дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир звуков и шагов»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгород

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа 

«Мир звуков и шагов»

Направленность — социально-гуманитарная

Возраст учащихся: 6-7 лет.

Уровень программы: стартовый

Срок реализации: 1 год 

Объем:72ч.

Авторы:

Чуева Елена Ивановна,

педагог  дополнительного  образования

Рудниченко Екатерина Анатольевна,

педагог  дополнительного  образования

г. Белгород, 2025

Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Всестороннее развитие человека имеет своё начало в дошкольном возрасте. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир звуков и шагов» содействует всестороннему развитию ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. Программой предусмотрено сочетание ритмичной, эмоциональной музыки и танцевальных упражнений, что делает занятия привлекательными для детей. Занятия дают возможность гармонично сочетать упражнения для развития таких качеств, как выносливость, координация движений, сила и гибкость.

Программа составлена на концептуальной основе программ: «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной, «Танцевальная ритмика» Т.И. Суворовой, «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» Тютюнниковой Т.Э., а также обогащена материалами таких авторов, как М.Н. Картушина, С.В. Коротаева, Г. Волкова в соответствии с условиями ДОО и возрастными особенностями детей.

Ритмика — это передача музыки через движения, это эмоциональный отклик на музыку, это выполнение простых танцевальных упражнений под музыку. Она доступна детям, начиная со среднего возраста. Ритмика не только даёт выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но и способствует развитию у него многих полезных качеств.

Направленность программы – социально-гуманитарная. Уровень программы – стартовый.

Актуальность данной программы заключается в привлекательности материала, она способна пробудить интерес ребенка и побудить его к деятельности, что очень необходимо для подрастающего поколения в постоянно изменяющемся, непредсказуемом, агрессивном мире, где реальное общение часто подменяется виртуальным, современному человеку очень важно найти для себя способ эмоционального самовыражения. Игровая ритмика, обладая уникальными свойствами взаимодействовать на эмоциональную сферу, является удивительно тонким и в то же время эффективным инструментом развития внутреннего мира ребенка, раскрытие всестороннего воспитание его личности.

Программа разработана для учащихся МБУДО БДДТ на основании образовательной программы МБУДО БДДТ и в соответствии с учётом требований нормативно-правовой базой в области дополнительного образования:

– Конституция Российской Федерации.

– Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

– Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

– Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года №678-р.

– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (МинПросвещения России) от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.

– Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242) – (в рамках действующего законодательства).

– Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Нормативно-правовой аспект (из письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844) – (в рамках действующего законодательства).

– Приказ Минобразования науки России от 05.05.2018г. №298н «Об утверждении профессионального стандарта «педагог дополнительного образования детей и взрослых»».

– Методические рекомендации по организации современной системы дополнительного образования детей в Белгородской области. ОГБУ «Белгородский региональный модельный центр дополнительного образования детей», 2019.

– «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
П 2.4.3648-20 от 28 сентября 2020г. №28.

– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

– Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания» 2023г.

– Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что программа открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Рассматриваются различные методики постановки танцевальных комбинаций и этюдов. Предполагается развитие детей в самых различных 6 направлениях: художественно-эстетический вкус, физическое, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир танцевального искусства, ребенок готовится стать созидателем доброго мира.

Цель программы – всестороннее развитие ребенка, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств дошкольника, средствами музыки и ритмических движений.

Задачи:

Образовательные:

• • научить слушать музыку;

• научить двигаться под музыку;

— обучить освоению техники ритмической гимнастики, совершенствовать физические качества: ловкость, гибкость, быстроту реакции, мышечную силу, формировать двигательные навыки и координационные способности.

Развивающие:

— развивать воображение и фантазию;

— развивать координацию, память, внимание и заинтересованность;

— содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха,

— согласовывать движение с музыкой.

— содействовать самостоятельному творческому развитию.

Воспитывающие:

— прививать интерес к хореографии;

— воспитывать умение эмоционального выражения в движениях;

— воспитывать культуру общения в процессе совместной деятельности;

— совершенствовать дисциплинированность, самостоятельность.

— воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине, малой родине ее природе.

— прививать семейные ценности.

