Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» для 7 класса (адаптированная для обучающихся с задержкой психического развития) Вариант 7.1

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Дарасун»

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МО «СОШ п. Дарасун»

Протокол № ___ /_____________/ ___________ /_____________/

от «___» 2026 г. «___» _ 2026 г. Приказ № ___ от «___» __ 2026г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Иностранный язык (английский)»

для 7 класса

(адаптированная для обучающихся с задержкой психического развития)

Вариант 7.1

на 2026/2027 учебный год

Составитель:

Петрова Елена Александровна,

учитель английского языка

пгт. Дарасун

2026 г.

Программа разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).

1. Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования (ФАОП ООО) для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР, вариант 7.1).

1. Авторская рабочая программа к УМК М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English» для 7 класса.

Пояснительная записка

Цели и задачи реализации программы (Вариант 7.1)

Главная цель реализации программы — обеспечение конституционного права обучающегося с ЗПР на получение качественного основного общего образования по иностранному языку (английскому), полностью соответствующего цензовому уровню сверстников, но проходящего в условиях, учитывающих особенности его психофизического развития [ФАОП ООО].

1. Образовательные и коммуникативные цели:

— Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной) — ФАОП ООО.

— Формирование базовых умений устной и письменной речи для решения повседневных социально-бытовых и учебных задач — ФАОП ООО.

— Достижение допорогового уровня владения английским языком, необходимого выпускнику для продолжения обучения или первичной профессиональной ориентации.

2. Коррекционно-развивающие задачи:

Учитывая особенности познавательной деятельности подростка с ЗПР (неустойчивость внимания, сниженный объем памяти, замедленный темп обработки информации), программа решает следующие задачи — ФАОП ООО:

— Компенсация недостатков внимания: развитие навыка концентрации и переключения внимания через частую смену видов деятельности и использование визуальных маркеров (цветовое кодирование грамматики) -ФАОП ООО.

— Коррекция мнемической деятельности: облегчение запоминания и воспроизведения лексики и грамматических формул с помощью постоянного использования наглядных опор (карточек, памяток, алгоритмов) — ФАОП ООО.

— Развитие смыслового восприятия текста: обучение ребенка выделять главное, отсекать второстепенную информацию, находить ключевые факты и даты в текстах и аудиозаписях — ФАОП ООО.

— Преодоление речевого барьера: снижение уровня школьной тревожности при устных ответах, создание «ситуации успеха» с помощью готовых речевых клише и подстановочных таблиц.

1. Воспитательные и адаптационные задачи:

Социально-бытовая адаптация: формирование умения применять английский язык в реальной жизни (заполнение анкет, понимание вывесок в аэропорту, написание простого личного письма)- ФАОП ООО.

Профессиональное самоопределение: помощь в формировании представлений о мире современных профессий и планах на будущее через сквозные темы УМК Биболетовой (ФАОП ООО).

Развитие самоконтроля: обучение школьника оценивать результаты своей деятельности по готовому пошаговому образцу, формирование адекватной самооценки — ФАОП ООО.

Психолого-педагогическая характеристика)

Ученик 7 класса с ЗПР (вариант 7.1) характеризуется:

— снижением объема памяти и внимания, повышенной утомляемостью к концу урока;

— трудностями при восприятии длинных текстов на слух (аудирование) и при чтении.

— замедленным темпом переключения с одного вида деятельности на другой.

— необходимостью в постоянной визуальной опоре (таблицы, схемы).

Особенности адаптации содержания учебного материала по английскому языку для 7 класса (вариант 7.1) обусловлены спецификой перехода учащихся с ЗПР в подростковый возраст (ФАОП ООО). В этот период возрастает объем абстрактных понятий в УМК М.З. Биболетовой, что требует от учителя применения конкретных методических приемов разукрупнения и визуализации материала [ФАОП ООО].

Главные направления и приемы адаптации содержания:

1. Изменение объема и структуры учебного материала.

Минимизация теоретических сведений: исключаются сложные лингвистические формулировки правил. Грамматика подается не в виде текстовых правил, а в виде готовых пошаговых инструкций и формул (например, структура Present Perfect: have/has + глагол с -ed / III форма). Разукрупнение учебных единиц: одна сложная тема дробится на микродозы. Например, при изучении модальных глаголов на одном уроке отрабатывается строго один глагол (must — запрет/обязанность), и только после автоматизации вводится следующий (should — совет).

Сокращение текстов: тексты для чтения и аудирования из учебника 7 класса сокращаются по объему на 30–40% за счет исключения второстепенных описательных предложений и избыточных вводных конструкций.

2. Адаптация лексического материала.

Снижение объема активного словаря: из каждого юнита УМК Биболетовой для обязательного заучивания отбирается только базовая лексика социально-бытовой направленности. Узкоспециализированные термины переводятся в пассивный словарь (узнавание в тексте).

Снятие лексических трудностей перед работой: перед чтением любого текста или прослушиванием аудиозаписи учитель проводит предтекстовый разбор — выписывает на доску сложные слова с готовым русским переводом. Визуальное кодирование: новые слова предъявляются строго с опорой на наглядность (карточки «слово — картинка», тематические коллажи, схемы-ассоциации).

1. Адаптация грамматического материала.

Опора на временные маркеры: поскольку у детей с ЗПР ослаблено абстрактное восприятие времени, распознавание грамматических времен (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect) строится на поиске «слов-подсказок» (already, yesterday, look!, usually). Эти слова в текстах и упражнениях выделяются ярким маркером.Метод подстановочных таблиц: задания на самостоятельное конструирование предложений «с нуля» заменяются упражнениями, где ученик собирает фразу из готовых блоков в таблице (Подлежащее | Сказуемое | Дополнение).

1. Модификация заданий и упражнений (Приземление на практику)

Замена открытых вопросов закрытыми: задания, требующие развернутого творческого ответа, заменяются на тесты множественного выбора (Multiple Choice), задания на сопоставление (Matching) или определение истинности утверждений (True/False).

Предоставление речевых опор (опорных сигналов): при выполнении устных упражнений (например, рассказ о любимом спорте или профессии родителей) ученику выдается карточка с незаконченными фразами-клише (I think… In my opinion … Because… I can…).

Объем монологического высказывания в 7 классе ограничивается 4 простыми предложениями.

1. Организационные приемы адаптации на уроке.

Правило «одного окна» в задании: в индивидуальных карточках ученика не должно быть громоздких инструкций. Каждое задание содержит только одно действие (например, сначала «Прочитай», затем «Подчеркни», затем «Выпиши» — как три отдельных микрозадания).

Опережающее консультирование: учитель оказывает индивидуальную помощь ОВЗ-ученику на этапе запуска самостоятельной работы класса, выполняя вместе с ним первый пункт упражнения в качестве образца.

Планируемые результаты освоения программы (7 КЛАСС, ЗПР 7.1)

1. Личностные результаты (адаптированные).

В процессе реализации программы у семиклассника с ЗПР будут формироваться (ФАОП ООО):

— Учебная мотивация: принятие и освоение социальной роли обучающегося, сохранение интереса к изучению иностранного языка в условиях инклюзивного класса (ФАОП ООО).

— Коммуникативная культура: развитие навыков конструктивного и бесконфликтного сотрудничества со сверстниками и учителем в стандартных учебных и игровых ситуациях (преодоление страха языковой ошибки) — ФАОП ООО.

— Социокультурная адаптация: уважительное отношение к истории, традициям и быту своего и других народов через знакомство с миром зарубежных сверстников, их увлечениями и культурой (ФАОП ООО).

— Адекватная самооценка: формирование способности оценивать свои возможности в учебе, радоваться личным успехам в овладении базовыми языковыми навыками.

2. Метапредметные результаты (с учетом коррекционных задач).

Учитывая особенности внимания, памяти и темпа деятельности детей с ЗПР, к концу 7 класса формируются следующие универсальные учебные действия (УУД) [ФАОП ООО]:

1.Регулятивные УУД: умение принимать учебную задачу, поставленную учителем, и удерживать её в памяти до конца выполнения упражнения (ФАОП ООО); умение контролировать и оценивать свои действия по готовому пошаговому алгоритму, наглядной схеме или образцу; умение следовать режиму смены видов деятельности на уроке для предотвращения утомляемости.

2.Познавательные УУД: умение выделять базовую фактологическую информацию из адаптированного текста (находить имена, даты, конкретные места действия) (ФАОП ООО); умение использовать зрительные подсказки, цветовые формулы и символы для структурирования и запоминания грамматических правил; умение работать с двуязычным подстрочным словарем учебника для поиска перевода незнакомых слов.

3.Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, адекватно реагировать на его реплики в простых бытовых ситуациях общения; умение оформлять свои мысли в устной форме объемом не менее 4 предложений с опорой на готовые разговорные штампы и речевые клише.3. Предметные результаты (базовый уровень).

К концу 7 класса ученик с ЗПР (вариант 7.1) должен продемонстрировать следующие навыки:

1. Речевая компетенция (виды речевой деятельности).

Говорение.

Монологическая речь: умение строить краткое связное высказывание (описание своей школы, своего друга, любимого вида спорта, погоды) объемом не менее 4 простых предложений с обязательным использованием плана-опоры или карточек-клише.

Диалогическая речь: умение участвовать в элементарном диалоге-расспросе в стандартных ситуациях обиходного общения, обмениваясь 2–3 репликами со стороны каждого собеседника на основе речевых штампов.

Аудирование: умение воспринимать на слух и понимать основную мысль коротких адаптированных текстов (продолжительностью звучания до 40–50 секунд) при условии обязательного 3-кратного прослушивания и предварительного разбора незнакомой лексики.

Чтение: умение читать вслух и про себя адаптированные (сокращенные по объему на 30–40%) тексты учебника Биболетовой, полностью понимая их основное содержание и игнорируя незнакомые слова, не мешающие общему смыслу.

Письменная речь: умение заполнить простую анкету туриста (имя, возраст, страна проживания, увлечения); умение написать личное письмо другу в ответ на письмо-стимул объемом 40–50 слов (сниженный норматив для ОВЗ в 7 классе) строго по наглядному печатного бланку-шаблону.

2.Языковая компетенция (лексика и грамматика)умение узнавать в тексте и применять в речи базовые лексические единицы Юнитов 1–4 УМК Биболетовой (темы: «Школа», «Спорт», «Профессии», «Погода», «Путешествия»);умение распознавать и использовать временные формы Present Simple, Present Continuous, Past Simple на основе поиска временных маркеров-подсказок (yesterday, usually, now, tomorrow); умение распознавать и использовать время Present Perfect по наглядной формуле-карточке have/has + V3/-ed и ключевым словам (already, just, never);умение правильно использовать модальные глаголы (must, should, can) для выражения правил, запретов и советов по наглядным карточкам-знакам; умение образовывать степени сравнения односложных и многосложных прилагательных с использованием настольной таблицы-памятки.

Содержание учебного курса (7 класс, ЗПР 7.1)

Содержание учебного курса полностью сохраняет тематический каркас УМК М.З. Биболетовой, но адаптировано под особенности познавательной деятельности обучающихся с ЗПР за счет снижения объема второстепенного материала, ограничения абстрактной лексики и акцента на социально-бытовую коммуникацию (ФАОП ООО).

Unit 1. The world teenagers` competitions (Всемирные юношеские соревнования) — 24 часа.

Тематическое содержание: Школьная жизнь в России и за рубежом. Отношения с одноклассниками и учителями. Любимые школьные предметы. Досуг и увлечения подростков (музыка, кино, чтение). Спорт в жизни подростка: популярные виды спорта, школьные спортивные секции. Любимые игры. Лексическая сторона речи:

Базовые лексические единицы, обозначающие школьные предметы, спортивный инвентарь и виды досуга. Исключаются узкоспециализированные термины и идиомы.

Грамматическая сторона речи:

Повторение и автоматизация временных форм Present Simple и Present Continuous на основе наглядных маркеров времени (every day, now, look!).

Специфика адаптации для ЗПР: Сокращение объемов текстов о зарубежных школах на 30%. Использование готовых речевых клише для описания своего хобби. Объем устного высказывания ограничен 4 простыми фразами.

Unit 2. Встречайте победителей всемирных юношеских конкурсов (Meet the winners of the World teenagers` competitions) — 24 часа Тематическое содержание: Международные конкурсы, фестивали и соревнования для подростков. Известные люди, их достижения и секреты успеха. Мир профессий: популярные профессии, профессии родителей, выбор занятия по душе. Страны мира, столицы, национальности и языки.

Лексическая сторона речи: Названия стран, национальностей и базовых профессий социально-бытовой сферы (teacher, doctor, driver).

Грамматическая сторона речи: Понятие о времени Present Perfect. Отработка утвердительных предложений по формуле have/has + V3/-ed. Дифференциация Present Perfect и Past Simple исключительно по опорным словам (already, just vs yesterday, ago).

Специфика адаптации для ЗПР: Биографические тексты снабжаются подстрочным переводом имен собственных и дат. Самостоятельное раскрытие скобок в Present Perfect заменяется тестами закрытого типа (выбор правильного варианта из предложенных).

Unit 3. Look at teenagers` problems: school education (Посмотри на проблемы подростков: школьное образование) — 30 часов.

Тематическое содержание:

Школьная рутина и нагрузка: расписание, предметы, домашние задания, баланс «учёба — отдых», чувство усталости и перегруза.

Типичные школьные трудности: сложные предметы, страх экзаменов, опоздания, конфликты с учителем, давление со стороны сверстников, буллинг (акцент на безопасных действиях и обращении за помощью).

Поддержка и решения: к кому можно обратиться (учитель, школьный психолог, родители, друг), как вежливо попросить о помощи, простые стратегии тайм‑менеджмента и снижения стресса.

Школа и будущее: разные типы школ, профессии в школе, мечты о «идеальной школе», простые мини‑дискуссии о школьных правилах (форма, количество предметов, перемены).

Лексическая сторона речи:

Базовая лексика по теме школы: timetable, subjects, homework, break, uniform, rule, exam, grade, project.

Лексика эмоций и состояний: stressed, tired, worried, frustrated, calm, confident.

Фразы для описания трудностей и поиска решений: I’m good at / I’m bad at; I find it hard to…; I feel…; Can you help me? I need more time; I’d like to talk about….

Абстрактные термины (в пассивный словарь — только для узнавания в тексте): peer pressure, conflict resolution, self‑esteem, time management.

Грамматическая сторона речи:

Present Simple и Present Continuous для описания распорядка и текущих ситуаций.

Модальные глаголы must / mustn’t, have to / don’t have to, should / shouldn’t для правил, обязанностей и советов.

Сравнительная степень прилагательных (easier, more interesting, harder) при сравнении предметов и нагрузок.

Конструкции для выражения предпочтений и планов: I’d rather…, I’d like to…, maybe I will….

Специфика адаптации для ЗПР (вариант 7.1):

Визуальные опоры: карточки с пиктограммами эмоций (грусть, тревога, спокойствие), знаки‑символы для правил (must not = перечёркнутый значок), схемы «проблема — решение — кто помогает».

Дозированная лексика: не более 6–8 новых слов на урок; обязательное многократное повторение в знакомых контекстах.

Шаблоны для письма: письмо другу о школьных проблемах и советах пишется строго по бланку с пропусками (объём 40–50 слов). Пример шаблона:

Dear [name],

I have a problem: (опиши проблему в 1 фразе). I feel (назови эмоцию).

My mother says I should (совет от учителя).

What do you think I should do?

Write back soon,

(имя)

Дифференциация заданий: 2 уровня сложности (1— подставить слова в готовые фразы; 2 — составить 2–3 фразы по образцу).

Опора на личный опыт: обсуждение строится вокруг реальных ситуаций класса (домашние задания, расписание, правила школы), без избыточных абстракций.

Проектная работа: итоговый продукт — мини‑буклет «My help plan» (3 карточки: проблема, кто помогает, что я делаю). Формат: картинки + короткие фразы по шаблону.

Unit 4. Sport is fun. (Спорт – это весело)— 24 часа.

Тематическое содержание:

Школьные события и праздники: концерты, спортивные дни, тематические недели, конкурсы, выставки — что бывает в школе и как в этом участвовать.

Внеурочная активность: кружки, проекты, волонтёрские дела, экскурсии — как выбрать и что там делают.

Приятные моменты в школе: любимые предметы, хорошие оценки, помощь одноклассника, перемены и общение — что делает школу «весёлой» в повседневности.

Работа в команде: распределение ролей, поддержка друг друга, дружелюбное решение разногласий, благодарность и комплименты.

Подготовка и выступление: репетиции, плакаты, стенгазеты, короткие презентации — как всё организовать и не волноваться.

Лексическая сторона речи

События и активности: concert, sports day, competition, rehearsal, project, exhibition, club, volunteer, field trip, fair.

Эмоции и впечатления: excited, proud, happy, satisfied, nervous (but okay), fun, great, cool.

Фразы для взаимодействия: Let’s…; Shall we ? ; I can help you with…; Thanks for your help; Sounds good; I’d love to; Maybe we could….

Абстрактные термины (пассивный словарь — только для узнавания в тексте): teamwork, collaboration, creativity, confidence, motivation.

Грамматическая сторона речи

Present Simple и Present Continuous — для описания регулярных событий и того, что происходит сейчас.

Going to — для планов по подготовке к мероприятиям (We’re going to make a poster; I’m going to join the team).

Модальные глаголы can / should — для предложений и советов (You can try this; We should practice once more).

Побудительные конструкции в дружелюбной форме: Let’s…, Why don’t we…, How about…?

Короткие реплики‑реакции: Sounds great; I’m not sure; May be later; I’d like to.

Календарно – тематическое планирование

1 ЧЕТВЕРТЬ: Unit 1. The world teenagers` competitions (Всемирные юношеские соревнования) — 24 часа/ 8 недель
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основное содержание и виды деятельности для класса	Специальные условия и виды деятельности для обучающегося с ЗПР (вариант 7.1)
1	Снова в школу! Школьная жизнь в России.	1	Повторение лексики. Монолог о школе (8–10 фраз).	Адаптация: Снижение объема монолога до 4 фраз. Выдача карточки-клише: My school is… I study in …
2	Школы в Великобритании.	1	Чтение текста-сравнения. Работа со словарем.	Адаптация: Текст сокращен на 30%. Трудные слова вынесены на доску с готовым русским переводом.
3	Мои любимые школьные предметы.	1	Активизация лексики. Составление расписания мечты.	Адаптация: Опора на визуальные картинки-символы предметов (глобус — география, цифры — математика).
4	Отношения с одноклассниками и учителями.	1	Развитие навыков диалогической речи (диалог-интервью).	Адаптация: Использование готовой подстановочной таблицы для сборки реплик диалога.
5	Грамматика: Время Present Simple.	1	Повторение правил образования утвердительных предложений.	Адаптация: Опора на наглядную формулу. Выделение окончания -s/es в 3-м лице ярким цветом.
6	Грамматика: Время Present Continuous.	1	Правила образования длительного времени. Практикум.	Адаптация: Карточка-формула: am/is/are + V-ing. Работа строго по наглядному образцу.
7	Дифференциация времен Present Simple / Continuous.	1	Сравнение временных форм в упражнениях.	Адаптация: Опора на временные маркеры-подсказки (every day — маркер Simple, now — Continuous).
8	Свободное время и увлечения подростков.	1	Введение лексики по теме «Хобби». Краткие высказывания.	Адаптация: Ограничение объема новой лексики. Выбор хобби по картинкам.
9	Популярная музыка и кино в жизни подростков.	1	Чтение коротких заметок. Выражение своего мнения.	Адаптация: Мнение выражается по шаблону: I like… because it is interesting/funny. (3 фразы).
10	Досуг: чтение книг против компьютерных игр.	1	Дискуссия в парах. Составление списка плюсов и минусов.	Адаптация: Замена дискуссии распределением готовых карточек-фраз в две колонки (За / Против).
11	Роль спорта в жизни современного подростка.	1	Аудирование текста о спортивных секциях.	Адаптация: 3-кратное прослушивание аудиозаписи с паузами.
12	Популярные виды спорта в Великобритании.	1	Знакомство со страноведческим материалом. Чтение.	Адаптация: Поиск в тексте только названий видов спорта (выборочное чтение).
13	Необычные виды спорта и школьные секции.	1	Развитие лексических навыков. Составление коллажа.	Адаптация: Описание картинки по схеме: This is football. It is an active sport.
14	Мой любимый вид спорта.	1	Монологическое высказывание (презентация устного ответа).	Адаптация: Объем снижен до 4 простых предложений по готовому плану-опроснику.
15	Грамматический практикум по теме «Present Tenses».	1	Закрепление пройденных грамматических правил.	Адаптация: Тесты закрытого типа (выбор правильной формы глагола из двух предложенных).
16	Лексический практикум по теме «Teenagers».	1	Систематизация слов юнита, кроссворды, карточки.	Адаптация: Задания на сопоставление слова и перевода, исключение написания длинных слов по памяти.
17-18	Обобщающий урок по Unit 1.The world teenagers` competitions (Всемирные юношеские соревнования)	2	Повторение материала, подготовка к контрольной работе.	Адаптация: Разрешено использование личной тетради-памятки с грамматическими таблицами.
19-20	Контрольная работа №1 (Progress Check 1).	2	Контроль навыков чтения, лексики и грамматики.	Адаптация: Время работы увеличено на 15 минут. Творческое эссе исключено из КИМ ученика.
21–24	Повторение и закрепление речевых умений.	4	Резервные часы (отработка беглого чтения, базовой лексики).	Адаптация: Индивидуальный темп работы, упор на коррекцию пробелов в Present Tenses.

2 ЧЕТВЕРТЬ: Meet the winners of the World teenagers` competitions. Встречайте победителей конкурсов (24 час / 8 недель)
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основное содержание и виды деятельности для класса	Специальные условия и виды деятельности для обучающегося с ЗПР (вариант 7.1)
25	Международные конкурсы и фестивали.	1	Введение лексики по теме «Успех, награды».	Адаптация: Изучение слов по карточкам «слово — образ». Описание картинки победителя.
26	Известные люди и секреты их успеха.	1	Чтение биографического текста. Поиск фактов.	Адаптация: Текст сокращен. Даты и имена собственные вынесены на доску с переводом.
27	Грамматика: Введение времени Present Perfect.	1	Структура времени Present Perfect (результат).	Адаптация: Обучение строго по формуле: have/has + V3/-ed. Цветовое кодирование глаголов.
28	Правильные и неправильные глаголы (III форма).	1	Работа с таблицей неправильных глаголов.	Адаптация: Использование усеченной таблицы (только 10 самых популярных глаголов для ОВЗ).
29	Дифференциация Present Perfect и Past Simple.	1	Сравнение временных форм. Упражнения.	Адаптация: Дифференциация только по словам-маркерам (already, just vs yesterday, ago).
30	Мир профессий: популярные занятия.	1	Активизация лексики (названия базовых профессий).	Адаптация: Исключение сложных абстрактных профессий. Фокус на: teacher, doctor, driver, pilot.
31	Профессии моих родителей.	1	Монолог-описание (4–5 предложений) по плану.	Адаптация: Опора на шаблон: My mom is a doctor. She works in a hospital. She helps people.
32	Выбор занятия по душе (хобби как профессия).	1	Чтение коротких текстов, обсуждение планов.	Адаптация: Задания к тексту переведены в формат «Верно/Неверно» (True/False).
33	Страны мира и их столицы.	1	Работа с картой, сопоставление стран и столиц.	Адаптация: Названия стран дублируются на русском языке на полях карты-подсказки.
34	Национальности и языки планеты.	1	Изучение суффиксов национальностей (-ian, -ish).	Адаптация: Выполнение упражнений строго по образцу в наглядной таблице.
35	Аудирование: интервью с подростками из разных стран.	1	Восприятие речи на слух, ответы на вопросы.	Адаптация: 3-кратное прослушивание аудио. Вопросы в формате выбора ответа A/B/C.
36	Повторение грамматической темы Present Perfect.	1	Практикум, закрепление формул и маркеров времени.	Адаптация: Замена раскрытия скобок «с нуля» на выбор правильного глагола из скобок.
37 -38	Обобщающий урок по Unit 2.Встречайте победителей конкурсов	2	Систематизация материала, подготовка к тесту.	Адаптация: Разрешено использование настольной карточки-памятки с неправильными глаголами.
3940.41.	Контрольная работа №2 (Progress Check 2).Контрольная работа №2 (Progress Check 2).Работа над ошибками	111	Тестирование лексики и грамматики раздела 2.Тестирование лексики и грамматики раздела 2.Коррекция ошибок, допущенных в к /р	Адаптация: Время увеличено на 15 минут. Задания на грамматику даны в тестовой форме.Адаптация: Время увеличено на 15 минут. Задания на грамматику даны в тестовой форме
42–48	Закрепление пройденных речевых образцов.	7	Резервные часы (тренаж лексики, ликвидация пробелов).	Адаптация: Щадящий режим нагрузки, индивидуальные тренировочные карточки.

3 ЧЕТВЕРТЬ: Unit 3. Look at teenagers` problems: school education (Посмотрим проблемы подростков: школьное образование) — 30 часов/10 недель
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основное содержание и виды деятельности	Специальные условия для обучающегося с ЗПР (вариант 7.1)
49–50	Вводное занятие: «Какие проблемы бывают у подростков?»	2	Актуализация базовой лексики (school, homework, friends). Работа с картинками: соотнести проблему и подпись. Мини-диалоги: Have you got a lot of homework? Are you stressed?	Визуальные карточки с пиктограммами проблем. Шаблоны фраз на карточках. Объём высказываний — 2–3 фразы.
51–52	«Слишком много домашки»: лексика и обсуждение	2	Лексика: tired, stressed, busy, manage time. Парная работа: опрос «Сколько часов ты делаешь домашку?». Отработка Present Simple.	Шаблон опроса с пропусками. Дозированная лексика (не более 6 слов). Ответы — выбор из 2–3 вариантов.
53–54	«Сложные предметы»: сравнение и выражение отношения	2	Сравнительная степень прилагательных (easier, more interesting). Парное сравнение двух предметов. Фразы: I’m good at… / I’m bad at…	Карточки с прилагательными и готовыми фразами. Работа по образцу: подставить слово в шаблон.
55–56	«Опоздания»: причины и вежливые объяснения	2	Лексика причин (missed the bus, overslept). Ролевая игра «Ученик — учитель». Модальные конструкции I should… / I need to…	Готовые карточки-реплики для ролей. Визуальная схема «Причина → извинение → обещание».
57–58	«Экзамены и стресс»: лексика эмоций и советы	2	Эмоции: nervous, worried, calm, confident. Советы с should / shouldn’t. Мини-анкета «Что помогает тебе перед экзаменом?».	Пиктограммы эмоций. Шаблон анкеты с выбором вариантов. Короткие ответы (1–2 предложения).
59–60	«Давление сверстников и буллинг»: безопасные стратегии	2	Базовые фразы: I don’t want to…, Tell a teacher, I need help. Работа с безопасными решениями. Акцент на обращении за помощью.	Карточки «Ситуация — безопасное действие». Визуальные знаки «к кому обращаться». Только нейтральные, поддерживающие формулировки.
61–62	Грамматика: модальные глаголы must/mustn’t, have to/don’t have to	2	Правила и обязанности в школе. Упражнения на выбор/трансформацию. Контексты: правила школы, личные обязательства.	Памятка с примерами. Задания уровня А — подставить слово; уровня В — составить фразу по образцу.
63–64	Аудирование: короткие диалоги о школьных проблемах	2	Прослушивание 2–3 диалогов (о перегрузе, экзаменах, конфликтах). Задания: соотнести проблему с решением, заполнить таблицу.	Повторное прослушивание. Опорные слова на доске. Таблица с готовыми ячейками (выбор из списка).
65–66	Чтение: короткие тексты о подростковых проблемах	2	Тексты на 80–120 слов (из адаптированных источников). Задания: найти главную проблему, выбрать заголовок, ответить на 3–4 вопроса.	Упрощённые тексты (сокращение предложений, замена сложных слов). Предтекстовые вопросы для ориентации.
67–68	Диалог-расспрос: «Твоя проблема — мой совет»	2	Парная работа по карточкам: задать 3 вопроса, дать 1–2 совета. Отработка What’s wrong? / I think you should…	Карточки с готовыми вопросами и фразами советов. Лимит: 3 вопроса и 2 совета. Поддержка учителя в парах.
69–70	Письмо: «Письмо другу: как справиться с проблемой»	2	Написание письма 40–50 слов по шаблону. Структура: проблема → чувства → совет → вопрос другу.	Печатный шаблон с пропусками. Лексическая опора рядом (список фраз). Объём строго по шаблону.
71–72	Проект: «Плакат “Как справиться?”»	2	Групповая работа: выбрать 1 проблему, придумать 2–3 решения, оформить мини-плакат (картинка + 3–4 фразы).	Чёткое распределение ролей (дизайнер, текстовик, спикер). Шаблоны фраз и готовые картинки-клипарты.
73–74	Ролевая игра: «Школьный консультант»	2	Имитация консультации: ученик описывает проблему, консультант даёт 2–3 совета. Использование изученных фраз.	Карточки ролей с репликами. Сценарный план на доске. Время выступления — не более 1,5 минут на пару.
75–76	Повторение лексики и грамматики: игровые задания	2	Кроссворд, лото, соотнесение фраз и картинок. Отработка ключевых слов и конструкций.	Упрощённые игровые поля. Возможность работать с опорой на словарь/памятку.
77–78	Контроль знаний (итоговая работа)	2	Комбинированная работа: 10 заданий (лексика, грамматика, чтение, мини-письмо).	Адаптация: сокращённый вариант (6–8 заданий), увеличенное время, визуальные подсказки.

Unit 4. Sport is fun. (Спорт – это весело)— 24 часа/8 недель
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основное содержание и виды деятельности для класса	Специальные условия и виды деятельности для обучающегося с ЗПР (вариант 7.1)
79–80	«What sports do you like?» — базовая лексика и предпочтения	2	Лексика: football, basketball, swimming, running, team sport, individual sport. Фразы: I like… / I don’t like… / I’m good at…. Мини-опрос в классе «Выбери 3 вида спорта».	Карточки с картинками видов спорта. Готовые фразы на карточках. Ответы — выбор из 3–4 вариантов или подстановка слова в шаблон.
81–82	«My sport day» — распорядок и Present Continuous	2	Описание дня, где есть спорт: I’m playing… now, I’m going to… later. Парная работа: «Расскажи про свой спортивный день».	Визуальный шаблон распорядка (картинки + слова). Фразы-опоры на доске. Объём — 4–5 коротких предложений.
83–84	«Rules of the game» — правила и модальные глаголы must/mustn’t, should	2	Правила популярных игр, безопасность на тренировках. Конструкции: You must wear… / You mustn’t push… / You should warm up…. Составление 3–4 правил для своей игры.	Пиктограммы правил (значки «можно/нельзя»). Шаблон: «In this sport you must… / mustn’t…». Задания уровня А — подставить слово, В — составить фразу по образцу.
85–86	«Let’s do it together!» — приглашения и предложения (Let’s…, How about…?)	2	Практика приглашений в команду/на тренировку. Мини-диалоги: Let’s play… / How about running? / Sounds good!. Ролевая игра «Пригласи друга».	Карточки-сценарии диалогов. Готовые реплики на карточках. Лимит: 3 реплики на ученика.
87–88	«I can do it!» — способности и can/can’t	2	Лексика умений: kick, throw, catch, run fast, score a goal. Фразы: I can… / I can’t… / I want to learn…. Парная работа «What can you do in this sport?».	Карточки действий с картинками. Шаблоны фраз. Ответы — подстановка или выбор из 2–3 вариантов.
89–90	«From beginner to champion» — степени сравнения прилагательных	2	Сравнительная степень: faster, stronger, better, more exciting. Сравнение спортсменов, команд, видов спорта. Мини-проект «My favourite player: why he/she is better».	Опорные пары прилагательных на доске. Карточки «A is… than B». Готовые шаблоны сравнений.
91–92	Аудирование: короткие интервью со спортсменами/учениками о спорте	2	Прослушивание 2–3 аудиофрагментов (по 30–45 сек). Задания: соотнести говорящего и вид спорта, отметить, что он любит/умеет.	Повторное прослушивание. Ключевые слова на доске. Таблица с готовыми ячейками (выбор из списка).
93–94	Чтение: короткие тексты о школьных соревнованиях и спортивных клубах	2	Тексты 80–120 слов. Задания: найти 3 факта (вид спорта, дата, место), выбрать заголовок, ответить на 3 вопроса.	Упрощённые тексты (короткие предложения). Предтекстовые вопросы. Визуальные подсказки рядом с текстом.
95–96	«Team work matters» — работа в команде, роли, поддержка	2	Лексика ролей: captain, goalkeeper, coach, referee. Фразы поддержки: Good job! / You can do it! / Let’s try again!. Парная/групповая работа: распределить роли в мини-команде.	Карточки ролей с описанием обязанностей. Готовые фразы поддержки на карточках. Чёткое распределение ролей учителем.
97.	«Healthy habits for sport» — полезные привычки и should/shouldn’t	2	Привычки: warm up, drink water, rest, sleep well. Советы: You should… / You shouldn’t…. Мини-плакат «My 3 rules for safe sport».	Визуальные чек-листы. Шаблон плаката: 3 строки с пропусками. Пиктограммы привычек.
98.	Письмо: «Invitation to a school sports event»	2	Написать приглашение на школьное соревнование (40–50 слов) по шаблону: дата, вид спорта, место, приглашение поучаствовать.	Печатный шаблон с пропусками. Лексическая опора рядом. Объём строго по шаблону.
99.	Проект: «Mini-poster: Our school sports day»	2	Групповая работа: выбрать 2–3 соревнования, указать правила, роли, девиз. Оформление: картинки + 4–6 коротких фраз.	Шаблоны фраз, готовые картинки-клипарты. Распределение ролей (дизайнер, текстовик, спикер). Лимит фраз — не более 6.
100.	Повторение и закрепление: игровые задания	2	Лото, соотнесение картинок и фраз, «Найди пару» (спорт — действие), мини-кроссворд.	Упрощённые игровые поля. Возможность работать с опорой на словарь/памятку.
101-102.	Контроль знаний (итоговая работа)	2	Комбинированная работа: лексика (соотнесение), грамматика (can/should, сравнительная степень), чтение с выбором, мини-письмо по шаблону.	Адаптация: сокращённый вариант (6–8 заданий), увеличенное время, визуальные подсказки, выбор ответа вместо открытого вопроса.

Ресурсное обеспечение и методы оценки достижений

1. Перечень используемых учебников (включая специальные)

Обучение ведется по учебникам из Федерального перечня Минпросвещения РФ. Для варианта 7.1 используются те же учебники, что и для всего класса, но со специальным методическим сопровождением:

• 7 класс: Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Английский язык. 7 класс: учебник («Enjoy English» / «Английский с удовольствием»). — М.: Просвещение, 2025 г. ISBN 978-5-09-112039-4.

Дополнительно для учителя:

• Аудиоприложение к УМК «Enjoy English». 7 класс (цифровой доступ от издательства).

• Барашкова Е. А. Грамматика английского языка: сборник упражнений. 2014 г. 7 класс. К учебнику М. З. Биболетовой и др. — М.: «Экзамен».

ISBN 978-5-377-04765-0

• «Английский язык. 7 класс. Поурочные разработки к УМК М. З. Биболетовой и др. „Enjoy English“» Елены Дзюиной. М.: ВАКО, 2009 г.

ISBN 978-5-94665-980-2.

• «Проект. Иностранный (английский) язык. Для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) на уровне основного общего образования» (2022 год).

2. Специальные дидактические материалы

Для компенсации дефицитов памяти, внимания и пространственного восприятия на каждом уроке используется адаптированный раздаточный материал:

• Индивидуальные карточки-формулы:

цветные схемы построения предложений (например, для Present Perfect в 7 классе, Passive Voice в 8 классе, Complex Object в 9 классе).

• Временные маркеры-подсказки:

настольные карточки со списками слов-сигналов времен (already, just, yesterday, tomorrow, now) для облегчения распознавания грамматических форм.

• Речевые бланки-шаблоны: печатные заготовки для выполнения письменных работ (готовые структуры личных писем объемом 40–50 слов для 7 класса).

• Визуальные опоры: подстановочные таблицы для конструирования диалогов, тематические словари в картинках, интеллект-карты (mind maps) для изучения фразовых глаголов.

• Адаптированные КИМы: печатные тесты (на основе Progress Check), в которых исключены творческие задания повышенной сложности, а открытые вопросы переведены в закрытую тестовую форму (выбор ответа, True/False).

3. Технические средства обучения (ТСО)

Учитывая повышенную истощаемость и необходимость частой смены видов деятельности обучающегося с ЗПР, применяются:

• Моноблок учителя с выходом в Интернет для доступа к легальным цифровым образовательным ресурсам (РЭШ, ИКП РАО, ЕДСОО).

• Мультимедийный проектор и экран (или интерактивная панель) для демонстрации ярких презентаций, видеоклипов и визуальных алгоритмов.

• Аудиосистема (колонки): для качественного воспроизведения аудитекстов с возможностью регулировки темпа и паузации.

4. Специальные методы оценки достижений

Оценка успеваемости обучающегося с ЗПР (вариант 7.1) имеет оптимизированный и щадящий характер:

• Пролонгация времени: на все виды самостоятельных, проверочных и контрольных работ ребенку добавляется 15–20 минут (или объем работы сокращается на треть).

• Измененная шкала оценивания тестов:

порог удовлетворительной оценки («3») снижен до 45% — верно выполненных заданий базового уровня (вместо стандартных 50% для нормы). Оценка «4» выставляется за 65–84%, оценка «5» — за 85–100%.

• Приоритет смысла над формой: языковые ошибки, не нарушающие коммуникативный смысл (пропуск артикля, потеря буквы -s в конце глагола, мелкие орфографические погрешности), фиксируются как недочеты, но не ведут к снижению оценки.

• Метод трехкратного предъявления: контроль навыков аудирования проводится строго при 3-кратном прослушивании текста (вместо 2 раз для нормы) и после предварительного разбора сложных слов.

• Методы безотметочного стимулирования: широкое использование качественной оценки («Молодец!», «Отличный прогресс!», «Задание выполнено аккуратнее, чем в прошлый раз») для поддержания учебной мотивации и снижения тревожности.

Система оценки достижения планируемых результатов

В ходе изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык» предполагается осуществление трех видов контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль предусматривает проведение проверочных и самостоятельных работ в ходе изучения каждого раздела.

Итоговый контроль проводится в конце года после завершения изучения предлагаемых разделов курса.

Промежуточный контроль приобретенных рецептивных и продуктивных навыков и умений проводится в последнюю неделю первой четверти. Проведение контроля предполагает 3 этапа:

 подготовка к диагностической работе;

 проведение диагностической работы;

 анализ диагностической работы, разбор ошибок.

Формы контроля:

 проверка рецептивных навыков (аудирование, чтение);

 контроль лексико-грамматических навыков в рамках тем изученных разделов;

 контроль умений строить элементарные диалогические единства на английском языке в рамках тематики изученных разделов; контроль навыков письма.

Критерии оценивания

Критерии оценивания говорения

Проведение контрольного оценивания монологической и диалогической форм устной речи не является обязательной в случае, если обучающийся испытывает существенные трудности в устной коммуникации на родном языке.

При указанных обстоятельствах иноязычная речевая продукция оценивается только в письменной форме.

Монологическая форма

Характеристика ответа

Оценка «5»

Обучающийся демонстрирует умение строить элементарное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, которая сформулирована в задании. Корректно использует соответствующие лексико-грамматические единства. Присутствуют отдельные лексико-грамматические нарушения, не более двух ошибок. Речь понятна, соблюдается корректный интонационный рисунок.

Объем высказывания оценивается согласно году обучения:

7 классы — 4-5 фраз;

Оценка «4»

Обучающийся демонстрирует умение строить элементарное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, которая сформулирована в задании, с использованием соответствующих лексико-грамматических единств. Отмечаются нарушения лексико-грамматического оформления высказывания, не более 4-х ошибок. Речь понятна.

Объем высказывания оценивается согласно году обучения:

7 класс — 4-5 фраз;

Оценка «3»

Высказывание построено в соответствии с коммуникативной задачей, которая сформулирована в задании. В речи присутствуют повторы, а также многочисленные нарушения лексико-грамматического и фонетического оформления высказывания, которые существенно затрудняют понимание речи. Речь не всегда понятна или малопонятна, аграмматична.

Объем высказывания оценивается согласно году обучения:

7 класс– 2-3 фразы;

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена.

Диалогическая форма

Характеристика ответа

Оценка

Оценка «5»

Обучающийся демонстрирует умение строить элементарные диалогические единства в соответствии с коммуникативной задачей, демонстрирует навыки речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексико-грамматическое оформление речи соответствует поставленной коммуникативной задаче, допускаются 1-2 ошибки. Речь понятна, речь оформлена в соответствии с особенностями фонетического членения англоязычной речи. Объем высказывания оценивается согласно году обучения:

7 класс: – не менее 2-х реплик с каждой стороны, не включая формулы приветствия и прощания.

Оценка «4»

Обучающийся демонстрирует умение строить элементарные диалогические единства в соответствии с коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексико-грамматическое оформление речи соответствует поставленной коммуникативной задаче, допускаются 3 ошибки. Речь понятна, речь оформлена в соответствии с особенностями фонетического членения англоязычной речи. Объем высказывания оценивается согласно году обучения:

7 класс: – не менее 2 -х реплик с каждой стороны, не включая формулы приветствия и прощания.

Оценка «3»

Обучающийся строит элементарное диалогическое единство в соответствии с коммуникативной задачей, но не стремится поддержать беседу. Присутствуют многочисленные нарушения лексико-грамматического оформления речи (более 3-х ошибок). Речь в целом понятна. Объем высказывания оценивается согласно году обучения:

7 класс: 2 реплики с каждой стороны, не включая формулы приветствия и прощания.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена.

Критерии оценивания письменных работ

Письменные работы включают:

• самостоятельные работы для проведения текущего контроля;

• промежуточные и итоговые контрольные работы.

Самостоятельные и контрольные работы направлены на проверку рецептивных навыков (аудирование, чтение) и лексико-грамматических умений.

Самостоятельные работы оцениваются исходя из процента правильно выполненных заданий.

Оценка

«5» 90-100%

«4» 75-89%

«3» 60-74%

«2» 0-59%

Промежуточные и итоговые контрольные работы оцениваются по следующей шкале.

Оценка «5»

85-100%

«4» 70-84%

«3» 50-69%

«2» 0-49%

Творческие письменные работы (письма, записки, открытки и другие предусмотренные разделами программы) оцениваются по следующим критериям:

• содержание работы, решение коммуникативной задачи;

• организация и оформление работы;

• лексико-грамматическое оформление работы;

• пунктуационное оформление предложения (заглавная буква, точка,

вопросительный знак в конце предложения).

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена. Текст написан в соответствии с заданием. Работа оформлена с учетом ранее изученного образца. Отбор лексико-грамматических средств осуществлен корректно. Соблюдается заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Текст корректно разделен на предложения с постановкой точки в конце повествовательного предложения или вопросительного знака в конце вопросительного предложения. Правильно соблюдается порядок слов. Допускается до 3-х ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Объем высказывания оценивается согласно году обучения:

7 класс — не менее 30 слов;

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена. Текст написан в соответствии с заданием. Работа оформлена в соответствии с ранее изученным образцом. Присутствуют отдельные неточности в лексико-грамматическом оформлении речи. Допущено не более 4-х ошибок.

Объем высказывания оценивается согласно году обучения:

7 класс — не менее 30 слов;

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена частично. Составленный текст частично соответствует изученному образцу. При отборе лексико-грамматических средств допущены многочисленные ошибки (5 и более). Присутствуют нарушения пунктуационного и орфографического оформления текста.

Объем высказывания ограничен:

7 класс — менее 30 слов;

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена.