»

И. Рехин «Заклинание огня».

И. Рехин «Дерби».

И. Рехин «Караван Шехеразады».

Иванова «Долгий путь».
Иванова «Жалоба».
Иванова «Капель».
Иванова «Деревенская картинка».
Иванова «Наигрыш».
Иванова «Облачко».
Иванова Мелодия».
Иванова «Тема с вариациями ре-мажор».
Иванова «Дождливое утро».

М. Понсе «Мексиканское скерцино»

М. Каркасси соч. 59 «Вальс фа-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Allegretto соль-мажор».

Ф. Карулли соч. 333 «Скерцо до- мажор».

Ф. Карулли соч. 121 «Вальс до-мажор».

Ф. Карулли соч. 121 «Ang- laise ля-мажор»

Ф. Карулли соч. 121 «Ecossaise ми-минор».

Ф. Карулли соч. 121 «Anglaise до-мажор».

Ф. Карулли соч. 121 «Sauteuse ля-мажор».

Ф. Сор соч. 8 «Вальс соль-мажор».

Ю. Смирнов «Скоро сумерки настанут».

Ю. Смирнов «Где-то дождичек идет».

Полифония:

И.С. Бах Гавот Ми мажор, BWV 1012

М. Джулиани соч. 30 «Andantino до-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Andante до-мажор»

Ф. Карулли соч. 121 «Сицилиана ля-минор».

Ф. Карулли соч. 121 «Andante ля-мажор».

Ф. Карулли соч. 211 «Росо allegretto ля-мажор».

Ф. Карулли соч. 211 «Andante grazioso фа-мажор».

Ф. Карулли соч. 211 «Andante mosso ля-минор».

Ф. Карулли соч. 241 «Allegretto grazioso соль-мажор».

Ф. Карулли соч. 241 «Полонез соль- мажор».

Ф. Сор соч. 44 «Moderate до-мажор».

Ф. Сор соч. 44 «Moderato соль-мажор”.

Ф. Сор соч. 44 «Andante соль-мажор».

Ф. Карулли соч. 121 «Andantino grazioso ре-мажор».

Ф. Карулли «Moderato ля- мажор»

Ф. Карулли «Allegretto Ballet ми-мажор».

Ф. Карулли «Росо allegretto фа-мажор».

Ф. Карулли «Andante фа-мажор».

Ф. Карулли «Allegretto ре-минор».

Ф. Карулли соч. 333 «Andante grazioso соль-мажор»

Ф. Карулли соч. 333 «Larghetto ми-минор»

Крупная форма:

Г. Альберт Соната ми минор, №1, III ч. (Рондо)

М. Джулиани соч. 51 «Grazioso до-мажор»

Н. Паганини Соната №1ля мажор(1,2 часть)

Н. Паганини Соната №2ля мажор(1,2 часть)

Н. Паганини Соната №5 ми минор (1,2 часть)

Н. Паганини Соната №7 фа мажор (1,2 часть)

Н. Паганини Соната № 8 соль мажор (1,2 часть)

Ф. Сор соч. 44 «Allegretto до-мажор»

Ф. Сор соч. 44 «Allegro соль-мажор”.

Этюды:

Д. Агуадо Этюд ми минор Т.1 №29

М. Джулиани Этюд ми минор, ор.100, №13

М. Джулиани Этюд Ми мажор, ор.48, №9

М. Джулиани Этюд ор. 100 №5 ми минор

М. Каркасси Этюд ми минор, ор.60, №19

М. Каркасси Этюд Ре мажор, ор.60, №14

М. Каркасси Этюд До мажор, ор.60, №15

Гаммы:

Аппликатурой А. Сеговии Ля мажор (3 октави), до минор (2 октави)

A-dur –терциями, секстами, октавами в две октавы.

Примерные программы промежуточной аттестации

I полугодие (две пьесы одна из которых полифония)

1 вариант

И.С. Бах Гавот Ми мажор, BWV 1012

М. Понсе Мексиканское скерцино

2 вариант

Ф. Карулли. «Andantino ля-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Вальс фа-мажор».

3 вариант

И Ф. Карулли соч. 241 «Полонез соль- мажор».

И. Рехин «Караван Шехеразады».

4 вариант

Ф. Сор соч. 44 «Moderate до-мажор».

Иванова «Дождливое утро».

II полугодие (крупная форма, пьеса и этюд)

1 вариант

Г. Альберт Соната ми минор, №1, III ч. (Рондо)

М. Понсе Мексиканское скерцино

М. Джулиани Этюд ми минор, ор.100, №13

2 вариант

Н. Паганини Соната №1ля мажор(1,2 часть)

М. Каркасси соч. 59 «Вальс фа-мажор».

М. Каркасси Этюд До мажор, ор.60, №15

3 вариант

Н. Паганини Соната №5 ми минор (1,2 часть)

И. Рехин «Караван Шехеразады».

М. Каркасси Этюд ми минор, ор.60, №19

4 вариант

Ф. Сор соч. 44 «Allegro соль-мажор”.

Иванова «Дождливое утро».

М. Каркасси Этюд Ре мажор, ор.60, №14

График аттестаций за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь –технический зачёт гамма и этюд

Декабрь – академический концерт (два разнохарактерных произведения одно из которых полифония).

Февраль – технический зачёт гамма и этюд

Май- академический концерт (крупная форма, пьеса и этюд).

6 класс

Музыкально-теоретические знания:

Совершенствование музыкально-теоретических знаний из предыдущих классов. Тональности до 6-и знаков. Мажор гармонический, мелодический. Анализ формы и структуры музыкального произведения.

Музыкально-исполнительские навыки:

Сложный флажолет (с аккомпанементом). Пульгар, вибрато, аккордовое стаккато, стаккатисимо, тепинг. Продолжение работы над легато, мелизмами, звукоизвлечением , добится чистое, яркое и объемное звучание каждого звука.

Достичь взаимодействия правой и левой рук, обеспечивая уверенное исполнение разной степени сложности. Гаммы аппликатурой А.Сеговии в различных темпах и в разных ритмических рисунках. Подготовка к экзаменационной промежуточной аттестации.

Годовые требования:

3-4 гаммы

6-8 этюдов

3-5 классических пьес

4-6 разнохарактерных пьес

ансамбли;

чтение нот с листа;

подбор по слуху и транспонирование.

