Конспект занятия «Портреты наших волшебников»
(авторская разработка)
Новакова Ю.С.,
методист
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода.
г. Белгород, Россия.
Возрастная группа: 7–10 лет (с возможной адаптацией)
Форма проведения: интегрированное занятие (ИЗО + развитие речи + психолого-педагогический тренинг)
Время проведения: 45–60 минут
Цель: актуализация творческих способностей, создание условий для осознания детьми ценности собственной личности и окружающей реальности через художественное конструирование образа «волшебника», как метафоры творческого и доброго начала в каждом человеке.
Задачи:
1. Обучающие (Образовательные):
- Познакомить детей с понятием «коллаж» как одним из видов изобразительного искусства.
- Закрепить знания о мимике, эмоциях и деталях лица (глаза, брови, рот как отражение внутреннего состояния).
- Формировать навык построения связного монологического высказывания (описание персонажа по плану-опроснику).
2. Развивающие (Коррекционно-развивающие):
- Развивать мелкую моторику рук, пространственное мышление и чувство композиции.
- Развивать творческое воображение через трансформацию готовых форм в целостный образ.
- Развивать эмоциональный интеллект и эмпатию (умение «прочитывать» настроение по выражению лица и соотносить его с характером).
- Развивать рефлексивные способности (умение анализировать свои таланты и связывать их с «волшебными силами» персонажа).
3. Воспитательные (Личностные):
- Воспитывать ценностное отношение к ручному труду и творчеству как источнику «чуда» в повседневной жизни.
- Формировать убеждение, что волшебство реально: оно проявляется через прекрасную картину, трогательную песню, добрую сказку, а творец этих произведений — настоящий волшебник.
- Воспитывать веру в собственные силы, осознание уникальности своих талантов и уважение к талантам других людей.
- Воспитывать доброту и стремление совершать «маленькие чудеса» для окружающих (добрые дела).
Материалы и оборудование
- Демонстрационный: Готовый образец коллажа (портрет смешанного типа), репродукции картин или иллюстрации с яркими эмоциями (для разминки).
- Раздаточный (индивидуальные конверты): бумажные овалы лица (разных оттенков), различные глаза (радостные, злые, удивленные, грустные), носы, рты, прически, шляпы, усы и бороды, элементы украшений (звезды, банты, очки).
- Символические элементы: заготовки «реальных даров» — маленькие силуэты кисточки, нотки, книги, солнышка, микроскопа, молоточка (для вклеивания рядом с портретом, как отображение его способностей).
- Общие: Большой лист ватмана для коллективной работы, клей-карандаш, клеенки, фломастеры.
- Литературные: Карточки-опросники «Паспорт волшебника» (по количеству детей).
Ход занятия:
Организационный момент. «Волшебство вокруг нас» (5 минут)
Педагог приветствует детей и создает тихую, доверительную атмосферу.
Педагог: «Здравствуйте, юные друзья! Сегодня мы с вами входим в необычную Мастерскую Чудес. Давайте начнем с тишины. Закройте глаза на одну минуту… Вспомните, когда в последний раз ваше сердце билось быстрее от радости? Может быть, вы увидели красивый солнечный закат, услышали мелодию, от которой захотелось танцевать, или прочитали добрую историю, после которой на душе стало тепло? А кто же сотворил это маленькое чудо?»
(Обсуждение 2 минуты): Педагог подводит детей к мысли, что чудо не обязательно должно быть из сказки. Чудо — это то, что сделано с душой. Художник, композитор, писатель — это самые настоящие волшебники, ведь они своим талантом дарят людям радость.
Объявление темы: «Сегодня мы тоже побудем волшебниками. Мы не только создадим портреты удивительных существ, но и докажем, что в каждом из нас живет талант, способный творить добрые чудеса».
Этап 1. Подготовка и конструирование (20 минут)
А) Беседа об эмоциях (3 мин):
Педагог показывает карточки с разными глазами и ртами. Задает вопросы: «Какие это глаза? Испуганные или хитрые? Почему вы так решили?». Напоминает, что портрет человека (или волшебника) выдает его характер.
Б) Творческая работа (17 мин):
Установка педагога: «В ваших конвертах лежат части лица. Это не просто бумага. Глаза — это то, как ваш волшебник видит мир (с восторгом или грустью). Рот — это его доброта. Шляпа — это его главная сила, его талант. Соберите портрет так, чтобы он был живым».
Методика работы:
- Компоновка деталей на своем листе (без клея).
- Приклеивание.
Ключевой шаг: «А теперь, подумайте, какой самый главный талант есть у вашего волшебника? Может, он сочиняет стихи, мастерит поделки, или умеет мирить друзей?» Дети выбирают из предложенных заготовок (кисть, нота, солнышко) и вклеивают в руки портрета. Так образ становится не абстрактным, а «приземленным» к реальным способностям ребенка.
Этап 2. Сочинение и «Паспорт волшебника» (10 минут)
Дети по очереди подходят к общему ватману и наклеивают свои работы, создавая общую «Галерею Мастеров».
Затем, глядя на свой портрет, ребенок рассказывает о нем, используя карточку. Вопросы карточки адаптированы под главную идею:
| Вопрос | Назначение вопроса |
|---|---|
| Как зовут твоего волшебника? | Развитие воображения или установка ассоциации с самим собой |
| В чем его магическая сила? | Связь с реальностью: «Какой твой главный талант в жизни?» (Петь, рисовать, мастерить, утешать). |
| Какое чудо он делает для других людей? | Связь с добрыми делами: «Что ты делаешь хорошего для мамы, друзей, одноклассников?» |
| Где он живет и чем увлекается? | Развитие фантазии, подсознательное отображение личностных качеств и психологических установок ребенка. |
| О чем он мечтает? | Осознание своих целей. |
Педагог помогает детям сформулировать мысли, записывая кратко фразы прямо на ватмане рядом с портретом фломастером.
Этап 3. Коллективное обсуждение и «Открытие реальности»
(5 минут)
Когда все работы собраны на ватмане, педагог акцентирует внимание на общем результате:
Педагог: «Посмотрите, какая замечательная компания! Но я хочу открыть вам один секрет. Снимите мысленно с этих портретов колпаки и шляпы. Кто же выглядывает из-под них? Правильно, мы с вами! Каждый из нас может быть настоящим волшебником, если сам этого захочет!»
Вопросы для диалога:
- «Скажите, смогли бы мы создать такую красоту, если бы не приложили старание и фантазию?»
- «А если я спою песню или нарисую открытку для друга — это будет чудом для него?»
Заключительная часть. Главный вывод и рефлексия
(7 минут)
Это самый важный блок, где педагог произносит финальную, итоговую речь, объединяя всю логику занятия.
Педагог: Сегодня мы с вами совершили два чуда. Одно мы сделали руками — наш красивый коллаж, в который каждый вложил частичку души. Но есть и второе, главное чудо: то, что мы сегодня узнали и открыли для себя — волшебники и чудеса не живут только в сказках! Они вокруг нас! Вы видите чудо, когда смотрите на прекрасную картину, оно просыпается в вас, когда вы слушаете трогательную песню, и оно согревает сердце, когда вы читаете добрую детскую сказку. А творец этого всего — художник, поэт или композитор — и есть настоящий волшебник. Потому что он приносит прекрасное в наши будни, заставляя мир вокруг сиять.
Любой из вас, каждый ребенок, уже сейчас может стать таким волшебником! Вам не нужно ждать совершеннолетия или искать волшебную палочку. Достаточно лишь прислушаться к себе. В каждом из вас спрятан уникальный талант. У одного он в умении красиво говорить, петь, рисовать, у другого — в ловких руках, у третьего — в добром сердце, которое замечает тех, кому грустно. Найти этот дар и растить его — вот главная задача юного волшебника.
Пообещайте себе сегодня: я постараюсь увидеть чудо в обычном дне и постараюсь сотворить маленькое чудо для того, кто рядом. Ведь творить добро и прекрасное — это и есть самая сильная магия на Земле!»
Итоговая рефлексия (вопросы к детям)
В конце занятия педагог просит детей продолжить фразы:
- «Для меня чудо сегодня — это…» (ожидаемые ответы: наш коллаж, моя поделка, улыбка друга, моя мама).
- «Мой талант, который я хочу развивать…» (каждый называет свое).
© Новакова Ю.С., 2026г.
