Технологическая карта урока обществознания 9 класс
| Тема урока | Государственно-территориальное устройство РФ | |||
|---|---|---|---|---|
| Цели урока | Сформировать представление о государственном устройстве России. | |||
| Тип, вид урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Личностные УУД | Побуждение к деятельности; способность к самооценке; мотивация к целенаправленной познавательной деятельности, мобилизация внимания; удовлетворение познавательной деятельностью, качеством выполненной работы.Патриотическое воспитания: воспитание у учащихся любви к Родине, чувства гражданского долга, познавательного интереса к предмету. Ценности научного познания: в итоге урока учащиеся должны понять:- Что федеративное государство — это форма государственного устройства, представляющая объединение или союз территориальных образований, обладающих в определённых сферах государственной самостоятельностью.- Основные принципы, на которых основывается федеративный строй РФ.- Какие субъекты входят в состав страны, их правовое положение, а также разграничение полномочий между РФ и субъектами. | |||
| Предметные результаты | Знакомство учащихся с составом субъектов Российской Федерации и принципами федеративного устройства | |||
| Метапредметные УУД | Познавательные УУД: Извлечение информации из нормативно-правового документа, развитие навыков сравнительного анализа.Коммуникативные УУД: Соблюдение норм и правил поведения, умение организовать общениеРегулятивные УУД: Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Развитие навыков самостоятельной работы. Осознание качества и уровня усвоения материала. | |||
| Образовательные ресурсы урока | Обществознание: 9 класс: учебник / Боголюбов Л.Н, и другие, — Москва: Просвещение, 2023. Конституция Российской Федерации — Адрес доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ Российская онлайн-энциклопедия «Рувики». – Адрес доступа: https://ru.ruwiki.ru/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 |
|||
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||||
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | ||
| Осуществляемые действия | Формируемые УУД * | |||
| I. Организационный момент | Приветствует ученика, проверяет его готовность к уроку, настраивает на продуктивную деятельность; создаёт условия для включения ученика в учебный процесс; создает эмоциональный настрой на работу на уроке; создаёт условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебную деятельность | Приветствует учителя; осуществляет самооценку готовности к уроку; организует свое рабочее место; принимает пояснение учителя по работе с учебным материалом к уроку | П: выделять существенную информацию из текста. К: слушать учителя. Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; настраивать себя на продуктивную работу; планировать учебное сотрудничество с учителем. | |
| II. Актуализация опорных знаний урока и мотивация к изучению нового материала | Актуализирует опыт обучающегося, подготавливает к изучению нового материала; обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания»; организует деятельность по выполнению пробного учебного действия, фиксирует индивидуальные затруднения. | Актуализирует способы действия, выполняет пробное учебное действие, фиксирует затруднение; выполняет задание, делает выводы, вспоминает и обобщает учебный материал; отличает известную информацию от неизвестной; планирует собственную деятельность на уроке. Вспоминают, какие элементы составляют основы конституционного строя нашего государства. |
П: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); определять и формулировать проблему. К: слушать и понимать речь учителя; строить понятные высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения); анализировать и делать выводы; воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы учителя. Р: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; выполнять пробные учебные действия; фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии; выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); организовать выполнение заданий учителя. | |
| III. Создание проблемной ситуации, целеполагание | Организует работу обучающегося по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения. | Выдвигает варианты формулировок цели; определяет границы знания и незнания; планирует собственную деятельность на уроке; записывает тему урока | П: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; определять цель учебной деятельности. К: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока. | |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий | Организовывает деятельность обучающегося по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности; организует подводящий диалог, уточняет правило, алгоритм работы; организует самостоятельную работу с учебником. Исследовательская работа с текстом Конституции РФ; Диалог «Вопрос-ответ»; Определение принципов федеративного устройства РФ; знакомство с новым понятием; исследовательская работа (работа с источником, подтверждение положений изложенных в таблице. Устное подведение итогов работы. | Анализирует источник , анализируют содержание статей Конституции РФ с целью определения принципов федеративного устройства РФ; определяют количество и принцип формирования административно-территориальных единиц, сравнивают и характеризуют территориальные единицы, устанавливают конституционно — правовой статус территориальных единиц, находят подтверждение принципов (ранее установленных) федеративного устройства. Приложение 1 Определение новых субъектов РФ. Новое понятие — Сецессия — это |
П: формировать навыки исследовательской деятельности; соотносить информацию, представленную в разных формах; извлекать необходимую информацию из текста; — ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций.К: строить монологическую и диалогическую речь; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; высказывать и обосновывать свою точку зрения.Р: сознательно организовывать свою познавательную деятельность; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; организовать выполнение заданий учителя; делать выводы по результатам работы; составлять алгоритм решения учебной. | |
| Физминутка | Р: самостоятельно проводить физическую разгрузку в ходе работы. | |||
| V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала | Организовывает деятельность обучающегося по применению полученных теоретических сведений на практике и самостоятельное выполнение заданий на новый способ действий (применение новых знания в новой ситуации); контролирует выполнение работы; проводит разбор типичных допущенных ошибок; устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявляет пробелы, неверные представления с целью коррекции. | Выполняет задания ориентированы на получение конкретного результата, излагает, объясняет учебный материал; использует приобретенные знания для решения заданий в тестовой форме.Выполняет задания 1-5. | П: ориентироваться в содержании предмета; использовать новую информацию для решения учебных заданий; осуществлять действия по алгоритму; систематизировать, обобщать изученное; структурировать учебный материал, выделять в нем главное.К: высказывать суждения по результатам сравнения; аргументировать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме. Р: организовать выполнение заданий учителя; планировать своё действие; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; делать выводы по результатам работы; действовать по алгоритму, правилу; осуществлять самоконтроль; контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и способу действия. | |
| VI. Домашнее задание | Дает инструктаж по выполнению домашнего задания; побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей, интересов обучающегося. | Записывает домашнее задание; просматривают задания, задает вопросы, если что-то непонятно по домашнему заданию. | П: осознавать практическую значимость результатов; задавать вопросы при возникновении трудностей. | |
| VII. Рефлексия учебной деятельности | Создает условия для рефлексии учебной деятельности обучающегося на уроке для соотнесения целей и результатов учебной деятельности, самооценки деятельности обучающегося на уроке. | Осуществляет самооценку своей учебной деятельности, соотносит цель и результат; проводит самооценку своей деятельности, успешности на уроке. | П: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. К: оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя.Р: соотносить цели урока и результаты собственной деятельности; анализировать и осмысливать свои достижения; осуществлять самоконтроль и давать оценку свой деятельности на уроке.. |
* П – познавательные УУД; К – коммуникативные УУД; Р – регулятивные УУД.
