Конспект индивидуального коррекционного занятия
Тема: Постановка звука [Ш].
Возраст: 5 лет.
Речевое заключение: Стертая дизартрия, ОНР (III уровень).
Этап работы: Постановка звука (подготовительный этап и вызывание звука).
Форма занятия: Индивидуальное.
Продолжительность: 20 минут .
Цель:
Формирование правильного артикуляционного уклада для произношения звука [Ш] и вызывание изолированного звука.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные: Формировать кинестетический образ звука (ощущение «широкого» языка вверху и теплой воздушной струи).
- Коррекционно-развивающие: Нормализовать мышечный тонус артикуляционного аппарата (особенно языка) и развивать подвижность речевых органов; развивать длительный плавный ротовой выдох; развивать фонематическое восприятие.
- Воспитательные: Формировать навык самоконтроля, положительный настрой на занятие.
Оборудование:
Настольное зеркало, зонды или шпатели для постановки звуков (при необходимости), ватный шарик («фокус»), игрушка (например, Котенок Пушок или Мышонок Шурик), предметные картинки с артикуляционной гимнастикой, массажные мячики Су-Джок .
Ход занятия
1. Организационный момент и игровая мотивация (2 мин)
Логопед: «Здравствуй! Сегодня к нам в гости пришел котенок Пушок. Он хочет научиться красиво шипеть, как настоящая змея, но у него пока не получается. Научим его? Давай покажем Пушку, что умеет делать наш язычок» .
Специфика для дизартрии: Используется игрушка для повышения эмоционального фона, так как при дизартрии часто снижена мотивация.
2. Подготовительный этап (Артикуляционная и дыхательная гимнастика) (7 мин)
Логопед работает перед зеркалом, активно используя пассивную гимнастику (помогает ребенку руками), так как при стертой дизартрии ребенку сложно удержать позу самостоятельно.
А) Мимический массаж и активизация губ:
- «Улыбка» — «Трубочка» (чередование с помощью логопеда) .
- «Заборчик» (зубы сомкнуты, губы в улыбке).
- Упражнение «Блинчик»: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать под счет до 10 (Следить, чтобы язык не дрожал, при дизартрии часто бывает тремор).
Б) Активизация мышц языка (подъем вверх):
- Упражнение «Вкусное варенье»: Улыбнуться, открыть рот. Широким языком облизать верхнюю губу, уводя язык вверх и внутрь рта (к зубам) .
- Упражнение «Чашечка»: Улыбнуться, открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (боковые края и кончик подняты). При дизартрии часто язык «разваливается» – нужно помогать шпателем или пальцами, приподнимая края .
В) Дыхательное упражнение «Фокус»:
- Положить ватку на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот, сделать «Чашечку» и подуть на ватку так, чтобы она взлетела вверх. Задача: дуть строго посередине языка, чтобы струя была теплой и направленной .
- Важно! При дизартрии воздушная струя часто слабая или идет в нос. Проверяем рукой ребенка (подносим ко рту), чтобы почувствовал «теплый ветерок».
3. Вызывание звука [Ш] (постановка) (5 мин)
Используется тактильно-кинестетический метод (через ощущения).
Логопед: «А теперь я расскажу тебе секрет, как шипит змея. Когда язычок становится «Чашечкой» и поднимается за верхние зубки, а губы вытягиваются в «Трубочку», получается ветерок. Давай подуем на руку?»
Варианты постановки (выбирается один подходящий способ):
- Способ 1 (по подражанию с тактильной помощью): Ребенок произносит слог «СА». Логопед шпателем (или зондом) приподнимает кончик языка к альвеолам и немного отодвигает его назад, одновременно просит округлить губы. Вместо «СА» получается «ША» .
- Способ 2 (от упражнения «Чашечка»): Ребенок делает «Чашечку» (язык вверху). Логопед просит «сдуть ватку» с ладони длительным выдохом, при этом произносится длительный звук, похожий на [Ш]. Сначала получается межзубный звук, затем логопед аккуратно помогает завести язык за верхние зубы.
4. Анализ артикуляции и фонематическое восприятие (3 мин)
Логопед: «Посмотри в зеркало. Когда мы шипим, губы у нас «Колечком», зубы почти сомкнуты, а язычок поднят вверх за верхние зубки» .
Игра «Поймай звук» (развитие фонематического слуха):
Логопед произносит звуки (взрослый произносит утрированно, особенно шипящие и свистящие, так как при дизартрии сложно дифференцировать):
«А, Ш, М, Ш, Р, С, Ш, Т, Ш…»
Задание: хлопнуть в ладоши, когда услышишь, как шипит змея ([Ш]) .
5. Автоматизация изолированного звука (2 мин)
Закрепление полученного звука в игровых упражнениях на длительном выдохе.
- «Как шипит змея?» (Ш-Ш-Ш…)
- «Покажи, как сердится гусь» (Ш-Ш-Ш…)
- «Подуй на шарик» (длительное шипение).
6. Итог занятия и рефлексия (1 мин)
Логопед: «Какой звук мы сегодня учились произносить? (Звук Ш). Какой ветерок у нас получается — холодный или теплый? (Теплый) . Молодец! Котенок Пушок говорит тебе спасибо, ты очень старался!»
Рекомендации родителям:
- Закреплять артикуляционную гимнастику дома перед зеркалом (особенно упражнение «Чашечка» и «Фокус»).
- Следить за правильным речевым выдохом (плечи не поднимать, щеки не надувать)
