МБОУ «Белоярская средняя общеобразовательная школа № 1»
Всероссийский конкурс творческих, учебно-образовательных, исследовательских, научно-популярных проектов «Научно-образовательного центра педагогических проектов»
УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 4 КЛАСС
ТЕМА: «Мифы и легенды в рисунках» (на примере легенд о богатыре Итте и работ М. Плотникова).
Таркина Татьяна Ивановна,
учитель начальных классов
Томская область,
Верхнекетский район, р.п. Белый Яр
2026г
Тема: Тип урока: урок открытия новых знаний и творческой деятельности.
Цель: познакомить учащихся с мифами и легендами коренных народов Сибири; развить творческую фантазию; сформировать умение иллюстрировать произведения устного народного творчества, передавая образы и атмосферу средствами изобразительного искусства.
Задачи:
- предметные: сформировать представление о мифологическом сюжете как основе для иллюстрации; научить выделять ключевые сцены для визуализации; освоить приёмы передачи динамики и характера героев (поза, движение, выражение лица);
- метапредметные: развивать умение анализировать текст и соотносить его с визуальными образами; формировать навыки композиционного мышления и последовательного выполнения работы; совершенствовать способность работать с художественными материалами;
- личностные: воспитывать уважение к культуре коренных народов Сибири, интерес к местному фольклору; развивать воображение, эмоциональную отзывчивость и умение выражать собственное отношение к художественному образу.
Планируемые результаты:
- знают: особенности сибирских мифов и легенд, специфику мифологического сюжета; особенности художественного языка М. Плотникова;
- умеют: выбирать выразительный эпизод для иллюстрации, строить композицию, передавать динамику и характер героев, работать в выбранной технике;
- демонстрируют: способность передавать национальный колорит и драматизм мифа, планировать этапы работы и последовательно их выполнять.
| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Материалы и оборудование |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент | 2 мин | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает на творческую и исследовательскую работу. | Приветствуют учителя, проверяют наличие материалов для работы. | Регулятивные: самоорганизация. Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности. | — |
| 2. Беседа по серии картин М. Плотникова «Самоедский эпос» | 10 мин | Показывает слайды с картинами М. Плотникова. Задаёт вопросы: «Кто знает, это картины какого художника?», «Кто изображён на картинах?», «Что стремился выразить художник?», «Какие изобразительные средства использовал (оттенки, фон, поза, взгляд)?», «Каково отношение художника к герою?», «А каково ваше отношение?». Помогает увидеть связь между образом героя и средствами выразительности. | Рассматривают картины, отвечают на вопросы, анализируют художественные приёмы, формулируют своё отношение к образам, делятся впечатлениями. | Познавательные: анализ произведений искусства, выделение существенных признаков. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание, аргументировать мнение. | Слайды с картинами М. Плотникова из серии «Самоедский эпос». |
| 3. Работа с текстом: легенды об Итте. Словесное рисование | 12 мин | Организует коллективное чтение и обсуждение легенд об Итте (3 легенды). Задаёт направляющие вопросы: «Какой эпизод самый драматичный?», «Где кульминация?», «Как можно показать силу и мужество Итте?», «Как изобразить злодея, чтобы он выглядел пугающим?», «Как передать атмосферу тайны и опасности?». Предлагает «словесно нарисовать» выбранный эпизод: описать композицию, расположение фигур, настроение, цветовую гамму. Выслушивает 3–4 варианта словесного описания. | Слушают легенды (или читают), выбирают наиболее впечатливший эпизод, описывают его словами, предлагают варианты композиции, обсуждают, как средствами рисунка передать напряжение, силу, страх, чудо. | Познавательные: смысловое чтение, анализ сюжета, построение образа. Коммуникативные: обсуждение, аргументация, принятие разных точек зрения. Регулятивные: планирование будущего рисунка. | Текст легенд об Итте; листы для заметок/черновиков. |
| 4. Практическая работа. Выполнение эскизов карандашом | 15 мин | Демонстрирует простые приёмы компоновки: выделение главного героя, использование масштаба (великан крупнее, Итте — в активной позе), передача движения через наклон фигуры и направление линий. Показывает, как наметить основные формы без мелких деталей. Обходит рабочие места, корректирует наброски, помогает с пропорциями и композицией. | Делают карандашные эскизы, намечают композицию, обозначают главных героев и окружение, прорисовывают позы, передают динамику эпизода. Стараются сделать образ выразительным, не перегружая деталями. | Познавательные: освоение приёмов построения композиции. Регулятивные: выполнение по плану, самоконтроль. Личностные: развитие художественного вкуса и моторики. | Листы бумаги (формат А4), простые карандаши, ластики. |
| 5. Практическая работа. Выполнение работы в цвете | 18 мин | Напоминает о выборе техники и цветовой палитры: «Для мифа важно настроение — мрачная тайна, напряжение, чудо». Предлагает варианты: гуашь (плотные, насыщенные цвета, хорошо для контраста героя и среды), акварель (прозрачность, атмосферность), смешанная техника. Помогает с подбором палитры для передачи драматизма (контраст тёплых и холодных, тёмные фоны, акцентные цвета для героя). Обходит рабочие места, даёт индивидуальные рекомендации. | Выполняют рисунок в цвете, подбирают цветовую гамму, подчёркивают главного героя, прорабатывают детали, добиваются целостности композиции и выразительности образа. | Познавательные: выбор и применение художественных техник. Регулятивные: последовательное выполнение этапов. Личностные: эстетическое восприятие, творческая самостоятельность. | Краски (гуашь или акварель), кисти, палитры, стаканы с водой, листы бумаги. |
| 6. Выставка рисунков и обсуждение работ (рефлексия) | 8 мин | Организует выставку работ на доске или столах. Задаёт рефлексивные вопросы: «Какой эпизод вы выбрали и почему?», «Как вы показали силу Итте и опасность врага?», «Удалось ли передать атмосферу мифа?», «С какими трудностями столкнулись?», «Что получилось лучше всего?», «Что бы вы сделали иначе в следующий раз?». Подводит итоги, отмечает индивидуальные находки, подчёркивает разнообразие трактовок одного сюжета. | Представляют свои работы, отвечают на вопросы, слушают комментарии одноклассников, анализируют собственные работы, формулируют выводы о том, что получилось, а что можно улучшить. | Познавательные: рефлексия, оценка результатов. Коммуникативные: умение презентовать свою работу, слушать других. Регулятивные: анализ собственной деятельности. | Детские работы, доска/столы для выставки. |
Дифференцированный подход
Для учащихся, испытывающих затруднения: предоставить шаблоны простых форм (силуэт человека, дерева, скалы), опорные схемы построения фигуры в движении; разрешить работать в паре; предложить готовые цветовые палитры для создания контраста между героем и врагом (например, «тёплый герой — холодный враг» или «светлый герой — тёмный враг»).
Домашнее задание (по выбору)
Найти и принести 1–2 иллюстрации к мифам или легендам (любых народов), сравнить их с работами на уроке: чем похожи и чем отличаются способы передачи характера героя и атмосферы чуда.
Методическая разработка урока изобразительного искусства в 4 классе «Мифы и легенды в рисунках» (на примере легенд о богатыре Итте и работ М. Плотникова