Примерный репертуарный список

Пьесы:

А. Иванов-Крамской «Русский напев».

А. Иванов-Крамской «Прелюдия ля-минор».

А. Лауро Венесуэльский вальс (La negra)

В. Бортянков «В пустыне»

В. Бортянков «Цыганская пляска».

В. Калинин «Мазурка».

В. Калинин «Тарантелла»

В. Калинин. «Веселый ковбой»

В. Козлов «Восточный танец»

Л. Иванова «Звездный вальс».

Л. Иванова «Старинный замок».

Л. Иванова «Танго».

Л. Иванова «Баркарола».

Л. Иванова «Сновидения».

Л. Иванова «Меланхолический вальс».

Л. Иванова «Инкогнито».

М. Каркасси соч. 59 «Марш ре-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Галоп ля-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Вальс ля-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Марш соль-мажор».

Н. Кост соч. 51 «Баркарола ля-мажор».

Н. Кост соч. 51 «Меланхолия ля-минор».

Ф. Сор соч. 8 «Марш до-мажор»

Ф. Сор соч. 8 «Вальс до-мажор».

Ф. Сор соч. 51 «Вальс до-мажор»

Ф. Сор соч. 57 «Вальс ми-мажор».

Ф. Карулли соч. 241 «Вальс фа-мажор».

Ю. Смирнов «Проскакали мимо кони».

Ю. Смирнов «Дорога в Толедо».

Ю. Смирнов «Дилижанс».

Ю. Смирнов «Паромщик с Миссури».

Полифония:

Бах И.С. Прелюдия ре минор, BWV 999

Бах И.С. Бурре си минор, BWV 1002

М. Каркасси соч. 59 «Andante ми-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Allegretto ми-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Andante ля-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Сицилиана ля-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Каприччио ре-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Moderato до-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Andantino ля-мажор».

Ф. Карулли соч. 124 «Менуэт ре-мажор»

Ф. Карулли соч. 241 «Andante ми-мажор».

Ф. Карулли соч. 333 «Росо allegretto ре-мажор».

Ф. Сор «Andantino соль-мажор».

Ф. Сор «Allegretto соль-мажор».

Ф. Сор «Andante ми-минор».

Крупная форма:

М. Каркасси соч. 59 «Рондо ля-мажор».

М. Джулиани соч. 30 «Allegretto до-мажор».

М. Джулиани соч. 14 «Рондо ля-мажор».

М. Джулиани соч. 14 «Рондо ре-мажор».

М. Джулиани «Вариации на тему старинной австрийской песни».

М. Джулиани соч. 14 «Рондо ля-мажор».

М. Джулиани соч. 14 «Рондо ре-мажор».

М. Джулиани соч. 30 «Grazioso до-мажор».

М. Джулиани соч. 51 «Agitato ля-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Рондо ля-мажор».

Н. Кост соч. 51«Рондо ми-мажор».

Н. Кост соч. 51 «Рондолетто ля-мажор».

Ф. Сор соч. 44 «Allegretto соль-мажор»

Ф. Сор Рондо Ре мажор

Этюды:

Д.Агуадо «Этюд» №19 ми минор

Д.Агуадо «Этюд» №21 Соль мажор

Д.Агуадо «Этюд» №23 Ля мажор

М. Джулиани Этюд Ми мажор, ор.48, №9

М. Джулиани Этюд До мажор, ор.48, №19

М. Джулиани Этюд Фа мажор, ор.51, №18

М. Джулиани Этюд Фа мажор, ор.51, №1

М. Джулиани Этюд Фа мажор, ор.51, №2

М. Каркасси Этюд Ре мажор, ор.60, №14

М. Каркасси Этюд ми минор, ор.60, №19

Гаммы:

Ля бемоль мажор двух октавная, си мажор, си минор, трёх октавная аппликатурой А. Сеговии, хроматическая гамма, терции, сексты и октавы

Примерные программы промежуточной аттестации

I полугодие (две пьесы одна из которых полифония из экзаменационной программы)

1 вариант

И.С. Бах Прелюдия ре минор, BWV 999

А. Лауро Венесуэльский вальс (La negra)

2 вариант

И.С. Бах Бурре си минор, BWV 1002

В. Козлов «Восточный танец»

3 вариант

Ф. Карулли соч. 124 «Менуэт ре-мажор»

Л. Иванова «Баркарола».

4 вариант

Ф. Карулли соч. 124 «Менуэт ре-мажор»

В. Калинин «Тарантелла»

II полугодие (Полифония, крупная форма, пьеса и этюд)

1 вариант

И.С. Бах Прелюдия ре минор, BWV 999

М. Каркасси соч. 59 «Рондо ля-мажор».

А. Лауро Венесуэльский вальс (La negra)

М. Джулиани Этюд Ми мажор, ор.48, №9

2 вариант

И.С. Бах Бурре си минор, BWV 1002

М. Джулиани соч. 30 «Allegretto до-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Вальс ля-минор».

Д.Агуадо «Этюд» №23 Ля мажор

3 вариант

Ф. Карулли соч. 124 «Менуэт ре-мажор»

Л. Иванова «Баркарола».

Ф. Сор соч. 44 «Allegretto соль-мажор»

М. Джулиани Этюд Фа мажор, ор.51, №2

4 вариант

Ф. Карулли соч. 124 «Менуэт ре-мажор»

В. Калинин «Тарантелла»

Н. Кост соч. 51 «Рондолетто ля-мажор».

М. Каркасси Этюд Ре мажор, ор.60, №14

График аттестаций за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачёт гамма и этюд

Декабрь – академический концерт (два разнохарактерных произведения одно из которых полифония) из экзаменационной программы.

Февраль – технический зачёт гамма и этюд

Март- академический концерт (крупная форма и этюд) из экзаменационной программы.

Май- промежуточная аттестация экзаменационная (Полифония, крупная форма, пьеса и этюд).

7 класс

Музыкально-теоретические знания:

Танальности до 7 знаков при ключе. Модуляция в тональности первой степени родства. Углублённый анализ формы и структуры музыкального произведения, жанровая характеристика. Шестизвучные аккорды, способы их буквенно-цифровой записи и применения.

