Номинация: Лучший конспект учебного занятия
Категория обучающихся: Дети с ЗПР (задержкой психического развития) и легкой степенью РАС (вариант 7.2 / 8.1)
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР. ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА».
Подготовил: учитель начальных классов Графонова Елена Николаевна
ОУ: МБОУ Видновская СОШ № 5 с УИОП
2026
I. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ
| ПАРАМЕТР | ХАРАКТЕРИСТИКА |
|---|---|
| Цель | Создание условий для формирования представления о периметре как о сумме длин сторон через практическую деятельность с опорой на наглядность. |
| Задачи (коррекционные выделены жирным) | Образовательная: научить вычислять периметр многоугольника путем сложения длин его сторон. Коррекционно-развивающая: 1. Развивать пространственные представления через тактильное восприятие. 2. Активизировать речевую деятельность (введение термина «периметр» через проговаривание). 3. Развивать мелкую моторику (работа с проволокой и счетными палочками). Воспитательная: формировать навык работы в паре (эмоционально-волевая регуляция). |
| Планируемые результаты | Предметные: знают алгоритм нахождения периметра. Умеют измерять отрезки. Метапредметные: умеют действовать по инструкции (алгоритму). Личностные: проявляют интерес к практической геометрии. |
| Тип ОВЗ | ЗПР (снижение концентрации внимания, быстрая утомляемость, нарушение зрительно-моторной координации). |
| Используемые технологии | 1. Технология полисенсорного подхода (вижу + слышу + делаю руками). 2. Здоровьесберегающие технологии (смена поз, гимнастика для глаз, физминутка). 3. Игровая технология (сюжет «Спасаем принцессу»). 4. Дифференцированный подход (разноуровневые карточки). |
II. ОБОРУДОВАНИЕ И АДАПТАЦИЯ
- Для детей с ЗПР: Крупные счетные палочки, мягкая проволока, линейка с крупными делениями, карточки-шпаргалки с алгоритмом (пиктограммы).
- Для детей с РАС: Наличие визуального расписания занятия (что делаем сначала, что потом) — PECS-расписание, шумопоглощающие наушники (по желанию), зона психологической разгрузки.
III. ХОД УРОКА (ФРАГМЕНТЫ С ПРИЕМАМИ)
1. Организационный момент (2 мин)
Прием «Волшебный мешочек».
Учитель: «Чтобы узнать тему, опустите руку в мешочек. Что вы чувствуете? (Углы, стороны). Это геометрическая фигура».
Активизация: Тактильная стимуляция — снимает тревожность, привлекает внимание даже при низкой концентрации.
2. Актуализация знаний (5 мин)
Работа с «Мнемодорожкой».
На доске рисунок: Замок. Вокруг замка нужно построить забор.
Вопрос: «Как узнать, сколько метров проволоки нам нужно, чтобы обнести участок?»
Проблемная ситуация: Дети предлагают измерить стороны.
Коррекционный прием: используем алгоритм-помощник (на парте карточка с шагами):
- Сосчитай стороны.
- Измерь каждую.
- Сложи все цифры (показ жестами «собери в кулак» — кинестетический метод).
3. Открытие нового знания (7 мин)
Практическая работа (Эффективный прием активизации!).
Задание: «Сделайте многоугольник из проволоки».
Инструкция:
1-й уровень (сильные дети): Самостоятельно сгибают проволоку в 4-угольник, измеряют и записывают сумму.
2-й уровень (средние): Сгибают по образцу (шаблону), стороны подписаны, нужно только сложить.
3-й уровень (слабые / РАС): Готовая фигура из палочек с подписанными длинами (1, 2, 3, 4). Нужно пересчитать палочки и найти результат с помощью калькулятора или счетов.
Вывод: Проговаривание хором — «Периметр — это сумма длин всех сторон». (Используем эхо-прием).
2 вариант. Вместо обычной работы — внедряем Биоэнергопластику (сопряжение речи и движения).
Учитель: «Мы сделали фигуру из проволоки. Теперь давайте пальчиком в воздухе обведем ее контур».
