Дополнительная общеразвивающая программа

«КИБЕРБЕЗОПАСНОСТЬ: УЧИМСЯ ЗАЩИЩАТЬСЯ» (интегрированная программа технической и

социально-гуманитарной направленности)

1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Кибербезопасность: учимся защищаться» разработана и оформлена в соответствии с нормативно- правовыми документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

• Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

• Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16);

• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» – приложение к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту

«Образование» (от 07.12.2018 г. № 3);

• Федеральный проект «Патриотическое воспитание» (от 01.01.2021г. );

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г.

(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678 — р);

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.06.2015 г. № 996-р);

• Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей (Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарных правил СП 3.1/2.4.3598-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» (с изменениями и дополнениями);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 № 62296);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

• Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. 467);

• Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 14 октября 2015 года № 1194 «Об утверждении модельных дополнительных общеразвивающих программ»;

• Локальные акты Вашего учреждения!!!!!!!

Наименование программы – дополнительная общеразвивающая программа «Кибербезопасность: учимся защищаться».

Вид – дополнительная общеразвивающая программа.

Направленность — интегрированная программа технической и социально-гуманитарной направленности

Актуальность программы

«Сегодняшнее образование становится совершенно другим, как и технологии. Во-первых, совершенно очевидно, что конкурентные преимущества получат те люди, которые не просто обладают набором интересных и важных знаний, а обладают тем, что сегодня называют soft skills, обладают и креативным, и плановым, и другими видами мышления, когда человек вырабатывает для себя целый маршрут по жизни приобретения новых и новых знаний», – отметил президент РФ Владимир Путин на сессии Всемирного фестиваля молодежи и студентов, посвященной образу будущего.

Современное информационное общество характеризуется масштабным распространением информационно-коммуникационных технологий и цифровизацией всех сфер жизни. Однако параллельно с позитивными возможностями цифровой среды возникают серьёзные риски и угрозы, которые в полной мере испытывают на себе подростки и молодёжь.

Проблемы, на решение которых направлен курс:

• киберугрозы: современные школьники ежедневно сталкиваются с разнообразными онлайн-угрозами — от фейковых новостей и манипуляций, ведущих на вредоносные сайты, до фишинга, дипфейков и кибермошенничества;

• психологические манипуляции: распространение техник «чёрной риторики» и речевых манипуляций в социальных сетях, рекламе, мессенджерах, способные привести к принятию неосознанных решений;

• интернет-мошенничество: участие подростков в качестве жертв или пособников мошеннических схем, включая финансовое мошенничество, кражу данных, «дропперство»;

• вербовка в деструктивные сообщества: риск вовлечения несовершеннолетних в экстремистские, террористические, националистические группы и сообщества через интернет;

• дефицит цифровой грамотности: недостаточная подготовленность обучающихся и их родителей к безопасному использованию цифровых ресурсов, защите личных данных, низкий уровень развития критического мышления и способности распознавать манипуляции, фейковую информацию и дезинформацию.

Включение специализированного курса в образовательный процесс позволяет:

• сформировать критическое мышление и устойчивость к манипуляциям;

• повысить цифровую грамотность и осознанность при использовании интернета;

• научить распознавать признаки угроз и правильно на них реагировать;

• снизить количество случаев вовлечения школьников в кибермошенничество, вербовку и информационные манипуляции;

• способствовать просвещению родителей и близких взрослых.

Программа курса соответствует приоритетным направлениям национальной политики в области защиты детства и кибербезопасности.

Отличительные особенности данной программы

Практико-ориентированность: каждое занятие содержит практические задания, кейсы для анализа, ролевые игры, ориентировано на применение знаний в реальных ситуациях.

Актуальность содержания: часть материалов (особенно раздел о схемах мошенничества) регулярно обновляется в соответствии с появлением новых угроз.

Экспертное участие: занятия разработаны при участии представителей правоохранительных органов (МВД, ФСБ), специалистов по кибербезопасности.

Системность: программа построена по принципу развития компетенций от базовых (критическое мышление) к специфичным (распознавание конкретных угроз).

Мультидисциплинарный подход: интеграция знаний из информатики, обществознания, права, психологии, коммуникации.

Новизна программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Кибербезопасность: учимся защищаться» является частью системы дополнительного образования и может быть реализован в следующих форматах:

• дополнительная общеразвивающая программа, реализуемая образовательной организацией;

• интегрированный компонент в программы наставничества и профилактической работы в рамках плана воспитательной работы образовательной организации; дополнительная общеразвивающая программа учреждения дополнительного образования детей.

Педагогическая целесообразность программы

Компетентностный подход: программа ориентирована на формирование практических компетенций в области цифровой безопасности, которые могут быть применены в реальной жизни.

Системно-деятельностный подход: обучающиеся не пассивно воспринимают информацию, а активно участвуют в практических заданиях, ролевых играх, анализе кейсов, что обеспечивает более глубокое усвоение материала.

Проблемный подход: курс строится на решении реальных проблем, с которыми сталкиваются подростки в интернете, что повышает мотивацию и значимость обучения.

Личностно-ориентированный подход: учитываются возрастные особенности обучающихся, их интересы и опыт использования интернета.

Педагогические принципы:

• принцип научности: содержание базируется на достоверной информации, видеозанятия подготовлены специалистами;

• принцип доступности: сложный материал объясняется простым языком, приводятся доступные примеры;

• принцип практикоориентированности: каждое занятие содержит практические задания, приближенные к реальным ситуациям;

• принцип системности: материал преподаётся последовательно, от базовых концепций к специфичным угрозам;

• принцип интерактивности: использование видеозанятий, интерактивных задач, кейсов, ролевых игр;

• принцип целостности: интеграция знаний из разных областей (информатика, право, психология, коммуникация);

принцип развивающего обучения: материал

Адресат программы

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной общеразвивающей программы — 13 — 15 лет.

Возрастные особенности участников программы

Общие умственные способности человека к 13-15 годам, как правило, уже сформированы и такого быстрого роста их, как в детстве уже не наблюдается, однако они продолжают совершенствоваться. Подростковый кризис постепенно отступает, меньше поведенческих проблем. Повышается регуляция поведения, внутренний контроль, появляется умение скрывать свои мысли и чувства. Юноши и девушки становятся самокритичны и чувствительны к критике. Внутренний мир юношей и девушек, при всей кажущейся беззаботности, достаточно сложен и хрупок. Сами нормы психического здоровья у них несколько иные, чем у взрослых, и гораздо выше, чем у детей младших возрастов, общий уровень тревожности. В сфере моральных установок и ценностных ориентаций юноши и девушки ревностно отстаивают свое право на автономию. Иногда крайние взгляды высказываются только для того, чтобы подкрепить эту претензию на оригинальность. Но в том, что касается более глубоких проблем политических взглядов, мировоззрения, выбора профессии, – авторитет родителей оказывается куда более значительным, перевешивая, как правило, влияние сверстников. Формируется система личных ценностей (внутренняя мораль). Юноши и девушки в этом возрасте имеют собственную точку зрения по самым разным вопросам. Споры, дискуссии – средство их этического воспитания.

Юность завершает этап первичной социализации. Но в отличие от подростков юноши тянутся к общению с взрослым человеком, проявляющим уважение к их личности. Самоопределение, как профессиональное, так и личностное, становится центральным новообразованием ранней юности. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем.

Уровень реализации программы: ознакомительный

Объем программы: 14 часов.

Формы и виды занятий: в организации занятий по программе используются следующие формы организации обучения:

• по количеству обучающихся, участвующих в занятии, – коллективная (фронтальная), групповая, индивидуальная;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — беседа, практикум, ролевая игра, деловая игра, дискуссия, дебаты, занятие с элементами тренинга;

• по дидактической цели – вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

При реализации программы используются теоретические и практические виды занятий.

Информационные методы:

• видеолекции от экспертов и методистов;

• демонстрация примеров угроз и способов защиты;

• работа с информационными материалами (памятки, чек-листы, инструкции).

Активные методы:

• практические задания (проверка новостей, настройка приватности, создание паролей);

• анализ кейсов и реальных ситуаций;

• ролевые игры (как ответить мошеннику, как отказать вербовщику);

• дискуссии и обсуждения;

• проекты (создание памятки для родителей).

Метод проблемного обучения:

• постановка реальных проблемных ситуаций;

• поиск решений в группах;

• анализ ошибок и их последствий.

Режим занятий

Занятия проводятся 1 раза в месяц по одному часу (45 минут) в соответствии с СП 2.4. 3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

1. 2. Цели и задачи программы

Цель – Формирование у школьников осознанного, ответственного и критического отношения к цифровой среде, развитие практических навыков и компетенций, необходимых для защиты от киберугроз, фейковой информации, манипуляций, интернет-мошенничества и вовлечения в деструктивные сообщества.

Задачи

Образовательные:

• вооружить обучающихся знаниями о видах киберугроз, их признаках и методах противодействия;

• научить распознавать приёмы манипуляции и противостоять им;

• развивать умение анализировать и проверять достоверность информации;

• научить практическим приёмам защиты личных данных и цифровых устройств;

• ознакомить с правовыми нормами, защищающими несовершеннолетних в интернете;

• сформировать представление о методах и признаках вербовки в деструктивные сообщества.

Развивающие:

• развивать критическое мышление и способность к самостоятельной оценке информации;

• формировать навыки принятия осознанных решений в ситуациях информационной неопределённости;

• развивать информационную культуру и медиаграмотность;

• способствовать развитию коммуникативных компетенций для объяснения опасностей сверстникам и старшему поколению;

• формировать навыки учебного сотрудничества, работы в группе, анализа кейсов.

Воспитательные:

• способствовать формированию ответственного и осознанного отношения к использованию интернета;

• развивать чувство ответственности за собственную безопасность и безопасность близких;

• прививать культуру цифровой безопасности и гигиены;

• содействовать гражданско-правовому воспитанию через изучение законодательства о защите детей;

• развивать активную позицию в противостоянии деструктивным влияниям и манипуляциям;

• создавать условия для социально значимой деятельности (просвещение родителей и сверстников).

Содержание программы

Курс состоит из 6 тематических разделов, объединяющих 14 занятий по 1 академическому часу каждый:

Раздел	Тема	Кол-во часов
1	Критическое мышление и борьба с речевыми манипуляциями	4
2	Фейки, фишинг и дипфейки	2
3	Кибермошенничество и правовая грамотность	3
4	Цифровая гигиена и защита данных	2
5	Противодействие вербовке в деструктивные сообщества	2
6	Научи родителей	1
Итого:		14 часов

Содержание разделов:

Раздел 1. Критическое мышление и борьба с речевыми манипуляциями (4 часа)

Формирует основу всей программы. Обучающиеся учатся отличать факты от мнений, проверять источники информации, распознавать приёмы манипуляции, задавать критические вопросы. Содержит 3 видеоурока о критическом мышлении и 1 — о манипулятивной риторике.

Раздел 2. Фейки, фишинг и дипфейки (2 часа)

Рассматривает информационные угрозы в цифровой среде. Включает распознавание фейковых новостей, фишинговых писем, дипфейков, создаваемых с помощью ИИ, и методы их выявления.

Раздел 3. Кибермошенничество и правовая грамотность (3 часа)

Охватывает правовые аспекты цифровой безопасности, рассматривает реальные схемы мошенничества, с которыми сталкиваются подростки, способы противодействия. Включает взаимодействие с МВД по теме вовлечения школьников в мошеннические действия.

Раздел 4. Цифровая гигиена и защита данных (2 часа)

Содержит практические рекомендации по защите личных данных, настройке приватности в соцсетях, созданию надёжных паролей, защите устройств от вирусов и рекомендации по резервному копированию.

Раздел 5. Противодействие вербовке в деструктивные сообщества (2 часа)

Посвящён профилактике вовлечения несовершеннолетних в экстремистские, террористические и другие деструктивные сообщества. Разрабатывается при участии ФСБ. Включает распознавание признаков вербовки и методов психологического воздействия.

Раздел 6. Научи родителей (1 час)

Завершающий модуль, позволяющий обучающимся систематизировать изученное и передать знания старшему поколению. Содержит создание памятки для родителей и презентацию результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№	Раздел и тема занятия	Кол-во часов	Формызанятия и виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Критическое мышление и борьба с «чёрной риторикой» (речевыми манипуляциями)		4 часа
1	Учимся мыслить критически: как анализировать информацию	1	Видеолекция, практикум, кейсы
2	Критическое мышление: фактчекинг	1	Видеолекция, анализ примеров, тренинг
3	Развиваем критическое мышление	1	Видеолекция, анализ примеров, кейсы
4	Приёмы манипулятивной риторики	1	Видеолекция, анализ примеров, кейсы
Раздел 2. Фейки, фишинг и дипфейки		2 часа
3	Виды фейков и фишинга	1	Видеолекция, практические задания, анализ материалов
4	Дипфейки	1	Видеолекция, анализ материалов, памятка
Раздел 3. Кибермошенничество и правовая грамотность		3 часа
5	Законы, которые нас защищают	1	Видеолекция, разбор законов, кейсы
6	Актуальные схемы кибермошенничества	1	Видеолекция, разбор реальных случаев
7	Вовлечение школьников в мошеннические действия	1	Видеолекция, тренинг, кейсы
Раздел 4. Цифровая гигиена и защита данных		2 часа
8	Как защитить личные данные	1	Видеолекция, практикум, памятка
9	Защита информации и цифровых устройств	1	Видеолекция, практические задания
Раздел 5. Противодействие вербовке в террористическую деятельность		2 часа
10	Формы и методы вербовки и вовлечения подростков в террористическую деятельность	1	Видеолекция, разбор схем, кейсы
11	Опасные интернет-сообщества: как не попасться в ловушки	1	Видеолекция, анализ контента, кейсы
Раздел 6. Научи родителей		1 час
12	Как рассказать родителям о киберугрозах	1	Итоговое занятие, проект, презентация

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ КУРСА

РАЗДЕЛ 1. Критическое мышление и борьба с «чёрной риторикой» (4 часа)

Занятие 1. Учимся мыслить критически: как анализировать информацию
Видеолекция: Учимся мыслить критически: как анализировать информацию

Цель: сформировать у обучающихся понимание критического мышления и его значения в современной информационной среде.

Задачи:

• познакомить с понятием критического мышления;

• показать, как критическое мышление помогает в жизни;

• научить основам анализа информации.

Содержание занятия

• Введение: что такое критическое мышление и почему оно важно в цифровую эпоху.

• Основная часть:

• критическое мышление и как оно помогает в жизни;

• зачем развивать критическое мышление;

• первичные навыки анализа информации;

• примеры критического и некритического подхода;

• разбор ситуаций из повседневной жизни.

• Практическое задание: анализ простых ситуаций с применением критического подхода.

• Рефлексия и домашнее задание.

Материалы: видеолекция, рабочая тетрадь с практическими заданиями, контрольное задание.

Занятие 2. Критическое мышление: фактчекинг

Видеолекция: Критическое мышление: фактчекинг

Цель: научить проверять достоверность информации и отличать факты от мнений.

Задачи:

• научить различать факты и мнения;

• освоить методы проверки источников информации;

• познакомить с инструментами фактчекинга.

Содержание занятия

• Введение: почему важно проверять информацию.

• Основная часть:

• факты и мнения: ключевые различия;

• методы проверки источников;

• признаки достоверной информации;

• инструменты фактчекинга: поисковые системы, специализированные сервисы;

• разбор примеров из новостных лент и социальных сетей.

• Практическое задание: проверка нескольких новостей на достоверность.

• Рефлексия и домашнее задание: найти в интернете примеры фактов и мнений.

Материалы: видеолекция, памятка «Инструменты фактчекинга», рабочий лист с заданиями, контрольное задание.

Занятие 3. Развиваем критическое мышление
Видеолекция: Развиваем критическое мышление

Цель: закрепить способности критического мышления через практические упражнения.

Задачи:

• применить полученные знания на практике;

• развивать умение задавать уточняющие вопросы;

• научить анализировать сложные информационные ситуации.

Содержание урока

• Введение: повторение ключевых концепций критического мышления.

• Основная часть:

• практические упражнения на анализ информации;

• разбор сложных кейсов;

• алгоритмы проверки информации в разных ситуациях;

• как задавать правильные вопросы;

• работа с противоречивой информацией.

• Практическое задание: комплексный анализ информационной ситуации.

• Рефлексия и домашнее задание: критически осмыслить реальную ситуацию из своей жизни.

Материалы: видеолекция, сборник кейсов для анализа, рабочая тетрадь, контрольное задание.

Занятие 4. Приёмы манипулятивной риторики

Видеолекция

Цель: научить распознавать приёмы «чёрной риторики» и защищаться от речевых манипуляций.

Задачи:

• познакомить с основными приёмами манипулятивной риторики;

• научить выявлять скрытые внушения и подмену понятий;

• развивать навыки противостояния манипуляциям.

Содержание занятия

• Введение: что такое «чёрная риторика» и где она встречается.

• Основная часть:

• основные приёмы речевых манипуляций: эмоциональное давление, подмена понятий, ложная дилемма, необоснованные обобщения и др.;

• примеры из рекламы, социальных сетей, мессенджеров;

• как распознать манипуляцию: алгоритм действий;

• разбор конкретных примеров манипулятивных сообщений;

• способы противостояния речевым манипуляциям.

• Практическое задание: анализ манипулятивных высказываний и составление ответов.

• Рефлексия и домашнее задание: найти примеры манипулятивной риторики в рекламе или соцсетях.

Материалы: видеолекция, памятка «Приёмы манипуляции и способы защиты», рабочая тетрадь с практическими упражнениями, контрольное задание.

РАЗДЕЛ 2. Фейки, фишинг и дипфейки (2 часа)

Занятие 5. Виды фейков и фишинга

Видеолекция

Цель: научить распознавать фейковые новости, страницы и письма, а также использовать методы проверки достоверности.

Задачи:

• познакомить с видами фейков и фишинга;

• научить использовать инструменты проверки информации;

• развивать навыки цифровой бдительности.

Содержание занятия

• Введение: что такое фейки и фишинг, масштаб проблемы.

• Основная часть:

• виды фейков: новостные, визуальные, фальшивые страницы;

• признаки фишинговых писем и сообщений;

• инструменты проверки: поисковые системы, обратный поиск изображений, специализированные сервисы (фактчекинг-платформы);

• разбор реальных примеров фейков и фишинга;

• как не стать жертвой фишинга

• Практическое задание: проверка подозрительных ссылок и новостей с помощью инструментов.

• Рефлексия и домашнее задание: проверить 3 новости из своей ленты в соцсетях.

Материалы: видеолекция, памятка «Как распознать фейк и фишинг», чек-лист проверки, рабочая тетрадь, контрольное задание.

Занятие 6. Дипфейки

Видеолекция

Цель: познакомить с технологией дипфейков и научить выявлять подделки.

Задачи:

• объяснить, как создаются дипфейки с помощью ИИ;

• показать признаки дипфейков;

• научить пользоваться инструментами для выявления подделок.

Содержание занятия

• Введение: что такое дипфейки, история появления и известные примеры.

• Основная часть:

• технология создания дипфейков с помощью искусственного интеллекта;

• визуальные признаки подделки: глаза, мимика, синхронизация губ, артефакты;

• аудиопризнаки подделки: неестественность интонаций, артефакты звука;

• инструменты для выявления дипфейков;

• почему дипфейки опасны: использование в политике, мошенничестве, манипуляциях;

• этические аспекты использования технологий ИИ.

• Практическое задание: анализ примеров видео- и аудиоматериалов — определить дипфейк.

• Рефлексия и домашнее задание: найти статью о дипфейках, подготовить краткий пересказ.

Материалы: видеолекция, памятка «Признаки дипфейков», примеры для анализа, рабочая тетрадь, контрольное задание.

РАЗДЕЛ 3. Кибермошенничество и правовая грамотность (3 часа)

Занятие 7. Законы, которые нас защищают

Видеолекция

Цель: познакомить обучающихся с правовыми нормами, защищающими несовершеннолетних в интернете.

Задачи:

• изучить законы о защите персональных данных и правах несовершеннолетних;

• научить противостоять психологическому давлению со стороны мошенников;

• сформировать правовое самосознание.

Содержание занятия

• Введение: почему важно знать свои права в цифровом пространстве.

• Основная часть:

• Федеральный закон о защите персональных данных (152-ФЗ);

• Закон о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию;

• уголовная ответственность за кибермошенничество (статьи УК РФ);

• права несовершеннолетних в интернете;

• куда обращаться за помощью: полиция, Роскомнадзор, телефоны доверия;

• Разбор кейсов с правовыми последствиями.

• Практическое задание: работа с ситуационными задачами — определить правовые нарушения.

• Рефлексия и домашнее задание: составить краткую памятку «Мои права в интернете».

Материалы: видеолекция, памятка «Законы о защите в интернете», карточки с кейсами, рабочая тетрадь, контрольное задание.

Занятие 8. Актуальные схемы кибермошенничества.
Видеолекция

Цель: научить распознавать актуальные схемы мошенничества и защищаться от них.

Задачи:

• познакомить с реальными схемами мошенничества;

• научить алгоритму действий при столкновении с мошенниками;

• развивать навыки безопасного поведения.

Содержание занятия

• Введение: статистика кибермошенничества в России.

• Основная часть:

• фальшивые розыгрыши и конкурсы в соцсетях;

• звонки от «службы безопасности банка»;

• поддельные благотворительные сборы;

• мошенничество с банковскими картами;

• фишинг через мессенджеры;

• социальная инженерия: психологические приёмы мошенников;

• алгоритм действий при подозрении на мошенничество;

• разбор реальных кейсов и аудиозаписей звонков мошенников.

• Практическое задание: ролевая игра «Как правильно ответить мошеннику».

• Рефлексия и домашнее задание: обсудить с родителями известные им схемы мошенничества.

Материалы: видеолекция, памятка «Популярные схемы мошенничества», рабочая тетрадь, контрольное задание.

Занятие 9. Вовлечение школьников в мошеннические действия

Видеолекция

Цель: предупредить вовлечение школьников в мошеннические действия через игры и мессенджеры.

Задачи:

• показать, как мошенники используют игры и соцсети для вовлечения школьников;

• объяснить последствия передачи персональных данных родителей и участия в «дропперстве»;

• сформировать навыки защиты от манипуляций.

Содержание занятия

• Введение: представитель МВД о проблеме вовлечения несовершеннолетних в мошеннические схемы.

• Основная часть:

• как мошенники вербуют школьников через игры (Roblox, Minecraft и др.) и мессенджеры;

• просьбы передать данные родителей: номера карт, коды из СМС;

• что такое «дропперство» и почему это опасно;

• угрозы и шантаж как методы воздействия;

• юридическая ответственность несовершеннолетних за пособничество мошенникам;

• разбор реальных случаев из практики МВД;

• алгоритм действий: как отказать и куда обратиться за помощью.

• Практическое задание: составить план действий при попытке вовлечения в мошенническую схему.

• Рефлексия и домашнее задание: проверить настройки приватности в играх и мессенджерах.

Материалы: видеолекция с участием сотрудников МВД, памятка «Как не стать пособником мошенников», кейсы из практики, рабочая тетрадь, контрольное задание.

РАЗДЕЛ 4. Цифровая гигиена и защита данных (2 часа)

Занятие 10. Как защитить личные данные

Видеолекция

Цель: научить защищать личные данные в интернете и соблюдать цифровую гигиену.

Задачи:

• познакомить с понятием цифрового следа;

• научить настраивать приватность в популярных соцсетях и мессенджерах;

• сформировать навыки создания надёжных паролей.

Содержание занятия

• Введение: зачем защищать личные данные.

• Основная часть:

• цифровой след: что это и как его контролировать;

• настройки приватности в соцсетях (ВКонтакте, Telegram, Instagram, TikTok) и мессенджерах;

• двухфакторная аутентификация: что это и как включить;

• создание надёжных паролей: правила и рекомендации;

• менеджеры паролей: какие бывают и как использовать;

• что опасно публиковать в интернете: адрес, номер телефона, геолокация, данные о родственниках;

• безопасное поведение в соцсетях и мессенджерах.

• Практическое задание: проверить и настроить приватность в одной из соцсетей, создать надёжный пароль.

• Рефлексия и домашнее задание: провести «цифровую инвентаризацию» своих данных в интернете.

Материалы: видеолекция, памятка «Цифровая гигиена», чек-лист настроек приватности для разных платформ, рабочая тетрадь, контрольное задание.

Занятие 11. Защита информации и цифровых устройств
Видеолекция
Цель: научить безопасно использовать устройства и защищать данные от потери.

Задачи:

• познакомить с методами защиты устройств от вредоносного ПО;

• научить резервному копированию данных;

• сформировать навыки безопасного использования интернета.

Содержание занятия

• Введение: основные угрозы для цифровых устройств — вирусы, взлом, потеря данных.

• Основная часть:

• защита от вредоносного ПО: антивирусы, осторожность при скачивании;

• виды вредоносных программ: вирусы, трояны, программы-вымогатели;

• безопасное использование Wi-Fi и общественных сетей;

• резервное копирование данных: облачные сервисы, внешние диски;

• регулярные обновления системы и приложений: почему это важно;

• проверка источников перед скачиванием файлов и программ;

• настройка надёжной операционной среды.

• Практическое задание: проверить устройство на вирусы, настроить резервное копирование.

• Рефлексия и домашнее задание: настроить автоматическое резервное копирование на своём устройстве.

Материалы: видеолекция, памятка «Защита устройств», инструкция по резервному копированию, рабочая тетрадь, контрольное задание.

РАЗДЕЛ 5. Противодействие незаконной деятельности по вербовке и вовлечению подростков в террористическую деятельность (2 часа)

Занятие 12. Формы и методы вербовки и вовлечения подростков в террористическую деятельность
Видеолекция

Цель: предупредить о формах и методах вербовки подростков в террористическую деятельность.

Задачи:

• показать реальные схемы вербовки;

• объяснить психологические уловки вербовщиков;

• научить распознавать признаки вербовки.

Содержание занятия

• Введение: масштаб угрозы вербовки несовершеннолетних.

• Основная часть:

• каналы вербовки: соцсети, мессенджеры, онлайн-игры, закрытые группы;

• этапы вербовки: установление контакта, вовлечение через общие интересы, удержание через давление;

• психологические приёмы вербовщиков: обещание признания, важной миссии, создание чувства принадлежности к группе;

• признаки террористического контента: призывы к насилию, экстремистская идеология;

• юридическая ответственность за участие в террористической деятельности;

• разбор реальных случаев из практики ФСБ.

• Практическое задание: анализ подозрительных сообщений — выявить признаки вербовки.

• Рефлексия и домашнее задание: составить список «красных флагов» в онлайн-общении.

Материалы: видеолекция, памятка «Признаки вербовки», алгоритм действий при столкновении с попытками вербовки, рабочая тетрадь, контрольное задание.

Занятие 13. Опасные интернет-сообщества: как не попасться в их ловушки

Видеолекция

Цель: научить распознавать деструктивные интернет-сообщества и защищаться от их влияния.

Задачи:

• познакомить с видами опасных сообществ;

• показать методы вербовки в деструктивные группы и психологические уловки;

• научить противостоять психологическому давлению и распознавать опасный контент.

Содержание занятия

• Введение: что такое деструктивные сообщества и почему они опасны.

• Основная часть:

• виды опасных интернет-сообществ: экстремистские, террористические, националистические, суицидальные, секты;

• признаки деструктивного контента: язык ненависти, призывы к насилию, закрытость группы, строгая иерархия;

• методы психологического воздействия: манипуляция, эмоциональное давление, создание «своих» и «чужих»;

• как деструктивные сообщества привлекают подростков;

• как выйти из опасного сообщества: физически и психологически;

• куда обратиться за помощью: телефоны доверия, психологи, близкие взрослые;

• разбор методов вербовки и способов распознавания опасного контента.

• Практическое задание: определить тип сообщества по описанию, составить план безопасного выхода.

• Рефлексия и домашнее задание: провести ревизию своих подписок в соцсетях.

Материалы: видеолекция, памятка «Признаки деструктивных сообществ», контакты служб помощи и телефонов доверия, рабочая тетрадь, контрольное задание.

РАЗДЕЛ 6. Научи родителей (1 час)

Занятие 14. Как рассказать родителям о киберугрозах

Цель: систематизировать знания курса и подготовить материал для просвещения старших родственников.

Задачи:

• обобщить ключевые темы курса;

• научить доступно объяснять сложные вопросы родителям и старшему поколению;

• создать практическую памятку для родителей.

Содержание занятия

• Введение: почему важно делиться знаниями о кибербезопасности с близкими.

• Основная часть:

• обзор основных киберугроз для разных возрастов;

• специфические угрозы для пожилых людей;

• как говорить с родителями о безопасности: советы по коммуникации;

• типичные ошибки старшего поколения в интернете;

• работа в группах: создание памятки для родителей с ключевыми правилами безопасности;

• как научить родителей проверять информацию и защищаться от мошенников;

• суммирование информации курса в доступной форме.

• Практическое задание: презентация групповых памяток для родителей.

• Рефлексия и домашнее задание: провести «занятие по безопасности» для родителей дома, записать их вопросы.

Материалы: видеолекция, шаблон памятки для родителей, примеры объяснений сложных концепций простым языком, рабочая тетрадь.

Планируемые результаты

Предметные:

По окончании обучения по программе обучающиеся будут

знать:

• виды мышления, преимущества критического мышления;

• определение понятий «логическое мышление», «дедукция»,

«индукция», «абдукция», «фактчекинг», «информационная война»;

• основы конструктивной критики; уметь:

• решать логические задачи;

• проводить анализ текста и выявлять логические ошибки;

• вести конструктивный спор, дискуссию, дебаты, подбирать аргументы контраргументы;

• распознавать фейковую информацию в сети интернет; владеть:

• навыками эффективной саморегуляции;

• техниками противодействия манипуляторам

• примами опровержения

Метапредметные:

• регулятивные: умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; владение навыками познавательной рефлексии как осознание совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;

• коммуникативные: сформированность навыков уверенного поведения; способность нести ответственность за свои мысли и поступки, сформированность эмоционального самоконтроля; владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

• познавательные: уметь структурировать полученные знания; уметь анализировать и синтезировать новые знания; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Личностные:

• воспитание патриотизма, сформированность гражданской эдентичности;

• воспитание активной жизненной и гражданской позиции;

• воспитание толерантности, уважительного отношения к чужому мнению;

• воспитание доброжелательного отношения к окружающим;

• воспитание негативного отношения ко лжи в целом и к

недостоверной информации в частности.

1. Комплекс организационно-педагогических условий:

1. Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение занятий

• План работы по программе;

• Раздаточный материал по темам;

• Компьютер, презентации по тематике занятий, видеоматериалы по тематике занятий, проектор, мультимедиа экран;

Наглядно–иллюстративный материал.:

• компьютеры или ноутбуки с доступом в интернет;

• интерактивная доска или проектор для демонстрации видеоуроков;

• аудиоаппаратура для просмотра и анализа аудиозаписей;

• наушники (для индивидуальной работы, если необходимо).

Программное обеспечение:

• платформа для доступа к видеолекциям и интерактивным материалам;

• стандартные браузеры для работы с интернет-ресурсами;

• текстовый редактор для создания памяток и отчётов.

Учебно-методические материалы:

• видеолекции;

• памятки к каждому занятию (распечатанные копии или цифровые версии);

• рабочая тетрадь (для каждого обучающегося);

• сборник кейсов и практических заданий;

• шаблон проекта «Памятка для родителей»;

• чек-листы для проверки приватности, создания паролей и т.д.;

• контакты служб помощи и телефонов доверия.

Информационные ресурсы:

• проверенные ресурсы для фактчекинга (Снопс, ФБ.ру и др.);

• информационные материалы МВД;

• образовательные ресурсы по кибербезопасности;

• актуальные новости и кейсы для обсуждения.

1. Формы контроля и оценочные материалы

Формы контроля:

Текущий контроль:

• Практические задания на каждом занятии

• Рабочая тетрадь с упражнениями

• Контрольные задания после каждого занятия / Анализ кейсов

Промежуточный контроль:

• Контрольные задания после каждого занятия / Анализ кейсов

Итоговый контроль/диагностика:

• комплексное онлайн-тестирование (проводится после завершения всех 14 занятий и представляет собой практическое задание — анализ комплексного кейса с элементами всех изученных тем);

• проект «Памятка для родителей»;

• индивидуальное заключение специалиста с рекомендациями по развитию цифровой устойчивости и навыков критического мышления.

Система оценивания:

Оценивание строится на принципах:

• Безотметочности базового уровня (практические задания оцениваются как выполненные/невыполненные или по уровню самостоятельности);

• Развивающего оценивания (обратная связь сосредоточена на развитии, а не на критике);

• Рефлексивности (учащиеся сами оценивают своё продвижение и понимание).

1. Методическое обеспечение программы

Реализация программы предполагает использование следующих методов и активных форм обучения:

1. Словесные методы обучения (беседа, диалог, объяснение, дискуссия).

1. Методы практической работы (упражнения, тренинги).

1. Использование активных форм познавательной деятельности (познавательные игры, выполнение практических заданий).

1. Использование психологических и социологических методов и приемов (анкетирование: разработка, проведение и анализ анкеты; создание и решение различных ситуаций; тестирование).

1. Методы проблемного обучения (постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов).

1. Вебинар для педагогов от команды УМСКУЛ с разбором всех занятий, с методическими рекомендациями и ответами на вопросы.

1. Методическое пособие с подробным описанием каждого занятия.

1. Техническая поддержка платформы.

1. Возможность обращения к экспертам для консультации.

В соответствии с основными этапами обучения по программе вычленяются следующие группы методов: методы этапа восприятия-усвоения, методы этапа усвоения-воспроизведения, методы этапа учебно-творческого выражения.

1. Рабочая программа воспитания

(модуль дополнительной общеразвивающей программы)

1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания

Цель: личностное и профессиональное самоопределение обучающихся, их социализация через формирования системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма,

национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Задачи:

• формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к истории своей станы, закону и правопорядку;

• воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

• формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

• повышение мотивированности на выбранную профессию;

• содействия формированию у обучающихся позитивных жизненных ориентиров и планов;

• развитие нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

• оказания помощи обучающимся в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;

• защита и поддержка русского языка как языка государствообразующего народа, обеспечение соблюдения норм современного русского литературного языка (в том числе недопущение использования нецензурной лексики), противодействие излишнему использованию иностранной лексики.

1. Формы и методы воспитания

Сферы личности	Методывоспитания	Приемы
Интеллектуальная	Убеждение и самоубеждение	Рассказ, беседа,разъяснение, притча, анализ, диалог,

		дискуссия, игра,ассоциация
Эмоциональная	Внушение	Этическая беседа, сторителлинг, разъяснение.Речевые — слово, интонация, пауза.Неречевые — мимика,жесты, обстановка.
Волевая	Требование	Совет, убеждение, намек, одобрение, выражение доверия, игра,рекомендация,
	Упражнение	Проблемное задание,поручение
Мотивационная	Стимулирование	Поощрение — похвала, одобрение, благодарность, личный рейтинг обучающихся,соревнование
	Мотивация	Совет, доброжелательная критика, практическая помощь, поощрения за высокий личный рейтинг (роль жюри, ведущего,эксперта)
Саморегуляционная	Коррекция поведения	Пример — реальный, литературный,идеальный, личный.

		Самооценка, взаимооценка, самоконтроль, самоанализ, упражнения с элементами тренинга,игра
	Анализ деятельности иобщения	Рефлексия
Предметно- практическая	Метод воспитывающих ситуаций (ситуаций свободного выбора)	Поручение, необязательное домашнее задание соревнование,игра
Экзистенциальная	Метод дилемм(совместное обсуждение моральных дилемм: из двух зол выбратьменьшее)	Рефлексия, дискуссия, суд

1. Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности коллектива обучающихся в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы, общения вне образовательной деятельности, в рамках воспитательных мероприятий.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением обучающихся, их общением, взаимодействием в коллективе, их отношением к содержанию программы.

Самоанализ даст возможность для выявления наиболее значимых результатов воспитания. Анализ результатов предусматривает получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, выявления

сильных слабых сторон в достижении целевых ориентиров воспитания, влияния

реализации программы на коллектив обучающихся, на их мотивацию на профессиональное самоопределение. Анализ используется для корректировки работы с новой группой обучающихся.

1. Календарный план воспитательной работы

№п/п	Название событиямероприятия	Сроки	Форма проведения
1.	«Школа антифейк»	ноябрь/март	мастер-класс
2.	«Информационные войны. Как не получить ранение вголову?»	декабрь/апрель	дискуссия

1. Список литературы

Список литературы, используемой педагогом дополнительного образования:

1. Березина, Е. М. Технологии развития критического мышления и письма на примере метода «сократического диалога» / Е. М. Березина, Ю. В. Ветошкина, Е. С. Игнатова // Культура и цивилизация. – 2018. – Т. 8, № 5а. – С. 56-65

1. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Психология развития человека. — М.: Смысл; Ексмо, 2005. — 136 с.

1. 16. Геллер Т. Дискуссия как средство формирования критического мышления / Т. Геллер.,М.: — 2006. — № 5. — С. 14-18.

1. Заир-Бек С. И. Поиски смысла и сопротивление стереотипов/ С. И. Заир- Бек / / Перемена. — 2001. — № 5

1. Киреева, Н. В. Развитие критического мышления как способ преодоления формирования упрощенного мышления в эпоху цифровизации образования / Н. В. Киреева, Е. В. Чудинова // Высшее образование сегодня. – 2021. – № 9-10. – С. 29-33.

1. Николаева, Е. Н. Медиакомпетентность и критическое мышление студентов / Е. Н. Николаева, И. П. Егорова // Международный академический вестник. – 2018. – № 5. – С. 26-29.

1. Прокофьева О. О., Снопкова Е. И. Педагогика. Практикум с использованием методов и приемов технологии развития критического мышления; МГУ им. А. А. Кулешова — Москва, 2009. — 240 c.

1. Суханова, Н. П. Логика как инструмент развития критического мышления

/ Н. П. Суханова // Проблемы современного образования. – 2021. – № 2. – С. 19-26.

1. Умарова, Д. З. Развитие личности при использовании технологии

«критическое мышление» / Д. З. Умарова // Достижения науки и образования. – 2019. – № 8-3. – С. 64-65

1. Чатфилд Т. Критическое мышление. Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение. Экспо-Москва, 2015. – 52 с.

Интернет-источники:

1. Талов, Д. П., Орлова, А. В. (2020) Проблемы психологической диагностики критического мышления подростков. В кн.: Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. Материалы III Международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 1–2 октября 2020 г. Вып. 3. СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, с. 691–

696. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2020-3-30 (дата обращения: 15.09.2022 г.)

1. Гущин Ю. Ф., Смирнова Н. В. Оценка уровня развития критического мышления учащихся : сайт. — URL: http://psyhoinfo.ru/ocenka-urovnya- razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-uchashchihsya (дата обращения: 23.09.2023 г.)

Список литературы для обучающихся и родителей

1. Богданова, С. Ю. Самостоятельное обучение в контексте развития критического мышления / С. Ю. Богданова, О. А. Каверина // Преподаватель XXI век. – 2019. – № 1-1. – С. 112-120.

1. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. Издание 2-е. — СПб: «Альянс «Дельта» совм. с издательством

«Речь», 2003. — С. 54-72.

1. Коттрелл С. Искусство мыслить и успех в учебе, карьере, жизни. 500 упражнений для развития мозга. Пер. с англ. — М.: ЭКСМО, 2016

1. Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя; КАРО — , 2009. — 144 c.

1. Фостер К.К. Вводные вопросы для активизации критического мышления // Перемена. 2004. № 4. С. 38-43.

1. Чатфилд Т. Критическое мышление. Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение. Экспо-Москва, 2015. – 52 с.

Интернет-источники:

1. Шурыгина, Ю. А. Развитие критического мышления как актуальная проблема современного педагогического знания / Ю. А. Шурыгина, Ю. А. Свечникова. — Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). — Москва: Буки-Веди, 2014. — С. 50-52. — URL:

https://moluch.ru/conf/ped/archive/144/6599/ (дата обращения: 20.09.2022).

1. Прокина, Л. П. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) при обучении студентов русскому языку с методикой преподавания / Л. П. Прокина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 15 (119). — С. 500-506. — URL:

https://moluch.ru/archive/119/33065/ (дата обращения: 24.09.2023).