Возрастные особенности учащихся.

Программа рассчитана на возраст учащихся – 6-7 лет. Старший возраст — важнейший период в развитии дошкольника. В этом возрасте возрастают физические возможности детей: движения их становятся значительно более уверенными и разнообразными, восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными повторять различные не очень сложные движения за педагогом, запоминать композиции из нескольких движений. Начинает развиваться и образное мышление. Дети с удовольствием исполняют движения, создают образы сказочных персонажей, животных. 

Увеличивается устойчивость внимания. Он уже способен удерживать в памяти, при выполнении действий, определенные условия: прямая спина, подтянутый корпус, поднятая голова и т.д. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро и резко утомляется, становится психически и физически вынослив. Именно в этом возрасте очень важно начать заниматься танцевальным творчеством. 

Игра, как известно, является ведущей деятельностью дошкольника. В этом возрасте дети с удовольствием принимают участие в игровой деятельности. Поэтому музыкальные игры имеют огромное значение в обучении детей старшего возраста. В этот период резко возрастает потребность в движении. Растущий организм ребенка требует активных движений. Дети очень энергичны, активны, подвижны.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Ребенок может достаточно точно повторять за педагогом позу, несколько простых движений, следя за точным положением рук, ног, головы, корпуса. В этом возрасте уже неплохо развита ловкость, координация движений. Дети уже могут держать равновесие.

В этом возрасте дети легко общаются, идут на контакт со сверстниками и взрослыми. Для этого возраста интересна работа в парах. 

Формы и режим занятий.

Форма занятий – групповая.

Количество учащихся – от 8 человек. 

Данная программа предусматривает к имеющимся формам организации учебного процесса, формы работы, возможные при дистанционном и/или сетевом обучении, также предполагает работу с детьми-инвалидами, с детьми с ОВЗ, если данный вид деятельности не противопоказан состоянию здоровья таких детей.

Режим занятия: 

1 год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (Академический час равен 45 мин.). 

Срок реализации программы: 1 год.

Объём программы 72 часа.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать: 

• комплекс разминочных упражнений для подготовки тела к занятию;
• основные танцевальные компоненты, терминологию, правила выполнения упражнений;

• элементы музыкальной грамоты;
• иметь представление о факторах, способствующих сохранению и укреплению здоровья, профилактики заболеваний;
• правила техники безопасности на уроке и в ДДТ.

Уметь:

• эмоционально и правильно исполнять несложные танцевальные композиции и виды танцев, соответствующие программе;
• исполнять детские песенки с изученными танцевальными элементами;
• выполнять построения и перестроения, усложненные различными видами ходьбы и исполнением различных движений;
• работать с реквизитом в танце;
• выполнять законы исполнительского мастерства;
• внимательно слушать педагога и четко выполнять его рекомендации;
• работать коллективно, слаженно.

Формы подведения итогов

Важнейшим элементом процесса обучения является контроль успеваемости учащихся. В процессе реализации программы используются следующие виды контроля:

— вводный контроль – это предварительное выявление педагогом способностей ребёнка к выбранному виду деятельности. Вводный контроль проводится в начале учебного года при наборе в детское объединение 

( Приложение №1);

— текущий контроль осуществляется педагогом на каждом занятии, результаты оцениваются при помощи вербального метода. Промежуточные результаты, необходимы для своевременного выявления возможных отклонений от прогнозируемого результата и своевременной корректировки учебного процесса;

— промежуточная аттестация проводится в конце первого и второго учебного года по итогам реализации всей программы на итоговых занятиях (Приложение №2) 

Формой подведения итогов реализации программы может быть открытое занятие, итоговое занятие, выступление детей на открытых мероприятиях и тематических праздниках, и оценивается по трем уровням: высокий, средний, низкий;

Качество знаний у учащихся определяется сформированными знаниями, умениями и навыками и определяется в соответствии с уровнями  (Приложение№3)

 творческий уровень – высокий уровень освоения программы: полностью владеет программным материалом (знание терминологии и правил исполнения движений в соответствии с годом обучения; точность, музыкальность и выразительность исполнения танцевальных комбинаций; умение работать в коллективе), сформировано осознание социальной значимости полученных знаний, преобладает творческое мышление, полное включение в репертуар;

 конструктивный – средний уровень освоения программы: владеет программным материалом, но недостаточно (теоретическими знаниями по танцевальной дисциплине в соответствии с годом обучения; недостаточно точное исполнение танцевальных комбинаций с точки зрения координации движений и музыкальности; неполное владение репертуаром коллектива соответствующего года обучения). При осуществлении действий нуждается в некоторой помощи педагога (подсказки, напоминания);

 репродуктивный – низкий уровень освоения программы. Слабое усвоение теоретического программного материала соответствующего года обучения; неточное исполнение танцевальных комбинаций; несформированность навыков работы в коллективе, частичное включение в репертуар. Социальная значимость получаемых знаний и умений чаще всего не осознается.

Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Кол-во учебных недель	Кол-во учебных дней	Кол-во учебных часов	Режим занятий	Календарно-тематическое планирование, расписание занятий
1 год	1сентября	31 мая	36	72	72 часа	2 раза в неделю по 1 часу	Согласно Локальному акту Учреждения Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором МБУДО БДДТ.

Учебно-тематический план 1 года обучения

№№ п/п	Наименование раздела и темы занятий	Количество часов			Формы контроля/ аттестации
		всего	теоретических	практических
1	Вводное занятие.	1	0,5	0,5	Наблюдение. Вводное тестирование.
1.1.	Введение в образовательную программу. Игра на знакомство.	1	0,5	0,5
2	Игроритмика	13	4	9	Наблюдение. Практическое задание. Творческое задание.
2.1.	Знакомство с жестами. Игры и танцевальные движения с их применением.	6	2	4
2.2.	Качания рук в плясках, играх, потешках.	3	1	2
2.3.	Приставной шаг, притопы и движения с элементами каблучка.	4	1	3
3	Игрогимнастика	8	2	6	Наблюдение. Практические задания. Импровизация
3.1.	Упражнения на растяжку и снятие мышечных блоков с упражнениями на силу и укрепление опорно-двигательного аппарата	4	1	3
3.2.	Упражнения в статическом режиме, удержание правильной позы с динамическими упражнениями в умеренном темпе	4	1	3
4	Игротанцы	6	3	3	Наблюдение. Практическое задание. Творческое задание.
4.1.	Массовые игротанцы	2	1	1
4.2.	Игротанцы бытовые	2	1	1
4.3.	Игротанцы — путешествие	2	1	1
5	Игропластика	8	4	4	Наблюдение. Практические задания. Импровизация
5.1.	Строевые упражнения	4	2	2
5.2.	Партерная гимнастика	4	2	2
6	Танцевально-ритмическая гимнастика	4	2	2	Наблюдение. Практическое задание. Творческое задание.
6.1.	Физические и танцевальные упражнения	4	2	2
7	Пальчиковая гимнастика	2	1	1
7.1.	Пальчиковая гимнастика	2	1	1
8	Музыкально-подвижные игры	17	2	14
8.1	Знакомство с музыкальными подвижными играми	6	1	5	Наблюдение. Практические задания. Импровизация
8.2.	Игры большой и средней подвижности	6	1	5
8.3.	Образно-игровые упражнения	5	1	4
9	Музыкальная ритмика. Обучение основам музыкальной грамоты.	12	2	10
9.1.	Слушание музыки.	4	1	3	Наблюдение. Практическое задание. Творческое задание.
9.2.	Разучивание песен.	6	—	6
9.3.	Элементы музыкальной грамоты.	2	1	1
10	Промежуточная аттестация. Итоговое занятие	1	0,5	0,5	Промежуточная аттестация. Открытое занятие для родителей.
10.1.	Промежуточная аттестация. Итоговое занятие	1	0,5	0,5
Всего часов:		72	35	35

 

Содержание изучаемого материала I года обучения

1. Введение в общеобразовательную общеразвивающую программу

1.1.Вводное занятие

Теория: Инструктаж по технике безопасности, правила пожарной безопасности. Правила поведения в хореографическом кабинете. Знакомство учащихся с изучаемым предметом, программой 

Практика: Игра на знакомство. Вводное тестирование.

