УДК: 159.9.01
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ АКЦЕНТУАЦИЙ ПО ЛЕОНГАРДУ–ШМИШЕКУ
Антошкина Екатерина Александровна,
к.ф.н., доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Частное образовательное учреждение высшего образования «Брянский институт управления и бизнеса»
Цевменкова Анна Павловна,
студент
Частное образовательное учреждение высшего образования «Брянский институт управления и бизнеса»
Научный руководитель: Антошкина Екатерина Александровна
к.ф.н., доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Частного образовательного учреждения высшего образования «Брянский институт управления и бизнеса»
Аннотация: В статье рассматривается акцентуация по Леонгарду–Шмишеку, которая является вариантом психологической нормы, и ее наличие лишь указывает на определенную предрасположенность, которая может так и не реализоваться при благоприятных внешних условиях. Данные тестирования следует воспринимать скорее как ориентир для самоанализа и конструктивной работы над собой.
Ключевые слова: личность, трудовая деятельность, мотивация, жизнестойкость.
CONCEPTUAL FOUNDATIONS AND METHODOLOGICAL ASPECTS OF THE DIAGNOSIS OF ACCENTUATIONS ACCORDING TO LEONHARD-SCHMISHEK
Antoshkina Ekaterina Alexandrovna,
Tsevmenkova Anna Pavlovna
Scientific adviser: Antoshkina Ekaterina Alexandrovna
Abstract: This article examines Leonhard-Schmishek’s accentuation, which is a variant of psychological norm. Its presence merely indicates a certain predisposition that may never manifest itself under favorable external conditions. Test data should be viewed more as a guide for self-analysis and constructive self-improvement.
Key words: personality, work activity, motivation, resilience.
Диагностическая методика, известная как опросник Шмишека, представляет собой практическую реализацию теоретических воззрений Карла Леонгарда на структуру индивидуально-психологических различий. В середине XX столетия Леонгард на основе длительных клинических наблюдений и систематизации эмпирических данных пришел к выводу, что между «нормальной» и «патологической» личностью существует широкий спектр промежуточных состояний, которые он обозначил термином «акцентуированные личности» [1].
В соответствии с авторской классификацией, выделяется десять разновидностей акцентуаций, причем каждая из них может быть отнесена либо к сфере темперамента (эмоционально-волевая регуляция), либо к области характера (социально-поведенческий аспект).
К категории темпераментальных акцентуаций Леонгард относил:
Гипертимический тип. Носители данного склада отличаются неуемной энергичностью, коммуникабельностью, избыточным оптимизмом и стремлением к лидерству. Им свойственна некоторая поверхностность в оценке ситуаций и пренебрежение к рутинным обязанностям.
Дистимический тип. Представляет собой полную противоположность гипертима: такие люди серьезны, сосредоточены на негативных сторонах бытия, медлительны, редко проявляют инициативу и предпочитают уединение.
Циклотимический тип. Характерной чертой является периодическая смена эмоциональных фаз – периоды подъема и активности сменяются спадами настроения и пассивностью, причем эти колебания часто не зависят от внешних обстоятельств.
Эмотивный тип. Отличается повышенной чувствительностью, глубиной переживаний, ярко выраженной эмпатией. Представители этого типа остро реагируют на события, трогающие душу, и склонны к длительному переживанию эмоциональных состояний.
Тревожный тип. Ведущая характеристика – постоянное ощущение беспокойства, неуверенность в собственных силах, боязнь осуждения и критики, гипертрофированное чувство ответственности [2, с. 112–115].
Вторая группа объединяет акцентуации, преимущественно проявляющиеся на уровне социальных взаимодействий и поведенческих стратегий:
Экзальтированный тип. Поведение отличается яркостью эмоциональных проявлений – от бурного восторга до глубокого отчаяния. Такие люди легко приходят в волнение, склонны к альтруизму, но вместе с тем подвержены паническим реакциям.
Застревающий (ригидный) тип. Ключевое свойство – устойчивость аффективных переживаний, склонность «зацикливаться» на обидах и негативных событиях. Такие индивиды амбициозны, подозрительны, с трудом прощают и отстаивают свои интересы с упорством.
Педантичный тип. Проявляется через излишнюю аккуратность, дотошность, приверженность детальному планированию. Принятие решений затруднено из-за постоянного стремления все перепроверить и учесть малейшие нюансы.
