Цикл уроков по русскому языку по теме: «Состав слова»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа №64 города Донецка»

Цикл уроков по русскому языку

по теме:

«Состав слова»

                    Подготовила:

                                      учитель начальных классов

   Дмитренко Наталья Ивановна

Донецк 2025

Урок №39

Тема : «Корень слова. Однокоренные слова»

Цель: формирование понятия корня слова, умения подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;

Задачи:

Образовательные:

1. научить находить корень в однокоренных словах;

Развивающие:

1. развивать умение распознавать и подбирать однокоренные слова;
2. развивать внимание, вырабатывать орфографическую зоркость, умение доказывать, рассуждать, делать выводы;

Воспитательные:

1. воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять самоконтроль;
2. воспитывать интерес к русскому языку.

Оборудование: карточки, компьютер, иллюстрации, таблицы – опоры, учебник.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Организационный момент.

Начинаем наш урок.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

С мАлой удачи начинается большой успех.

2. Мотивация. Речевая разминка.

Посмотрите на доску, постарайтесь собрать из слов предложение:

нас, всё, будет, сегодня, здорово, у!

У нас сегодня всё будет здорово!

Молодцы, ребята, замечательно. Итак, начнём урок.

3. Каллиграфическая минутка.

Работа в тетрадях:

1) Записываем число – 11 ноября – это какой день недели? (среда)

2) ря, ор, на

3) Загадка:

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Много птичек здесь снуют

И, галдя, его клюют. (Рябина)

( пояснение)

(Рябина – это дерево с гладкой серой корой, с перистыми листьями и ярко-красными ягодами. Ягоды рябины служат в зимнее время главной пищей рябчиков.)

Составьте предложение с этим словом.

Рябчики клюют ягоды рябины. ( записать, найти главные члены предложения)

4. Актуализация  знаний. Сообщение темы и целей урока.
5. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

— Какие части растения вы знаете? (корень, ствол, ветви.)

-Послушайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

— О каких значениях корня говорится в загадке?

Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать?

Слово корень — многозначное:

1) подземная часть растения;

2) внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, волоса, ногтя;

3) часть слова.

— Как вы думаете, какое значение имеет корень для растения, для зуба ?

— Это важная, необходимая часть.

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Обозначим проблемные вопросы:

1) Что такое корень?

2) Роль корня в слове.

3) Как выделить в слове корень?

4) Однокоренные слова

5) Признаки однокоренных слов

2. Работа на доске.

— (На доске появляется “дерево”, на нем — однокоренные слова.)

Много лет назад появилось на свете слово «сад». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти. Много родственников появилось, все они похожи. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова — родственники. Корень как сердце в слове.

Итак,  посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве. (садовник, высадка, садок, рассада). Как в сказке  называются эти слова?(родственниками). Близки ли по значению эти слова? Что общего у этих слов (общая часть – сад-) Как называется эта часть? (корнем).

Поэтому у родственных слов есть другое название – однокоренные.

Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.

— Однокоренные те слова, у которых есть одна общая часть – корень.

— Теперь посмотрите, как обозначается корень (Показать обозначение корня – таблица).

3. Упражнение на внимание.

— Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Вы его внимательно послушайте и найдите  однокоренные слова к слову САД.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым,

А был садик — словом.

Это слово,

Слово – корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада,

Вот еще посадка рядом,

А вот садовый цветок,

Садовник пересадил в горшок.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

— Какие новые однокоренные слова вы услышали в стихотворении? Давайте их запишем. Выделим в них корень. Докажите, что эти слова  являются однокоренными к слову сад.

( рассада, посадка, садовый, садовник)

Вывод: В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него “растут” другие слова.

Физминутка.

Движения под музыку.
4. Устная  работа, (самостоятельная).

Еще нужно обратить внимание на то, что согласные в корнях родственных слов могут меняться – чередоваться: подруга, дружба, друзья.

Хотите сами стать  садовниками? Попробуйте «вырастить» словесное дерево с корнем – гриб, сахар, муравьи, лед. Какие слова  могут «вырасти» на этом дереве?

Гриб, грибок, грибной (суп);

сахар, сахарница, сахарная (свекла);

муравьи, муравейник, муравьиный;

лед, ледяной, ледышка.

Так какими же двумя признаками должны обладать однокоренные слова?

1. Иметь общую часть (корень)
2. Иметь общее лексическое значение.

Алгоритм определения корня слова

1-й шаг. Подумай над значением слова.

2-й шаг. Подбери родственные слова.

3-й шаг. Выдели общую часть.

1. Закрепление изученного материала.

Вернёмся к слову рябина.

Как вы думаете, какой корень в слове рябина? Докажите.

Рябина, рябинка, рябинушка, рябиновый, рябинник (заросль деревьев рябины)

1. Самостоятельная работа.  Работа с учебником.

Упр. 159 с.101

— Как правильно определить в слове корень? (Подобрать однокоренные слова и найти общую часть)

2. Упражнение в распознавании однокоренных слов.  Работа в парах. Упр. 160.

— Вам нужно из этих пар слов найти «лишнее». Записать эти слова, кроме лишнего и выделить в них корень. Когда выполните задание, развернетесь, сядете ровно на свои места.

— А теперь будем проверять задание. Для этого поменяйтесь тетрадями. Все внимание на доску! (Обмен тетрадями, самопроверка по доске).

— Итак, кто из вас допустил ошибки? В следующий раз будьте более внимательны!

Послушайте текст и ответьте на вопрос. Кто же оказался чужаком среди своих?

— Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке играет. Водомерка с водорослями разыгралась. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, чужака приметила. Приказала ему прочь идти в свою семью. Пригорюнился чужак. Где ему родственников искать?

Почему гости сразу не приметили чужака?

Р/р  Составьте рассказ из 5 – 6 предложений чтобы в них присутствовали однокоренные слова.

Ребята пошли в лес за грибами. Они встретили лесника, который показал им грибное место. Дети нашли под берёзой подберёзовики, а под осиной подосиновики.

Назовите однокоренные слова, если таковы имеются.

Итог урока. 

-Сегодня мы говорили об однокоренных словах и учились находить корень в словах.

Вернемся к проблемным вопросам, которые мы ставили вначале урока, и вспомним…

— Что же такое корень? (общая часть родственных слов)

— Роль корня в слове. (Образовывает новые – родственные слова)

— Как выделить корень в слове? (подобрать однокоренные слова)

— Какие слова называются однокоренными? (те, у которых есть одна общая часть – корень).

9. Домашнее задание.

Правило с.102 упр. 161

10. Рефлексия.

Я не очень доволен собой, потому что…

Для меня было самым интересным…

Я могу похвалить себя за…

Урок  №40

Тема: «Корень слова. Однокоренные слова. Чередование  согласных в корне».

Цель:

к окончанию учебного занятия учащиеся смогут выделять корень в словах с чередующимися согласными;

Задачи:

актуализировать знания о корне слова; изучить чередование согласных в корне слова;

научить учащихся выделять корень в словах с чередующимися согласными; научить подбирать однокоренные слова с чередованием согласных;

развивать умение находить в тексте однокоренные слова; пополнять словарный запас учащихся; воспитывать интерес к языку, его грамматическим явлениям.

Оборудование: учебник, карточки с индивидуальными заданиями, цветные карточки для дифференцированной работы, карточки с тестом,  толковый словарь.

Тип урока: комбинированный.

 

ХОД УРОКА:

1. Организационный этап

— Начался новый трудовой день. Вы пришли в школу… а какой главный труд для каждого из вас в школе? (Учеба)

— Мы сегодня снова будем писать,

Делать выводы и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно включайся в работу, дружок!

— Какими мы должны быть для успешной работы? (ответы детей….)

 Проверка домашнего задания

— Над чем трудились дома? Какое задание выполняли?

( 1 ученик за доской. Он выписывает слова с пропущенными буквами и слова с нулевым окончанием.)

В это время 2 учащихся выполняют индивидуальные задания на карточках. Выделите окончания. 

— Проверим выполнение домашнего задания. Упр.130.

Запись учащегося на доске:

Лесными – лес

Спиной – спинка

Друг

Рюкзак

(Объяснение орфограмм. Нахождение слова с нулевым окончанием по алгоритму.)

— Как нашёл окончание в этом слове. Объясни. (Учащиеся проверяют.)

Чистописание

Я у дуба,

Я у зуба,

Я у слов,

Я у цветов.

Я упрятан в темноту,

Я не вверх, а вниз расту.

— Что это ? (Корень)

— Какой первый звук в слове? ( к )

— Дайте характеристику. (Глухой, согласный, парный, твёрдый.)

— Запишите соединения кк ко кр ке кн кь

— Запишите слово КОРЕНЬ.

— О чем пойдет речь на уроке? (О корне)

Актуализация знаний

— Что мы знаем о корне?

(Корень – это общая часть родственных (однокоренных) слов)

-А может ли слово существовать без корня? Почему?

(Нет. В корне лексическое значение слова)

— Разберём слово по составу. Выделим окончание и корень.

(после выделения окончания, вводим алгоритм нахождения корня в словах)

— Как будем действовать, чтобы выделить корень?

Совместно с учащимися оставляем на доске алгоритм нахождения корня в слове.

— У могучего дуба, конечно, корень большой. Но когда еще только семечко проросло, это был еще не корень, а маленький…. корешок. Запишите слово корешок.

— Являются ли эти слова однокоренными. Докажите.

— Почему возникло разногласие? Может, это не родственные слова?

— Какие слова называются однокоренными?

— Оставим этот вопрос открытым.

ПРОБЛЕМА.

Мотивация

— А что необычного заметили?

(Почему в корне однокоренных слов встречаются разные согласные?)

— Итак, именно эту проблему мы будем сегодня изучать.

Тема учебного занятия: Корень слова, чередование согласных звуков в корне слова. 

— Чему на уроке будем учиться?

Ответы детей: Сегодня мы будем учиться писать слова с чередованием в корне, правильно выделять корень в этих словах, повторим орфограммы корня.

 Изучение нового материала

Загадка:

— Я вырос на лесной опушке.

Моё ядро мало для пушки.

Я прячусь в торт и внутрь конфет.

Разбей скорлупки, там ответ.

— Отгадайте. (Орех) 

— Найди в словаре лексическое значение слова орех. Зачитай нам его. (Учащийся работает с толковым словарём)

1 ученик работает у доски.

— Запиши слово ОРЕХ.

— Какие слова называются однокоренными.

— Подбери и запиши к нему однокоренные слова. (Орех, ореховый, орешек).

— Назовите корни в словах.

— На что обратим внимание в корне слова?

— Попробуйте произнести слово орешек не изменяя согласный.

(ОРЕХЕК).

— Удобно ли вам было произнести это слово?

— Так почему заменяется звук в корне слова?(Ответы-предположения учащихся)

— Только что мы наблюдали закон русского языка: в корне однокоренных слов один согласный звук заменяется другим. Такая замена называется чередованием согласных звуков. 

— Давайте заглянем в учебник и посмотрим, как чередуются согласные в корне. Откройте учебники на с.38.

-В какой части корня происходит чередование согласных звуков?

(На конце корня)

-Прочитайте таблицу на с.38. Какие согласные звуки могут чередоваться?

(Зачитывают примеры чередования.)

г//з//ж: подруги, друзья, дружба,

к//ч: рука — ручка, сок — сочный,

г//ж: нога-ножка, юг-южный,

х//ш: ухо-ушко, смех-смешной, смешить

з//ж: мороз-мороженое, низ-нижний.

Работа в парах

Работают над словами (наблюдение за изменениями)

— Прочитайте слова. Запишите их. Выделите корень. Подчеркните последнюю букву в корне.

Снег, снежный, снежинка, Снегурочка.

Друг, дружище, подруга, друзья.

После завершения работы в группах учитель задаёт вопросы:
– Какое слово было родоначальником всех остальных слов в каждом
упражнении? (Снег, друг.)

– Почему изменяются последний звук и последняя буква корня в
некоторых однокоренных словах? (Для удобства произношения.)

Работаем у доски.

Упр.132, с.88.

— Прочитай задание учебника.

— Все ли слова в каждой строчке являются однокоренными? Найдите лишние слова.

Учащиеся комментируют выполнение задания:

— Читаем 1 группу слов:

Ягода, ягодник, ягодный, ягодка, малина.

Исключаю слово малина, т.к. …

Записываю однокоренные слова.

Чтобы выделить корень… (Учащейся проговариваем этапы алгоритма)

Выделяю корень –ягод-

Читаем 2 группу слов:

Рука, рученька, ручной, рукав, ручей.

Лишнее слово ручей, т.к, …..

Перед выделением вводится последний этап алгоритма.

Выделяю корень –рук-, -руч-. Подчеркиваю ч,к.

Читаем 3 группу слов:

Вылечить, лечение, лекарство, лечь.

Лишнее слово лечь, т.к., …..

Выделяю корень –леч-, -лек-. Подчеркиваю ч, к.

Закрепление новых знаний и способов деятельности

— Наша задача: научиться выделять корень в словах с чередующимися согласными.

— А что мы с вами делали только что?

— Как мы это делали?

(Проговариваем алгоритм. Собираем его на доске.)

— Попробуйте выполнить следующее задание самостоятельно.

Запишите слова. Выделите корень. Подчеркните чередующиеся согласные.

— Те, кто справился могут проверить себя. На доске лист – проверка. Самопроверка по эталону.

— На партах у вас лежат цветные карточки. Вам нужно самостоятельно справиться с заданиями.

— Те, кто справился с предыдущим заданием без ошибок, выполняют задания на зеленых карточках.

— Те, кто допустили 1-2 ошибки – на жёлтых карточках.

— У кого более 2 ошибок, выполняют задания на красных карточках.

Дифференцированные задания 

Выполнение заданий учащимися.

4. Обобщение и систематизация

Уточнение сделанных ошибок по группам.

Разбор ошибок в каждой.

Зелёная группа сверяет свои ответы. При наличии ошибок любой учащийся может объяснить, как правильно. Далее жёлтая группа сверяет задание.

Если была ошибка, даём объяснение. Красная группа завершает анализ.

— Сейчас вам предстоит выполнить тест, который покажет, насколько вы были внимательны и старательны во время урока.

Выполнение теста.

Самопроверка по ключу. 

Тест сдаётся вместе с тетрадью, чтобы к следующему уроку можно было подготовить индивидуальные задания для коррекции знаний.

5. Домашнее задание

— Те, кто выполнил тест с ошибками, записывает с 87-89, пр., упр134.

— Те, кто справился, возьмет в конце учебного занятия карточки с заданиями.

6. Подведение итогов

-С каким явлением русского языка мы сегодня познакомились?

(Чередование согласных в корне слова)

-Чему учились?

(Писать слова с чередованием в корне, правильно выделять корень в этих словах)

7. Рефлексия

На доске таблица достижений.

— Прислушайтесь к себе, оцените себя, и расскажите мне, где вы сейчас: на земле, взлетаете, летите или уже на самой вершине.

(Учащиеся прикрепляют смайлики)

Урок окончен.

Урок №41

Тема урока: «Корень слова. Сложные слова. Правописание сложных слов».

Цели:

 Образовательная: Создать условия для формирования представления о сложных словах, их образовании и написании.

Развивающая: Для отработки умений выделять корни сложных слов, выполнять разбор слов по составу, находить сложные слова; развивать орфографическую зоркость.

 Воспитательная: воспитывать внимательность, слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Основное содержание темы, понятия и термины: сложное слово, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов; орфографический разбор, словообразовательный разбор слова.

Тип урока: урок приобретения новых знаний

Оборудование: учебник 3 класса  «Русский язык».

Ход урока

1. Организационный момент

— Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

(Проверка готовности к уроку)

-Сегодня каждый из вас получает индивидуальную карточку – оценочный лист, который вы в течение урока будете заполнять. В конце урока каждый получит отметку за работу.

1. Чистописание

— Напишите пословицу и объясните её смысл.

На доске: Самовар кипит — уходить не велит.

1. Проверка домашнего задания
2. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

-Так же, как и у кустов,

Корень слова есть у слов.

Вы в словах его найдите,

Аккуратно подчеркните. 

Соль, солить, солонка,

зеленеть, зелёнка,

заводской и заводной,

цвет, цветочек и цветной

2. Устная работа

— Слов на свете нам не счесть,

В каждом слове корень есть.

Отыщите корни слов.

У кого ответ готов?

Где слова родные, однокоренные? 

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисёнок,

Лось, лоскут, лосёнок,

Горный, горка, городок,

Пес, песочный и песок.

(Находят лишнее слово, называют корень родственных слов)

1. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадку. 

И шипит, и кряхтит

Воду быстро кипятит,

Он наелся угольков,

Вот для нас и чай готов.

Кран на брюхе открывает,

Кипяточек разливает. (Самовар) 

— Кто объяснит значение этого слова.

— В каком словаре можно проверить значение слова?

— В толковом словаре С.И. Ожегова даётся следующее объяснение.

(Зачитывает ученик) Самовар — металлический сосуд для кипячения воды с краном и внутренней топкой — высокой трубкой, наполняемой древесными углями. 

-. Запишите слово – самовар в тетрадь

— От каких слов образовалось слово самовар? (сам варит)

— Выскажите своё мнение: в данном слове один корень или два?

— Как называют такое слово? (Сложное)

— О чём пойдёт речь на уроке?

— Назовите тему урока. 

1. Работа по теме урока. Работа по учебнику (стр.77-78)

— Мы знаем, что слова, у которых два корня, называются сложными. Корни в этих словах соединяются буквами о и е. После букв твёрдых согласных пишется соединительная буква о. После букв мягких согласных пишется соединительная буква е. После букв ж и ш пишется – е. 

1. Упражнение 138.

(Первый ряд работает с первым столбиком слов. Второй и третий ряды соответственно.)

• Ребята читают, объясняют значение сложных слов.
• Списывают в алфавитном порядке свою группу слов.
• Выделяют в словах корни и подчёркивают букву о или е, которые соединяют корни сложных слов.)

Проверка 

2. Упражнение 139

Списывают, вставляя пропущенные буквы.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова я.

Взаимопроверка.

1. Физкультминутка
   

Самовар поет-гудит,

Только с виду он сердит.

К потолку пускает пар

Наш красавец самовар!

Самовар пыхтит, искрится –

Щедрый, хрупкий, золотой.

Озаряет наши лица

Он своею доброто

1. Закрепление изученного материала

1. Упражнение 140. Работа в парах.
2. Игра «Образуйте сложные слова» 

1. Самостоятельная работа

-Запишите сложные слова под схемами. (Работа по карточкам)  Взаимопроверка.

1 вариант

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни слов.

Стал…вар, рыб…лов, вод…лаз, бур…лом, сен…кос, лед…ход, снег…пад, каш…вар, пеш…ход, мор…плаватель, пчел…вод, везд…ход, лес…руб, камн…тёс.

2вариант

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни слов.

Снег…пад, пыл…сос, вод…пад, кров…сос. стал…вар, зме…лов, верт…лёт, камн…пад, пеш…ход, сам…кат, мор…ход, книг…люб, пул…мёт, пар…воз.

Х. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

— О каких словах вы узнали сегодня? (Слайд 12)

— Что такое сложные слова?

Выберите правильный ответ:

• Все непонятные слова называются сложными.
• Все длинные слова – это сложные слова.
• Слова, в которых два корня, называются сложными словами.

-Закончите предложения, в зависимости от своего состояния, впечатления на уроке.

• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось…

Домашнее задание (учебник стр.78, упр.139)

Урок №42

Тема урока: «Формы слова. Окончание».

Цели:

Обучающие: формировать представление об окончании как изменяемой части слова и его роли в предложении; ввести в познавательную деятельность и активный словарь учащихся терминов: окончание, формы одного и того же слова; совершенствовать знаний об однокоренных словах.

Развивающие: развивать умение сопоставлять и различать разные формы одного и того же слова и однокоренные слова; развивать память, мышление, наблюдательность; развивать навыки самостоятельной работы.

Воспитательные: воспитывать любовь к предмету; создать условия для воспитания культуры общения; формировать потребности писать грамотно; мотивировать учащихся на здоровый образ жизни.

Тип урока: урок приобретения новых знаний

Оборудование: тесты; карточки с заданиями;  учебник В.П. Канакиной «Русский язык», 3 кл. М: Просвещение, 2013

Ход урока.

1. Организация начала урока.
2. Актуализация знаний.

1.Фронтальный опрос.

-С какой темой познакомились на прошлом уроке?(чередование согласных в корне слова) Сейчас мы поиграем и проверим, как вы ее усвоили.

Игра « Четвертый лишний»(необходимо  в каждой строке найти лишнее слово.)

1) Час, часок, часовщик, часть.

2) Морозный, холодный, мороз, морозить.

3) Вода, водный, водить, водичка.

4)Улететь, полет, летучий, летний.

5)Соринка, сор, сорвал, насорил.

2.Минутка чистописания.

Подобрать к словам однокоренные и записать в тетрадь.

Медведь-

Волк-

Заяц-

-Выделите корень в словах. Какое правило вспомнили? Подчеркните чередование согласных.

III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

-Посмотрите на доску, прочитайте слова.

Улица, на улице, перед улицей, улицу.

-Что вы можете сказать о лексическом значении этих слов?

-Это однокоренные слова? Почему?

-Корень-неизменяемая часть слова, а что меняется у слов?

-Вы знаете, как называется эта часть? (ответы детей)

—Эта часть слова называется окончанием.

-Сформулируйте тему урока. Какие цели мы поставим?

1. Открытие нового знания.
2. Понятие об окончании.

Наша дача находится за городом. Каждое лето мы ездим на (дача). За (дача) раскинулся пруд. Хорошо летом на (дача)!

-Прочитайте. Что нужно сделать, чтобы предложения стали понятны? (Изменить форму слова «дача». Стираю скобки и ввожу термин «окончание»)

-Выпишите словосочетания со словом дача, выделите окончания.( с комментированием)

-Ребята, обратите внимание!

В русском языке не все слова изменяют окончание. Например: пальто, кино, радио, кафе, такси. Не имеют окончание предлоги (на, в, по, для и т.д. , союзы и, а, но, или).

Окончание может быть нулевым. Например, пенал, ученик, трамвай.

-Подберите слова с нулевым окончанием.

2. Работа по учебнику.

Упр.142 с.79- прочитать, выписать выделенные слова, выделяя окончание( по одному у доски с комментированием)

Упр.143 с.79 – списать, выполнить задание к тексту. (проверка 5 тетрадей)

Дополнительное задание: выделить грамматическую основу в последнем предложении.

Проверка: Зачитывает ученик, все остальные делают самопроверку.

-Какая пословица вам понравилась больше всего? Объясните ее значение.

V.Физкультминутка.

Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так – головой своей крутили

Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так – дружно дерево качали

И вразвалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так и из речки воду пили

А ещё они плясали! Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так кверху лапы поднимали!

(Вот болотце на пути! Как его нам перейти?
Прыг да скок! Прыг да скок! Веселей скачи дружок!

VI.Первичное закрепление.

1.Работа у доски.

Упр.144 с.80

-Является ли каждая пара слов словосочетанием? Что нужно сделать? Давайте поработаем у доски с объяснением, выделяя окончание и объясняя встретившиеся в словах орфограммы.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

1.Самостоятельная работа ( лист с заданием каждому ученику)

1 Вариант

1. Вставьте пропущенные окончания и выделите их :

Стоит у стен___ , растёт около лес___ , гулял перед дожд___ , живёт за Москв___, написано на доск___ .

2. Измените форму слов на множественное число, выделите окончания :

диван — _____________________________

собака — _____________________________

чёрное — _____________________________

первая — _____________________________

лестница — _____________________________

2 Вариант

1. Вставьте пропущенные окончания и выделите их :

Лежит на стол___ , играют около школ___ , тучи перед гроз___ , весна приходит за зим___, лежит на земл___ .

2. Измените форму слов на множественное число, выделите окончания :

стакан — _____________________________

дедушка — _____________________________

большая — _____________________________

четвёртое — _____________________________

мечтал — _____________________________

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)

Подведем итоги урока. Закончите фразы:

1.Окончание- это…

2. Окончание служит для…
3. Чтобы найти окончание надо…
4. С помощью окончания образуются…

Урок №43

Тема урока: «Формы слова. Окончание. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи».

Цели:

Образовательная: познакомить обучающихся с изменяемыми и неизменяемыми словами, правилами их употребления в речи

Развивающая: совершенствование умения выполнять разбор слова по составу

Воспитательная:  воспитание сознательного отношения к учебе и интереса к изучению русского языка.

Оборудование: слайды о животных, «зашифрованное письмо», сказочный персонаж – Незнайка, карточки со словами, аудиозапись «Буги-буги», учебник «Русский язык 3 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 2013; Школа России.

Ход урока

1.Организационный момент.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книга, ручка и тетрадки,

И линейку не забудь:

Отправляемся мы в путь!

— Ребята! У нас сегодня необычный урок. Незнайка приглашает нас на экскурсию и прислал нам необычное письмо. Расшифровав его мы узнаем, куда нам предстоит отправиться… Угадайте куда?

— Чтобы определить это место, вспомните русский алфавит.

9 16 16 17 1 18 12 (Слайд № 1 ) (Зоопарк.)

— Что такое зоопарк? (Ответы учащихся.)

— А вы знаете, что первый зоопарк открылся в России в 1864 году в Москве. Его создали замечательные люди, учёные-биологи. Животных для зоопарка собирали всем миром. Дарили их зоопарки других стран, богатые люди, члены царской семьи

2.Актуализация знаний.

— В зоопарках обитают животные, привезённые с разных континентов. За их повадками и образом жизни в зоопарке наблюдают учёные-зоологи. Животные содержатся в вольерах. За ними ухаживают служители: чистят клетки, дают еду, приносят воду. За здоровьем следят ветеринары. На каждой клетке висит табличка, в которой указано название животного, где оно обитает в дикой природе и откуда оно привезено.

— Кто из вас был в зоопарке?

-А вот Незнайка был в зоопарке и прислал вам письмо. Давайте его прочитаем (на доске)

Взоопарке жывут много дьиких жывотных.

— Что-нибудь заметили? Давайте исправим ошибки, которые допустил Незнайка (у доски исправляют ошибки, объясняют орфограммы))

3. Чистописание

— Теперь сели правильно, записали в тетради, число, классная работа и перепишите письмо Незнайки, но уже без ошибок.

-Продолжаем наше путешествие в зоопарк.

4. Словарная работа (на картинках)

У фламинго оперенье

Вызывает восхищенье,

Потому что птица эта

Нежно- розового цвета.

— Запишем эти слова у себя в тетради через запятую.

Пони ходят не спеша,

Гривой шёлковой шурша,

Потому что пони –

Малыши- тихони!

Вот такие невелички,

Ростом с муху эти птички!

Взгляды их к цветку прилипли,

Над цветком висят колибри.

Шимпанзе на двух ногах

В жарких селится лесах.

То подпрыгнет, то замрёт,

То душистый плод сорвёт.

А в Австралии зелёной

Кенгуру живёт смышленый.

Он своих детей не бросит,

Он с собой их в сумке носит.

— А теперь в этих словах выделите окончания. Сперва вспомните, как мы находим окончания? (чтобы найти окончание, надо изменить форму слова)

— Что у вас получилось, проверим (ответы детей)

— Почему у этих слов нет окончаний? (это неизменяемые слова)

— Откуда пришли к нам все эти слова? ( с иностранных языков)

— Какие неизменяемые слова вы запомнили? 

Физминутка 

— Все животные, с которыми мы сегодня повстречались в зоопарке любят танцевать. Давайте вместе с ними проведём физкультминутку (под музыку «Буги-буги»)

5. Первичное закрепление знаний.

— Незнайка предлагает нам для закрепления выполнить упражнение 189 по учебнику (самостоятельная работа)

6. Проверка выполненной работы, чтение правила

— Кто прочитает слова, которые подчеркнул?( правило на с.82)

7. Игра «Не попадись в ловушку»(групповая работа)

— Распределите слова на карточках в два столбика: в первый – в словах есть окончание, во второй – слова, где нет окончаний.

Месяц, такси, облако, пони, коньки, кенгуру, ножницы

— Проверим у доски, с каждой группы выходят по одному человеку и записывают слова в столбики.

— Почему слова коньки и пони оканчиваются на одну букву, но записаны в разные столбики.

— А как ещё называются слова, у которых нет окончаний? (слова с нулевым окончанием, чтение правила на с.82)

— А как различить слова с нулевым окончанием и неизменяемые слова? (надо изменять форму слова)

8. Составление предложений.

— Самое трудное — не ошибиться при составлении словосочетаний и предложений со словами, которые никогда не изменяют начальную форму. Пусть каждый из вас составит и запишет предложение с одним из неизменяемых слов, которое вам больше всего понравилось, затем прочтёт его. (зачитывание составленных предложений)

9. Рефлексия.

— Урок подошел к концу.

— Где мы сегодня побывали на экскурсии?

— Что нового узнали? (мы познакомились с изменяемыми и неизменяемыми словами)

-Что нужно помнить, когда мы употребляем в речи слова метро, пальто, шоссе, колибри и т.д. ( нужно помнить, что это неизменяемые слова)

Мне удалось…

Я порадовался…

Мне понравилось …

— С каким настроением заканчиваем урок? (Показывают солнышко)

 

Урок №44-45

Тема урока: « Приставка. Значение этих значимых  частей в слове. Разбор слова по составу».

Цели: 

Образовательная: Познакомить с ролью приставок, основными правилами  правописания приставок. Формировать умение применять на практике правила правописания приставок.

 Развивающая:  развивать орфографическую зоркость, логику, познавательную активность, внимание, память, речь,  творческую фантазию.

Воспитательная:  Воспитывать интерес к русскому языку, умение думать и размышлять, прививать навыки самостоятельной работы.

Оборудование: остров, индивидуальные карточки, план, игра «Ромашка», тест, словарные слова, словесные игры.

                                           Ход урока.

1. Организационный момент. Релаксация.
2. Актуализация знаний.

а)  — Сегодня мы с вами будем исследователями.

     — Кто такие исследователи?

     — Какими близкими по значению словами их можно заменить?  (путешественник, первопроходец,…)

     — Сегодня мы с вами отправимся по океану Знаний в страну….

      А вот в какую страну послушайте.

          Привет, друзья!

          Примите приглашение.

          В нашей стране мы ждём вас с нетерпением.

          Познаете вы много разных тайн.

          Морфемы тут живут и здесь, и там.

   — Что за страну мы посетим?

   — Чем интересна эта страна? (она состоит из островов).

— Какие острова находятся в этой стране? (остров Корень, суффикс, приставка, окончание).

 — Мы с вами уже начали изучать страну Морфемику.  И исследовали один из островов. Что это за остров?
— Расскажите об этом острове (Корень — это…).
б)   Игра «Верно, неверно».
-Верно ли, что… 
У: …слова портной и портфель произошли от одного
исторического слова?
Д:   -Неверно. Слово портной исконно русское слово и произошло от слова порт, что означает «полотно». Слово портфель произошло от французского слова портер, что значит «носить»).
У:…слова ветеран  и ветчина произошли от одного
исторического слова?

Д: -Верно. Слова ветеран и ветчина произошли от латинского слова ветус, что означает «старый»).
У :…слово газета образовано от слова газ?
Д: -Неверно. Слово газета образовано от итальянского слова газа, что значит «сорока». Изображение сороки было на мелкой монете, которую отдавали раньше за лист бумаги с информацией. Слово газ произошло от греческого хаос, что значит «беспорядок».
У: …слово мелодия  можно проверить словом милый?
Д: — Неверно. Слово мелодия возникло на базе сложения двух греческих слов: мело — «песня» и оде — «песня». Слово милый от латинского милис — «нежный, спокойный».
У: …слова плотник и плот родственные?
Д: — Верно. В древности словом плот называли соединённые друг с другом бревенчатые стены домов. Такие плоты делают плотники.

в) — Сегодня мы с вами начнём исследовать ещё один остров.
А что это за остров отгадайте.
— Служит для образования новых слов.                                                                  

 — Часть слова.                                                                                                           

  — Стоит рядом с корнем.                                                                                          

  — Может состоять из 1,2,3,4 букв? И т.д. (Это приставка).
— Кто внимательно слушал, тот уже сможет  сформулировать правило. (дети составляют правило).
г) Как вы думаете, когда исследователь начинает работу, то какое у него настроение?
У вас на парте есть у каждого листочки, попробуйте составить выражение лица, какое у вас настроение — такое и выражение лица, но составлять мы будем с помощью символов Морфемики.

У меня человечек немного грустный, но я думаю, что в конце урока он улыбнётся, потому что мы обязательно справимся со всеми заданиями.
— А какой человечек получился у вас? (У кого грустный — я думаю он к концу урока повеселеет, а у кого уже весёлый — я надеюсь он останется таким до конца урока).

3. Минутка чистописания.
   — И так начнём мы наше исследование с того, что выполним минутку чистописания, которая пройдёт под девизом «Я умею писать лучше всех». (Индивидуальная работа по карточкам – каждый работает по индивидуальному образцу). Взаимопроверка.
   Зарубить на носу.      
   — Как вы понимаете — зарубить на носу? (запомнить)
   — Подберите однокоренные слова? Какой корень?
   — Что мы можем сказать о части слова, которая стоит перед корнем. Докажите, что это приставка.
4. Словарный диктант.
   — Гуляя по острову, один из исследователей заметил что-то необычное и решил поделиться с нами. Посмотрите на доску и попробуйте отгадать кого он увидел.
   соробака      корозаяц                                                                                        

        -Запишите на доске и в тетради, что это за животные.

— Он долго наблюдал за этими животными и увидел, что они очень любят    

   огорбузы               помипуста               моркофель
Запись на доске и в тетради с комментированием.
5. Физминутка.

6. Упражнения в нахождении приставки.
7. Элементы какографии (устно).
   Наш друг исследователь так испугался, что ничего не смог рассказать кроме этого. Прочитайте.
   Я хадил сегодня н лез,
   Там на дерево залез,
   А потом спускался внис
   Да нечаянно повиз.
   2. Исправьте ошибки и найдите слова с приставками.
   3. Работаем по плану.                                                                                             

  а) Доказать, что приставка часть слова.
б) Исследовать. для чего служит приставка.
в) Вспомнить отличия приставки и предлога.
4. Приставка — часть слова. 
Приставки великие труженицы. Если мы зададимся целью отыскать хотя бы маленькое стихотворение или рассказ, где бы не было приставок, мы поставим перед собой непосильную задачу. Хотите в этом убедиться? Давайте вспомним стихи Агнии Львовны Барто, которые вам читали, когда вы были совсем маленькие.
(Дети вспоминают).
Работа группой. (Каждой группе раздаются листочки из произведения А.Барто, нужно найти слова с приставкой и доказать, что она часть слова).
— Если даже в детских стихах мы обнаружили множество слов с приставками, что говорить о более сложных литературных произведениях.
5. Для чего служит приставка.
а)  — А сейчас давайте поиграем в игру с приставками.
Представьте. что вы сидите перед телевизором.

У: — Я вам говорю: в-  Что вы сделаете?                                                       

Д: — Включим телевизор.                                                                                     

 У: — А если скажу: пере- ?                                                                                     

 Д: — Переключим телевизор на другой канал.                                                    

 У: — А если вы-?                                                                                                      

 Д: — Выключим телевизор.                                                                                    

 У: -Какой вывод можно сделать?                                                                       

   Д: — Каждая приставка имеет определённый смысл, образовывает новые слова. Чтобы исследовать до конца этот пункт – для чего служит приставка, поиграем дальше.    

  1 вариант.

Пере-	За-	При-	Рас-	До-
— считать
Под-	От-	По-	На-	Вы-

 

 2 вариант.

Пере-	Из-	При-	Раз-	До-
— учить
Под-	От-	По-	На-	Вы-

Работаем по вариантам, а затем проверка по сигнальным картам.

У: — Итак, для чего служит приставка?

6. Приставки и предлоги.

а) Работа по учебнику упр. 145.
— Подробное объяснение — сравнение приставки и предлога.                  

     Выборочное списывание. 

б) Игра «Да — нет».
Хлопните всего разок.                                                                                           

 Если в слове есть предлог,
А приставку услыхали —
Хором все её назвали.  
Поехали, до_ школы, перешел, за_ ворота, добежал, нарисовать, по_ траве, про_ кота.

7. Итог урока.
   а) Мы с вами выполнили успешно все пункты нашего плана. Я пока на остров «приставка» не могу поставить флажок — ведь мы его до конца не изучили, а будем продолжать учить дальше. Но я хочу проверить, как вы усвоили то, о чём мы говорили сегодня и на прошлом уроке.  Для этого проведём тестирование.                                                                                           

  (На партах тест на листочках — у каждого).

1. Корень это:
   а) часть речи —п                                                                                                    

   б) часть слова — м
2. Приставка служит для:
а) связи слов в предложении — н
б) для образования новых слов — о
3. Приставка стоит:
а) перед корнем — л
б) после корня — с                                                                                                       

4. Приставка это:
   а) изменяемая часть слова — а
   б) неизменяемая часть слова — о
   5. Чтобы найти в слове корень надо:
   а) изменить форму слова — т
   б) подобрать однокоренные слова — д
   6. Укажите правильную схему разбора слов:

А)        —  о

Б)      —  е

7. В каких из этих слов есть приставка:
   а) замок — ч
   б) записка — ц

   
   

— Кто правильно ответил на все вопросы теста, тот получил результат сразу — слово «молодец».
б) И в заключении нашего урока я хотела бы проверить ваше настроение. Моё настроение стало очень хорошим,

так как мы с вами справились со всеми заданиями и очень хорошо работали.

8. Домашнее задание.

* красные карточки – сочинение «Путешествие по острову Приставок»  с индивидуальным заданием для каждого уч-ся.
* синие карточки — упр. 1, 2, стр. 110. 
* зелёные карточки — упр. 1 стр. 110.

Урок №46

Тема: «Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Разбор слова по составу»

Цели:

• формировать умение выделять суффиксы в словах, познакомить со словообразующей ролью суффиксов;
• развивать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов, речь, мышление, внимание, память учащихся;
• воспитывать интерес к русскому языку, усидчивость, внимательность, аккуратность.

Ход урока

1. Организационный момент

Сегодня на уроке мы узнаем, какая еще часть слова служит для образования однокоренных слов.

1. Минутка чистописания

На доске написаны слова: нос, лак, лен.

У. Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает непарный звонкий согласный звук. Какая это буква? В корне, какого слова она находится?

Д. Сегодня мы будем писать на минутке чистописания букву л. В слове лён она обозначает непарный звонкий согласный звук [л’].

У. Посмотрите на запись, определите порядок следования букв в данном ряду: лб лв лг лд лж.

Д. Строчная лчередуется с буквами, обозначающими звонкие парные согласные звуки.

У. Напишите этот ряд букв в указанной последовательности до конца строки.

III. Словарно-орфографическая работа. 

У. Слово, с которым мы познакомимся на уроке, вы узнаете, если решите задачу хитрого прямоугольника.

• За бабушкиной избушкой весит хлеба краюшка.
  Собаки лают, а достать не могут. (Месяц)
• Дорога с рядами деревьев, посаженных по обеим её сторонам. (Аллея)
• Цитрусовое дерево с сочными кислыми плодами в твердой ароматной кожуре. (Лимон)
• Тонкий слой ледяных кристаллов, образующийся благодаря испарениям на охлажденной поверхности. (Иней)
• Население государства, жители страны. (Народ)
• Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)

Какое это слово? Как вы его нашли?

Д. Сегодня мы познакомимся со словом малина.Для того чтобы его прочитать, мы соединили и прочитали буквы по вертикали.

У. Что такое малина?

Д. Малина – это сладкие красные ягоды.

У. Верно, но малиной называют не только ягоды. Вспомните, как они растут?

Д. Малина – это кустарник, на котором растут сладкие красные ягоды.

У. Скажите полностью, что такое малина?

Д. Малина – это сладкие красные ягоды и кустарник, на котором они растут.

У. По поводу происхождения названия этой ягоды существуют две точки зрения. Одни считают, что название связано с цветом. Другие обращают внимание на ее форму. Ягодка малины состоит из маленьких частей, как бы сцепленных между собой. Видимо, слова маленький, малый определили название ягоды.

Найдите слово малина в орфографическом словарике. Напишите его, поставьте ударение. Что можете сказать о его правописании?

Д. В слове малина непроверяемая безударная гласная а. 

У. Какое слово из моего рассказа о названии малины поможет ее запомнить?

Д. Слово маленький.

У. Прочитайте фразы, написанные на доске.

Д. Не жизнь, а малина; малиновый звон.

У. Что обозначает первая фраза?

Д. Фраза не жизнь, а малина обозначает очень хорошую жизнь.

У. Что обозначает фраза малиновый звон?

Д. Фраза малиновый звон обозначает красивый, нежный звук.

У. Почему в этих фразах употреблено слово малина?

Д. В этих фразах употреблено слово малина, потому что это очень хорошая, вкусная, нежная ягода.

У. Да. И качества ягоды-малины переносятся на другие предметы: жизнь, звон. А слова малина, малиновый в этих фразах имеют переносный смысл.

1. Изучение нового материала. 

У. Как можно назвать маленькую ягоду малины?

Д. Маленькую ягоду малины можно назвать малинка.

У. Как называется участок земли, где растут кусты малины?

Д. Участок земли, где растут кусты малины, называется малинник.

У. Выделите в каждом слове известные вам составные части. 

У. Какую часть в первом и втором слове вы не выделили?

Д. Мы не выделили часть слова, которая стоит после корня.

У. Часть слова, которая стоит после корня, называется суффиксом.

Суффикс обозначается значком ^.

Выделите суффиксы в словах малинка и малинник.

У. Суффиксов, как и приставок, в русском языке много: 

-к, -ник, -чик, -щик, -онок, -енок, -ов, -ее, -н, -нн, и т.д

Каждый суффикс вносит свое значение в слова. Мы это видели, когда образовывали новые слова от слова малина с помощью суффиксов -к и -ник.

Для чего же служат суффиксы?

Д. Суффиксы служат для образования новых слов.

У. Скажите все, что вы узнали сегодня о суффиксе.

Д. Суффикс – это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов. Суффиксов в русском языке много: -к, -ник, -ов, -ев, -чик, -щик и т.д. Суффикс обозначается значком ^.

Физ. Минутка 

На доске записаны слова: если я покажу на слово, в котором нет суффикса, то вы топаете. Если в слове есть суффикс – хлопаете в ладоши. 

гора – горка		лес – лесок
поле – полюшко		сом – сомище
внук – внучек		город – городок
мяч – мячик		слово – словечко

Назовите суффиксы, имеющиеся в данных словах, которые вы запомнили.

1. Первичное закрепление. 

Упр. 1

От каждого слова образуйте новое с помощью одно из данных суффиксов.

Суффиксы: -ник, -ышк, -ик, -очк, -н, -ечк, -ок, -ек, -ёк, -еньк, -к, -ушк, -ист, -ов, -ин, -чик, -ищ.

Слова: звезда, еж, путь, слово, мед, зима, окунь, замок, белый, игра, рябина, журавль, жара, береза, груз.

10 слов запишите, выделите суффикс.

Упр. 2 

Прочитайте. Распределите слова на три равные группы. Напишите их, выделяя в словах корень и суффикс.

Столбик, грибок, огонек, садик, уголек, листок, стебелек, колосок, топорик, холодок, денек, мостик, шарфик, колосок, котик, городок, конек, пенек.

(Можно дать по рядам, см. по времени)

Упр. 3

Выберите из слов каждого столбика ту его часть, которая указана в таблице, и образуйте новые слова

№	приставка	корень	суффикс	окончание
1 2 3	полет пошел подсыпать	краски слово ходить	дочка лисица дом	лапа береза рот

Первичный контроль (карточки)

Образуй от данных слов однокоренные слова с помощью суффиксов -ик или -к. Напиши. Выдели части слова.

Дом – домик, сад, кот, береза, осина, ягода, морковь.

1. Итог урока. 

• Для чего служит суффикс?
• Как обозначается на письме?
• В какой части слова стоит суффикс?
• Какие суффиксы вам запомнились?
• VII. Домашнее задание. 

С. 67 – выучить правило, выполнить упр. 150.