Музыкально-исполнительские навыки:

Более подробная работа над аппликатурной грамотностью. Тщательная работа над сменой позиции. Повышение пальцевой беглости в обеих руках. Совершенствование координации обеих рук. Необходимо работать над синхронностью и независимости движений, чтобы каждая рука выполняла свою роль четко и уверенно. Этюды, помимо развития техники, должны способствовать развитию музыкальности и художественного вкуса ученика. Необходимо выбирать этюды, которые позволяют раскрыть различные аспекты исполнительского мастерства и способствуют развитию музыкально-образного мышления. Ученик должен уметь самостоятельно разучивать нотный текст, анализировать трудные места, искать оптимальные аппликатуры и способы звукоизвлечения.

Годовые требования:

6-8 этюдов

3-5 классических пьес

3-5 разнохарактерных пьес

ансамбли;

чтение нот с листа;

подбор по слуху и транспонирование.

Примерный репертуарный список

Пьесы:

А. Иванов-Крамской «Тарантелла»

В. Калинин «Элегия».

В. Калинин «Три прелюдии».

В. Козлов «Сентябрьский денек».

В. Козлов «Бразильский карнавал»

М. Каркасси соч. 59 «Марш фа-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Вальс ре-минор».

М. Каркасси соч. 59 «Вальс ля-мажор».

Иванова «Баба-яга»
Иванова «Две прелюдии».
Иванова «Танец ля минор».
Иванова Сюита в старинном стиле. «Вокруг света»: Танго, Баркарола, Цыганские напевы.
Иванова «Танец».

Л. Леньяни «Каприс» №15, 9, 7

П. Роч «Хабанера».

В. Бортянков «Прелюдия I».

В. Бортянков «Прелюдия III».

Ф. Сор соч. 44 «Марш ре-мажор».

Ф. Сор соч. 51 «Вальс соль-мажор».

Ф. Сор соч. 57 «Вальс ля-мажор».

Ф. Сор соч. 57 «Вальс до-мажор».

Ф. Карулли. соч. 241 «Вальс фа-мажор».

Сарате «Самба».

Ю. Смирнов «Вальс».

Ю. Смирнов «Адель».

Ю. Смирнов «Сказочник».

Ю. Смирнов «Солдаты короля».

Ю. Смирнов «Танец на траве».

Э. Вила-Лобос «Шоро» №1

Э. Вила-Лобос «Бразильский танец»

Э. Вила-Лобос «Бразильская сюита» ч.2 «Скотиш-шоро»

Э. Вила-Лобос «Прелюдия» №4

Полифония

И.С. Бах Куранта Ля мажор, BWV 1009

И.С. Бах Аллеманда ля минор, BWV 996

И.С. Бах Гавот I – II ля минор, BWV 995

Иванова «Allegretto с вариациями ля-мажор».

М. Джулиани соч. 30 «Allegretto ре-мажор».

М. Джулиани соч. 51 «Andantino ми-минор»

М. Джулиани соч. 51 «Grazioso ре-мажор»

М. Понсе Гавот (в стиле С. Л. Вайса)

Ф. Сор соч. 32» Andante ми-минор».

Ф. Сор соч 45 «Andantino соль-мажор».

Ф. Сор соч. 32 «Andantino ми- мажор».

Ф. Сор соч. 44 «Tempo di minuetto moderato ре-мажор».

Ф. Сор соч. 5 «Менуэт до-мажор».

Ф. Сор соч. 5 «Менуэт соль-мажор».

Ф. Карулли. соч. 241 «Andante ми-мажор».

Ф. Карулли. соч. 241 «Larghetto ми-минор».

Ф. Карулли. соч. 241 «Andantino Grazioso ре-минор».

Ф. Сор соч. 44 «Allegretto ре-мажор».

Ф. Сор соч. 44 «Allegro moderato ля-минор».

Крупная форма

А. Диабелли «Соната» До мажор, I ч.

М. Каркасси соч. 59 «Рондо ля-мажор».

М. Каркасси соч. 59 «Рондо до- мажор».

М. Джулиани «Сонатина» Соль мажор, ор.71, №2, I ч.

М. Джулиани «Сонатина» Ре мажор, ор.71, №3, IV ч.

Иванова «Сонатина ля-мажор».
Иванова «Сонатина ми- минор в 3-х частях».

Ф. Карулли. соч. 241 «Рондо до-мажор».

Ф. Сор «Соната» До мажор, ор.22, IV ч. (Рондо)

Этюды

А. Бариос Этюд Ми мажор

А. Иванов-Крамской Этюд Фа мажор

Л. Брауэр Этюд ля минор

Л. Брауэр Этюд №20 Ми мажор

М. Каркасси Этюд До мажор, ор.60, №22

М. Иванов редакция В. Агабабова Этюд ля минор

Ф. Таррега Этюд Ми мажор

Х. Сагрерас Этюд Ми Мажор

Э. Вила-Лобос Этюд №1, 12,14

Э. Вила-Лобос Этюд №2

Э. Пухоль «Шмель» (этюд)

Гаммы: Фа диез мажор трех октавная, ре бемоль мажор двух октавная аппликатурой А. Сеговии, терциями октавами, разными штрихами, дуолями, треолями, квартолями, восходящее и нисходящее легато,

Примерные программы промежуточной аттестации:

I полугодие (две пьесы одна из которых полифония)

1 вариант

И.С. Бах Куранта Ля мажор, BWV 1009

Э. Вила-Лобос «Шоро» №1

2 вариант

М. Понсе Гавот (в стиле С. Л. Вайса)

Э. Вила-Лобос «Бразильский танец»

3 вариант

И.С. Бах Аллеманда ля минор, BWV 996

И. Альбенис «Шумы залива» (малагенья

4 вариант

Бах И.С. Гавот I – II ля минор, BWV 995

Л. Леньяни «Каприс» №15

II полугодие (Крупная форма, пьеса и этюд)

1 вариант

М. Джулиани «Сонатина» Соль мажор, ор.71, №2, I ч.

Э. Вила-Лобос «Прелюдия» №4

Э. Пухоль Этюд «Шмель»

2 вариант

М. Джулиани «Сонатина» Ре мажор, ор.71, №3, IV ч.

Э. Вила-Лобос «Бразильская сюита» ч.2 «Скотиш-шоро»

Э. Вила-Лобос Этюд №1,

3 вариант

А. Диабелли Соната До мажор, I ч.