2.. Игроритмика. 

2.1. Знакомство с жестами. Игры и танцевальные движения с их применением.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Объяснение понятия «Игроритмика». Правила техники безопасности. Приветствие-поклон. Знакомство с жестами «прошу» и «не надо». Жест «Прошу» в плясовой жестикуляции. Знакомство с жестами «давай дружить». Разучивание жеста «иди сюда». Разучивание и использование жеста «иди сюда» в играх.

2.2. Качания рук в плясках, играх, потешках.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Качание рук. Этюд-импровизация. Варианты качания рук. Качание рук вверх, вниз в русских играх, потешках, плясках.

2.3. Приставной шаг, притопы и движения с элементами каблучка.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Варианты приставного шага. Приставной шаг в плясках, играх. Притопы в значении утверждения, важности. Притопы в значении упрямства. Варианты движений с элементами каблучка.

3 Игрогимнастика. 

3.1. Упражнения на растяжку и снятие мышечных блоков с упражнениями на силу и укрепление опорно-двигательного аппарата.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Упражнения типа задания в ходьбе и беге на внимание. Ходьба и хлопки на каждый счет и через счет. Специальные упражнения для развития мышечной силы в образных и игровых двигательных действиях и заданиях. Поглаживание и растирание рук и ног в положении сидя, в образно-игровой форме; «ковырялочка», «гармошка».

3.2. Упражнения в статическом режиме, где требовалось удержание правильной позы с динамическими упражнениями в умеренном темпе.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Упражнения строевые, общеразвивающие, дыхательные, акробатические; упражнения на расслабление и укрепление мышц «Кошечка», «Змейка», «Ёжик», «Мостик», «Корзиночка», «На лесной полянке». 

4. Игротанцы – путешествие.

4.1. Массовые игротанцы.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: движения под текст, игры с ускорением, простые танцевальные навыки: прыжки, пружинки, галоп, шаг с высокий подъем ног, легкий бег.

4.2. Игротанцы бытовые.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: движения знакомые детям из повседневной жизни: «Прачечная», Игротанцы с ускорением.

4.3. Игротанцы – путешествие.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: «Двигайся-замри», «Здороваться руками», «Что такое доброта», «Клап-Снап», «Вокруг света», «В страну профессий», «Путешествие в лес».

5. Игропластика.

5.1. Строевые упражнения.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Построение в шеренгу и колонну по сигналу. Повороты направо, налево, по распоряжению. Строевые приемы «Становись!», «Разойдись!» в образно-двигательных действиях. Перестроение из одной колонны в несколько кругов на шаге и беге по ориентирам. Перестроение из одной шеренги в несколько уступами по образному расчету и ориентирам. Размыкание по ориентирам. Перестроение из одной колонны в две, три колонны по выбранным водящим.

5.2. Партерная гимнастика.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Упражнения в положении сидя. Упражнения малой амплитуды. Упражнения без предмета. Комбинированные упражнения в стойках. Присед. Различные движения ногами в упоре стоя согнувшись и упоре присев. Комбинированные упражнения в седах и положении лежа. Сед «по-турецки». Прыжки на двух ногах. Упражнения с предметами. Основные положения и движения в упражнениях с лентой (элементы классификационных групп).
6. Танцевально-ритмическая гимнастика.

6.1. Физические и танцевальные упражнения.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Ходьба по кругу с высоким подниманием колена. Ходьба с движениями рук «звездочки». «Хлопушки» — ходьба на носках, с хлопками рук над головой. «Вертушки» — ходьба на пятках, сдвижением рук перед грудью «вертушка». Ходьба пружинистым шагом, корпус отпущен вниз, руки тянуться к полу «тряпошные куклы». «Сосны» — ходьба с высоким подниманием колена, руки вверх. Боковой галоп, с хлопкам над головой. Упражнения стоя: «Хлопушка, «Пиф-паф», «Твист». Упражнения на расслабление (дыхательные упражнения стоя) «Солнце, «Стена», «Радуга».

7. Пальчиковая гимнастика. 

7.1. Пальчиковая гимнастика. 

