Технологическая карта урока
| Тип урока | «Детективное агентство раскрывает «тайны» частей речи» (событийный) |
|---|---|
| Предмет | Русский язык |
| УМК | «Школа России» |
| класс | 2 |
| Учитель | Назаренко Евгения Викторовна |
| Тема урока | Особенности имен существительных в русском языке |
| Цели | Деятельностная цель: формирование умения определять в речи имена существительные, называть его признаки.Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.Дидактическая цель: создание условий для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ. |
| Задачи | Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные, число род имени существительного.Развивать умение сравнивать и делать выводы.Формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;Работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;Воспитывать интерес к предмету.Показать практическое применение полученных на уроке знаний в жизни. |
| Проблемы | Как определять род имени существительного, если слово незнакомое? Где в жизни пригодятся знания, полученные о существительных? |
| Формируемые УУД | Предметные— Повторить все изученные во 1-ом классе части речи. — Наблюдать за значением имён существительных.- Уметь классифицировать имена существительные.- Учить определять признаки имён существительных. — Применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.Метапредметные— Формирование читательской грамотности через умение извлекать необходимую информацию из текстов.- Формирование креативного мышления через умение делать выводы на основе сравнения и наблюдения, решения проблемных вопросов.- Проводить прогностическую оценку своей деятельности (перед выполнением оценивать свою работы, сравнивать прогноз и фактическое выполнение).- Проводить самопроверку и самооценку своей деятельности.- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.- Структурирование знаний: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи.- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно; — Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.Личностные- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.- Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.- Понимать и определять этапы урока (выстраивание плана).- Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.- Формирование умения строить диалог, воспитывать культуру общения.- Определять, где в жизни пригодятся знания изученной темы. |
| Используемые материалы и средства обучения | 1.Ноутбук , телевизор.2. Презентация по теме урока, выполненная учителем.3.Карточки для дифференцированной работы.4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 5. Задания из тетради «Занимательный русский язык» (Развивающий тренажер)6. Задания из тетради «Наш родной русский язык» (увлекательные развивающиеся задания)7. Задания из «Метапредметной диагностической работы. 2 класс», автор Е.В. Языкованова 8. «Ларец с сокровищами»9. Маркерная доска «Результаты работы на уроке»10 Словари разного типа |
| Организация пространства | Фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная. |
| Используемые технологии | -технология развития креативного мышления, читательской грамотности через чтение и письмо, решение проблемных вопросов; -технология смешанного обучения для формирования функциональной грамотности; — здоровьесбережение; -дифференцированное обучение. |
| методы | — постановка и решение проблемных вопросов, — создание проблемных ситуаций, — игровые, — наглядные,- практические методы, — использование информационных технологий. |
| Межпредметные связи | — окружающий мир- география- литературное чтение- родной язык — математика |
ХОД УРОКА
| Самоопределение к учебной деятельности. Организационный момент. | |
|---|---|
| Деятельность учителя | Время |
| — Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый ваш класс И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз.— И как сложилось традиционно на наших уроках, мы узнаем, какой праздник отмечается в мире, и как это событие отразится на нашем уроке.— 13 октября — это День «Тренировки мозга», который отмечают в системе в Японии, стране, в которой много долгожителей. — Как думаете, с чем это связано?— Сегодня наш урок русского языка пройдет в форме деловой игры «Заседание детективного агентства», чтобы отметить праздник тренировкой мозга.- Чем занимаются в детективных агентствах? — Правильно, и мы с вами будем вести детективное расследование.- Какими качествами должны обладать детективы? ( Быть очень внимательными . Уметь все слышать и видеть, делать выводы, рассуждать. Тренировать мозг)— Результативность наших отделов будет оцениваться агентом ……на табло «Результаты работы в классе». (Самый в классе внимательный, быстро умеющий фиксировать результаты работы сидит за учительским столом , работает и контролирует работу отделов. На каждом уроке свои силы пробуют все)— А в конце урока каждый выставит себе отметку за работу, а я рядом свою. Надеюсь, наши отметки совпадут. И мы узнаем, чье агентство будет самым востребованным. | 2 минутаДо 10 ч32 |
| 2. Разноуровневая проверка домашнего задания | |