А. Иванов-Крамской «Тарантелла»

М. Каркасси Этюд До мажор, ор.60, №22

4 вариант

Ф. Карулли. соч. 241 «Рондо до-мажор».

Л. Леньяни «Каприс» №9

Ф. Таррега Этюд Ми мажор

8 класс

Музыкально-теоретические знания:

Закрепление всего объема теоретических знаний и умений, приобретённых ранее, и подготовка учащихся к выполнению требований вступительных испытаний в средние специальные и высшие музыкальные учебные заведения. В результате освоения материала выпускники должны продемонстрировать теоретические знания.

Музыкально-исполнительские навыки:

Дальнейшее совершенствование техники игры, преодоление сложных технических трудностей, повышение качества звучания и стабильности исполнения. Глубокая трактовка исполняемых произведений, раскрытие авторского замысла и стиля. Подбор правильного артикуляционного и агогического рисунка, соответствующего стилю и эпохе произведения. Накопление опыта публичных выступлений, участие в фестивалях, конкурсах и отчетных концертах. Совершенствование навыков самоорганизации и психологической устойчивости на сцене. Работа над произведениями итоговой аттестации.

Годовые требования:

На итоговой аттестации, учащийся должен исполнить выпускную программу из четырёх произведений: полифония, крупная форма, пьеса и этюд. Возможно включить в программу выпускного класса одно произведение, исполненное в предыдущем классе. На первом прослушивании необходимо сыграть: полифонию и крупную форму. На втором прослушивании: пьесу и этюд. На третьем прослушивании играется вся выпускная программа, что служит допуском к итоговому экзамену. Технический зачёт в выпускном классе не сдаётся.

Примерный репертуарный список

Пьесы:

А. Пьяццолла Времена года «Зима», «Осень»

А. Винницкий «Самба для пятерых»

В. Козлов «Ноктюрн»

В. Козлов «Маленький детектив»

Ф. Таррега «Арабское каприччио»

Э. Гранадос «Испанский танец» №5

Х. Малатс «Испанская серенада»

Полифония:

И. С. Бах «Прелюдия» из Сюиты для лютни, BWV 997 Edson Lopes

И.С. Бах «Аллеманда» Ля мажор, BWV 1009

И.С. Бах «Гавот» в форме рондо Ми мажор, BWV 1006a

И.С. Бах «Прелюдия» До мажор

И.С. Бах «Прелюдия» BWV 999, ре минор

М. Понсе «Аллеманда» (в стиле С. Л.Вайса)

Крупная форма:

А. Диабелли «Соната» Фа мажор, №3, I ч.

Г. Альберт «Соната» №1 ми мажор (все 3 части)

Г. Альберт «Сонатина» № 2 ля минор (все 3 части)

Л. Леньяни «Скерцо» с вариациями, ор.10

М. Джулиани «Соната» До мажор, ор.15, I ч.

Ф. Карулли «Соната» Ля мажор, I ч.

Этюды:

М. Каркасси Этюд, ор.60, №25

М. Каркасси Этюд, ор.60, №24

М. Каркасси Этюд, ор.60, №23

М. Джулиани д, ор.100, №10

М. Джулиани д, ор.100, №9

Э. Вила-Лобос Этюд №11

Э. Вила-Лобос Этюд №6

Э. Вила-Лобос Этюд №3

Примерная программа итоговой аттестации (выпускного экзамена):

1 вариант

И. С. Бах «Прелюдия» из Сюиты для лютни, BWV 997 Edson Lopes

М. Джулиани «Соната» До мажор, ор.15, I ч.

Ф. Таррега «Арабское каприччио»

Э. Вила-Лобос Этюд №11

2 вариант

М. Понсе «Аллеманда» (в стиле С. Л.Вайса)

Ф. Карулли «Соната» Ля мажор, I ч.

Э. Вила-Лобос Этюд №6

Э. Гранадос «Испанский танец» №5

3 вариант

И.С. Бах Аллеманда Ля мажор, BWV 1009

А. Диабелли «Соната» Фа мажор, №3, I ч.

М. Каркасси Этюд, ор.60, №25

А. Пьяццолла «Зима»

4 вариант

И.С. Бах Гавот в форме рондо Ми мажор, BWV 1006a

Л. Леньяни «Скерцо» с вариациями, ор.10

М. Каркасси Этюд, ор.60, №24

Х. Малатс Испанская серенада

График прослушиваний и итоговой аттестации за учебный год

1 полугодие

2 полугодие

Декабрь – прослушивание (крупная форма и полифония) из итоговой аттестации.

Март- прослушивание (пьеса и этюд) из итоговой аттестации.

Апрель- прослушивание с допуском к экзамену (Полифония, крупная форма, пьеса и этюд).

Май- итоговая аттестация экзаменационная (Полифония, крупная форма, пьеса и этюд).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Данная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к музыкальному искусству, развитие музыкального слуха, памяти, ритма и творческого воображения. Важным аспектом является воспитание музыкального вкуса и приобщение к ценностям мировой музыкальной культуры, а также формирование исполнительской культуры и сценического опыта.

В процессе обучения особое внимание уделяется развитию навыков самоконтроля и самоанализа, что позволяет ученикам самостоятельно оценивать свою игру, выявлять ошибки и находить пути их исправления. Это способствует формированию осознанного подхода к обучению и развитию ответственности за достижение поставленных целей.

Программа предполагает активное участие учеников в концертных выступлениях, конкурсах и фестивалях различного уровня. Это позволяет им получить ценный опыт сценического исполнения, научиться справляться с волнением и демонстрировать свои достижения перед широкой аудиторией. Участие в подобных мероприятиях стимулирует дальнейшее развитие и совершенствование исполнительского мастерства.

Реализация данной программы способствует не только приобретению профессиональных навыков игры на гитаре, но и всестороннему развитию личности ученика. Музыкальное образование оказывает положительное влияние на интеллектуальные способности, эмоциональный интеллект, коммуникативные навыки и общую культуру.

