Тема: «Семья и школа – партнёры в воспитании»
— Добрый день, дорогие коллеги, посмотрев на эту картинку, можно определить тему моего выступления.
— Эта картинка, изображающая две руки, как символ – школы и семьи, которые выращивают зеленый росток, символизирующий наших детей.
Темы взаимоотношений семьи и школы очень удачно коснулся Лев Кассиль. «Когда случается что-то неладное с ребятами и начинают искать причины этого, одни утверждают: это школа виновата, она обо всем должна позаботиться, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в основном всё-таки учит, а воспитывать должна семья. Я думаю, что и те, и другие не правы. Если говорить образно, семья и школа – это берег и море. На берегу ребёнок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега – ведь и моряки дальнего плавания всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он обязан берегу».
Школа и семья должны из состояния «сосуществования» перейти к теснейшему сотрудничеству. Постоянный дружеский контакт семьи и школы — это залог достижения успеха в воспитании подрастающего поколения.
Одним из главных направлений в моей работе является работа с родителями. Установление контактов с родителями учащихся – начало всех начал.
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Я считаю, что классный руководитель должен обладать большой психологической «гибкостью», интуицией. Общение с родителями должно позволять им выразить все желания, знания о своих детях. Помним, что для них сын или дочь – самые лучшие дети в мире.
Из чего складывается сотрудничество с родителями я:
Устанавливаю доброжелательные отношения с родителями.
Постоянно информирую родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка.
Организовываю педагогическое просвещение родителей, стремлюсь к повышению их педагогической культуры.
Привлекаю родителей к участию в совместной с детьми деятельности как в школе, так и вне ее.
Помощником в работе мне являться родительский комитет.
Эффективным методом работы является индивидуальная педагогическая консультация. Часто в решении той или иной сложной проблемы я могу получить помощь непосредственно от родителей учеников. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, я же – необходимые мне сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.
Уважаемые коллеги,на родительских собраниях так же как и вы особое внимание уделяю психолого-педагогическому просвещению родителей. Чтобы заинтересовать родителей вопросами воспитания формулирую тему занятия так, чтобы в ней содержалась проблема и на неё невозможно было ответить однозначно. Например: «Нужно ли платить ребёнку за оценки, за домашний труд?» «Дети и компьютер — польза или вред?» и другие.
Уважаемые коллеги, сейчас вам предстоит на время забыть, что вы являетесь учителями и побыть в роли обычных родителей, которые мало что знают о педагогике и воспитывают своих детей по-наитию.
Мы люди, у которых разные имена, разное образование, разные характеры, взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что нас всех объединяет – мы все матери своих детей и от всего сердца желаем только лучшее своему ребёнку.
Бенжамин Спок, писал «Для гармоничного развития личности ребёнку необходимо всё разрешать, тогда он сам методом проб и ошибок поймёт что можно, а что нельзя, опираясь на свой жизненный опыт».
-А как вы считаете?
(беседа и выход на то, что запреты всё-таки необходимы)
-А как вы думаете, что надо запрещать?
Мы можем выделить 3 области, в которых запреты необходимы.
То, что может нанести вред здоровью ребёнка или окружающих.
То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей.
То, что противоречит нравственным нормам поведения человека.
-Но часто наши запреты приводят к конфликтам, обидам со стороны ребёнка.
Так вот сегодня мы попытаемся овладеть несколькими приёмами мудрого осуществления запретов.
-Представьте ситуацию (ребёнок бегает, прыгает, разбрасывает вещи, кричит, шумит, а вам нездоровится, или муж пришёл после ночной смены и т.д) (Ответы родителей)
-Как в данной ситуации вы осуществляете запрет? (Как вы запретите ему бегать, кричать, стучать?) ъ
-Озвучьте, пожалуйста, ваши фразы.
-Казалось бы, обычные слова обычные предложения. Но давайте посмотрит какое воздействие они оказывают на ребёнка.
-Сегодня мне будет помогать кукла Маша. Вы зачитывайте вашу фразу, а мы с Машей постараемся наглядно показать, что происходит с ребёнком.
(Родители зачитывают фразы, я связываю Машу.)
Комфортно ли нашему ребёнку? Представьте себя на месте этого ребёнка. Комфортно вам? Что вам хочется сделать? (Ответы родителей)
-Точно также и ребёнку хочется освободиться от этих запретов и он это делает, огрызаясь с нами, не повинуясь нашим указаниям, вызывая наше недовольство. Часто это приводит к конфликтам между родителями и детьми.
Как же правильно ввести запреты в жизнь ребёнка? Существует несколько приёмов, которые заставят работать слово «нельзя».
Фразу, в которой содержится запрет, надо строить без отрицательной частицы «не». Как правило, ребёнку дошкольного и младшего школьного возраста свойственно пропускать частицу «не» мимо ушей, и вместо «Не бегай, не кричи» он слышит «бегай, кричи». Ребёнок же более старшего возраста фразу с частицей «не» воспринимает как провокацию к противоположному действию. Когда родитель говорит «не задерживайся», то ребёнок желая показать свою самостоятельность и независимость, может и задержаться. Например: вместо фразы «Не задерживайся» скажите приди, пожалуйста вовремя»
Во фразе, в которой содержится запрет, не должно быть повелительного наклонения. Ребёнок это наш близкий человек, которому мы желаем добра. И это он должен чувствовать. Поэтому фразу произносите с позитивом, доброжелательно. Например: вместо фразы «Прекрати кричать» скажите «Сынок, говори потише.»
Обязательно предложите ребёнку альтернативу. Часто случается так, что запрещаем ребёнку прыгать, он начинает бегать. Почему? Да потому что мы не предложили ему альтернативу, полезное занятие. И что же у нас получится? Например: вместо «Маша, не кричи, папа же спит!» скажите дочери: «Маша, пока папа спит, шуметь нельзя, давай на кухне приготовим обед».
Уважаемые родители, подумайте, пожалуйста, как можно изменить фразу, которую вы написали, чтобы грамотно можно было осуществить запрет.
Молодцы. Посмотрите, наш ребёнок доволен, ситуация не доведена до конфликта.
Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены — так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей — благородный и отзывчивый – к нему идём всю жизнь.
Спасибо за внимание!