| — Проверим ваши способности быть детективами. Приготовьте свои резюме (выполненные домашние задания), которые покажут уровень ответственности по отношению к порученной работе. 1 уровень: Выразительно прочитать, назвать обращения, которые встретились в тексте?2 уровень: назвать знакомые части речи в словах упражнения3 уровень: определить лексическое значение слов и словосочетаний клёкот (журавлиный)- прерывистые крики птиц осень на носу — приближается осень (паутинки) заплелись — обвились вокруг чего – нибудь (на табло отмечается выполнение домашнего задания) -В своих деловых блокнотах (рабочих тетрадях) запишем число, классная работа. И подчеркнем улики (орфограммы) | 3 минутыДо 10 ч 35 |
| 3. Каллиграфическую и интеллектуальную разминку | |
| — Запишем шифр, который потом надо будет разгадать . Все сочетания записываем в верхнем соединении через запятуюШИ, ЧК, ББ, ОРО, ПО, ЛО— Скажите агенты, какое задание будем выполнять дальше с шифром(Графический диктант, в котором орфограммами являются те буквы, что писали во время минуты чистописания) — Назовите орфограммы, на которые вам надо подобрать слова? Подберите слова, которые являются словарными, а потом докажите, что написали правильно | 2 минутаДо 10 ч 37 |
| 5. Словарная работа | |
| Прогностическая оценка—Прежде, чем начнете записывать слова, оцените себя, как справитесь с работой: встаньте, кто считает, что выполнит без ошибок, — На доске (закрытой) свои расшифровки дают 3 агента, потом проверимМАШИНА, ДЕВОЧКА, СУББОТА, ВОРОНА, ПОСУДА, ЛОПАТАСамооценка, самопроверка— У кого прогноз оправдался, встаньте. (отмечают на доске результатов) | 5 минутыДо 10 ч 40 |
| 6. Целеполагание, введение в тему урока | |
| — На какие вопросы отвечают словарные слова, в какие две группы вы их отнесли бы? КТО? ЧТО?— Какой вопрос задать, чтобы выяснить о внутренности сундука сокровищ?- А может быть , КТО находится в ларце?- Какой вопрос здесь подойдет больше и почему?(Это предмет неодушевленный, поэтому задаем вопрос ЧТО? Одушевленный предмет долго бы не смог находиться в ларце, в котором нечем дышать)Определение темы исследования.— Мы с вами будем расследовать крупное дело. Угадайте какое? — Агент Полина ваши факты по этому делу:Обозначаю я предмет, Всему опора- спору нет. Ведь солнце, воздух и вода, Земля, леса и города, Заводы, люди и планетыВсе это разные предметы. Значит, я всех важней, Значит, я всех нужней!(Мы будем изучать имя существительное)— Назвать определение имени существительного (вместе), примерыФормирование цели исследования — Зачем будем расследовать дело «Имя существительное»? — Где в жизни нам могут пригодиться знания об имени существительном?(На 100 слов — 60 слов -это существительные. С их помощью мы общаемся, читаем вывески, названия учреждений, находим главное в статье, в книге по содержанию. Существительные -это первые слова в древности первые слова, которые произносит ребенок. )-Чем на переменах мы иногда занимаемся с вами? (отгадываем ребусы, кроссворды, чайнворды)-А на какой передаче за знание слов еще и призы дают? Поле Чудес | 2 минутыДо 10 ч 42 |
| — Молодцы, вы будущие детективы и для нашего агентства просто необходимы. И вот следующее задание. «Архив» — Для того, чтобы собрать досье, нам надо вспомнить, то, что нам уже известно по этому делу г каждый отдел задает вопросы коллегам из других отделов, всё отражается на доске «Результаты работы на уроке»)— Что такое имя существительное?-Почему одни предметы отвечают на вопросы КТО? ЧТО?- Как существительные изменяются по числам?- Какие существительные бывают нарицательными, какие собственными?7. Работа по учебнику № 94 стр 55-Выполнить по заданию к упражнению.— Имена существительные бывают единственного числа и множественного— Имена существительные бывают однозначные и многозначныеДети в тетрадях, а один ученик у доски комментировано записывают составленное предложениеДети построили на песке замок. На двери висел огромный замок.Агенты …… отдела пока идут впереди. Поэтому я хочу усложнить задания. Но пока я подготовлю его, вы займетесь своим здоровьем, что очень важно для любого работника. | 5 минутДо 10 ч 47 |
| ФизминуткаАгент …… проведет профилактическую минутку отдых для улучшения кровообращения, профилактики простудных заболеваний путем нажатия важных точек на нашем теле(учащиеся самостоятельно проводят физминутку) | 2 минутыДо 10 ч 50 |
| 8. Проектирование и фиксация нового знания. | 5 минут |
| — На доске я записала слова, ваша задача, найти лишнее слово и доказать, почему оно лишнееворона, собака, дядя, тётя (все женского рода, а дядя мужского)- Как определить род у существительного?Он мой — Мужской родОна моя- женский родОно мое- средний род— Как думают агенты, существительные бывают только 3-х родов?Учитель: В русском языке все существительные относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому или среднему. Даже если называют неодушевленный предмет, все равно мы знаем, как про него сказать : он, она или оно. Но, оказывается, в большинстве языков понятия рода нет. Их называют безродовыми языками (английский, турецкий, китайский, вьетнамский). В некоторых языках всего два рода: мужской и женский (французский). А есть языки, в которых родов намного больше, чем в русском. Например в Африке есть до 40 родов. Их называют классами. Класс , обозначающий людей (мать, сын, дочь, класс животных (обезьяна, лев, жираф), класс деревьев, и еще очень много.Опять шифровка:А сейчас представьте себе, что вы жители Африки и вам необходимо определить род класса у этих же существительных. Класс длинных предметов (веревка, скакалка, провод, канат…)Класс круглых предметов ( мяч, колесо обруч, зеркало, шар..)Класс жидкостей (вода, бензин, молоко, квас…) | |
| ГРУППОВАЯ РАБОТА— Каждый отдел получает секретные материалы. И отделом надо быстро определить род слов, которые даны, если не знаете, пропускаете, время 3 минуты (каждой группе даны слова на карточках, надо подчеркнуть, а потом зачитать)отдел — слова женского рода, отдел- мужского родаОтдел — среднего родаГЛАЗ, ДЕРЕВО, БЕНЗИН, ВЕРЁВКА, ВОДА, МОЛОКО, ПАЛЬМА, СТОЛ, ОКНО, ОБЛАКО, ШАР, ОБЕЗЬЯНА, АНТИЛОППА, ЗЕРКАЛО, ЛЕВ, ЗЕБРА.— Проверка и оценивание работы отдела- У всех слов вы смогли определить род? | 10 ч 55 |
| РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА— Можно ли без словаря определить род имени существительного, если оно тебе встретилось впервые? (презентация)СЛАЙД 1 ЛИНЬ -? ЛУНЬ- ? ЛАНЬ-?— Попробуйте определить род выделенных имен существительных на слайде, не заглядывая в словарь. В предложениях есть слова, которые помогут вам определить род существительного и его значение. Найдите и назовите эти слова.СЛАЙД 21. Лунь сел на землю в трёх — четырёх шагах от меня. Гляди, лунь летит над водой!2 . Это оказался громадный ленивый линь со смуглой золотой чешуёй и чёрными плавниками.3. Среди деревьев щиплет траву ручная лань. Лань живёт в кустарниковых зарослях, с большим количеством травы.СЛАЙД 3 (картины этих животных)—Кто покажет и докажет, используя, полученную из текста информацию , гдеЗверь (ЛАНЬ), птица (ЛУНЬ) , рыба (ЛИНЬ)? | 7 минут11 ч 00 |
| 8. Итог учебной деятельности на уроке | 5 минут |
| Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass.(интерактивная система тестирования для оперативной проверки знаний )Ученики на подписанных и с цифрами листочках быстро отмечают около цифр, буквы 1) Имя существительное — это:А) часть слова;Б) часть речи;В) часть предложения.2) Имя существительное обозначает: А) действие предмета;Б) предмет;В) признак предмета.3) На какие вопросы отвечают имена существительные?А) Кто? Что?Б) Какая? Какое? Какие?В) Что делать? Что сделать?4) Какое из однокоренных слов, является именем существительным? А) бегунБ) бегаетВ) беговая 5) В какой строке все слова являются именем существительным?А) писать, письмо, письменныеБ) учитель, ученик, учебникВ) лес, лесник, лесной.- Проверьте свою работу по ключу:1-б, 2-б, 3- а, 4-а, 5- б— Прогноз, кто справился? (Секретарь отмечает на доске «Результаты работы на уроке) | До 11 ч 05 |
| 9. Рефлексия | 4 минуты |
| — Что было интересного?- Что вызвало трудности?- Встаньте детективы, которые считают, что работа в агентстве им подходит, понятна и по силам.- Каждый на перемене подойдет и поставит себе отметку, оценив свою работу на уроке, а я потом рядом поставлю свою . Надеюсь, они совпадут.УЧИТЕЛЬ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО БЫЛО СПРЯТАНО В ЛАРЦЕ СОКРОВИЩ И ИДЕТ ОБСУЖДЕНИЕ, КАК ИЗУЧЕННАЯ ТЕМА ПОМОЖЕТ ИМ ЭТИМ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ В ЖИЗНИ(НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «СЛОВОДЕЛ») | До 11 ч 09 |
| 11. Дифференцированная работа для домашнего задания | 1 минута |
| Упр. 95 стр 55Базовый уровень : списать, подобрать к нарицательным именам существительным собственные имена существительныеПовышенный уровень: составить сложное предложение и сделать его синтаксический разбор 4 | |
| Учитель: СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок, посвященный «Дню тренировки мозга»Мне приятно было работать с вами. Урок окончен. | 11 ч 10 |
Анализ работы детей на уроке и результаты урока.
Обучающиеся класса приняли активное участие в решении поставленных проблем в начале урока. С желанием стали «детективами», которые исследовали знания об имени существительном. Событийная форма урока дала возможность для каждого ученика личностного вовлечения и получения эмоционального опыта, что повысило их учебную мотивацию при изучении темы урока. Ученики были активными участниками, а не пассивными слушателями. Урок прошёл в хорошем темпе, были выполнены все этапы урока, 50% учащихся сами делали выводы по каждому проведенному исследованию. 80% получили высокий балл при самопроверке прохождения теста в конце урока, 20% допустили по одной ошибке. 100% справились с тестом. При выборе дифференцированной работы для домашнего задания выбрали повышенный уровень его выполнения 65% обучающихся, 15% выбрали базовый уровень, 20% выбрали оба уровня. При дальнейшей проверке домашнего задания 100% обучающихся справились с выбранными заданиями. После уроков с желанием играли в настольную игру «Словодел», которая помогает обогатить и увеличить словарный запас через игру.
Технологическая карта урока русского языка событийной формы проведения