Приложение 1. Конституционно-правовой статус субъектов Федерации
| Субъекты Федерации — это базовые элементы системы федеральных отношений |
|---|
| Не обладает государственным суверенитетом |
| Не имеет права на отделение или сецессию |
| Граждане любого субъекта РФ имеют равные основные права и обязанности на всей территории РФ |
| Законы субъектов РФ не может противоречить федеральному закону |
| Перед лицом федеральной власти все федеральные субъекты равны |
| Согласно Конституции, Российская Федерация состоит из — республик, краёв, областей, городов федерального значения, автономных округов, автономной области. Все они являются равноправными субъектами РФ, |
Приложение 2. Правовое положение субъектов Российской Федерации
| Вид субъекта РФ | Признаки статуса субъекта РФ | Согласно Конституции РФ |
|---|---|---|
| Республика | — Конституция республики.— Республиканское законодательство.— Система органов государственной власти республики, которая устанавливается ею самостоятельно в соответствии с основами конституционного строя РФ.— Территория, причём границы между субъектами могут быть изменены только с их взаимного согласия.— Государственный язык.— Собственные символы государства: герб, флаг, гимн, столица | Охарактеризована в Конституции России как «государство» (часть 2 статьи5);Статус определяется Конституцией России и своей конституцией (часть 2 статьи 5, часть 1 статьи 66);вправе устанавливать свои государственные языки (часть 2 статьи 68). |
| Автономная областьАвтономный округ | — Устав субъекта РФ.— Законодательство субъекта РФ.— Система органов государственной власти субъекта РФ, которая самостоятельно им самим устанавливается в соответствии с основами конституционного строя РФ.— Территория, границы которой могут быть изменены только с взаимного согласия органов власти сопредельных субъектов РФ | Автономная область:статус определяется Конституцией России и своим уставом, принимаемым законодательным (представительным) органом автономной области (часть 2 статьи 5, часть 2 статьи 66);может быть принят федеральный закон обавтономной области (часть 3 статьи 66).
Автономный округ:статус определяется Конституцией России и своим уставом, принимаемым законодательным (представительным) органом автономного округа (часть 2 статьи 5, часть 2 статьи 66);может быть принят федеральный закон об автономном округе (часть 3 статьи 66);отношения автономных округов, входящих в состав края или области, могут регулироваться федеральным законом и договором между соответствующим автономным округом и краем или областью (часть 4 статьи 66) |
| КрайОбластьГорода федерального значения: Москва, Санкт-Петербург, Севастополь |
||
| Сделайте вывод:Таким образом, мы узнали, какие субъекты входят в состав Российской Федерации. При общем равноправии субъекты отличаются особенностями своего конституционно — правового статуса. Называют общие черты государства у субъектов. Выявляют отличия статуса республик от других типов субъектов. |
Приложение 3. Разделение полномочий между РФ и ее субъектами
| В ведении РФ | В совместном ведении РФ и субъектов |
|---|---|
| Принятие и изменение Конституции РФ и федеральных законов;Федеративное устройство и территория Российской Федерации;Регулирование и защита прав и свобод человека и гражданина;Гражданство в Российской Федерации;Федеральный бюджет, налоги, сборы;Установление правовых основ единого рынка;Внешняя политика и международные отношения, оборона и безопасность;Определение статуса и защиты государственных границ;Судопроизводство, прокуратура, уголовное законодательство;Государственные награды, почетные звания России | Обеспечение соответствия конституций, законов иных нормативных правовых актов субъектов Федерации Конституции РФ и федеральным законам;Защита прав и свобод человека и гражданина; обеспечение законности, правопорядка и общественной безопасности;Вопросы владения, пользования, распоряжения землёй, недрами, природными ресурсами;Природопользование, охрана окружающей среды, обеспечение экологической безопасности;Координация вопросов здравоохранения и социальной защиты;Установление общих правил организации системы государственной власти и местного самоуправления и т.д. |
Технологическая карта к уроку обществознания 9 класс по теме: «Государственно-территориальное устройство РФ»; презентация к уроку.