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Упражнения способствующие развитию осязания и мелкой моторики рук «Кольца», «Крестики-нолики», «Кулак-ребро-ладонь», «Рыбка», «Твоя ладошка».

8 Музыкально-подвижные игры. 

8.1. Знакомство с музыкальными подвижными играми.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: Знакомство с музыкальными подвижными играми «Кот и мыши», «Зайцы и охотник», «Стулья», «Волк под горой».

8.2. Игры большой и средней подвижности.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: «Конники – спортсмены», «Попрыгунчики – воробышки», «Круг и кружочки», «Трансформеры», музыкальная импровизация, «День – ночь», музыкальные стулья и др.

8.3. Образно-игровые упражнения.

Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.

Практика: сочетание основных движений с имитацией разнообразных действий, с имитацией поведения птиц, зверей и т.д.

9. Музыкальная ритмика. Обучение основам музыкальной грамоты.

9.1. Слушание музыки.

Теория: Прослушивание музыкальных произведений.

Практика: Прохлопывание музыкальных отрезков произведения.

9.2. Разучивание песен.

Теория: Прослушивание музыкальной фонограммы. Изучение текста песни (в зависимости от тематики праздника).

Практика: Пение песен под фонограмму, затем хором под минусовую фонограмму.

9.3. Элементы музыкальной грамоты.

Теория: Объяснение элементов музыкальной грамоты, пояснения, корректировка.

Практика: Определение характера музыки (веселый, грустный), темпа куплетной формы, жанров музыки (марш, танец, песня), музыкальный размер, акцент, регистры (звуковысотные изменения в музыке) высокий, средний, низкий.

10.1. Промежуточная аттестация. Итоговое занятие. 

Теория: Промежуточная аттестация.

Практика: Открытое занятие для родителей. В игровой форме дети демонстрируют навыки, которыми овладели за период обучения.

 

Комплекс организационно-педагогических условий

Методическое обеспечение

Программа построена на общепринятых педагогических принципах:

• Систематичности и последовательности. Для полноценного физического совершенства необходимо соблюдение системности, непрерывности всего материала и повторение его на последующих занятиях.
• Оздоровительной направленности. При проведении занятий необходимо учитывать возраст детей, их физическую подготовку и обеспечить рациональную двигательную нагрузку совместно со старшей медицинской сестрой.
• Доступности и индивидуализации. Планируя занятия, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, его интересы и возможности.
• Гуманизации. Все занятия строятся на основе комфортности, доверительного общения с взрослым и сверстниками.
• Творческой направленности, результатом, которого является самостоятельное создание ребёнком новых движений, основанных на использовании его двигательного опыта.
• Наглядности. Принцип тесно связан с осознанностью: то, что осмысливается ребёнком при словесном задании, проверяется практикой, воспроизведением движения, в котором двигательные ощущения играют важную роль.

В основе Программы лежат 3 группы методов: наглядные, словесные и практические.

Наглядный метод:

Наглядно-зрительные приемы: показ физических упражнений; использование наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии); имитация (подражание); зрительные ориентиры (предметы, разметка зала).

Показ применяется при знакомстве детей с новым элементом для создания зрительного представления о физическом упражнении. Педагог показывает упражнение на высоком техническом уровне несколько раз и выбирает место так, чтобы его видели все дети.

Когда у детей уже создалось правильное зрительное и мышечно — двигательное представление о движении, целесообразно вызывать словом его образ, активизируя при этом мышление ребенка. Возможно привлечение детей к показу упражнений.

Для лучшего усвоения техники выполнения физических и танцевальных упражнений используются наглядные пособия: картинки, рисунки, фотографии, видеоматериал.

Наглядные пособия целесообразно показывать в свободное от занятий время. Рассматривая их, дети уточняют свои зрительные представления о физических упражнениях.

Имитация – это подражание действиям животных, птиц, насекомых, явлениям природы и общественной жизни. Она занимает большое место при обучении детей физическим упражнениям.

Дошкольнику свойственна подражательность, стремление копировать то, что он наблюдает, а не то, что ему рассказывают. Подражая, например, действиям зайчика, мышки, дети входят в образ и с большим удовольствием выполняют упражнения.

Зрительные ориентиры помогают детям правильно выполнить разучиваемое движение. Например, при касании предмета подвешенного выше поднятых рук ребенка увеличивается сила толчка ног, при выполнении наклонов с касанием руками носок ног увеличивается амплитуда движения.

Словесный метод: названия упражнений, описания, объяснения, указания, пояснения; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ; беседа; словесная инструкция.

Показывая и объясняя упражнение, педагог одновременно указывает, на какой предмет или действие оно похоже (упражнение «складной ножик»: наклоны вперед из и.п. — сидя, ноги вместе). После того, как упражнение освоено, педагог дает ему название. Названия сокращают время, затраченное на объяснение в дальнейшем.

Описание позволяет словесно обозначить основные элементы техники движений.

Объяснение используется при разучивании упражнений. Постепенно у детей создается представление о каждом элементе. Объяснение должно быть кратким, точным, понятным, образным, эмоциональным.

Указания могут быть использованы для уточнения задания, для предупреждения и исправления ошибок. В качестве звуковых сигналов на занятии используются: музыкальное сопровождение, хлопки, свисток, бубен и т. д.

Вопросы, задаваемые детям, побуждают их к наблюдательности, активизируют мышление и речь. Во время проведения занятия целесообразно спрашивать у детей, кто умеет выполнять данное упражнение, кто помнит правила подвижной игры.

Рассказ, придуманный педагогом или взятый из книги, используется для пробуждения у детей интереса к занятиям. Например, педагог рассказывает о поездке на дачу, о прогулке в лес, а дети выполняют соответствующие упражнения.

На занятиях также используются стихи, считалки, загадки.

Беседа способствует уточнению, расширению, обобщению знаний, представлений о технике физических упражнений.

Практический метод: разучивание и повторение упражнений; подвижные игры и игровые упражнения.

С целью закрепления двигательных навыков, упражнения следует проводить в игровой форме. В игре детям предоставляется возможность творческого решения задач, проявления самостоятельности, находчивости в выборе способа действия.

Соревновательный метод применяется в том случае, когда дети хорошо освоили движения. Проводить соревнования нужно быстро и со всей группой одновременно.

Вначале они организуются на правильность выполнения упражнений: кто лучше прыгнет, кто правильно выполнит кувырок. В дальнейшем, по мере закрепления двигательного навыка, критериями оценки становится дальность, высота, быстрота упражнения: кто дальше прыгнет, кто больше отожмется.

Воспитательная работа

Воспитательной составляющей авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Классический танец: начало пути» является формирование общей культуры и создание условий для реализации творческого потенциала детей в художественной деятельности; раскрытие творческих способностей учащихся, нравственное и художественно — эстетическое развитие личности ребёнка, организация совместной творческой деятельности с детьми. 

Через опыт творческой деятельности дети приобщаются к отечественной и мировой культуре в области хореографии, формируется общекультурная компетентность.

Целевые ориентиры программы направленны на воспитание и формирование:

 уважения к культуре и искусству;

 опыта творческого самовыражения;

 опыта участия в мероприятиях;

 опыта художественного творчества как социально значимой деятельности;

 трудолюбия, ответственности, дисциплинированности в хореографической деятельности;

 стремления к сотрудничеству, уважение к старшим;

 уважение к труду, результатам труда (своего и других людей);

 опыта межличностных отношений, ориентация на взаимную помощь и поддержку, умение коммуницировать;

 сознания ценности здоровья и его безопасности, установки на здоровый образ жизни.

Приоритетные направления воспитательной работы в детском объединении, согласно задачам, определенным данной программой являются:

Духовно – нравственное воспитание развивает такие качества как честность, доброта, неравнодушие к боли и страданиям окружающих. 

Художественно – эстетическое воспитание играет важную роль в формировании характера, нравственных качеств и эстетико-гуманистического отношения к окружающей действительности и искусству; развивает культуру личности, формирует эстетический вкус, хорошие манеры, формирует полезные привычки.

Организация здорового образа жизни:

Физическое воспитание нацелено не только на формирование телесного здоровья, но и на формирование привычек здорового образа жизни. 

Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности. Предполагает приобщение учащихся к соблюдению правил безопасности, приобретение ими знаний и навыков действий в случае возникновения чрезвычайных ситуаций. 

Работа с родителями

Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательным процессом в детском объединении.

Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: участие в решении вопросов воспитания и социализации их детей; проведение родительских собраний; педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации, обмениваются собственным опытом и находками в деле воспитания детей; взаимодействие с родителями посредством сайта учреждения, сообщества в социальной сети: размещается новостная лента, информация для ознакомления родителей; привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий; индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагога и родителей.

Для реализации цели воспитательной работы используются следующие формы организации образовательно-воспитательной деятельности: подготовка и участие в праздниках; творческие встречи; беседы по технике безопасности, о здоровом питании, об этикете, о вредных привычках и личной гигиене и др.

Мероприятия, проводимые в группе, направлены на сплочение коллектива, творческое развитие и совершенствование познавательных интересов. В результате работы педагога по воспитанию учащихся должны происходить изменения, как уровня воспитанности каждого ученика, так и изменения характера отношений между участниками всего коллектива. 

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются следующие методы воспитания:

 метод убеждения (рассказ, разъяснение);

 метод положительного примера;

 метод упражнений;

 метод одобрения поведения детей;

 метод педагогического требования;

 метод стимулирования и поощрения;

 метод переключения в деятельности;

 методы воспитания воздействием группы в коллективе.

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на базе МБУДО БДДТ в соответствии с нормами и правилами, действующими в учреждении и выездных площадках с учётом установленных правил на этих площадках. Основная форма организации деятельности — коллективная. 

Анализ результатов воспитания учащихся и результативности воспитательной работы в процессе реализации программы проводится с использованием методов педагогического наблюдения, оценки качества творческой деятельности, отзывов родителей (законных представителей) и других участников образовательных событий и мероприятий.

Календарный план воспитательной работы входит в рабочую программу воспитания МБУДО БДДТ. 

Условия реализации программы

Технические средства обучения:

1 Музыкальный центр

2 Компьютер

3 Мультимедийное оборудование.

Наглядные пособия:

1 Плакаты

2 Схемы

3 Иллюстрации

4 Игрушки.

5 Дидактические игры

6 Детские музыкальные инструменты

7 СД и ДВД диски

8 Презентации

9 Костюмы

10 Атрибутика к танцам.

 

Интернет ресурсы

1. http://horeograf.ucoz.ru/blog/metodikara_boty_s_detmi_metodichesko

e_posobie_quot_ot ritmiki_k_tancu_ quot/2011-12-08-1- о методике партерного экзерсиса —

«Методика работы с детьми. Методическое пособие «От ритмики к танцу».

2. Материал из Википедии http://ru.wikipedia.org
3. http://psychlib.ru/mgppu/Gojs/GOJS-001.HTM — электронная библиотека
4. Горшкова Е.В. «От жеста к танцу». М., «Гном и Д», 2004

5.http://horeograf.ucoz.ru/blog/metodika_raboty_s_detmi_metodicheskoe_posobie_quot

6. http://sportschools.ru/ 
7. http://www.horeograf.com/
8. http://www.chel-15.ru/horejgrafia.html
9. Видео и медиа сопровождение (видеопрограммы).

 

Список литературы:

1. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста, 2006.
2. Скрипниченко Е.В., «Чудо-ритмика» программа по хореографии для детей 4,5-6,5 лет, 2010 г
3. Горшкова Е.В. «От жеста к танцу». Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5-7 лет творчества в танце, М.: Издательство «Гном и Д», 2002.
4. Бриске И.Э. «Основы детской хореографии» педагогическая работа в детском хореографическомколлективе, Челябинск, 2020 г
5. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Лечебно-профилактический танец «Фитнес-Данс»: Учебно-методическое пособие. – СПб.:Детство-пресс, 2007-384с.

 

Литература для детей и родителей:

1. Барышникова, Т. Азбука хореографии. / Т. Барышникова. – М.: Рольф, 2001. – 272 с.
2. Пуртова Т.В., Беликова И., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – Москва, 2003.