Новикова Ольга Анатольевна
Педагог дополнительного образования
МБУ Аннинский ЦДО «РИТМ»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №194408
Наименование конкурса: Всероссийский профессиональный педагогический профориентационный конкурс «Мой выбор профессии — мой выбор будущего»
Наименование конкурсной работы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ключи к карьере»
Итоговая оценка: 1 место,  87 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №194408


Отдел образования  администрации

Аннинского муниципального района Воронежской области

Муниципальное бюджетное учреждение

Аннинский центр дополнительного образования  «РИТМ»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа «Ключи к карьере»

Вид программы: модифицированная

Направленность: социально-гуманитарная

Возраст: обучающиеся 14-17 лет

                                                                                       Срок реализации: 1 год

Программа разработана педагогом 

дополнительного образования 

МБУ Аннинского ЦДО «РИТМ»

Новиковой Ольгой Анатольевной в 2025 году

п.г.т. Анна

 

СОДЕРЖАНИЕ 

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы 3

1.1. Пояснительная записка 3

Наименование, вид, направленность программы 3

Актуальность и новизна программы 3

Актуальность обновления и содержания программы……………………………………4

Воспитательная компонента программы………………………………………………………4

Адресат программы, объем и сроки освоения программы 4

Формы обучения и виды занятии…………………………………………………4

Режим занятий, особенности организации образовательного процесса 4

1.2. Цель и задачи программы 6

1.3. Содержание программы 6

Учебно-тематический план 6

Содержание учебного плана……………………………………………………..9

1.4. Планируемые результаты………………………………………………….13

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий ……………14

2.1. Условия реализации программы 14

Кадровое обеспечение 14

Методическое и материально – техническое обеспечение 14

2.2. Формы аттестации 16

2.3. Оценочные материалы 16

2.4. Список литературы…………………………………………………………20

2.5. Методические материалы для проведения занятий …… 21

 

Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ключи к карьере» МБУ Аннинского ЦДО «РИТМ» социально-гуманитарной направленности.

Подростковый возраст, характеризующийся глубокими изменениями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида, совпал у современного поколения подростков с периодом преобразования системы внешней и внутренней экономической политики страны, изменениями на мировой арене, и, следовательно, возникновением новых профессиональных ориентиров в российском обществе. 

     Профессиональная ориентация – это государственная по масштабам экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная и многогранная проблема. Профориентация содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.

     В старших классах дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой профессии. Старшекласснику приходится ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения к профессии чаще всего лежит не свой собственный, а чужой опыт, т.е. сведения, полученные от родителей, друзей, знакомых и т.п.

    Кроме того, нужно верно оценить свои собственные возможности:  уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и главное —  свои способности и склонности.

    Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость, стрессоустойчивость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

     Профессиональное самоопределение, выбор профессии во многом определяют весь жизненный путь человека, поэтому вопрос о научном понимании процесса выбора профессии приобретает все большее значение и актуальность.  

На протяжении десятков лет семья и школа ориентировали молодого человека на выбор единственной профессии на всю жизнь. Опыт работы показывает, что положение на рынке труда лучше у тех, кто имеет несколько профессий, кто готов гибко менять свое поведение, реагируя на изменения жизненной ситуации, учиться в любом возрасте.  

 

Актуальность и новизна программы «Ключи к карьере» определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.  

Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы.

Актуальность обновления и содержания программы.

Актуальность обновления содержания и технологий реализации программы  реализуется через использование взаимодействия организационно-методических ресурсных центров разного уровня, которые обеспечивают методологическую поддержку и актуализацию методик обучения.

Воспитательная компонента программы заключается в развитии у детей патриотизма и общероссийских духовно-нравственных ценностей, воспитание личности обладающей актуальными знаниями умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

Адресат  программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ключи к карьере» социально-гуманитарной направленности рассчитана на возрастную категорию обучающихся старшего школьного возраста (14-17 лет). 

 

Психофизиологические особенности обучающихся:

14–17 лет —  период, когда подросток активно ищет себя, у него происходит становление личностных ценностей и убеждений, мировоззрения.  Импульсивность и лабильность. Из-за этого подростки нередко сталкиваются с трудностями в социальной жизни. Часто они категоричны в суждениях и убеждениях, плохо идут на уступки, не до конца понимают последствия своих решений и поступков. Также из-за перестройки гормонального фона у подросткам свойственны резкие скачки настроения.

В этот период авторитетами становятся друзья, знакомые. Основной целью является признание в группе. 

В подростковом возрасте формируется профессиональное самоопределение. Взрослеющие дети нередко находят себе подработки. Это важный аспект формирования тяги к рабочей деятельности и заработку собственных средств. 

Формы обучения: по количеству детей, участвующих в занятии, применяется коллективная, групповая и индивидуальная форма работы. 

 

Основные приёмы работы: 

—беседа; 

—ролевая игра; 

—деловая игра; 

—просмотр обучающих видео;

—тесты;

—творческие задачи, вопросы и ситуации; 

— тренинги; 

—соревнования.

Срок реализации программы — 1 год.

 

Объём программы. Общее количество часов –72 часа.

Для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ключи к карьере» социально-гуманитарной направленности МБУ Аннинского ЦДО «РИТМ» разработана рабочая программа, а также рабочая программа воспитания с календарным планом воспитательной работы. Она направлена на воспитание  у обучающихся чувства патриотизма,  общероссийских духовно-нравственных ценностей, воспитание личности,  обладающей актуальными знаниями и  умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.     

 

Режим занятий: программа предусматривает такое учебное расписание, при котором учебная нагрузка ребёнка не превышает 2 часа в неделю. Наполняемость учебной группы  — до 15 человек и предполагает 2-х часовое занятие 1 раза в неделю. 

Прием на обучение в учреждение проводится на принципах равных условий приёма для всех поступающих, на условиях, определяемых локальными нормативными актами учреждения в соответствии с законодательством Российской Федерации.

 

Нормативно-правовую основу для разработки и реализации дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей программы составляют:  

  1. Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
  2. Указ Президента РФ от 02.07.2021 № 400 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации».

3.Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

  1. Указ Президента Российской Федерации от 16.01.2025 г. №28 «О проведении в Российской Федерации Года защитника Отечества».
  2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». 
  4. Федеральный закон от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
  5. Федеральный закон от 25.12.2023 № 685-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 2 Федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
  6. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (документ вступает в силу с 1 сентября 2024 года).
  7. 10. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
  8. Распоряжение Правительства РФ от 29.02.2016 № 326-р «Об утверждении стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года».
  9. Распоряжение Правительства РФ от 02.12.2021 № 3427-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации».
  10. 13. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
  11. Распоряжение Правительства РФ от 22.12.2022 № 4088-р «О Концепции формирования и развития культуры информационной безопасности граждан РФ».
  12. Распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации от 29.08.2024 № Р-160 «Об объявлении 2025 года Годом детского отдыха в системе образования».
  13. 16. Приказ Министерства просвещения РФ от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».
  14. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
  15. Приказ Министерства просвещения РФ от 17.03.2020 № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации». 
  16. Приказ Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».
  17. Приказ Министерства просвещения РФ от 02.02.2021 № 38 «О внесении изменений в Целевую модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденную приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467».
  18. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 № 652-н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
  19. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». 
  20. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». 
  21. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
  22. Письмо Минцифры РФ, Минпросвещения РФ от 10.03.2022 № МШ-П13-070-12363, № СК-230/04.
  23. Письмо Министерства просвещения РФ от 19.08.2022 № 06-1129 «Об адаптированных дополнительных общеобразовательных программах».
  24. Письмо Министерства просвещения РФ от 01.06.2023 № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации».
  25. Письмо Министерства просвещения РФ от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях».
  26. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
  27. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
  28. Распоряжение Правительства Воронежской области от 23.06.2020 № 784-р «Об утверждении Концепции выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области на 2020-2025 годы».
  29. Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 29.03.2022 № 386 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Воронежской области».
  30. Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 14.10.2015 г. №1194 «Об утверждении модельных дополнительных общеразвивающих программ».
  31. Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 23.03.2020 № 80-12/260 «О направлении методических рекомендаций по организации дистанционного обучения в учреждениях дополнительного образования».

35.Устав МБУ Аннинского ЦДО «РИТМ» (Приказ отдела образования, опеки и попечительства администрации Аннинского муниципального района Воронежской области от 19.12.2019г.  № 224).

  1. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе (Приказ по МБУ Аннинскому ЦДО «РИТМ» от 20.05.2022г. 

 № 17).

 

Цель и задачи программы

Главная цель программы:   формирование у обучающихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным способностям каждой личности и запросам современного общества в кадрах. 

Задачи программы.

Образовательные:

— способствовать психологическому просвещение обучающихся: расширить знания о мире профессий, рынке труда; получить основы правильного выбора профессии; познакомиться с классификацией профессий, требованиями и условиями труда выбранной профессии, возможностями обучения; 

— способствовать освоению новых знаний и умений по  самодиагностике, выявлению способностей и профессиональных предпочтений обучающихся; 

— моделирование индивидуального образовательного маршрута в рамках предпрофильной подготовки каждым участником программы;

— оказывать профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

 

Развивающие: 

—   развить кругозор в области мира современных профессий;

— развить способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.

 

Воспитательные:

—  способствовать воспитанию уважительного отношения между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

—    способствовать воспитанию трудолюбия;

— способствовать воспитанию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

—  развитие коммуникативных навыков, воспитывать культуру совместной деятельности;

— воспитание творческой активности, настойчивости в достижении поставленной цели;

—    воспитание чувства гражданственности, патриотизма.

 

 Все указанные задачи взаимосвязаны и решаются в комплексе. Однако в зависимости от уровня развития и подготовки детей они конкретизируются.

Для организации образовательного процесса по данной программе применяются следующие педагогические технологии: групповая (включая одновременную работу со всей группой, работу в парах) и индивидуальная работа.

Особенностью данного курса является то, что подростков на каждом занятии  ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут предугадать. 

 

Содержание и технологии реализации программы  ежегодно корректируются, разделы добавляются или уточняются, исходя из индивидуальных потребностей и способностей группы и каждого отдельного ребёнка, пожеланий родителей и детей.

Учебно-тематический план курса

 

№ Название курса Темы Всего часов Количество часов
Теория Практика
1 Вводное занятие.       1. Знакомство с программой деятельности объединения «Ключи к карьере». Техника безопасности. Организационные вопросы. 2 2
2 Правильный выбор профессионального пути – залог жизненного успеха
  1. История профориентации и ее назначения.
 2 1 1
  1. Особенности профессионального самоопределения молодежи в современных условиях
 2 1 1
3 Многообразие мира профессий
  1. Что такое профессия?
 2 1 1
  1. Ориентация в мире профессий – классификация профессий.
 2 1 1
  1. Диагностика типа профессии по методике академика Е.А. Климова.
 2 2
  1. Формула профессий Профессиограммы. Виды профессиограмм                                                                                                                                        
 2 1 1
4 Секреты выбора профессии
  1. Мотивы и основные условия выбора профессии.
 2 1 1
  1. Типичные ошибки при выборе профессии.
 2 1 1
5 Мой психологический портрет
  1. Хорошо ли я себя знаю?
 2 1 1
  1. Свойства нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности
 2 1 1
  1. Определение подросткового типа личности и с помощью методики Айзенка.
 2 2
  1. Самооценка и уровень притязаний по отношению к профессии.
 2 1 1
  1. Эмоционально-волевые качества личности в профессиональной деятельности.
 2 1 1
  1. Диагностика свойств эмоциональной и волевой сфер.
 2 2
  1. Что такое стресс. Понятие «эмоциональное выгорание».
 2 1 1
  1. Профориентационная игра «Мир будущего»
 2 2
6 Роль интересов, склонностей и способностей в выборе профессии
  1. Интересы и склонности в выборе профессии.
 2 1 1
  1. Карта интересов и склонностей. Психодиагностика.
 2 2
  1. Возможности человека в профессиональной деятельности, или как разобраться в своих способностях?
 2 1 1
  1. Интеллектуальные способности и успешность в профессиональной деятельности.
 2 1 1
  1. Способности к профессиям социального типа.
 2 1 1
  1. Способности к профессиям технического типа
 2 1 1
  1. Способность к предпринимательской деятельности.
 2 1 1
  1. Диагностика профессиональной ориентации с использованием метафорических ассоциативных карт
 2 2
7 Профессиональная пригодность
  1. Здоровье и выбор профессии.
 2 1 1
  1. Специфические профессионально важные качества для разных типов профессий.
 2 2
8 Современный рынок труда и его требования к профессионалу
  1. Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах.
 2 1 1
  1. Имидж и этикет современного делового человека.
 2 1 1
  1. Самопрезентация. Правила поведения на собеседовании.
 2 1 1
  1. Резюме: структура и содержание.
 2 1 1
  1. Профориентационная игра «Стажеры инопланетяне» 
 2 2
9 Возможности получения профессионального образования в России
  1. Виды профессионального образования в России.
 2 1 1
  1. Высшее профессиональное образование области.
 2 1 1
  1. Получение среднего профессионального образования в области.
 2 1 1
10 Итоговое занятие «Персональная дорожная карта выбора профессии»
  1. Составление персональной дорожной карты выбора профессии.

Проверка полученных знаний.

 2 2
Всего  72 27 45

 

Содержание тем и разделов курса

  1. Вводное занятие. 

          Теория 2ч. Инструкция по технике безопасности. 

          Сплочение           коллектива.      Знакомство с программой курса.

  1. Курс «Правильный выбор профессионального пути – залог жизненного успеха»

Тема № 1 История профориентации и ее назначение.

Теория 1ч. Знакомство детей с понятием «Профориентация», обсуждение значимости выбора будущей профессии.

Практика 1ч. Профориентационная игра «Кто я?»

Тема № 2 Особенности профессионального самоопределения молодежи в современных условиях.

Теория 1ч. Знакомство детей с особенностями профессионального самоопределения современной молодежи.

Практика 1ч. Выявление профессиональных предпочтений через профориентационную игру «Кубок профессий».

  1. Курс «Многообразие мира профессий».

Тема № 1 Что такое профессия?

Теория 1ч. Знакомство детей с понятием профессия и Атласом новых профессий.

Практика 1ч. Круглый стол по теме «Что профессия для меня?»

Тема № 2 Ориентация в мире профессий – классификация профессий.

Теория 1ч. Знакомство детей с классификацией профессий.

Практика 1ч. Закрепление на практике умения ориентироваться в мире профессий. Профориентационная игра «Мир профессий».

Тема № 3 Диагностика типа профессии по методике академика Е.А. Климова.

Практика 2ч. Практическая работа по осознаю своих личностных особенностей. Анализ. Рефлексия.

Тема № 4 Формула профессий. Профессиограммы. Виды профессиограмм.                                                                                                                                        

Теория 1ч. Изучение понятий формула  профессии, профессиограмма. 

Практика 1ч. Составление профессиограммы.

  1. Курс «Секреты выбора профессии».

Тема № 1 Мотивы и основные условия выбора профессии.

Теория 1ч. Изучение роли мотивации при выборе профессии

Практика 1ч. Выявление основной мотивации (опросник Э. Шейна)

Тема № 2 Типичные ошибки при выборе профессии.

Теория 1ч. Изучение часто встречающихся ошибок при выборе профессий.

Практика 1ч. Отработка кейсов по теме занятия.

  1. Курс «Мой психологический портрет».

Тема № 1 Хорошо ли я себя знаю?

Теория 1ч. Знакомство детей с понятием самопознание и самоанализ.

Практика 1ч. Отработка практики «SWOT-анализ своей личности»

Тема № 2 Свойства нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности

Теория 1ч. Знакомство детей с понятием темперамент и его влиянием на профессиональную деятельность.

Практика 2ч. Определение вида темперамента.

Тема № 3 Определение подросткового типа личности с помощью методики Айзенка.

Практика 2ч. Определение подросткового типа личности с помощью методики Айзенка.

Тема № 4 Самооценка и уровень притязаний по отношению к профессии.

Теория 1ч. Знакомство детей с  понятием самооценка и ее влиянием на будущую профессиональную деятельность.

Практика 1ч. Определения уровня самооценки. 

Тема № 5 Эмоционально-волевые качества личности в профессиональной деятельности.

Теория 1ч. Знакомство детей с понятием эмоционально-волевые качества личности, их влиянием на профессиональную деятельность.

Практика 1ч. Практическая работа над развитием эмоционально-волевых качств по методике «Рюкзак».

Тема № 6  Диагностика свойств эмоциональной и волевой сфер.

Практика 2ч. Практическая работа по осознаю своих личностных особенностей. Анализ.  Рефлексия.

Тема № 7  Что такое стресс. Понятие «эмоциональное выгорание».

Теория 1ч. Знакомство детей с понятиями «стресс» и «эмоциональное выгорание» в профессиональной деятельности.

Практика 1ч. Отработка кейсов по теме занятия.

Тема № 8 Профориентационная игра «Мир будущего»

Практика 2ч. Проведение Профориентационной игры «Мир будущего».

  1. Курс «Роль интересов, склонностей и способностей в выборе профессии».

Тема № 1 Интересы и склонности в выборе профессии.

Теория 1ч. Расширение представления детей о роли интересов и склонностей в выборе профессий.

Практика 1ч. Модифицированный тест Голланда.

Тема № 2. Карта интересов и склонностей. Психодиагностика.

Практика 2ч. Практическая работа по осознаю своих личностных особенностей. Анализ.  Рефлексия.

Тема № 3. Возможности человека в профессиональной деятельности, или как разобраться в своих способностях?

Теория 1ч. Расширение представлений детей о важности способностей человека в его профессиональной деятельности.

Практика 1ч. Работа с онлайн  тренажёром «Примерочная профессий».

Тема № 4. Интеллектуальные способности и успешность в профессиональной деятельности.

Теория 1ч. Изучение понятия «интеллектуальные способности» и их влияния на профессиональную деятельность.

Практика 1ч. Определение  уровня IQ.

Тема № 5 Способности к профессиям социального типа.

Теория 1ч. Изучение качеств необходимых для работы в социальной сфере.

Практика 1ч. Деловая игра «Человек человеку друг»

Тема № 6 Способности к профессиям технического типа.

Теория 1ч. Изучение качеств необходимых для работы по профессиям технического типа.

Практика 1ч. «Тест на Техника» по методике «Матрица выбора профессии» на портале ПОСТУПИ ОНЛАЙН

Тема № 7 Способность к предпринимательской деятельности.

Теория 1ч. Изучение качеств необходимых для предпринимательской деятельности.

Практика 1ч. Деловая игра «Мой бизнес-проект» 

Тема № 8 Диагностика профессиональной ориентации с использованием метафорических ассоциативных карт

Практика 2ч. Диагностика профессиональной ориентации с использованием метафорических ассоциативных карт 

  1. Курс «Профессиональная пригодность».

Тема № 1 Здоровье и выбор профессии.

Теория 1ч. Знакомство детей с профессиями предъявляющими особые требования к здоровью

Практика 1ч. Круглый стол на тему «Профессии и здоровье»

Тема № 2 Специфические профессионально важные качества для разных типов профессий.

Практика 2ч. Диспут по теме занятия.

  1.  Современный рынок труда и его требования к профессионалу.

 

Тема № 1 Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах.

Теория 1ч. Знакомство детей с современными тенденциями рынка труда в России.

Практика 1ч. Графический метод выбора профессии «Три круга»

Тема № 2  Имидж и этикет современного делового человека.

Теория 1ч. Знакомство детей с образом  современного делового человека.

Практика 1ч. Методика «Портрет успешного человека».

Тема № 3 Самопрезентация. Правила поведения на собеседовании.

Теория 1ч. Знакомство детей с основами самопрезентации и общепринятыми правилами поведения на собеседовании. 

Практика 1ч. Сюжетно-ролевая игра «Собеседование».

Тема № 4 Резюме: структура и содержание.

Теория 1ч. Обучение навыкам составления резюме.

Практика 1ч. Практическая работа по отработке навыков составления резюме.

Тема № 5 Профориентационная игра «Стажеры инопланетяне» 

Практика 2ч.  Проведение профориентационной игры «Стажеры инопланетяне»

  1. Возможности получения профессионального образования в России

 

Тема № 1 Виды профессионального образования в России.

Теория 1ч. Знакомство детей с виды профессионального образования в России.

Практика 1ч. Диспут по теме занятия.

Тема № 2  Высшее профессиональное образование области.

Теория 1ч. Знакомство детей с перечнем и возможностями высших учебных     заведений Воронежской области.

Практика 1ч. Самостоятельная работа по теме занятия.

Тема № 3 Получение среднего профессионального образования в области.

Теория 1ч. Знакомство детей с перечнем и возможностями учебных заведений среднего профессионального образования Воронежской области.

Практика 1ч. Самостоятельная работа по теме занятия.

 

  1.  Итоговое занятие.

 

Практика 2ч.   Проверка полученных знаний. Подведение итогов. 

 

Планируемые результаты

 

По окончании программного курса объединения «Ключи к карьере» обучающие должны:

  • развить самостоятельность; 
  • оценить собственные возможности, овладеть умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию;
  • систематизировать, анализировать полученные данные; 
  • освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.

 

Ожидаемые результаты освоения программы отражают совокупную характеристику готовности обучающихся к самостоятельной жизни и социальной адаптации в обществе.

 

Результаты прохождения курса программы:

  •       у обучающихся сформируется профессиональное самоопределение, соответствующие индивидуальным способностям личности и запросам современного общества в кадрах.
  • обучающиеся получат профориентационную поддержку в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. 
  • у обучающихся выработается сознательное отношение к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

 

Обучающиеся будут знать:

 

  • значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; 
  • правила выбора профессии; 
  • понятие о профессиях и о профессиональной деятельности; 
  • понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а так же психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии: понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;
  • значение творческого потенциала человека; 
  • о смысле и значении труда в жизни человека и общества; 
  • о современных формах и методах организации труда; 
  • о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; 
  • о предпринимательстве; 
  • о рынке труда.

 

Обучающиеся будут уметь: 

  • соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; 
  • составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;
  • использовать приёмы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;  
  • анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; 
  • пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Комплекс организационно-педагогических условий

Условия реализации программы

Кадровое обеспечение: 

Педагог дополнительного образования. Имеет образование педагога-психолога, профориентолога.

           Дидактический материал:

-наличие мультимедийного проектора; 

— наличие ноутбука;

-наличие демонстрационного материала (видиопрезентации, фильмы);

— дидактического материала к методикам.

 

Методическое обеспечение программы

 

№

п\п

 Название темы Формы, приёмы, методы Дидактическое и техническое оснащение Форма аттестации
1 Вводное занятие.  Объяснение, инструктаж, продуктивная деятельность Доска магнитно-маркерная, канцелярские принадлежнос-ти Коллективное  обсуждение
2 Правильный выбор профессионального пути – залог жизненного успеха  Беседа, объяснение,  дидактическая игра, индивидуальная работа и работа по подгруппам, «мозговой штурм». Наборы дидактических материалов по темам, ноутбук, концелярские принадлежности Коллективное обсуждение, контрольные задания 
3 Многообразие мира профессий Беседа, объяснение, дидактическая игра,  продуктивная деятельность, творческое задание Ноутбуки, проектор,  дидактического материала к методикам, канцелярские принадлежности Коллективное обсуждение, творческое задание
4 Секреты выбора профессии Беседа, объяснение, дидактическая игра,  продуктивная деятельность, творческое задание Ноутбуки, проектор,  дидактического материала к методикам, канцелярские принадлежности Коллективное обсуждение, творческое задание
5 Мой психологический портрет Беседа, объяснение,  дидактическая игра, индивидуальная работа и работа по подгруппам, «мозговой штурм». Ноутбуки, проектор,  дидактического материала к методикам, канцелярские принадлежности Коллективное обсуждение, творческое задание, анкетирование
6 Роль интересов, склонностей и способностей в выборе профессии Беседа, объяснение,  дидактическая игра, индивидуальная работа и работа по подгруппам, «мозговой штурм». Ноутбуки, проектор,  дидактического материала к методикам, канцелярские принадлежности Коллективное обсуждение, творческое задание, анкетирование
7 Профессиональная пригодность Беседа, анкетирование Канцелярские принадлежности
8 Современный рынок труда и его требования к профессионалу Ноутбуки, проектор,  дидактического материала к методикам, канцелярские принадлежности Коллективное обсуждение, творческое задание, анкетирование
9 Возможности получения профессионального образования в России Ноутбуки, проектор,  дидактического материала к методикам, канцелярские принадлежности Коллективное обсуждение, творческое задание
10 Итоговое занятие «Персональная дорожная карта выбора профессии» Канцелярские принадлежности Творческий проект

 

Оценочные материалы

     Контроль за учебной и воспитательной деятельностью — это систематический процесс, помогающий успешной учебно-воспитательной деятельности. Система оценки знаний должна объективно отражать уровень знаний, умений и навыков обучающихся, стимулировать процесс обучения.

На занятиях используются следующие типы контроля: контроль педагога (фронтальный, групповой, парный, индивидуальный), взаимоконтроль обучающихся (при проведении практических заданий, деловых игр, итоговых занятий), самоконтроль (самооценка обучающегося). 

    Вводный контроль проводится на протяжении первых двух недель, позволяет определить уровень развития каждого обучающегося, выявить его возможности и способности.

    Текущий контроль осуществляется на каждом занятии с целью выявления уровня усвоения учебного материала по теме, оценке самостоятельности.

    Тематический контроль осуществляется в конце изучения разделов программы с целью усвоения программного материала и выявления пробелов у обучающихся.

    Промежуточный и итоговый контроль осуществляется в середине и конце учебного года и фиксируется в личной карточке обучающегося.

 

Критерии определения уровня сформированности

 учебной деятельности у обучающихся

  1. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА

2.1. Теоретическая подготовка обучающегося.

2.1.1.Теоретические знания: соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям.

2.1.2.Владение специальной терминологией: осмысленность и правильность использования специальной терминологии.

2.2. Практическая подготовка обучающегося.

2.2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой: соответствие практических умений и навыков программным требованиям.

2.2.2.  Владение специальным оборудованием и оснащением: отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения.

2.2.3. Творческие навыки: креативность в выполнении всех практических заданий.

2.3. Общеучебные умения и навыки обучающегося.

2.3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

  • самостоятельность в подборе и анализе специальной литературы;
  • самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации;
  • самостоятельность в учебно-исследовательской работе;
  • адекватность восприятия информации, идущей от педагога;
  • способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой;
  • соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям;
  • аккуратность и ответственность в работе.
  1. Формы и методы диагностики уровня качества образовательного результата: наблюдение, собеседование, тестирование, анкетирование, контрольное задание, контрольный опрос, исследовательская работа, творческая работа, авторская работа, выставка, конкурс, концерт, творческий отчёт, конференция, соревнования и др. 

III. Определение уровня качества образовательного результата.

3.1.Уровни качества образовательного результата.

3.1.1. Теоретическая подготовка обучающихся:

  • минимальный уровень (обучающийся овладел менее чем 1\2 объёма знаний, предусмотренных программой, как правило, избегает употреблять специальные термины);
  • средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более 1\2, обучающийся сочетает специальную терминологию с бытовой);
  • максимальный уровень (обучающийся освоил практически весь объём знаний, предусмотренный программой за конкретный период, специальные термины употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием).

3.1.2. Практическая подготовка обучающихся:

  • минимальный уровень (обучающийся овладел менее чем 1\2 предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения в работе с оборудованием);
  • средний уровень (объём усвоенных умений и навыков составляет более 1\2, работает с оборудованием с помощью педагога);
  • максимальный уровень (обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период, работает с оборудованием самостоятельно, не испытывая серьёзных трудностей);
  • творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).

3.1.3. Общеучебная подготовка обучающихся.

  • минимальный уровень (обучающийся нуждается в помощи и контроле со стороны педагога при работе со специальной литературой, учебно-исследовательской деятельности, публичных выступлениях перед аудиторией, в соблюдении правил безопасности, предусмотренных программой);
  • средний уровень (обучающийся работает со специальной литературой с частичной помощью педагога, средний объём усвоенных навыков составляет более 1\2); 
  •   максимальный уровень (обучающийся самостоятельно работает со специальной литературой, освоил практически весь объём навыков, предусмотренный программой за конкретный период).

 

Результаты освоения программы

   Система оценки индивидуального развития детей основана на методе педагогического наблюдения и проведение промежуточных аттестаций для проверки усвоения знаний.

 

Мониторинг ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ обучающегося в процессе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

 

Показатели
(оцениваемые параметры)
Критерии		 Степень выраженности
оцениваемого качества		 Возможное кол-во баллов Методы диагностики
1 2 3 4 5
I. Организационно-волевые качества:
1. Терпение		 Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности — терпения хватает меньше, чем на 1/2 занятия;

— терпения хватает больше, чем на 1/2 занятия; 

— терпения хватает на все занятие

 1
5
10		 Наблюдение
2.Воля


3.Самоконт-роль		 Способность активно побуждать себя к практическим действиям

Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)		 — волевые усилия ребенка побуждаются извне; 

— иногда — самим ребенком;

— всегда — самим ребенком 

— ребенок постоянно действует под воздействием контроля извне;

— периодически контролирует себя сам; 

— постоянно контролирует себя сам
1
5

10


1

5
10Наблюдение


Наблюдение II. Ориентацион-ные качества:
1. Самооценка
2. Интерес к занятиям в  объединении 

Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям


Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы

— завышенная;

— заниженная; 

— нормальна
— интерес к занятиям продиктован ребенку извне; 

— интерес периодически поддерживается самим ребенком;

— интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно 

1

5

10
1

5

10

Анкетирование

Тестирование 

III. Поведенчес-кие качества:
1. Конфликт-ность
(отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)
2. Тип сотрудничества

(отношение ребенка к общим делам   объединения)
Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации

 


Умение воспринимать общие дела как свои собственныепериодически провоцирует конфликты

— сам в конфликтах не участвует, старается их избежать 

— пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты

— избегает участия в общих делах 

— участвует при побуждении извне

— инициативен в общих делах 0

5

10

0
5
10тестирование,

метод незаконченного предложения 

наблюдение

 

Литература для педагога

  1. Афанасьева Психолого-педагогическая работа по профориентации учащихся 8-9 классов / Афанасьева. — М.: АРКТИ, 2018. — 260 c.
  2. Афанасьева, Н. В. Психолого-педагогическая работа по профориентации учащихся 8-9 классов. Практическое пособие / Н.В. Афанасьева, Н.В. Малухина, Т.В. Загоскина. — М.: АРКТИ, 2017. — 112 c.
  3. Бендюков, М. Азбука профориентации / М. Бендюков, И. Соломин, М. Ткачев. — М.: Литера Плюс, 2018. — 336 c.
  4. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе и колледже. Игры, дискуссии, задачи-упражнения. Методическое пособие / Н.С. Пряжников. — М.: Академия (Academia), 2017. — 889 c.
  5. Шмидт Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. 8-11 класс / Шмидт. — М.: Сфера, 2019. — 533 c.

Литература для родителей и обучающихся

  1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: 

Феникс, 1996. 

  1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.:Academia. 
  2. Атлас новых профессий 3.0. / Под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. — М.: Альпина ПРО, 2021. — 472 с. 2021г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ключи к карьере»

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX