Конспект урока русского языка в 5 классе.
Учитель Сенечкина Наталья Сергеевна
МБОУ СОШ №6 им. А.П.Бондина
Класс: 5-Б
Тема: «Что изучает синтаксис? Основные единицы синтаксиса»
Цель урока:
Образовательная – знать, что изучают синтаксис и пунктуация; познакомить учащихся с основными единицами синтаксиса – словосочетанием, предложением, текстом; познакомить учащихся с новым разделом науки о языке и основными понятиями, изучаемыми в разделе «Синтаксис. Пунктуация»; ввести понятие «синтаксис», «пунктуация», «синтаксическая единица», «грамматическая связь».
Воспитательная – воспитывать интерес к русскому языку.
Развивающая — развивать у детей интерес к предложению и тексту как единицы языка; развивать стремление обогащать свой словарный запас; развивать речь учащихся; развивать речевой слух и чувство красоты звучания русской устной речи; развивать творческие способности учащихся.
Тип урока: вводный урок по синтаксису и пунктуации.
Особенности урока: элементы групповой технологии, активность всех учеников, диалог, демонстрация творческих возможностей учащихся, выступления учащихся.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронные презентации к уроку, карточки, тексты произведений, плакаты, рисунки, сообщения учащихся.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Самостоятельно формулируют проблему (тему) и цели урока; определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями; умеют осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные:
Умеют контролировать и оценивать собственную деятельность, осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилием, трудолюбием; развивают культуру общения, чувство товарищества.
Предметные:
Умеют построить и реализовать новые знания: понимают значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, средств связи слов в предложении: изменение формы слова, порядок слов, интонация; находят грамматическую основу, правильно строят словосочетания и предложения.
Коммуникативные:
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; умеют устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничают и оказывают взаимопомощь, работая в парах.
Регулятивные:
Определяют тему и цель урока; принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают предложения и оценку учителя.
Познавательные:
Самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем объясняют языковые явления;
приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Ход урока
- Организационный этап.
— Здравствуйте, ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют учителя из других школ города. Они хотят посмотреть, чему вы научились на уроках русского языка. Поприветствуйте наших гостей. Начинаем наш урок.
2. Актуализация знаний
— Ребята, какие ассоциации возникают у вас со словом «зима»? (Ответы учащихся)
А давайте прочитаем небольшой текст и посмотрим, какие ассоциации возникают у автора этого небольшого произведения.
Чтение текста (СЛАЙД 1, приложение 1)
Зима чувств
Зима – самое волшебное время года. Природа покрывается белоснежным одеялом, и вся окружающая среда преображается. Ледяной ветер обнимает нас, а снежинки тихо плывут с неба, словно нежное перо. Воздух наполняется свежестью. Все вокруг замирает в ожидании чуда.
Зима приносит с собой стужу, которая заставляет нас согреться теплыми шарфами, шапками и вязанными перчатками. Но несмотря на холод, она же окутывает нас своим уютом и теплом. Перед окном разгораются огоньки, создавая уютную атмосферу для встреч с семьёй и друзьями.
Зима безоговорочно ассоциируется с новогодними праздниками. Светящиеся гирлянды, мириады огней и разнообразные украшения создают атмосферу сказки. Дети ждут прихода Деда Мороза, чтобы получить подарки, а взрослые наслаждаются встречей Нового года в кругу близких и дорогих сердцу людей.
Что бы ни думали о зиме, она остается неповторимой и прекрасной. Пусть она дает нам возможность насладиться красотой снежной сказки и преодолеть наши зимние затруднения с улыбкой на лице. Зима призывает нас замедлить темп жизни, остановиться и насладиться великолепием природы в ее зимнем одеянии. Зима — время, когда мы можем перезагрузиться и снова обрести гармонию.
Учитель: Ребята, как вы думаете, кто автор этого текста? (ответы учащихся). На самом деле, это необычный текст, его для нас написал искусственный интеллект, нейронная сеть. Ребята, а какие сложности могут возникнуть у человека, если компьютер будет создавать такие сочинения?
Ученики: Машины смогут заменить людей
Учитель: Значит чему мы должны научиться на уроках русского языка? Ученики: Создавать тексты лучше, чем искусственный интеллект.
Учитель: Для начала, мы попробуем ответить на вопрос: «А текст ли это?». Какие признаки текста вам известны?
Ученики: Тема, Основная мысль, Стиль, Тип.
Учитель: Какая тема у этого текста?
Ученики: Зима
Учитель: Соответствует ли заголовок заявленной теме?
Ученики: Да, соответствует
Учитель: Тему нам иногда могут помочь определить ключевые слова, какие именно ключевые слова мы можем выделить в первом абзаце текста, который создала нейросеть?
Ученики: Белоснежное одеяло, волшебное время, ледяной ветер, снежинки, свежесть.
Учитель: Есть ли у текста основная мысль?
Ученики: Зима – самое волшебное время года, когда мы можем перезагрузиться и снова обрести гармонию
Учитель: Можем ли мы определить стиль текста, где мы его можем встретить? Ученики: Художественный.
Учитель: В этом стиле часто используются средства художественной выразительности, посмотрите на первый абзац и найдите эпитеты.
Ученики: Белоснежным одеялом, ледяной ветер.
Учитель: Метафоры, олицетворения.
Ученики: Природа покрывается, среда преображается, воздух наполняется.
Учитель: А сравнения?
Ученики: Словно нежное перо.
Учитель: А какой тип текста представлен?
Ученики: Описание.
Учитель: Какой план текста мы можем составить?
Ученики: 1. Зима-волшебное время 2. Уют дома 3. Новогодние праздники 4. Зима – гармония)
3. Работа над темой урока
Учитель: Ребята, мы только что доказали, что нейронная сеть научилась создавать неплохие тексты, а чтобы нам свами «победить» искусственный интеллект, нужно самим попробовать писать такие же произведения. Из чего строятся тексты?
Ученики: Из предложений
Учитель: А какой раздел науки о языке изучает предложения? Для этого соберите название из букв. (СЛАЙД 2)
Ученики: Синтаксис
Учитель: Открывает тетради, записывает тему сегодняшнего урока «Синтаксис» (СЛАЙД 3)
Схема синтаксис изучает словосочетания и предложения. (СЛАЙД 4)
Учитель: Ребята, мы ещё не теряем надежду на то, что нейронная сеть, возможно, не знает основы синтаксиса. Минимальная синтаксическая единица – словосочетание. Что вы о них знаете?
Ученики: Словосочетание — это сочетание слов, где есть главное и зависимое, смысловая связь осуществляется при помощи вопроса, а грамматическая при помощи окончания
Учитель: Что не может быть словосочетанием?
Ученики: Грамматическая основа
Учитель: Тогда давайте проанализируем предложение из текста и посмотрим, а правильно ли нейронная сеть образует словосочетания и выстраивает предложение? Записываем выделенное предложение в тетрадь, выделяем словосочетания (СЛАЙД 5)
Ученики: Все вокруг замирает в ожидании чуда. (замирает вокруг, замирает в ожидании, в ожидании чуда)
Учитель: А какую характеристику предложению мы можем дать?
Ученики: Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, ничем не осложнено.
Учитель: Мы только что доказали, что искусственный интеллект научился неплохо составлять предложения, поэтому давайте и мы поучимся придумывать что-то новое.
Физкультминутка
Учитель: Первому ряду выдаются слова разных частей речи, их задача будет выйти к доске, когда я назову подходящую для них часть речи, а все остальные поднимают руки, если они согласны, или скрещивают их, если что-то пошло не так:
Ученики: На снежной полянке мальчишки быстро построили необычную крепость.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, чего не хватает в нашем предложении? Ученики: Знаков препинания
Учитель: А в каком разделе науки о языке изучаются знаки препинания? Учитель: Пунктуация (СЛАЙД 6) Какие из них вам известны? Зачем они нужны? (СЛАЙД 7).
Ученики: знаки препинания нужны, чтобы отделять предложения, вносить определенные смыслы.
Учитель: Возможно, нейронная сеть не умеет расставлять знаки препинания? Проанализируем предложение (СЛАЙД 8)
Зима призывает нас замедлить темп жизни, остановиться и насладиться великолепием природы в ее зимнем одеянии.
Почему здесь поставлены знаки препинания?
Ученики: однородные сказуемые?
Учитель: А в этом предложении? Ледяной ветер обнимает нас, а снежинки тихо плывут с неба.
Ученики: Сложное предложение.
Учитель: Анализ показал, что нейронная сеть научилась расставлять знаки препинания.
4. Итого урока
Выводы нашего урока неутешительные, ведь если так пойдет и дальше, то люди могут столкнуться с большой проблемой. Чем раньше вы научитесь работать с текстами и создавать их лучше, чем нейросеть, тем более востребованы вы будете в будущем. Какие раздела нам в дальнейшем помогут «победить» искусственный интеллект?
5. Домашнее задание
А тренироваться мы начинает уже дома. Открываем дневники и записываем домашнее задание: Придумайте текст на тему «Зима», подчеркните грамматические основы.