По завершении курса ученик должен достигнуть следующего уровня подготовки:

Владеть историческими сведениями о происхождении и эволюции инструмента.
Понимать конструктивные особенности устройства гитары.
Соблюдать правила эксплуатации и ухода за инструментом.
Освоить основы музыкальной грамоты.
Применять систему игровых навыков в самостоятельных занятиях.
Знать и умело пользоваться средствами музыкальной выразительности (тембр, динамика, агогика).
Понимать специфику сольного исполнительства на гитаре.
Правильно организовывать работу игрового аппарата, учитывая функциональное строение тела.
Настроить инструмент самостоятельно.
Диагностировать и устранять технические проблемы в несложных произведениях.
Оптимально выбирать аппликатурные решения.
Самостоятельно изучать и интерпретировать несложные произведения, руководствуясь законами музыкальной формы и правилами поэтапной работы над произведением.
Продуктивно формировать художественный образ, интегрируя теоретические знания и личный практический опыт.
Уметь аккомпанировать, играть в ансамбле.
Играть по нотам и уметь читать с листа простые музыкальные тексты.
Овладеть навыками подбора мелодий на слух.
Регулярно выступать публично как солист и участник ансамблей

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Любая аттестация преследует цель установить уровень подготовки учащегося на конкретном этапе обучения, проверив его знания и навыки по пройденному материалу.

Оценка качества реализации ОП «Народные инструменты» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

В качестве средств текущего контроля успеваемости используются контрольные работы, устные опросы, письменные работы, тестирование, академические концерты, прослушивания, технические зачеты. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Основной формой учета текущей успеваемости обучающихся на занятии является оценка, определяемая преподавателем и выставляемая обучающемуся на занятии.

Оценка может ставиться:

— за домашнюю работу;

— за каждое задание;

— за каждую пьесу или общая оценка;

— за работу на уроке;

— за урок в целом.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов.

Контрольные уроки, зачёты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ, письменных работ и устных опросов. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодиях учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании школы.

Для аттестации обучающихся созданы фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки, а также разработаны критерии оценок промежуточной, текущей и итоговой аттестации. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов:

— Специальность;

— Сольфеджио;

— Музыкальная литература.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Временной интервал между выпускными экзаменами должен быть не менее трех календарных дней.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

— знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов, музыкальных произведений, основных исторических периодов развития музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;

— знание профессиональной терминологии, репертуара народных инструментов, в том числе ансамблевого;

— достаточный технический уровень владения инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;

— умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом аккордовые, интервальные и мелодические построения.

Каждый вид контроля успеваемости учащихся отличается своими целями, задачами и формами проведения.

Вид контроля	Задачи	Формы
Текущий контроль	Поддержание порядка и дисциплины в учёбе; Оценка отношения учащегося к изучаемому предмету; Повышение уровня освоения текущих учебных материалов. Текущий контроль проводится преподавателем регулярно (не реже одного раза каждые два-три урока) согласно установленному расписанию занятий и предполагает использование различных способов оценки. Его результаты влияют на выставление промежуточных и итоговых отметок (за четверть, полугодие, год).	контрольные уроки, академические концерты, прослушивания к конкурсам, отчетным концертам
Промежуточная аттестация	Оценка степени успешности развития учащегося и глубины усвоения им учебного материала на определенной стадии обучения.	зачеты (показ части программы, технический зачет), академические концерты, переводные экзамены
Итоговая аттестация	Определяет степень и качество усвоения программы учебного предмета учащимися.	Выпускной экзамен проводится в 8 классе

КРЕТЕРИИ И СИСТЕМА ОЦЕНОК

В учреждении установлена следующая система оценок при проведении промежуточной аттестации: десятибалльная, пятибалльная, зачетная. По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Критерии оценки при промежуточной аттестации в предметной области «Музыкальное исполнительство»

Оценка 5+

Исполнение программы отличается ярко выраженной творческой индивидуальностью. Убедительная трактовка авторского текста. Ученик демонстрирует исполнительские возможности, которые выходят за границы программных требований. Уровень музыкальных способностей отличается яркой артистичностью. Наблюдается перспектива дальнейшего интенсивного развития.

Оценка 5

Уверенное знание, точная передача авторского текста. Высокий художественный уровень исполнения, музыкально-образное мышление. Уровень сложности по отдельным параметрам превышает требования программы, что не мешает высокому качеству исполнения. Отсутствие каких-либо заметных проблем в технической подготовке, постановке и организации исполнительского аппарата. Полноценное звучание во всех освоенных регистрах. Допускаются 1-2 незначительные технические ошибки исполнения, которые носят случайный характер.

Оценка 5-

Уверенное знание текста, достаточно свободное владение музыкальным материалом, разнообразной динамикой. Свободное владение исполнительскими приемами. Осознание формы и содержания музыкального произведения. Полноценное, качественное звукоизвлечение. Незначительные и малоприметные технические ошибки не влияют на целостность, выразительность и содержательность выступления. Отсутствие существенных проблем в постановке и организации исполнительского аппарата.

Оценка 4 +

Уверенное исполнение текста и владение музыкальным материалом в соответствии с программными требованиями. Исполнение эмоциональное и образное, с точной передачей содержания и темповым соответствием. Хорошее качество звукоизвлечения и динамики в основных приемах игры. Недостаточно яркое звучание в верхнем регистре. Незначительные технические ошибки не влияют на целостность и выразительность исполнения. Ощущается недостаточная реализация виртуозных качеств. Ученик проявляет заинтересованность к художественной выразительности звучания.

Оценка 4

Освоение музыкального материала на уровне программных требований. Динамический план, фразировка, музыкальное развитие произведения представлены в соответствии с нотным текстом, однако исполнение не отличается яркой выразительностью. Небольшое количество текстовых неточностей и ошибок мало влияет на впечатления от исполнения. Проявляется внимание к кантилене. Проблемы в организации исполнительского аппарата в перспективе решаемы.

Оценка 4-

Владение музыкальным материалом на уровне программных требований. Фразировка, музыкальное развитие, динамические оттенки в произведениях представлены в соответствии с нотным текстом. Исполнение недостаточно выразительное, с текстовыми неточностями. Погрешности в исполнении виртуозной техники, качестве звуковедения.

Оценка 3+

Сложность исполняемой музыки соответствует программным требованиям. Достаточно хорошее знание музыкального материала. Динамический план, фразировка произведения целиком точно соблюдаются, однако исполнение характеризуется формальной реализацией текста. Имеют место некоторые текстовые несоответствия исполнения и нотного текста. Уровень владения основными элементами звукоизвлечения удовлетворительный. Недостатки в организации исполнительского аппарата в перспективе могут быть ликвидированы. Интерес к занятиям музыкой проявляется только в результате требовательности педагога.

