Проект «Мульт-студия «Волшебный кадр»: технология мультипликации в развивающей и коррекционной работе педагога психолога детского сада

Проект «Мульт-студия «Волшебный кадр»: технология мультипликации в развивающей и коррекционной работе педагога-психолога детского сада

Паспорт проекта

• Название: «Мульт-студия „Волшебный кадр“.

• Тип проекта: практико-ориентированный, групповой, среднесрочный.

• Срок реализации: 6 недель (1 занятие в неделю по 30–40 минут).

• Возраст детей: 5–7 лет (старшая и подготовительная группы).

• Целевая группа: дети с повышенной тревожностью, трудностями в коммуникации, эмоциональной лабильностью; дополнительно — для развития креативности и навыков сотрудничества у всей группы.

• Автор и ведущий: педагог-психолог ДОУ.

• Формат: очные занятия в кабинете психолога + съёмка в групповой комнате (минимальная подготовка пространства).

Цель и задачи

Цель: развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сферы дошкольников через создание мультфильма в технике стоп-моушен (перекладка).

Задачи:

• формировать умение распознавать и называть эмоции (свои и персонажей);

• тренировать навыки сотрудничества (распределение ролей, согласование действий, принятие правил);

• развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию (лепка, вырезание, перемещение фигурок);

• снижать уровень ситуативной тревожности и напряжения через творческую продуктивную деятельность;

• повышать самооценку через создание и презентацию собственного продукта (мультфильма).

Диагностическая база и критерии эффективности

Перед стартом и по завершении проекта психолог проводит:

• Наблюдение по карте (эмоциональный фон, инициативность, конфликтность, темп работы).

• Беседу с опорой на картинки эмоций (выбор карточки «как я себя чувствую сегодня»).

• Простую шкалу самооценки (3 уровня: «я всё делал сам», «мне помогали», «я почти не участвовал»).

Критерии эффективности:

• снижение частоты острых конфликтов в группе;

• рост доли детей, способных назвать 3–4 эмоции и соотнести их с ситуациями;

• увеличение числа детей, проявляющих инициативу в совместной деятельности;

• положительная динамика по шкале самооценки (переход с «мне помогали» на «я всё делал сам»).

Тематический план (6 занятий)

Подробное описание занятий

Занятие 1. «Знакомьтесь: мультстудия!»

Ход:

1. Приветствие и правила: конфиденциальность, право не участвовать, правило «стоп».

1. Мини-просмотр 1–2 мультфильмов (1–2 минуты) в технике перекладки или пластилиновой анимации.

1. Обсуждение: «Что заметили? Как поняли, что герой грустит/радуется?»

1. Знакомство с «ролями»: сценарист, художник, оператор, звукорежиссёр. Каждый ребёнок выбирает роль по желанию (можно менять каждую неделю).

1. Мини-практика: «оживляем» одну фигурку (сдвинули на 1 см — сделали фото — сдвинули ещё — фото). Показываем на экране телефона, как это выглядит как «движение».

Материалы: телефон/планшет с камерой, штатив (или коробка-опора), фигурки из пластилина , карточки «роли».

Занятие 2. «Герои и эмоции»

Ход:

1. Игра «Угадай эмоцию»: психолог показывает карточку, дети мимикой изображают.

1. Создание героя: каждый лепит голову персонажа из пластилина (простой шар, глаза, рот).

1. Придумываем эмоцию героя: «Сегодня он… (радуется/грустит/боится)». Рисуем или приклеиваем карточку рядом с героем.

1. Фотографируем героя в «эмоциональном» виде.

Фокус психолога: если ребёнок выбирает «страх» или «грусть», не углубляемся в личную историю, а предлагаем: «Давай придумаем, что поможет герою почувствовать себя лучше».

Занятие 3. «История в кадрах»

Ход:

1. Обсуждаем простую структуру: «было — случилось — стало».

1. Раскадровка: на листе А4 рисуем 4 квадрата. В каждом — простая картинка: герой, проблема, действие, хороший финал.

1. Проговариваем вслух: «Сначала герой был грустный, потом встретил друга, они вместе сделали… и стало весело».

1. Фиксируем идеи на флипчарте, чтобы не потерять сюжет.

Занятие 4. «Декорации и персонажи»

Ход:

1. Делим группу на подгруппы по ролям: «художники декораций», «мастера персонажей», «сборщики сцены».

1. Изготавливаем фон (лист А3, цвет по настроению истории), вырезаем детали (дерево, дом, тропинка).

1. Дорабатываем персонажей: добавляем одежду, аксессуары.

1. Собираем сцену на столе, проверяем, чтобы ничего не загораживало героя.

Занятие 5. «Снимаем мультфильм»

Ход:

1. Напоминаем правила съёмки: камера неподвижна, двигаем только героя, после каждого движения — фото.

1. Снимаем по кадрам, следуя раскадровке (10–15 кадров достаточно для 10–20 секунд видео).

1. Если ребёнок нервничает из-за «неправильного» движения — поддерживаем: «В мультипликации всё можно переснять, это часть работы».

1. Сохраняем кадры в отдельную папку.

Занятие 6. «Премьера и рефлексия»

Ход:

1. Монтаж: психолог собирает кадры в видео (любая простая программа/приложение: iMovie, InShot, Stop Motion Studio). Добавляет титры с именами авторов.

1. Просмотр в группе, аплодисменты, вручение дипломов «мультипликатор».

1. Рефлексия: 3 простых вопроса: «Что было самым интересным?», «Что было трудным?», «Что бы ты сделал в следующем мультфильме?»

1. Мини-анкета для воспитателей и родителей (по желанию): «Заметили ли вы изменения в поведении ребёнка?»

Материалы и оборудование

• телефон/планшет с камерой;

• штатив или устойчивая опора (коробка, стопка книг);

• пластилин, цветная бумага, ножницы, клей-карандаш;

• листы А3/А4, фломастеры, карандаши;

• карточки эмоций (готовые или самодельные);

• карточки «роли в команде»;

• программа для монтажа (iMovie, InShot, Stop Motion Studio);

• дипломы «мультипликатор» (шаблон А5).

Психологические приёмы и адаптация

• Для тревожных детей: предлагать роли «художник» или «сборщик сцены» (меньше публичности), давать право не озвучивать героя.

• Для импульсивных детей: чёткие правила съёмки, таймер на каждый этап, «карточка паузы» (если нужно выйти на 1 минуту).

• Для детей с речевыми трудностями: использовать пиктограммы и карточки эмоций, озвучивание может делать взрослый или другой ребёнок по согласованию.

• Для гиперактивных детей: чередовать этапы: 5 минут активной работы → 2 минуты физкультминутки.