Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детско-юношеский центр им. Б.Г. Лесюка»
| «Рассмотрено»Руководитель МО/________/ Т.А. ЦуцкихПротокол № 1 от 28 августа 2025 г. | «Утверждено»Решениемпедагогического советаПротокол № 1 от 29 августа 2025 г. | «Утверждаю»Директор МАОУ ДО ДЮЦ им. Б.Г. Лесюка/_______/ Р.А. ФроловПриказ № 190 от 29 августа 2025 г. |
|---|
Дополнительная (общеразвивающая)
общеобразовательная программа
«Умники и умницы»
Направленность: социально-гуманитарная.
Возраст обучающихся: 5 – 8 лет.
Срок реализации программы: 3 года.
Автор-составитель:
Зарубина Вера Андреевна,
педагог дополнительного образования
Елец
2025
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарный учебный график.
3. Учебный план.
4. Содержание программы.
5. Оценочные и методические материалы (методические обеспечение программы).
6. Список литературы, электронные ресурсы.
7. Рабочая программа второго года обучения 1 группы.
8. Рабочая программа третьего года обучения 2 группы.
9. Рабочая программа первого года обучения 3 группы.
10. Рабочая программа первого года обучения 4 группы.
11. Рабочая программа второго года обучения 5 группы.
12.Рабочая программа воспитания.
1. Пояснительная записка
Дополнительная (общеразвивающая) общеобразовательная программа «Умники и умницы» разработана согласно требованиям Локального акта «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных (общеразвивающих) образовательных программ в МАОУ ДО ДЮЦ им. Б.Г. Лесюка.
Нормативно-правовая база, на основании которой разработана программа:
— Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.07.2021);
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями 30.09.2020);
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
— Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р» (вместе с «Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года»)
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изменениями 02.02.2021 г. № 38);
— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (р.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);
— Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
— Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);
— Письмо Министерства образования и науки РФ №ВК-641/09 от 26.03.2016 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей».
— Указ Президента РФ от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
— Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г № 678-р;
— Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р;
— Государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 (ред. От 16.07.2020);
— Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 года № 16);
— Устав, образовательная программа и программа воспитания муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр им. Б. Г. Лесюка».
Программа «Умники и умницы» имеет социально-гуманитарную направленность. Она представляет собой комплекс разделов, которые формируют и развивают творческие способности обучающихся, пробуждают желание участвовать в преобразовании окружающей предметной среды, удовлетворяют индивидуальные потребности в интеллектуальном и нравственном развитии.
Новизна программы «Умники и умницы» состоит в системном подходе к образованию дошкольника и младшего школьника. Лингвистические и математические составляющие программы идут в тесной взаимосвязи с окружающим обучающегося миром. Сферы учебных дисциплин, которые в дальнейшем станут основой обучения, переплетаются между собой, дополняя друг друга. Такой подход способствует формированию целостной картины мира: даёт дошкольнику понимание того, что буквенно-цифровые значения не оторваны от реальности, а реальный мир трактуется и существует в контексте действующих наук.
Благодаря такой взаимосвязи у обучающегося формируется представление об окружающем его мире не как о разрозненных сферах, а как о единой картине, в которой важен каждый элемент каждой дисциплины для комплексного понимания реальности.
Актуальность программы «Умники и умницы» обусловлена ее практической направленностью: обучающиеся проходят курс дополнительной подготовки, помимо уже существующих программ обучения и воспитания в образовательных учреждениях. Данная программа актуальна как для успевающих обучающихся, так как даёт возможность более полно и углубленно изучить мир вокруг, что представляется проблемой в условиях дошкольного образования, так как ориентация педагога во время занятия рассчитана на среднего обучающегося, так и для неуспевающих обучающихся, которым освоение окружающего мира даётся с определёнными трудностями в силу объективных (особенности развития и формирования психофизиологических процессов) и субъективных (недостаточная работа с обучающимся в институте семьи) причин.
В связи с востребованностью в подготовке к школе и плавного перехода в начальное звено образования, принято решение о создании третьего года обучения для детей 7-8 лет.
Цели и задачи программы.
Цель программы «Умники и умницы» — оказание помощи детям в подготовке к школе; повышение образовательного, нравственно-культурного, духовного и эстетического уровня обучающихся путем рациональной организации их деятельности, развитие интеллектуальных способностей каждого ребёнка, формирование уверенности в собственных возможностях, мотивации к самостоятельному поиску и приобретению знаний в начальной школе.
Задачи:
обучающие:
— формирование грамотной речи, умения выразить мысль;
— овладение навыками логического мышления;
— формирование пространственных представлений;
— формирование графических навыков.
— сформировать навык различения гласных и согласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих согласных;
-научить определять последовательность звуков в слове, составлять схемы звуко-буквенного анализа слов;
— сформировать умение определять количество слогов по количеству гласных, определять ударную часть слова;
— определять количество слов в предложении.
развивающие:
— развитие воображения и активной речи, как предпосылок для творческой деятельности;
— развитие памяти, способности к сознательному запоминанию;
— развитие символической функции мышления;
— развитие коммуникативных личностных качеств;
— развитие мелкой моторики.
воспитательные:
— формировать мотивацию к учебной деятельности;
— воспитывать чувства ответственности и самостоятельности;
— воспитывать и развивать общие способности ребенка: коммуникативные, познавательные, регуляторные;
— воспитывать любознательность и сообразительность;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание и т.д.);
— способствовать формированию чувства уверенности в своих силах, самостоятельности, инициативности.
практико-ориентированные:
— обучение элементарным математическим навыкам;
— обучение правильной ориентировки в тетради;
— обучение звуко-слогового анализа слов.
Ожидаемые результаты.
Личностные:
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
— формирование любви к природе и бережного отношения к ней;
— формирование установки на здоровый образ жизни;
— наличие мотивации к труду, работе на результат;
— развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные (освоенные детьми универсальные учебные действия):
— освоение способов решения проблем поискового характера;
— осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных результатов.
Коммуникативные:
— готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать за другими право иметь свою точку зрения и оценку событий;
— умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
обучающиеся должны знать и уметь:
-различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
-определять место звука в слове и соотносить их с буквами;
-знать буквы русского алфавита;
-понимать и использовать в речи термины «звук», «буква», «слог», «предложение»;
-различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки, обозначать их на схеме соответствующим цветом;
-определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
-писать слова, предложения условными обозначениями;
-внимательно слушать литературные произведения;
-называть персонажей, основные события;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию,
-делать элементарные выводы;
-пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
-составлять элементарный рассказ по серии картинок;
-обсуждать нравственные стороны поступков людей;
-участвовать в коллективных разговорах;
-использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
-различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
-считать от 0 до 20 и в обратном направлении;
-определять количество предметов в пределах 20;
-соотносить количество с цифрами;
-ориентироваться в пространстве;
-ориентироваться в тетради в клетку, в линейку;
-выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
-конструировать из разных материалов;
Срок реализации программы: 3 года, 108 учебных недель (36 учебных недель в год).
Условия реализации программы.
Обучаться по данной программе могут все желающие дети 5-8 лет. Всего в объединении 5 групп обучающихся. Группы №1, №2, №3, №4, №5 занимаются 2 раза в неделю по 3 часа.
Формы организации занятий:
— познавательная деятельность (лекции, познавательные игры, экскурсии, викторины и т. д.);
— ценностно-ориентированная деятельность (беседы, дискуссии, практикумы и т. д.);
— свободное общение (огоньки, вечера отдыха и т. д.);
— общественная деятельность (встречи с интересными людьми, трудовые десанты и т. д.).
2. Календарный учебный график
Начало учебного года — 1 сентября.
Окончание учебного года – 31 мая.
| №группы | Год обучения | Всего учебных недель | Кол-во учебных дней | Объем учебных часов | Режим работы |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 36 | 72 | 216 | 2 раза в неделю по 3 часа |
| 2 | 3 | 36 | 72 | 216 | 2 раза в неделю по 3 часа |
| 3 | 1 | 36 | 72 | 216 | 2 раза в неделю по 3 часа |
| 4 | 1 | 36 | 72 | 216 | 2 раза в неделю по 3 часа |
| 5 | 2 | 36 | 72 | 216 | 2 раза в неделю по 3 часа |
3. Учебный план
3.1. Первый год обучения.
| №пп/п | Название раздела, темы | Кол-во часов | Из них | |
|---|---|---|---|---|
| теория | практика | |||
| 1. | Введение | 3 | 1 | 2 |
| 2. | Развитие речи | 70 | 25 | 45 |
| 3. | Подготовка к обучению грамоте | 75 | 30 | 45 |
| 4. | Текущий контроль | 6 | — | 6 |
| 5. | Знакомство с элементарными математическими навыками | 56 | 10 | 46 |
| 6. | Промежуточный контроль | 6 | — | 6 |
| Итого: | 216 | 66 | 150 |
3.2. Второй год обучения.
| №пп/п | Название раздела, темы | Кол-во часов | Из них | |
|---|---|---|---|---|
| теория | практика | |||
| 1. | Введение | 3 | 1 | 2 |
| 2. | Развитие речи | 70 | 25 | 45 |
| 3. | Подготовка к обучению грамоте | 75 | 30 | 45 |
| 4. | Текущий контроль | 6 | — | 6 |
| 5. | Знакомство с элементарными математическими навыками | 56 | 10 | 46 |
| 6. | Промежуточный контроль | 6 | — | 6 |
| Итого: | 216 | 66 | 150 |
3.3. Третий год обучения.
| №пп/п | Название раздела, темы | Кол-во часов | Из них | |
|---|---|---|---|---|
| теория | практика | |||
| 1. | Введение | 3 | 1 | 2 |
| 2. | Развитие речи | 70 | 25 | 45 |
| 3. | Чистописание | 75 | 30 | 45 |
| 4. | Текущий контроль | 6 | — | 6 |
| 5. | Развитие математических навыков | 56 | 10 | 46 |
| 6. | Итоговый контроль | 6 | — | 6 |
| Итого: | 216 | 66 | 150 |
4. Содержание программы
4.1. Первый год обучения.
1. Введение.
Цели и задачи работы детского объединения, содержание работы. Материалы и инструменты. Инструктаж по технике безопасности. Игры на знакомство.
2.Развитие речи.
Развитие сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.
3. Подготовка к обучению грамоте. Гласные и согласные буквы и звуки.
4. Текущий контроль. Контрольные задания.
5. Знакомство с элементарными математическими навыками.
Понятия: одинаковые, разные, больше, меньше, столько же. Объединение частей в целую группу. Упражнение в счёте до 10 и обратно. Числа 1-10. Счёт предметов до 10. Один – много. Множество предметов. Треугольник. Право, лево. Геометрические фигуры. Квадрат, четырёхугольник. Сравнение предметов, чисел. Соотношение предметов и цифр. Равенство между предметами. Сравнение предметов. Предыдущее и последующее число .Задания на развитие воображения. Решение задач на сложение. Свойства предметов: цвет, форма. Установка равенства между предметами. Сравнение. Числа 1 – 7. Задачи на сложение и вычитание. Упражнения на развитие внимания. Задачи на сложение и вычитание. Знакомство с часами. Время.
6.Промежуточный контроль. Контрольные задания. Подведение итогов работы. Вручение грамот, призов.
4.2. Второй год обучения.
1. Введение.
Цели и задачи работы детского объединения, содержание работы. Материалы и инструменты. Инструктаж по технике безопасности.
2.Развитие речи.
Развитие сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.
3. Подготовка к обучению грамоте.
Изучение букв русского алфавита.
4. Текущий контроль. Контрольные задания.
5. Знакомство с элементарными математическими навыками.
Ориентирование на листе тетради. Одинаковый, лишний предмет. Счет предметов. Цифры 1-9. Числа натурального ряда. Знаки >, <, =. Составление схем-примеров. Решение примеров. Увеличить, уменьшить на 2. Решение примеров. Задача. Задача «было-осталось» Увеличить, уменьшить на 3. Счет до 20. Упражнения на развитие логики. Узоры из геометрических фигур.
6. Промежуточный контроль. Контрольные задания. Подведение итогов работы. Вручение грамот, призов.
4.3. Третий год обучения.
1. Введение.
Цели и задачи работы детского объединения, содержание работы. Материалы и инструменты. Инструктаж по технике безопасности.
2.Развитие речи.
Наша Родина – Россия. Ты и твои друзья. Правила вежливости. Наша дружная семья. Природа и предметы, созданные человеком. Что такое погода? Что у нас под ногами? Что у нас над головой? Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Какие бывают растения. Какие бывают животные? Красная книга. Будь природе другом. Из чего что сделано? Откуда в наш дом приходит вода и электричество? Что такое экономика? На что похожа наша планета? Водные богатства. Где живут белые медведи, а где – слоны? Строение тела человека.
Зачем нам телефон, телевизор и компьютер? Почему в транспорте и на дороге нужно соблюдать правила безопасности? Опасные незнакомцы. Почему мы часто слышим слово «экология»? Впереди лето.
3. Чистописание.
Элементы прописных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Прописные буквы. Строчные и заглавные. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Элементы букв. Прямые, наклонные и вертикальные линии.
4. Текущий контроль. Контрольные задания.
5. Развитие математических навыков.
Понятие: «Увеличить на, уменьшить на». Сантиметр – единица измерения длины. Измерение отрезков в сантиметрах. Ломаная линия. Звено ломаной линии. Вершины. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Состав чисел от 2 до 5. Многоугольник. Решение задач. Запись решения задачи в виде таблицы. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Сложение и вычитание. Приёмы вычислений. Приемы вычислений. Составление и заучивание таблицы. Задачи на разностное сравнение чисел. Составление таблицы вычитания и сложения. Состав чисел
в пределах 10. Слагаемое. Сумма. Приёмы вычислений. Задача. Анализ задачи. Решение задач. Сравнение длин отрезков. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Приемы вычитания с переходом через десяток. Решение задач в два действия. Единицы времени. Час. Минута.
6.Итоговый контроль. Контрольные задания. Подведение итогов работы. Вручение грамот.
5. Оценочные и методические материалы
(методические обеспечение программы).
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
Игра «У кого хороший слух?»
Цель: развивать фонематический слух, умение слышать звук в слове.
Игровой материал и наглядные пособия: набор предметных картинок.
Описание: воспитатель показывает картинку, называет ее. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах воспитатель может молча показывать картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и реагирует так же. Воспитатель отмечает правильно определивших звук и тех, кто не смог его найти и выполнить задание.
Игра «Чудесный мешочек»
Цель: развивать умение делить слова на слоги.
Игровой материал и наглядные пособия: мешочек из пестрой ткани с различными предметами, в названиях которых два-три слога.
Описание: дети по порядку подходят к столу, вынимают из мешочка предмет, называют его. Слово повторяется по слогам. Ребенок называет количество слогов в слове.
Развитие элементарных математических представлений:
Реши примеры и найди Мишины кроссовки.
Подсказка: ему нужна пара кроссовок, на каждой из которых в сумме получается 6
Математическая игра “Найди цифру”
Для этой игры потребуется:
нарисованные (напечатанные) на бумаге цифры от 1 до 9
рисунки, похожих на цифры, предметов.
Малыш смотрит на рисунок и затем угадывает, какая же цифра в нем спряталась. Затем мама показывает цифру 2 и просит малыша найти рисунок, похожий на эту цифру.
“На что похожа цифра”
Мама спрашивает у ребенка, на какую цифру похожи очки, и кроха должен показать цифру 8.
Математическая игра “Угадай, что за цифра”?
Мама читает стихотворение, ребенок должен назвать цифру, о которой шла речь в стихотворении, а затем найти её и показать.
По воде скользит едва,
Словно лебедь, цифра два.
Шею выгнула дугой,
Гонит волны за собой.
***
На горе четыре мыши
Перепутали все лыжи,
А ежи, четыре братца,
Помогли им разобраться!
***
Что за вишенка, дружок,
Кверху загнут стебелек?
Ты ее попробуй съесть,
Эта вишня — цифра …
Математическая игра “Картонные цифры”
Для этой игры надо будет заранее вырезать цифры из картона. Малыш закрывает глазки, берет одну картонную цифру и на ощупь угадывает, что же это за циферка.
Работа по развитию и укреплению мелкой моторики рук
1. Сколько пальцев?
Цель игры: развивать мелкую моторику пальцев, внимание, наблюдательность, реакцию, умение быстро считать предметы.
Описание игры. Взрослый сидит вместе с детьми за столом, положив кисти рук, сжатые в кулаки, на стол. Ребята повторяют позу взрослого. Внезапно взрослый поднимает руки, показывая любое количество пальцев ( от 1 до 10) и быстро ударяет ладонями по столу. Задача детей — одновременно с этим ударом показать то же количество пальцев, что и взрослый. Игроки, которые ошиблись или запоздали, получают штрафные очки.
2. Игры с карандашом.
Оборудование: карандаш.
— Детям раздаются гранёные карандаши. Ребёнок помещает карандаш между ладонями и вращает, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев.
— Удержать карандаш каждым согнутым пальцем. Удерживать карандаш пальцами, расположенными так: указательный и безымянный сверху, средний и мизинец — снизу.
3. Игры с шариками.
Оборудование: разнообразные шарики
1. Попасть шариком в цель (в игрушку).
— Прокатить шарик по столу: подтолкнуть правой, поймать левой рукой.
— Держать шарик большим и указательным пальцем, большим и средним пальцем и т.д. удержать шарик одним согнутым пальцем.
— «Футбол». Левая ладонь, лежащая ребром на столе, полусогнута. Это — ворота. Пальцы правой руки поочерёдно «забивают гол» — подталкивают шарик к левой ладони.
4. Игры с крупами.
Оборудование: рис, гречка, горох.
Горох.
Пять маленьких горошин
Заперты в стручке. ( переплетая пальцы, сжимаем руки вместе)
Вот выросла одна,
И тесно ей уже. ( выпрямляем большие пальцы)
Но вот растёт вторая,
И третья, а потом
Четвёртая, пятая… (выпрямляем пальцы поочерёдно)
Сказал стручок: «Бом!» (хлопаем)
Помощник.
Я крупу перебираю, мамочке помочь хочу.
Я с закрытыми глазами рис от гречки отличу.
Усложненный вариант: попросите ребенка брать горошины большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.
Игра с горошком.
Дома я одна скучала, горсть горошинок достала.
Прежде чем игру начать, надо пальчику сказать:
«Пальчик, пальчик, мой хороший, ты прижми к столу горошек,
Покрути и покатай и другому передай».
Игры с бусинками.
Оборудование: бусинки, ниточки
— «Случайно» рассыпать бусинки. Попросить ребёнка помочь собрать их в коробочку с маленьким отверстием.
— Нанизываем бусинки на ниточку, изготовляя украшение для игры.
— Нанизываем бусины в определённом порядке, чередуя их по форме, цвету или величине.
— Брать пинцетом бусинки и по одной раскладываете в пластиковые ячейки от таблеток.
5. Пуговицы.
Оборудование: пуговицы с крупными дырками, шнурок
— «Забавная змейка». Предложите нанизать пуговички на шнурок. Для разнообразия можно добавить ненужные ключи, колечки, костяшки от счетов. Важно, чтобы, нанизывая, ребенок почувствовал пальчиками различие фактур, — таким образом, будут стимулироваться тактильные рецепторы.
— «Пуговки-застежки». На лоскут ткани нашиты пуговицы разного размера. Затем на лоскутках размером чуть больше, чем пуговицы, сделайте прорези для застежек. Застигнуть на пуговицы фигуры.
6. Игры со шнурками.
— Разместить на столе верёвочку, шнурок зигзагом и предложить ребёнку:
— перепрыгнуть каждым пальчиком через изгибы «ручейка»;
— «прошагать» по лесенке из шнурка;
— «Плетение» из шнура: кончик шнурка обмотать вокруг мизинца. Затем обводить снизу под безымянным пальцем, затем сверху — на средний палец, снизу — на указательный палец, сверху — на большой палец, и обратно — в противоположной последовательности.
— Различные шнуровки.
— Распутать узелки, «случайно» завязавшиеся на шнурке (не сильно затянутые). Можно устроить соревнование «Кто быстрей развяжет узелок».
7. Игры со счётными палочками.
Оборудование: счетные палочки, карточки с изображением предметов.
— Выкладывание геометрических фигур.
— Составление узоров.
— Выкладывание предметов — дом, машина…
Пальчиковые игры для детей 4-7 лет Дни недели.
В понедельник я стирала, (кулачки трём друг о друга)
Пол во вторник подметала, ( кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу)
В среду я пекла калач, (печём «пирожки»)
Весь четверг искала мяч, (правую руку подносим ко лбу и делаем «козырёк»)
Чашки в пятницу помыла, (пальцы левой руки полусогнуты, ладонь стоит на ребре, а указательным пальцем правой руки водим по кругу внутри левой руки)
А в субботу торт купила, (ладошки раскрыты и соединены вместе по стороне мизинцев)
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рождения. ( машем ладошками к себе)
Зима
Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили, (имитируем лепку комков),
Птичек крошками кормили, («крошим хлебушек» всеми пальчиками)
С горки мы потом катались, (ведем ладошкой правой руки по ладони левой руки)
А еще в снегу валялись, (кладем ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли, (отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать легли! (производим движения воображаемой ложкой, кладем руки под щеку)
Развивать мелкую моторику рукам помогают дидактические игры.
Комплекс дидактических игр:
1. «Кто скорее свернет ленту?»
Цель: развивать моторику пальцев и кистей рук, формировать скорость и точность движений.
Оборудование: две ленты, закрепленные одним концом на палочках. Длина 50 см, одинаковой ширины и одного цвета.
Ход игры:
Педагог вызывает к себе двух детей, демонстрирует ленты и говорит: «Будем играть. Это лента. Надо свернуть ленту. Кто свернет быстрее, тому подарок». «Раз, два, три — крути». Вначале педагог показывает, как надо крутить палочку, чтобы свернуть ленту.
Затем педагог предлагает двум детям выполнить показанное действие. Двое других детей помогают — они держат свободные концы лент, стоя на одной линии, отмеченной педагогом, стараясь с нее не сходить. Выигрывает тот, кто первым свернет ленту, крутя палочку и наматывая на нее ленту.
Можно также устроить соревнования команд. Детям дается большее число лент. По команде педагога сразу несколько человек одной команды и другой начинают скручивать ленты. Победителям призы — значок, наклейка или что-нибудь подобное.
Усложнением может быть задание свернуть ленту за определенное время. Например, педагог говорит: «Я буду считать (хлопать) ». Педагог вместе с детьми начинает хлопать, ребенок скручивает ленту. Если успел — получает приз, не успел — лента переходит к другому ребенку и все начинается сначала.
2. «Путешествие пальцев»
Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков пальцев рук, развитие внимания.
Оборудование: лист бумаги, на котором изображены 2 домика в разных концах «островки» для передвижения пальцев.
Ход игры:
ребенок устанавливает пальцы около первого домика. Затем начинает пальцами передвигаться по островкам до другого домика, не отрывая пальцы от другой «кочки».
Правила:
— Можно передвигаться, для начала, используя 2 пальца;
— Все пальцы должны участвовать;
— Нельзя отрывать первый палец, не переставив другой.
3.«Скользим на лыжах»
Цель: развитие и тренировка координации движений пальцев, развитие кончиков пальцев рук, развитие внимания.
Оборудование: две пробки от пластиковых бутылок.
Ход игры:
Пробки кладем на столе вверх резьбой. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
Пробки от пластиковых бутылок можно использовать как «машинки» и поиграть в «гонки». С использованием пробок можно поиграть в игру «В новеньких сапожках». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги и топаем:
В новеньких сапожках
-Зашагали ножки: топ-топ-топ,
Прямо по дорожке: топ- топ- топ.
Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,
Топаем дружнее: топ- топ- топ».
Данные дидактические игры – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов, действия с предметами стимулируют развитие речи, пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, игры расширяют кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.
Материально-техническое обеспечение:
1. Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).
Наборы сюжетных (предметных) картинок.
Словари по русскому языку: толковый словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).
2. Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор.
3. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы.
Слайды, соответствующие тематике программы.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
4. Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
Список литературы, используемой для разработки программы и организации образовательного процесса.
- Большая энциклопедия дошкольника. – М., С-П., «Нева», 2006.
- Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. — СПб., «Детство – Пресс», 2005.
- Гомзяк О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей, конспект занятий. — М.: Творческий Центр «Сфера». 2007.
- Детство: План – программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. – СПб., «Детство-Пресс», 1997.
- Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб., «Детство – Пресс», 1996.
- Дорофеева А. Школа семи гномов. Шестой год. – М., «Мозаика – синтез», 2006.
- Дорофеева А. Школа семи гномов. Седьмой год. – М., «Мозаика – синтез», 2007.
- Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя / Сост. В.В. Волина, — М.: Просвещение. 1991.
- Коррекция речевого и психического развития детей 4- 7 лет / под редакцией Лосева П.Н. — М.: Творческий Центр «Сфера», 2005.
- Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Сценарии занятий. — М.: Творческий центр «Сфера», 2007.
- Нищева Н.В. Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). — СПб., «Детство – Пресс», 2007.
- Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. — СПб., 1998.
- Узорова О. В., Нефедова Е. А. Обучение детей чтению. 100 текстов для подготовки детей к школе. – М., АСТ-Астрель, 2004.
- Федосова Н.А. От слова к букве. – М., «Просвещение», 2005.
- Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. 1,2,3 периоды. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. — М.: Издательство «Гном и Д», 2007.
Список литературы, рекомендуемой для
родителей по данной программе.
- Большая энциклопедия дошкольника. – М., С-П., «Нева», 2006.
- Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте. Практическое приложение/Сост. Светлана Гаврина, Наталья Кутявина, Ирина Топоркова, Светлана Щербинина, — Академия Развития, Академия Холдинг — Москва, 2006.
- Гомзяк О.С. Развитие Связной речи у шестилетних детей, конспекты занятий. — М.: Творческий Центр «Сфера». 2007.
- Дорофеева А. Школа семи гномов. Шестой год. – М., «Мозаика – синтез», 2006.
- Дорофеева А. Школа семи гномов. Седьмой год. – М., «Мозаика – синтез», 2007.
- Узорова О. В., Нефедова Е. А. Обучение детей чтению. 100 текстов для подготовки детей к школе. – М., АСТ-Астрель, 2004.
- Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. 1,2,3 периоды. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. — М.: Издательство «Гном и Д», 2007.
Электронные ресурсы,
используемые для организации образовательного процесса.
- Детский образовательный ресурс https://iqsha.ru/
- Развивающие игры для детей http://games-for-kids.ru/index.php
- Обучающие игры-занятия:
http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry
http://www.doshkolniki.com/onlain_ob.html
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к дополнительной (общеразвивающей) общеобразовательной программе «Умники и умницы»
Возраст обучающихся: 6-7 лет.
Год обучения: 2 год.
Группа № 1.
2025-2026 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематическое планирование.
1. Пояснительная записка
Цели и задачи программы.
Цель программы «Умники и умницы» — оказание помощи детям в подготовке к школе.
Задачи:
обучающие:
— формирование грамотной речи, умения выразить мысль;
— овладение навыками логического мышления;
— формирование пространственных представлений;
— формирование графических навыков.
— сформировать навык различения гласных и согласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих согласных;
-научить определять последовательность звуков в слове, составлять схемы звуко-буквенного анализа слов;
— сформировать умение определять количество слогов по количеству гласных, определять ударную часть слова;
— определять количество слов в предложении
развивающие:
— развитие воображения и активной речи как предпосылок для творческой деятельности;
— развитие памяти, способности к сознательному запоминанию;
— развитие символической функции мышления;
— развитие коммуникативных личностных качеств;
— развитие мелкой моторики
воспитательные:
— формировать мотивацию к учебной деятельности;
— воспитывать чувства ответственности и самостоятельности;
— воспитывать и развивать общие способности ребенка: коммуникативные, познавательные, регуляторные;
— воспитывать любознательность и сообразительность;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание и т.д.);
— способствовать формированию чувства уверенности в своих силах, самостоятельности, инициативности
практико-ориентированные:
— обучение элементарным математическим навыкам;
— обучение правильной ориентировки в тетради;
— обучение звуко-слогового анализа слов.
Количество часов, отводимых на освоение программы.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа (36 учебных недель).
6 часов в неделю, 216 часов в год.
Ожидаемые результаты.
Личностные:
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
— формирование любви к природе и бережного отношения к ней;
— формирование установки на здоровый образ жизни;
— наличие мотивации к труду, работе на результат;
— развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные (освоенные детьми универсальные учебные действия):
— освоение способов решения проблем поискового характера;
— осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных результатов.
Коммуникативные:
— готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать за другими право иметь свою точку зрения и оценку событий;
— умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
обучающиеся должны знать и уметь:
-различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
-определять место звука в слове и соотносить их с буквами;
-знать буквы русского алфавита;
-понимать и использовать в речи термины «звук», «буква», «слог», «предложение»;
-различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки, обозначать их на схеме соответствующим цветом;
-определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
-писать слова, предложения условными обозначениями;
-внимательно слушать литературные произведения;
-называть персонажей, основные события;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию,
-делать элементарные выводы;
-пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
-составлять элементарный рассказ по серии картинок;
-обсуждать нравственные стороны поступков людей;
-участвовать в коллективных разговорах;
-использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
-различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
-считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
-определять количество предметов в пределах 10;
-соотносить количество с цифрами;
-ориентироваться в пространстве;
-ориентироваться в тетради в клетку, в линейку;
-выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
-конструировать из разных материалов;
2. Календарно-тематическое планирование
| № п\п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | |
|---|---|---|---|---|
| Теория | Практика | |||
| 1. | Введение. | 1 | 2 | |
| 2. | Буква А. | 1 | 2 | |
| 2.1 | Ориентирование на листе тетради. | 1 | 2 | |
| 3. | Буква И. | 1 | 2 | |
| 3.1 | Одинаковый, лишний предмет. | 1 | 2 | |
| 4. | Буква О. | 1 | 2 | |
| 4.1 | Счет предметов. | 1 | 2 | |
| 5. | Буква У. | 1 | 2 | |
| 5.1 | Число и цифра 1. | 1 | 2 | |
| 6. | Буква Ы. | 1 | 2 | |
| 6.1 | Число и цифра 2. | 1 | 2 | |
| 7. | Буква Э. | 1 | 2 | |
| 7.1 | Число и цифра 3. | 1 | 2 | |
| 8. | Буква Б. | 1 | 2 | |
| 8.1 | Число и цифра 4. | 1 | 2 | |
| 9. | Буква В. | 1 | 2 | |
| 9.1 | Число и цифра 5. | 1 | 2 | |
| 10. | Буква Г. | 1 | 2 | |
| 10.1 | Число и цифра 6. | 1 | 2 | |
| 11. | Буква Д. | 1 | 2 | |
| 11.1 | Число и цифра 7. | 1 | 2 | |
| 12. | Буква З. | 1 | 2 | |
| 12.1 | Число и цифра 8. | 1 | 2 | |
| 13. | Буква К. | 1 | 2 | |
| 13.1 | Число и цифра 9. | 1 | 2 | |
| 14. | Буква Л. | 1 | 2 | |
| 14.1 | Число 10. | 1 | 2 | |
| 15. | Буква М. | 1 | 2 | |
| 15.1 | Числа натурального ряда. | 1 | 2 | |
| 16. | Буква Н. | 1 | 2 | |
| 16.1 | Числа натурального ряда. | 1 | 2 | |
| 17. | Новогодний праздник. | — | 6 | |
| 18. | Текущий контроль. | — | 6 | |
| 19. | Буква П. | 1 | 2 | |
| 19.1 | Знаки >, <, =. | 1 | 2 | |
| 20. | Буква Р. | 1 | 2 | |
| 20.1 | Составление схем-примеров. | 1 | 2 | |
| 21. | Буква С. | 1 | 2 | |
| 21.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 22. | Буква Т. | 1 | 2 | |
| 22.1 | Увеличить, уменьшить на 2. | 1 | 2 | |
| 23. | Буква Ф. | 1 | 2 | |
| 23.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 24. | Буква Х. | 1 | 2 | |
| 24.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 25. | Буква Й. | 1 | 2 | |
| 25.1 | Задача. | 1 | 2 | |
| 26. | Буква Е. | 1 | 2 | |
| 26.1 | Задача «было-осталось» | 1 | 2 | |
| 27. | Буква Ё. | 1 | 2 | |
| 27.1 | Задача «было-осталось» | 1 | 2 | |
| 28. | Буква Ю. | 1 | 2 | |
| 28.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 29. | Буква Я. | 1 | 2 | |
| 29.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 30. | Буква Ж. | 1 | 2 | |
| 30.1 | Состав числа 10. | 1 | 2 | |
| 31. | Буква Ц. | 1 | 2 | |
| 31.1 | Увеличить, уменьшить на 3. | 1 | 2 | |
| 32. | Буква Ч. | 1 | 2 | |
| 32.1 | Счет до 20. | 1 | 2 | |
| 33. | Буква Ш. | 1 | 2 | |
| 33.1 | Упражнения на развитие логики. | 1 | 2 | |
| 34. | Буква Щ. | 1 | 2 | |
| 34.1 | Узоры из геометрических фигур. | 1 | 2 | |
| 35. | Ъ и Ь. | 1 | 2 | |
| 35.1 | Упражнения на развитие логики. | 1 | 2 | |
| 36. | Узоры из геометрических фигур. | 1 | 2 | |
| 36.1 | Промежуточный контроль. | — | 6 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к дополнительной (общеразвивающей) общеобразовательной программе «Умники и умницы»
Возраст обучающихся: 7-8 лет.
Год обучения: 3 год.
Группа № 2.
2025-2026 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематическое планирование.
1. Пояснительная записка
Цели и задачи программы.
Цель программы «Умники и умницы» — оказание помощи детям в подготовке к школе.
Задачи:
обучающие:
— формирование грамотной речи, умения выразить мысль;
— овладение навыками логического мышления;
— формирование пространственных представлений;
— формирование графических навыков;
— сформировать навык различения гласных и согласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих согласных;
-научить определять последовательность звуков в слове, составлять схемы звуко-буквенного анализа слов;
— сформировать умение определять количество слогов по количеству гласных, определять ударную часть слова;
— определять количество слов в предложении.
развивающие:
— развитие воображения и активной речи как предпосылок для творческой деятельности;
— развитие памяти, способности к сознательному запоминанию;
— развитие символической функции мышления;
— развитие коммуникативных личностных качеств;
— развитие мелкой моторики.
воспитательные:
— формировать мотивацию к учебной деятельности;
— воспитывать чувства ответственности и самостоятельности;
— воспитывать и развивать общие способности ребенка: коммуникативные, познавательные, регуляторные;
— воспитывать любознательность и сообразительность;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание и т.д.);
— способствовать формированию чувства уверенности в своих силах, самостоятельности, инициативности.
практико-ориентированные:
— обучение элементарным математическим навыкам;
— обучение правильной ориентировке в тетради;
— обучение звуко-слогового анализа слов.
Количество часов, отводимых на освоение программы.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа (36 учебных недель).
6 часов в неделю, 216 часов в год.
Ожидаемые результаты.
Личностные:
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
— формирование любви к природе и бережного отношения к ней;
— формирование установки на здоровый образ жизни;
— наличие мотивации к труду, работе на результат;
— развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные (освоенные детьми универсальные учебные действия):
— освоение способов решения проблем поискового характера;
— осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных результатов.
Коммуникативные:
— готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать за другими право иметь свою точку зрения и оценку событий;
— умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
обучающиеся должны знать и уметь:
-различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
-определять место звука в слове и соотносить их с буквами;
-знать буквы русского алфавита;
-понимать и использовать в речи термины «звук», «буква», «слог», «предложение»;
-различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки, обозначать их на схеме соответствующим цветом;
-определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
-писать слова, предложения;
-внимательно слушать литературные произведения;
-называть персонажей, основные события;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию,
-делать элементарные выводы;
-пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
-составлять элементарный рассказ по серии картинок;
-обсуждать нравственные стороны поступков людей;
-участвовать в коллективных разговорах;
-использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
-различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
-считать от 0 до 20 и в обратном направлении;
-определять количество предметов в пределах 20;
-соотносить количество с цифрами;
-ориентироваться в пространстве;
-ориентироваться в тетради в клетку, в линейку;
-выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
-конструировать из разных материалов.
2. Календарно-тематическое планирование
| № п\п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | |
|---|---|---|---|---|
| Теория | Практика | |||
| 1. | Введение. | 1 | 2 | |
| 2. | Элементы букв. Прямые, наклонные и вертикальные линии. | 1 | 2 | |
| 2.1 | Сантиметр – единица измерения длины. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 | 2 | |
| 3. | Наша Родина – Россия. | 1 | 2 | |
| 3.1 | Элементы букв. | 1 | 2 | |
| 4. | Понятие: «Увеличить на, уменьшить на» | 1 | 2 | |
| 4.1 | Ты и твои друзья. Правила вежливости. | 1 | 2 | |
| 5. | Элементы букв. | 1 | 2 | |
| 5.1 | Ломаная линия. Звено ломаной линии. Вершины. | 1 | 2 | |
| 6. | Наша дружная семья. | 1 | 2 | |
| 6.1 | Элементы букв. | 1 | 2 | |
| 7. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | 2 | |
| 7.1 | Природа и предметы, созданные человеком. | 1 | 2 | |
| 8. | Элементы букв. | 1 | 2 | |
| 8.1 | Состав чисел от 2 до 5. | 1 | 2 | |
| 9. | Что такое погода? | 1 | 2 | |
| 9.1 | Элементы букв. | 1 | 2 | |
| 10. | Многоугольник. | 1 | 2 | |
| 10.1 | Что у нас под ногами? Что у нас над головой? | 1 | 2 | |
| 11. | Элементы букв. | 1 | 2 | |
| 11.1 | Решение задач. Запись решения задачи в виде таблицы. | 1 | 2 | |
| 12. | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 1 | 2 | |
| 12.1 | Элементы букв. | 1 | 2 | |
| 13. | Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 2 | |
| 13.1 | Какие бывают растения. | 1 | 2 | |
| 14. | Прописные буквы. Строчные и заглавные. | 1 | 2 | |
| 14.1 | Сложение и вычитание. Приёмы вычислений. | 1 | 2 | |
| 15. | Какие бывают животные? | 1 | 2 | |
| 15.1 | Прописные буквы. Строчные и заглавные. | 1 | 2 | |
| 16. | Приемы вычислений. Составление и заучивание таблицы | 1 | 2 | |
| 16.1 | Красная книга. Будь природе другом. | 1 | 2 | |
| 17. | Прописные буквы. Строчные и заглавные. | — | 6 | |
| 18. | Текущий контроль. | — | 6 | |
| 19. | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | 2 | |
| 19.1 | Из чего что сделано? | 1 | 2 | |
| 20. | Прописные буквы. Строчные и заглавные. | 1 | 2 | |
| 20.1 | Составление таблицы вычитания и сложения. | 1 | 2 | |
| 21. | Откуда в наш дом приходит вода и электричество? | 1 | 2 | |
| 21.1 | Прописные буквы. Строчные и заглавные. | 1 | 2 | |
| 22. | Состав чисел в пределах 10. | 1 | 2 | |
| 22.1 | Что такое экономика? | 1 | 2 | |
| 23. | Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 23.1 | Задача. Анализ задачи. | 1 | 2 | |
| 24. | На что похожа наша планета? | 1 | 2 | |
| 24.1 | Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 25. | Слагаемое. Сумма. | 1 | 2 | |
| 25.1 | Водные богатства. | 1 | 2 | |
| 26. | Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 26.1 | Приёмы вычислений. | 1 | 2 | |
| 27. | Где живут белые медведи, а где – слоны? | 1 | 2 | |
| 27.1 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 28. | Решение задач. | 1 | 2 | |
| 28.1 | Строение тела человека. | 1 | 2 | |
| 29. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 29.1 | Сравнение длин отрезков. | 1 | 2 | |
| 30. | Зачем нам телефон, телевизор и компьютер? | 1 | 2 | |
| 30.1 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 31. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 2 | |
| 31.1 | Почему в транспорте и на дороге нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | 2 | |
| 32. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 32.1 | Приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 2 | |
| 33. | Опасные незнакомцы. | 1 | 2 | |
| 33.1 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 34. | Решение задач в два действия. | 1 | 2 | |
| 34.1 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | 2 | |
| 35. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 2 | |
| 35.1 | Единицы времени. Час. Минута. | 1 | 2 | |
| 36. | Впереди лето. | 1 | 2 | |
| 36.1 | Итоговый контроль. | — | 6 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к дополнительной (общеразвивающей) общеобразовательной программе «Умники и умницы»
Возраст обучающихся: 5-6 лет.
Год обучения: 1 год.
Группа № 3.
2025-2026 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематическое планирование.
1. Пояснительная записка
Цели и задачи программы.
Цель программы «Умники и умницы» — оказание помощи детям в подготовке к школе.
Задачи:
обучающие:
— формирование грамотной речи, умения выразить мысль;
— овладение навыками логического мышления;
— формирование пространственных представлений;
— формирование графических навыков.
— сформировать навык различения гласных и согласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих согласных;
-научить определять последовательность звуков в слове, составлять схемы звуко-буквенного анализа слов;
— сформировать умение определять количество слогов по количеству гласных, определять ударную часть слова;
— определять количество слов в предложении
развивающие:
— развитие воображения и активной речи как предпосылок для творческой деятельности;
— развитие памяти, способности к сознательному запоминанию;
— развитие символической функции мышления;
— развитие коммуникативных личностных качеств;
— развитие мелкой моторики
воспитательные:
— формировать мотивацию к учебной деятельности;
— воспитывать чувства ответственности и самостоятельности;
— воспитывать и развивать общие способности ребенка: коммуникативные, познавательные, регуляторные;
— воспитывать любознательность и сообразительность;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание и т.д.);
— способствовать формированию чувства уверенности в своих силах, самостоятельности, инициативности
практико-ориентированные:
— обучение элементарным математическим навыкам;
— обучение правильной ориентировки в тетради;
— обучение звуко-слогового анализа слов.
Количество часов, отводимых на освоение программы.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа (36 учебных недель).
6 часов в неделю, 216 часов в год.
Ожидаемые результаты.
Личностные:
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
— формирование любви к природе и бережного отношения к ней;
— формирование установки на здоровый образ жизни;
— наличие мотивации к труду, работе на результат;
— развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные (освоенные детьми универсальные учебные действия):
— освоение способов решения проблем поискового характера;
— осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных результатов.
Коммуникативные:
— готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать за другими право иметь свою точку зрения и оценку событий;
— умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
обучающиеся должны знать и уметь:
-различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
-определять место звука в слове и соотносить их с буквами;
-знать буквы русского алфавита;
-понимать и использовать в речи термины «звук», «буква», «слог», «предложение»;
-различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки, обозначать их на схеме соответствующим цветом;
-определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
-писать слова, предложения условными обозначениями;
-внимательно слушать литературные произведения;
-называть персонажей, основные события;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию,
-делать элементарные выводы;
-пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
-составлять элементарный рассказ по серии картинок;
-обсуждать нравственные стороны поступков людей;
-участвовать в коллективных разговорах;
-использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
-различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
-считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
-определять количество предметов в пределах 10;
-соотносить количество с цифрами;
-ориентироваться в пространстве;
-ориентироваться в тетради в клетку, в линейку;
-выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
-конструировать из разных материалов;
2. Календарно-тематическое планирование
| № п\п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | |
|---|---|---|---|---|
| Теория | Практика | |||
| 1. | Введение. | 1 | 2 | |
| 2. | Звук и буква А. | 1 | 2 | |
| 2.1 | Понятия: одинаковые, разные, больше, меньше, столько же. Объединение частей в целую группу. | 1 | 2 | |
| 3. | Звук и буква И. | 1 | 2 | |
| 3.1 | Упражнение в счёте до 10 и обратно. | 1 | 2 | |
| 4. | Звук и буква О. | 1 | 2 | |
| 4.1 | Число и цифра 1. | 1 | 2 | |
| 5. | Звук и буква У. | 1 | 2 | |
| 5.1 | Счёт предметов до 10. | 1 | 2 | |
| 6. | Звук и буква Ы. | 1 | 2 | |
| 6.1 | Один – много. Число и цифра 2. | 1 | 2 | |
| 7. | Звук и буква Э. | 1 | 2 | |
| 7.1 | Множество предметов. | 1 | 2 | |
| 8. | Звук и буква Б. | 1 | 2 | |
| 8.1 | Число и цифра 3.Треугольник. | 1 | 2 | |
| 9. | Звук и буква В. | 1 | 2 | |
| 9.1 | Число и цифра 3. Право, лево. | 1 | 2 | |
| 10. | Звук и буква Г. | 1 | 2 | |
| 10.1 | Число и цифра 4. | 1 | 2 | |
| 11. | Звук и буква Д. | 1 | 2 | |
| 11.1 | Геометрические фигуры. | 1 | 2 | |
| 12. | Звук и буква З. | 1 | 2 | |
| 12.1 | Квадрат, четырёхугольник. | 1 | 2 | |
| 13. | Звук и буква К. | 1 | 2 | |
| 13.1 | Сравнение предметов, чисел. | 1 | 2 | |
| 14. | Звук и буква Л. | 1 | 2 | |
| 14.1 | Число и цифра 5. | 1 | 2 | |
| 15. | Звук и буква М. | 1 | 2 | |
| 15.1 | Соотношение предметов и цифр. | 1 | 2 | |
| 16. | Звук и буква Н. | 1 | 2 | |
| 16.1 | Равенство между предметами. | 1 | 2 | |
| 17. | Новогодний праздник. | — | 6 | |
| 18. | Текущий контроль. | — | 6 | |
| 19. | Звук и буква П. | 1 | 2 | |
| 19.1 | Число и цифра 6. | 1 | 2 | |
| 20. | Звук и буква Р. | 1 | 2 | |
| 20.1 | Сравнение предметов. | 1 | 2 | |
| 21. | Звук и буква С. | 1 | 2 | |
| 21.1 | Предыдущее и последующее число. | 1 | 2 | |
| 22. | Звук и буква Т. | 1 | 2 | |
| 22.1 | Задания на развитие воображения. | 1 | 2 | |
| 23. | Звук и буква Ф. | 1 | 2 | |
| 23.1 | Число и цифра 7. | 1 | 2 | |
| 24. | Звук и буква Х. | 1 | 2 | |
| 24.1 | Число и цифра 7. | 1 | 2 | |
| 25. | Звук и буква Й. | 1 | 2 | |
| 25.1 | Решение задач на сложение. | 1 | 2 | |
| 26. | Звук и буква Е. | 1 | 2 | |
| 26.1 | Свойства предметов: цвет, форма. | 1 | 2 | |
| 27. | Звук и буква Ё. | 1 | 2 | |
| 27.1 | Установка равенства между предметами. | 1 | 2 | |
| 28. | Звук и буква Ю. | 1 | 2 | |
| 28.1 | Сравнение. Числа 1 – 7. | 1 | 2 | |
| 29. | Звук и буква Я. | 1 | 2 | |
| 29.1 | Число и цифра 8. | 1 | 2 | |
| 30. | Звук и буква Ж. | 1 | 2 | |
| 30.1 | Задачи на сложение и вычитание. | 1 | 2 | |
| 31. | Звук и буква Ц. | 1 | 2 | |
| 31.1 | Упражнения на развитие внимания. | 1 | 2 | |
| 32. | Звук и буква Ч. | 1 | 2 | |
| 32.1 | Задачи на сложение и вычитание. | 1 | 2 | |
| 33. | Звук и буква Ш. | 1 | 2 | |
| 33.1 | Число и цифра 9. | 1 | 2 | |
| 34. | Звук и буква Щ. | 1 | 2 | |
| 34.1 | Знакомство с часами. Время. | 1 | 2 | |
| 35. | Ъ и Ь. | 1 | 2 | |
| 35.1 | Число 10. | 1 | 2 | |
| 36. | Упражнения на развитие логики. | 1 | 2 | |
| 36.1 | Промежуточный контроль. | — | 6 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к дополнительной (общеразвивающей) общеобразовательной программе «Умники и умницы»
Возраст обучающихся: 5-6 лет.
Год обучения: 1 год.
Группа №4.
2025-2026 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к дополнительной (общеразвивающей) общеобразовательной программе «Умники и умницы»
Возраст обучающихся: 6-7 лет.
Год обучения: 2 год.
Группа № 5.
2025-2026 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Календарно-тематическое планирование.
1. Пояснительная записка
Цели и задачи программы.
Цель программы «Умники и умницы» — оказание помощи детям в подготовке к школе.
Задачи:
обучающие:
— формирование грамотной речи, умения выразить мысль;
— овладение навыками логического мышления;
— формирование пространственных представлений;
— формирование графических навыков.
— сформировать навык различения гласных и согласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих согласных;
-научить определять последовательность звуков в слове, составлять схемы звуко-буквенного анализа слов;
— сформировать умение определять количество слогов по количеству гласных, определять ударную часть слова;
— определять количество слов в предложении
развивающие:
— развитие воображения и активной речи как предпосылок для творческой деятельности;
— развитие памяти, способности к сознательному запоминанию;
— развитие символической функции мышления;
— развитие коммуникативных личностных качеств;
— развитие мелкой моторики
воспитательные:
— формировать мотивацию к учебной деятельности;
— воспитывать чувства ответственности и самостоятельности;
— воспитывать и развивать общие способности ребенка: коммуникативные, познавательные, регуляторные;
— воспитывать любознательность и сообразительность;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание и т.д.);
— способствовать формированию чувства уверенности в своих силах, самостоятельности, инициативности
практико-ориентированные:
— обучение элементарным математическим навыкам;
— обучение правильной ориентировки в тетради;
— обучение звуко-слогового анализа слов.
Количество часов, отводимых на освоение программы.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа (36 учебных недель).
6 часов в неделю, 216 часов в год.
Ожидаемые результаты.
Личностные:
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
— формирование любви к природе и бережного отношения к ней;
— формирование установки на здоровый образ жизни;
— наличие мотивации к труду, работе на результат;
— развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные (освоенные детьми универсальные учебные действия):
— освоение способов решения проблем поискового характера;
— осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных результатов.
Коммуникативные:
— готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать за другими право иметь свою точку зрения и оценку событий;
— умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
обучающиеся должны знать и уметь:
-различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
-определять место звука в слове и соотносить их с буквами;
-знать буквы русского алфавита;
-понимать и использовать в речи термины «звук», «буква», «слог», «предложение»;
-различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки, обозначать их на схеме соответствующим цветом;
-определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
-писать слова, предложения условными обозначениями;
-внимательно слушать литературные произведения;
-называть персонажей, основные события;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию,
-делать элементарные выводы;
-пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
-составлять элементарный рассказ по серии картинок;
-обсуждать нравственные стороны поступков людей;
-участвовать в коллективных разговорах;
-использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
-различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
-считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
-определять количество предметов в пределах 10;
-соотносить количество с цифрами;
-ориентироваться в пространстве;
-ориентироваться в тетради в клетку, в линейку;
-выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
-конструировать из разных материалов;
2. Календарно-тематическое планирование
| № п\п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | |
|---|---|---|---|---|
| Теория | Практика | |||
| 1. | Введение. | 1 | 2 | |
| 2. | Буква А. | 1 | 2 | |
| 2.1 | Ориентирование на листе тетради. | 1 | 2 | |
| 3. | Буква И. | 1 | 2 | |
| 3.1 | Одинаковый, лишний предмет. | 1 | 2 | |
| 4. | Буква О. | 1 | 2 | |
| 4.1 | Счет предметов. | 1 | 2 | |
| 5. | Буква У. | 1 | 2 | |
| 5.1 | Число и цифра 1. | 1 | 2 | |
| 6. | Буква Ы. | 1 | 2 | |
| 6.1 | Число и цифра 2. | 1 | 2 | |
| 7. | Буква Э. | 1 | 2 | |
| 7.1 | Число и цифра 3. | 1 | 2 | |
| 8. | Буква Б. | 1 | 2 | |
| 8.1 | Число и цифра 4. | 1 | 2 | |
| 9. | Буква В. | 1 | 2 | |
| 9.1 | Число и цифра 5. | 1 | 2 | |
| 10. | Буква Г. | 1 | 2 | |
| 10.1 | Число и цифра 6. | 1 | 2 | |
| 11. | Буква Д. | 1 | 2 | |
| 11.1 | Число и цифра 7. | 1 | 2 | |
| 12. | Буква З. | 1 | 2 | |
| 12.1 | Число и цифра 8. | 1 | 2 | |
| 13. | Буква К. | 1 | 2 | |
| 13.1 | Число и цифра 9. | 1 | 2 | |
| 14. | Буква Л. | 1 | 2 | |
| 14.1 | Число 10. | 1 | 2 | |
| 15. | Буква М. | 1 | 2 | |
| 15.1 | Числа натурального ряда. | 1 | 2 | |
| 16. | Буква Н. | 1 | 2 | |
| 16.1 | Числа натурального ряда. | 1 | 2 | |
| 17. | Новогодний праздник. | — | 6 | |
| 18. | Текущий контроль. | — | 6 | |
| 19. | Буква П. | 1 | 2 | |
| 19.1 | Знаки >, <, =. | 1 | 2 | |
| 20. | Буква Р. | 1 | 2 | |
| 20.1 | Составление схем-примеров. | 1 | 2 | |
| 21. | Буква С. | 1 | 2 | |
| 21.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 22. | Буква Т. | 1 | 2 | |
| 22.1 | Увеличить, уменьшить на 2. | 1 | 2 | |
| 23. | Буква Ф. | 1 | 2 | |
| 23.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 24. | Буква Х. | 1 | 2 | |
| 24.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 25. | Буква Й. | 1 | 2 | |
| 25.1 | Задача. | 1 | 2 | |
| 26. | Буква Е. | 1 | 2 | |
| 26.1 | Задача «было-осталось» | 1 | 2 | |
| 27. | Буква Ё. | 1 | 2 | |
| 27.1 | Задача «было-осталось» | 1 | 2 | |
| 28. | Буква Ю. | 1 | 2 | |
| 28.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 29. | Буква Я. | 1 | 2 | |
| 29.1 | Решение примеров. | 1 | 2 | |
| 30. | Буква Ж. | 1 | 2 | |
| 30.1 | Состав числа 10. | 1 | 2 | |
| 31. | Буква Ц. | 1 | 2 | |
| 31.1 | Увеличить, уменьшить на 3. | 1 | 2 | |
| 32. | Буква Ч. | 1 | 2 | |
| 32.1 | Счет до 20. | 1 | 2 | |
| 33. | Буква Ш. | 1 | 2 | |
| 33.1 | Упражнения на развитие логики. | 1 | 2 | |
| 34. | Буква Щ. | 1 | 2 | |
| 34.1 | Узоры из геометрических фигур. | 1 | 2 | |
| 35. | Ъ и Ь. | 1 | 2 | |
| 35.1 | Упражнения на развитие логики. | 1 | 2 | |
| 36. | Узоры из геометрических фигур. | 1 | 2 | |
| 36.1 | Промежуточный контроль. | — | 6 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
детского объединения
«Умники и умницы»
2025-2026 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Содержание методы и формы воспитывающей деятельности.
2.1. Приоритетные направления воспитательной работы.
2.2. Работа с коллективом обучающихся.
2.3. Работа с родителями.
3. Календарный план воспитательной работы.
1. Пояснительная записка.
Настоящая программа разработана для детей от 5 до 8 лет, обучающихся в детском объединении «Умники и умницы» с целью организации воспитательной работы с обучающимися. Реализация программы воспитательной работы осуществляется параллельно с выбранной обучающимся и его родителями (законными представителями) основной дополнительной общеобразовательной программой.
Цель: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, готовой к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи:
— формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление и поддержка талантливых обучающихся;
— духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, возрождение семейных ценностей, формирование общей культуры обучающихся;
— социализация, самоопределение и профессиональная ориентация;
— формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
— формирование и развитие информационной культуры и информационной грамотности.
Планируемые результаты воспитательной работы:
Формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление и поддержка талантливых обучающихся:
— ценностное отношение к творчеству;
— понимание необходимости творческого мышления для развития личности и общества;
— интерес к занятиям творческого характера, готовность к познанию и созданию нового;
— творческий характер мышления, творческий потенциал личности;
— позитивный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.
Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, возрождение семейных ценностей, формирование общей культуры обучающихся:
— ценностное отношение к России, своему народу, краю, семье;
— знание государственных праздников, их значения в истории страны;
— умение сочетать личные и общественные интересы;
— социальная активность, участие в социально-значимых проектах;
— понимание нравственной сущности правил культуры поведения и общения, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;
— понимание необходимости самодисциплины;
— понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье, осознание значения семьи в жизни человека.
Социализация, самоопределение и профессиональная ориентация:
— позитивное принятие себя как личности;
— сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям;
— позитивный опыт практической деятельности в составе различных социокультурных групп;
— умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды;
— сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
— позитивный опыт участия в общественно значимых делах.
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни:
— ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;
— осознание ценности целесообразного, здорового, законопослушного и безопасного образа жизни;
— формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;
— умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;
— соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности.
Формирование и развитие информационной культуры и информационной грамотности:
— критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
— основы правовой культуры в области использования информации;
— осуществление поиска необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе в пространстве сети Интернет;
— адекватное использование видов общения в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог и т.д.).
2. Содержание, методы и формы воспитывающей деятельности.
2.1. Приоритетные направления воспитательной работы.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений (модулей) воспитательной работы:
— Воспитание на учебном занятии – использование в воспитании детей возможности учебных занятий по дополнительной общеобразовательной программе как источник поддержки и развития интереса к познанию и творчеству.
— Культурно-образовательные события – поддержка активного участия детского объединения в жизни учреждения, укрепление коллективных ценностей; реализация воспитательных возможностей мероприятий различной направленности.
— Профессиональное самоопределение – формирование у обучающихся универсальных качеств, внутренней потребности и готовности к сознательному и самостоятельному профессиональному выбору, ответственности за свой выбор, социальной мобильности, содействие приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе личностных проб в совместной деятельности в социальных практиках.
— Здоровье и безопасность – содействие формированию у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни.
— Взаимодействие с родителями – организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся для совместного решения проблем воспитания и социализации детей и подростков.
2.2. Работа с коллективом обучающихся.
Воспитание на учебном занятии:
— сплочение детского коллектива посредством игр и тренингов на сплочение и командообразование;
— мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися новых правил коллектива, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать;
— познавательно-развивающая деятельность (беседы, игры, круглые столы, диспуты, конференции);
— развитие интереса к познанию и творчеству;
— создание ситуации успеха каждому ребенку;
— освоение норм и правил общения и поведения;
— организация в объединении интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, патриотической, творческой, профориентационной направленностей;
— поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем.
Культурно-образовательные события:
— обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
— участие творческого объединения в общих ключевых делах учреждения;
— участие в социальных проектах и акциях;
— организация спортивно-оздоровительной деятельности;
— организация досугово-развлекательной деятельности (праздничные мероприятия, посвященные календарным датам, познавательные программы);
Здоровье и безопасность:
— формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
— профилактика правонарушений среди несовершеннолетних;
— формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в образовательном процессе и вне его;
— формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;
— формирование законопослушного поведения;
— формирование навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;
— формирование представлений об информационной безопасности.
Профессиональное самоопределение:
— формирование у детей осведомленности о современных профессиях;
— формирование готовности к осознанному выбору сферы человеческой деятельности при освоении дополнительной общеобразовательной программы, актуализация профессионального самоопределения;
— формирование позитивного взгляда на трудовую деятельность, понимание уникальности индивидуальной профессиональной карьеры, круга общения на основе общих интересов и духовных ценностей;
— развитие организаторских, лидерских качеств, умений и навыков посредством профессиональных проб, социальных практик и мастер-классов;
— поддержка инициативности обучающихся и поощрение их успешности в профориентационных мероприятиях различного уровня.
2.3. Работа с родителями.
— педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей;
— регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их детей, о жизни объединения и учреждения в целом;
— помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании отношений между ними, администрацией и педагогами учреждения;
— индивидуальное консультирование родителей c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей;
— обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
— организация родительских собраний;
— организация на базе детского объединения семейных праздников, конкурсов, соревнований;
— проведение открытых занятий для родителей (законных представителей);
— привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел объединения.
3. Календарный план воспитательной работы.
| № | Мероприятие | Задачи | Направление | Срок проведения | Примечание (форма отчетности) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Беседа «212 лет со дня Бородинского сражения» | — формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;- формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям. | патриотическое | 05.09.2025 | Фотоотчёт в соц. сети |
| 2 | Беседа «День отца в России» | — воспитание, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков- формирование традиционных российских семейных ценностей. | духовно-нравственное | 15.10.2025 | Фотоотчет в соц. сети |
| 3 | Беседа «День матери в России» | — воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков- формирование традиционных российских семейных ценностей. | духовно-нравственное | 26.11.2025 | Вручение открыток |
|---|---|---|---|---|---|
| 4 | Интерактивная игра «День Конституции Российской Федерации» | — формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;- формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям. | патриотическое | 11.12.2025 | Фотоотчет в соц. сети |
| 6 | Просмотр фильма «День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады» | — формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;- формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям. | патриотическое | 26.01.2026 | Фотоотчет в соц. сети |
| 7 | Беседа «День защитника Отечества» | — формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;- формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям. | патриотическое | 20.02.2026 | Вручение открыток |
| 8 | Мастер-класс «Международный женский день» | — формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;- формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям. | творческое | 06.03.2026 | Вручение открыток |
| 9 | Викторина «День космонавтики» | — формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;- формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям. | творческое | 10.04.2026 | Фотоотчет в соц. сети |
| 10 | Беседа «День Победы» | — формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;- формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям. | творческое | 07.05.2026 | Фотоотчет в соц. сети |