Оценка 3

Не совсем уверенное знание нотного текста. Отсутствуют представления о форме и развитии музыкального произведения. Темпы замедленные, мало соответствующие характеру музыки, ритмическая неустойчивость исполнения. Динамический план однообразный, фразировка недостаточно рельефная. Неточная организация движений рук приводит к низкому качеству звучания. Постановка исполнительского аппарата находится на стадии исправления.

Оценка 3-

Знание нотного текста и музыкального материала неуверенное, маловыразительное исполнение. Многочисленные задержки, потеря темпа в сложных эпизодах, ритмические неточности. Скованность исполнительского аппарата. Мало внимания к качеству звучания.

Потери текста, задержки из-за слабого знания музыкального материала. Темпы не соответствуют характеру музыки и авторскому замыслу. Динамическое однообразие. Непонимание художественных задач и средств музыкальной выразительности исполняемой музыки. Овладение навыками игры на инструменте усложняется закрепощением исполнительского аппарата. Ученик не проявляет заинтересованности к исполняемой музыке.

Оценка 2

Уровень навыков владения инструментом и неудовлетворительное знание музыкального материала ниже критериев положительной оценки. Невозможность исполнить программу полностью.

Зачет

Продемонстрирован достаточный уровень подготовки и исполнения программы на данном этапе обучения.

Незачет

Продемонстрированный недостаточный уровень подготовки и исполнения программы на данном этапе обучения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

За время обучения преподаватель должен обучить ученика самостоятельно разбирать и качественно исполнять на гитаре произведения из утвержденного репертуара детской школы искусств, а также сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора мелодий на слух, игры в ансамбле и аккомпанемента. В процессе работы педагогу следует руководствоваться ключевыми дидактическими принципами: последовательно и систематично преподносить материал, соблюдая его доступность и наглядность.

Индивидуальный урок позволяет преподавателю всецело сконцентрироваться на потребностях и возможностях конкретного ученика, выстраивая образовательный процесс в соответствии с его индивидуальным темпом и уровнем подготовки. В ходе урока педагог имеет возможность детально проработать сложные моменты, уделить внимание развитию технических навыков, музыкальности и артистизма ученика.

Важным аспектом индивидуального урока является установление прочной эмоциональной связи между педагогом и учеником. Доверительные отношения способствуют созданию комфортной и поддерживающей атмосферы, в которой ученик чувствует себя уверенно и свободно выражает свои музыкальные идеи. Преподаватель выступает не только как наставник, но и как вдохновитель, помогая ученику раскрыть свой творческий потенциал.

Помимо работы над репертуаром, на уроке уделяется внимание развитию музыкального слуха, чувства ритма, памяти и импровизационных навыков. Необходимо использовать различные методы и приемы, направленные на формирование целостного музыкального мышления ученика. Также важным является развитие навыков самостоятельной работы, умения анализировать свои ошибки и находить способы их исправления.

Таким образом, индивидуальный урок в классе гитары является эффективной формой обучения, позволяющей преподавателю максимально учитывать индивидуальные особенности ученика, развивать его музыкальные способности и формировать целостную музыкальную личность.

Очень большое внимание необходимо уделять с первых уроков над правильной и свободной посадкой, которая в дальнейшем будет обеспечивать физический комфорт, позволяя ученику сосредоточиться на музыкальном процессе, а не на борьбе с напряжением в теле.

Правильная постановка рук – залог технической свободы и возможности реализации сложных музыкальных идей без ненужных ограничений. Целесообразные игровые движения, в свою очередь, позволяют ученику эффективно использовать ресурсы своего тела для достижения желаемого звукового результата.

Важно понимать, что эти навыки не формируются мгновенно. Это результат систематической и последовательной работы, требующей от педагога терпения, внимания и умения адаптировать методику обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика. Педагог должен уметь видеть и корректировать малейшие ошибки, а также уметь мотивировать ученика к преодолению трудностей.

В процессе обучения важно не только освоение технических приемов, но и развитие музыкального слуха, чувства ритма и понимания музыкальной формы. Все эти элементы должны быть взаимосвязаны и направлены на достижение общей цели – раскрытие музыкального потенциала ученика. Педагог должен стремиться к тому, чтобы ученик не просто механически воспроизводил нотный текст, но и понимал музыку, чувствовал ее и мог передать свои чувства слушателям.

Рекомендации по посадке.

Оптимальная посадка позволяет гитаристу свободно дышать, не закрепощает мышцы корпуса и рук, способствует концентрации внимания и создает ощущение комфорта. Важно избегать сутулости, чрезмерного напряжения в плечах и шее, а также заваливания корпуса в стороны. Правильная посадка – это основа для формирования исполнительской свободы и технического мастерства.

Положение рук играет ключевую роль в звукоизвлечении и беглости пальцев. Левая рука, удерживающая гриф, должна быть расслаблена, большой палец располагается на тыльной стороне грифа напротив второго-третьего пальцев. Правая рука, отвечающая за извлечение звука, должна быть свободна от напряжения, запястье находится в естественном положении, пальцы мягко касаются струн.

Высота стула и подставки под ногу подбираются индивидуально, исходя из анатомических особенностей гитариста. Главное, чтобы посадка была устойчивой и не вызывала дискомфорта. Рекомендуется регулярно проверять правильность посадки перед началом занятий и в процессе игры.

Необходимо помнить, что посадка – это не статичная поза, а динамичный процесс. В процессе игры гитарист может слегка менять положение корпуса, рук и головы, чтобы добиться максимального удобства и выразительности. Важно прислушиваться к своим ощущениям и корректировать посадку при необходимости.

Идеальная посадка – это та, которая позволяет гитаристу полностью сосредоточиться на музыке, забыть о физических неудобствах и свободно выражать свои творческие идеи. Она является результатом постоянной работы над собой, осознанного подхода к процессу игры и стремления к совершенству.

Рекомендации по постановке правой руки.

Положение пальцев правой руки также играет ключевую роль. Кончики пальцев p, i, m, a должны быть округлыми и слегка напряженными, готовыми к извлечению звука. Большой палец (p) обычно касается струны под углом, в то время как указательный (i) и средний (m) пальцы располагаются более вертикально. Важно, чтобы пальцы работали независимо друг от друга, сохраняя при этом координацию и баланс.

Движение пальцев должно исходить от основания, а не только от кончиков. Представьте, что каждый палец – это поршень, который плавно и контролируемо двигается вверх и вниз. Избегайте резких, дерганых движений, которые могут привести к неровному звучанию. Вместо этого, стремитесь к плавности и непрерывности.

Особое внимание следует уделить координации между большим пальцем и остальными пальцами. Большой палец отвечает за басовые струны, в то время как указательный и средний пальцы – за первую, вторую и третью. Для достижения сбалансированного звучания необходимо, чтобы все пальцы работали вместе, как единый механизм.

Регулярная практика и постоянный самоконтроль помогут вам развить правильную постановку правой руки. Помните, что это процесс, который требует времени и терпения. Правильная постановка правой руки позволит раскрыть весь потенциал гитары и создавать красивую, выразительную музыку.

Рекомендации по постановке правой руки.

Сложность постановки левой руки гитариста обусловлена анатомическими особенностями человека и инструмента. Гитара, имеет фиксированный гриф, что не позволяет музыканту изменять высоту тона микросмещениями пальцев. Поэтому точность интонирования на гитаре достигается путем правильного положения руки и отработанной координации движений пальцев.

Важным аспектом постановки левой руки является положение большого пальца. Он выполняет функцию опоры и противодействует силе, прикладываемой остальными пальцами к струнам. Правильное положение большого пальца обеспечивает стабильность кисти и позволяет пальцам свободно перемещаться по грифу. Недопустимо излишнее напряжение в большом пальце, так как это приводит к скованности всей руки и ухудшает качество звука.

При игре аккордов постановка левой руки имеет свои особенности. Необходимо учитывать форму аккорда, его положение на грифе и индивидуальные особенности строения кисти. Зачастую приходится искать компромисс между удобством и качеством звука. В некоторых случаях приходится приносить в жертву идеальное положение кисти ради более точного и чистого звучания аккорда.

Необходимо отметить, что не существует универсального рецепта идеальной постановки левой руки. Каждый гитарист должен самостоятельно, под руководством опытного педагога, найти наиболее удобное и эффективное положение руки, учитывая свои индивидуальные особенности. Важно постоянно работать над развитием гибкости и силы пальцев, а также над координацией движений.

В конечном итоге, правильная постановка левой руки — это не самоцель, а средство достижения высокого уровня исполнительского мастерства. Она позволяет гитаристу свободно выражать свои музыкальные идеи и добиваться максимально качественного звучания инструмента.

Рекомендации по звукоизвлечению.

Важно помнить, что длина ногтей играет существенную роль в качестве звука. Слишком короткие ногти не позволяют добиться необходимой опоры и глубины, звук получается слабым и поверхностным. Слишком длинные ногти, напротив, могут приводить к неконтролируемому соскальзыванию со струны, дребезжанию и излишней резкости. Идеальная длина — та, при которой ноготь выступает над подушечкой пальца на 1-2 миллиметра, обеспечивая оптимальный баланс между опорой и свободой движения.

Помимо длины, необходимо уделять внимание и форме ногтей. Она должна быть слегка закругленной, повторяющей естественный контур пальца. Слишком прямые или заостренные ногти могут создавать нежелательные призвуки и затруднять плавность звукоизвлечения. Регулярный уход за ногтями, включающий подпиливание и полировку, является неотъемлемой частью подготовки гитариста к выступлению.

Крайне важен контроль над степенью натяжения струны. Слишком сильное оттягивание может привести к перенапряжению пальцев и излишней громкости, лишенной нюансов. Слишком слабое — к вялому и невыразительному звуку. Необходимо стремиться к оптимальному балансу, при котором достигается полнота и насыщенность тона при минимальном усилии.

И, наконец, не стоит забывать о роли предплечья и плеча в формировании звука. Движения должны быть плавными и скоординированными, исходящими от всего плечевого пояса, а не только от кисти. Свободное и расслабленное предплечье позволяет избежать напряжения и обеспечивает более гибкое и контролируемое звукоизвлечение. Только при соблюдении всех этих условий можно добиться действительно красивого и выразительного звучания гитары.

Приёмы игры.

На инструменте гитара существуют два основных приёма игры- тирандо и апояндо.

Тирандо, как правило, дает более легкий, воздушный и прозрачный звук, идеально подходящий для арпеджио и быстрых пассажей, где важна четкость и раздельность каждой ноты.

Апояндо, напротив, создает более плотный, насыщенный и выразительный звук, который хорошо подходит для исполнения мелодий и акцентированных нот, требующих особой силы и глубины.

Выбор между тирандо и апояндо зависит от музыкального контекста и желаемого эффекта. Опытные гитаристы часто используют оба приема в рамках одного произведения, чтобы добиться большего динамического и тембрового разнообразия. Комбинирование тирандо и апояндо позволяет создавать более сложные и интересные текстуры, а также подчеркивать различные элементы музыкальной ткани.

Важно отметить, что освоение обоих приемов требует времени и практики. Необходимо научиться контролировать движение пальцев, угол атаки и силу нажатия, чтобы добиться желаемого звука. При этом важно следить за тем, чтобы движения были максимально естественными и расслабленными, чтобы избежать напряжения и усталости.

Существуют различные упражнения и техники, которые помогают развить навыки игры тирандо и апояндо. Они включают в себя работу с различными типами аппликатур, упражнения на координацию пальцев и развитие слуха. Важно заниматься регулярно и внимательно, чтобы постепенно улучшать свою технику и расширять свои музыкальные возможности.

В конечном счете, умение использовать тирандо и апояндо является важным элементом мастерства гитариста. Они позволяют создавать более выразительную и богатую музыку, а также расширяют возможности интерпретации музыкальных произведений.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы в классе гитары

Самостоятельная работа является неотъемлемой частью обучения игре на гитаре и играет решающую роль в формировании профессиональных навыков и творческого потенциала ученика. Правильно организованная самостоятельная работа позволяет закрепить полученные знания, развить технику игры, расширить репертуар и сформировать индивидуальный исполнительский стиль.