Ученики одновременно водят указательным пальцем по воображаемой фигуре и хором проговаривают: «Сторона раз, сторона два, сторона три, сторона четыре».
Эффект: это активизирует речевые центры через движение руки, помогает детям с моторной алалией и ЗПР запомнить последовательность действий (кинестетическая память + речь).
4. Физминутка (2 мин)
Нейропсихологическая разминка (обязательна).
Учитель: «Если я называю треугольник — хлопок над головой. Квадрат — руки вперед. Круг — приседание».
Это развивает слуховое внимание и переключаемость (ключевой навык для детей с ОВЗ).
2 вариант. Обычная физминутка заменяется на нейропсихологическую.
Проводится игра «Кричалки-шепталки-молчалки»:
- Если я показываю треугольник — вы громко кричите «ТРИ!».
- Если квадрат — шепчете «ЧЕТЫРЕ!».
- Если круг — молча хлопаете в ладоши.
Эффект: это переключает мозг с математики на движение и слуховое внимание, предотвращает утомляемость, дает отдых глазам и позвоночнику (строго по СанПиН для детей с ОВЗ).
5. Закрепление (Работа в парах с маршрутным листом)
Прием «Помощник соседа».
Дети получают конверт с разрезанными фигурами.
Задание: собрать из частей фигуру, найти ее периметр.
Адаптация: для детей с нарушением моторики части фигур имеют липучки, чтобы не скользили, и крупный размер.
2 вариант. Вместо устной инструкции — визуальный план.
Перед каждым ребенком на парте лежит карточка-шпаргалка НЕ с текстом, а с тремя картинками-пиктограммами:
- [Линейка] → 2. [Цифры плюсуются] → 3. [Равно].
Учитель: «Посмотрите на картинки и скажите, что делаем сначала, что потом?»
Эффект: Пиктограммы снимают тревогу от чтения длинных текстов, структурируют мышление детей с РАС и ЗПР, делая алгоритм понятным.
6. Рефлексия (обязательная, даже для неговорящих)
Используем «Светофор успеха» (цветные карточки).
- Зеленый — «Я все понял и могу научить другого».
- Желтый — «Я понял, но мне нужна подсказка».
- Красный — «Мне было трудно».
Альтернатива для детей с РАС: приклеить стикер на колонку «Получилось / Не получилось».
«Дифференцированная помощь» (во время самостоятельной работы)
Учитель подходит и предлагает разные уровни подсказок.
Учитель заранее приготовил 3 вида карточек на выбор для каждого ученика:
- Карточка-«Прозрачная» (полная подсказка): все стороны уже измерены и подписаны, нужно просто сложить готовые цифры.
- Карточка-«Полупрозрачная»: одна сторона не подписана, нужно измерить только ее.
- Карточка-«Самостоятельная»: просто фигура, измеряй всё сам.
Эффект: ребенок сам выбирает уровень сложности, чувствует себя успешным, а учитель незаметно корректирует нагрузку для каждого вида ОВЗ.
IV. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
| ЭТАП | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ (ПРИЕМЫ) | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА | ФОРМИРУЕМЫЕ УУД (С ПОМЕТКОЙ АДАПТАЦИИ) |
|---|---|---|---|
| Мотивация | Создание ситуации успеха. Фраза: «Сегодня мы спасатели, у нас все получится!» | Настраиваются, проверяют готовность (визуальное расписание). | Личностные: принятие социальной роли. |
| Изучение | Учитель использует кинестетический диктант (рисуем пальцем на крупе). | Выполняют действие, опираясь на тактильные ощущения. | Познавательные: формирование сенсорных эталонов (компенсация зрения за счет осязания). |
| Закрепление | Предлагает выбор: «Реши сам или используй трафарет». | Выбирают уровень сложности и выполняют. | Регулятивные: умение делать выбор (элемент самостоятельности). |
| Итог | Вопрос: «Где в жизни пригодится умение считать длину забора?» | Отвечают с опорой на личный опыт. | Коммуникативные: умение выражать мысли (даже односложно). |