Демонстративный тип. Основная потребность таких людей – быть в фокусе внимания окружающих. Они артистичны, эмоционально экспрессивны, склонны к приукрашиванию действительности, а в стрессовых ситуациях могут прибегать к вытеснению неприятной информации.
Возбудимый тип. Отличается слабостью волевого контроля, импульсивностью, раздражительностью. В состоянии аффекта возможны проявления агрессии, при этом мышление отличается вязкостью и инертностью [3, с. 89–94].
Важной особенностью леонгардовской типологии является признание того, что большинство людей не являются «чистыми» представителями какого-либо одного типа – обычно наблюдается комбинация нескольких акцентуированных черт, причем одна из них выступает в роли доминирующей. Данное обстоятельство существенно усложняет диагностику, однако именно оно делает методику максимально приближенной к реальному многообразию человеческих характеров.
Разработанный Шмишеком вопросник содержит 88 утверждений, на которые испытуемый должен дать однозначные ответы «да» или «нет». Вопросы сгруппированы по десяти шкалам, соответствующим выделенным типам акцентуаций. Обработка ответов предусматривает подсчет баллов по каждой шкале с последующим умножением на стандартизированные коэффициенты. Пороговое значение, свидетельствующее о наличии акцентуации, обычно устанавливается на уровне 12–18 баллов; превышение отметки в 18 баллов интерпретируется как ярко выраженная акцентуация [4, с. 207].
Методика Шмишека нашла широкое практическое применение в ряде областей:
Кадровый менеджмент и профотбор. Информация о доминирующих акцентуациях позволяет HR-специалистам прогнозировать успешность кандидата в конкретной должности. К примеру, гипертимы эффективны в сферах, предполагающих активные коммуникации и гибкость решений, тогда как педанты незаменимы на позициях, требующих скрупулезного внимания к деталям.
Образовательная практика. Педагоги-психологи используют результаты тестирования для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий. Демонстративным учащимся важно предоставлять возможность публичного признания их достижений, тогда как тревожным, напротив, необходима щадящая оценочная среда.
Семейное консультирование. Осознание акцентуаций супругов способствует предупреждению семейных конфликтов. Например, напряженность в паре «ригидный – демонстративный» нередко возникает вследствие столкновения потребности первого в справедливости и второго – в постоянном восхищении.
Клиническая психология. В рамках психотерапевтической работы опросник выполняет функцию скринингового инструмента, позволяющего выявить зоны повышенной психологической уязвимости и разработать профилактические рекомендации [5, с. 152–158].
Необходимо подчеркнуть, что результаты, полученные с помощью опросника Шмишека, не следует трактовать как окончательный диагноз или стигматизирующий ярлык. Акцентуация является вариантом психологической нормы, и ее наличие лишь указывает на определенную предрасположенность, которая может так и не реализоваться при благоприятных внешних условиях. Данные тестирования следует воспринимать скорее как ориентир для самоанализа и конструктивной работы над собой.
Таким образом, методика Леонгарда–Шмишека представляет собой валидный и надежный психодиагностический инструмент, сочетающий глубину теоретического обоснования с практической доступностью. Ее применение позволяет решать широкий спектр задач – от индивидуального консультирования до массовых скрининговых исследований.
Список источников
- Антошкина, Е.А., Банная, С.А. Механизмы формирования мотивов социального поведения людей // Вестник образовательного консорциума Среднерусский университет. Серия: Гуманитарные науки. 2018. — № 12. — С. 49-53.
- Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – Москва: Педагогика, 1983. – 272 с.
- Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. – Санкт-Петербург: Питер, 2011. – 384 с.
- Гуревич, К. М. Психологическая диагностика : учебное пособие / К. М. Гуревич. – Москва: УРАО, 2000. – 304 с.
- Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард ; пер. с нем. – Киев : Вища школа, 1981. – 392 с.
- Немов, Р.С. Психология : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р. С. Немов. – Москва : Владос, 2003. – 688 с.
- Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2001. – 672 с.
- Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – Москва: Институт психотерапии, 2002. – 490 с.
- Шмишек, Г. Опросник для выявления акцентуированных свойств личности / Г. Шмишек // Психодиагностические методики изучения личности. – Москва: Просвещение, 1984. – С. 52–58.
© Е.А. Антошкина, А.П. Цевменкова 2026