Основой успешной самостоятельной работы является четкое понимание поставленных задач и целей. Преподаватель должен подробно объяснять ученику, что именно необходимо отработать, на что обратить особое внимание и какие трудности могут возникнуть. Важно, чтобы ученик осознавал, зачем ему нужно выполнять то или иное задание, и видел конкретный результат своих усилий.

При планировании самостоятельной работы необходимо учитывать индивидуальные особенности ученика, его уровень подготовки, темп работы и степень самостоятельности. Для начинающих гитаристов целесообразно давать более простые и конкретные задания, постепенно усложняя их по мере продвижения в обучении. Важно, чтобы ученик не перегружался и не терял интерес к занятиям.

Одним из важнейших аспектов самостоятельной работы является регулярность и систематичность занятий. Рекомендуется заниматься гитарой ежедневно, хотя бы по 30-60 минут. Лучше заниматься регулярно небольшими порциями, чем время от времени большими блоками. Важно найти оптимальное время для занятий, когда ученик чувствует себя бодрым и сосредоточенным.

Для повышения эффективности самостоятельной работы можно использовать различные методы и приемы, такие как: работа с метрономом, запись своего исполнения на аудио или видео, анализ своих ошибок и недочетов, изучение нотного текста, прослушивание записей известных гитаристов, участие в мастер-классах и концертах. Важно, чтобы ученик был активным и творческим в процессе самостоятельной работы, не боялся экспериментировать и искать свои собственные пути развития.

Список рекомендуемой учебной и нотной литературы

Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары / Ред. X. Ортеги. М., HJ79. А. Иванова

Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Даксименно. М., 1989

Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М., 1986

Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л., 1962.

Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М., 1984, 1988.

Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М., — Л., 1946.

Иванов-Крамской А. Пьссы для шестиструнной гитары. М.-Л., 1947.

Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. /Сост. Н. Иванова-Крамская. М., 1983

Карулли Ф Избранные произведения для шестиструнной гитары / Сост. И. Поликарпов. М.,1972.

Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть I / Сост. и ред. А. Гитман. М.^ 1997.

Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ Сост. А. Гитман. М., 1998.

Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ Сост. А. Гитман. М., 2002.

От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2 / Сост. и ред. И. Пермяков. Лм 1989.

От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3 / Сост. и ред; И. Пермяков. Л., 1992.

Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970

Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып. 2 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971

Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып. З / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977.

Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1973.

Педагогический репертуар гитариста. Вып. 1. Для 4 класса ДМШ / Сост. А. Иванов-Крамской. М.,1966.

Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / Сост. Г1. Ве- шицкий. М., 1967.

Педагогический репертуар гитариста. Вып.5. / Сост. А. Иванов-Крамской. М., 1969.

Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и этюхы для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А. Гитман. М., 1999.

Пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. К. Хрусталев. М.- Л., 1948.

Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. П. Агафошин. Серия Г-11. Альбомы I -7. М., 1930,1931.

Сане Г. Пять сюит Ред. X. Ортеги. М.,1979

Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под ред. П. Агафошина. М., 1932.

Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары /. Ред. П., Агафошин. M.-JI. J939.

Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / Сост. В. Яшнев. Л., 1934, 1935.

Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Перелож. П. Агафошина. M.-JL, 1939.

Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 / Под ред. П. Агафошина. М., 1933.

Сборник пьес для шестиструнной гитары. Сост. Е. Рябоконь и И. Клименков. Л., 1962.

Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1975.

Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Ред. Л. Сеговии. I ИД, М., 2000.

Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. Сост, И. Поликарпов. М., 1971.

Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. Сост. Е. Ларичев. М., 1983.

Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. I. Сост. Г1. Вещицкий М. 1958.

Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. Сост. П. Вещицкий. М„ 1959.

Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. Сост. П. Вещицкий. М., I960.

Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. Сост. Ц. Вамба. М., 1961.

Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-2 кл. детских музыкальных школ.

Вып.1. Сост. А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976.

Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3- 5 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. Сост. Е. Ларичев. М., 1972.

Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-.3 кл. детских музыкальных школ. Сост. Е. Ларичев, М., 1983, 1985.

Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4- 5 кл. детских музыкальных школ. Сост. Е. Ларичев. М., 1984, 1986.

Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. Сост. Н. Михайленко. Киев, 1983.

Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). Сост. И. Михайленко. Киев, 1984.

Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984.

Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.

Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1982, 1986

Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962.

Этюды для шестиструнной гитары Сост. И. Пермяков. Л., 1987.

Этюды для шестиструнной гитары. Сост. П. Агафошин. М.- Л., 1950.

Эподы для шестиструнной гитары. Сост. Д. Карпович и L. Рябоконь. Л., 1961.

Список рекомендуемой методической литературы

Гитман А. «Донотный период в начальном обучении гитаристов» М., 2003.

Гитман. А. «Начальное обучение на шестиструнной гитаре» М., 1997.

Кузин Ю. «Азбука гитариста. Доинструментальный период». Новосибирск, 1999.

Кузин Ю. «Азбука гитариста. Инструментальный период». Ч. 1, 2. Новосибирск, 1999

Соколова Л. «Учусь играть на гитаре. Чтение нот». СПб., 1996

Соколова JI. «Легкие пьесы для шестиструнной гитары». Ч. 1. СПб., 1996.

Калинин В. «Юный гитарист». Ч. 1. М., 1993.

Иванова Л. «Пьесы для начинающих. Маленькому гитаристу». СПб., 2000.

Каурина. Г. «Шаг за шагом. Легкие мелодии и ансамбли для начинающих гитаристов». Ч. I, II. СПб., 2005

Козлов М., Е. Серебряков. «Букварь гитариста. Я хочу знать ноты». СПб., 2004.

Хенце Б. «Школа игры на гитаре». Лейпциг, 1950.

Пухоль Э. «Школа игры на шестиструнной гитаре». М., 1977.

Каркасси М. «Школа игры на шестиструнной гитаре». М., 1988.

Сагрегас Х. «Школа игры на шестиструнной гитаре». М., 1996.

Рабочая программа по учебному предмету «Специальность» (гитара) для 1-8 классов по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» Предметная область- ПО.01.УП.01

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Пампура Кристина Владимировна
Преподаватель
МБУ ДО «ЦЕНТРАЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАРИУПОЛЬ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №194360

Итоговая оценка: 1 место, 93 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №194360

Структура рабочей программы по учебному предмету

«Специальность» (гитара)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА