ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного и среднего общего образования ставят одной из целей организацию проектно-исследовательской деятельности и овладение базовыми исследовательскими действиями. Если в начальной школе обучающиеся приобретают начальные навыки проектной и исследовательской деятельности, то на уровне основной школы они должны приобрести опыт самостоятельной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, овладеть базовыми исследовательскими действиями. На уровне среднего общего образования метапредметные результаты включают не только овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности, но и способность обучающихся использовать на практике базовые исследовательские действия, работать с информацией. Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности среднего общего образования в рамках различных профилей предполагает организацию поездок и экскурсий, исследовательских экспедиций, в ходе которых реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся.
Таким образом, важной составляющей современного образования становится организация образовательных экспедиций в современной школе, в которой обучающиеся знакомятся и собирают материалы для исследований. В отличие от культурно-образовательных поездок культурно-образовательная экспедиция является обширным, четко разработанным мероприятием, подготовка и проведение которого включает несколько этапов. Основная цель этой формы организации проектной деятельности – перевести обучающихся от потребления результатов научного творчества к их созданию.
Цель: Создание условий для личностного развития школьников через подготовку и проведение культурно-образовательной экспедиции с элементами проекта.
Планируемые результаты:
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|---|---|---|
| Умение работать с текстом, анализировать материал.Применение теоретических знаний из школьной программы в иных условиях.Синтез знаний различных дисциплин (литература, история, физика, география) | Навыки работы с информацией.Умение выделять главное, анализировать, сопоставлять акты и делать самостоятельные выводы.Развитие критического мышления при оценке социокультурных явлений.Навыки публичной защиты результатов исследования.Умение ставить цель исследования, планировать и прогнозировать результаты.Опыт командной работы и распределения задач в коллективе. | Формирование уважения к историческому прошлому, традициям и культурному наследию.Формирование чувства патриотизма и гражданской идентичности, любви к родине.Понимание интереса к истории, архитектуре, культуре.Развитие самостоятельности, ответственности и инициативности. |
Экспедиция осуществляется в несколько этапов:
| Этап | Деятельность обучающихся | Деятельность педагогов |
|---|---|---|
| Генерирование идей и выбор планируемого маршрута | Изучение теоретических основ проектной деятельности в курсе предмета «Проектная деятельность». Изучение сайта образовательного центра «Среда» (г.Санкт -Петербург). Знакомство с программами- маршрутами. Предлагают идеи возможных маршрутов, аргументируя свой выбор, голосованием выбирают наиболее понравившийся маршрут. | Проводят сбор идей, организуют презентацию возможных маршрутов. Определяют темы проектов, работая над которыми, обучающиеся будут готовиться к поездке. |
| Разработка заданий | Делятся на группы по интересам | Учителя-предметники разрабатывают темы проектов для обучающихся с учётом тематики экспедиции. |
| Подготовка образовательной экспедиции. | Этап 1Выбор наиболее интересные для группы темы проекта. Распределение зон ответственности. Работа над проектом под руководством учителя.Этап 2.1) Предзащиты проектов по графику, в ходе которой представляют теоретический материал по теме.2) Посещение запланированных мероприятий в соответствии с графиком.3) Рефлексия по теме.Этап 31) Публичная защита проекта, на которой обучающиеся представляют продукт проектной деятельности.2) Подведение итогов. Рефлексия. | Осуществляют руководство работой группы, держат постоянную связь с родителями.Продумывают комплекс мероприятий, позволяющих более полно изучить материал проекта: посещение музеев, театров, встречи со специалистами. Подготавливают задания по теме каждого проекта.Решают организационные вопросы (договоренность с музеями, организация проведения защиты: нахождение места, приглашение педагогов, родителей)Организуют работу жюриОрганизуют процесс рефлексии |
| Культурно-образовательная экспедиция | Осуществляется в сотрудничестве с образовательным центром «Среда» по программе «Город в подарок» | |
| Рефлексия | Осуществляется в сентябре в виде сочинений, презентаций, в ходе которой выявляется значение события. | Организация процесса рефлексии. |
Учащимся предлагаются следующие темы проектов:
1. Проект: «Подарок Успеху: Лицей: прошлое и настоящее. Тайны Царскосельского Лицея».
- Описание: участники проекта погрузятся в историю Императорского Царскосельского Лицея, но не через сухие факты, а через жизнь его самого известного ученика — А.С. Пушкина и его друзей. Они исследуют распорядок дня лицеистов, их увлечения, проказы и секреты успеха в учебе.
- Продукт проекта: «Кодекс чести современного лицеиста» в виде иллюстрированной брошюры или инфографики. Это будет свод правил и советов от лица пушкинского выпуска, адаптированный для современных школьников (например, «Дружи так, как дружили Пущин и Пушкин», «Любопытство — твой главный учебник»).
- Связь с экспедицией: во время посещения Лицея ребята будут искать подтверждения своим находкам и сделают фотоотчет «Следы лицеистов».
2. Проект: «Подарок Памяти: Блокадный дневник надежды»
- Описание: этот проект бережно познакомит школьников с темой блокады Ленинграда через истории детей-сверстников, истории спасения животных в зоопарке, работу радио и дневники. Акцент делается на подвиге и стойкости, а не на ужасе.
- Продукт проекта: Аудиозапись «Эфир блокадного радио» — 5-7-минутный подкаст, смонтированный школьниками. В него войдут отрывки из стихов, сводки информбюро, история о «Ленинградской симфонии» Шостаковича, рассказ о метрономе.
3. Проект: «Подарок Связи: Магия питерских мостов»
- Описание: школьники изучат самые знаменитые мосты Петербурга (Аничков, Дворцовый, Банковский, Львиный) как инженерные сооружения и как объекты искусства. Они исследуют легенды, связанные с ними (например, история о несчастной любви архитектора Аничкова моста).
- Продукт проекта: дизайн-макет знаменитых мостов, выполненный в любой технике
- Связь с экспедицией: Во время экскурсии по рекам и каналам ребята будут по своей карте идентифицировать мосты и делиться легендами с одноклассниками.
4. Проект: «Подарок Символу: Петропавловская крепость. История»
- Описание: Проект посвящен символам и легендам Санкт-Петербурга через призму Петропавловской крепости. Учащиеся исследуют историю городского герба (скипетр, якоря, царская корона), легенду о летящем золотом кораблике на шпиле собора и миф о основании города.
- Продукт проекта: настольная игра «Монополия по-петербургски». Вместо улиц — достопримечательности крепости (Петропавловский собор, Ботный дом, Невские ворота). Вместо денег — сувенирные жетоны (кораблик, ангел). Карты «Шанс» будут основаны на реальных исторических событиях и легендах.
- Связь с экспедицией: Игру можно будет опробовать вечером после экскурсии в крепость. А во время визита ребята найдут все объекты, вошедшие в их «Монополию».
5. Проект: «Подарок Воображению: Образ Петербурга в сказке «Черная курица»»
Описание: Этот проект соединит литературу и историю. Школьники прочитают сказку А. Погорельского «Черная курица», действие которой происходит в петербургском пансионе, и проследят, как фантазия героя создает параллельный мир. Затем они перенесут эту идею на Михайловский (Инженерный) замок — самое мистическое место города, окутанное легендами о призраке Павла I.
- Продукт проекта: Литературный комикс «Отражение образа Петербурга в сказке»», где современный школьник, следуя маршрутом героя «Черной курицы», находит потайную дверь в прошлое Михайловского замка.
- Связь с экспедицией: Посещение Михайловского замка станет живой иллюстрацией к комиксу, где ребята попробуют почувствовать ту самую «замковую» мистику.
6. Проект «Подарок городу: Рождение Эрмитажа из обители отшельника».
Описание: Этот проект предлагает взглянуть на Эрмитаж не как на отдельное здание, а как на целый город в городе со своей историей, архитектурой и жизнью. Необходимо проследить уникальную эволюцию: от частного кабинета с искусством для избранных – к величайшему публичному музею мира., как» обитель отшельника» обрастала новыми зданиями – «кварталами» и как она связана с главной площадью Петербурга.
- Продукт проекта: «Паспорт хранителя Эрмитажа» — интерактивный путеводитель- исследователь. В него войдут:
- Карта-схема «Ансамбль Дворцовой площади» с детализацией всех пяти зданий Эрмитажа и ключевых объектов вокруг.
- Разделы- «эпохи»:
- «Эпоха Екатерины: рождение идеи»(Малый Эрмитаж, первые картины, значение названия)
- Эпоха Империи: роскошь и мощь» ( Зимний дворец, Большой Эрмитаж)
- «Эпоха музея: искусство для всех (Новый Эрмитаж с атлантами, публичный доступ).
- Связь с экспедицией: «Паспорт хранителя» станет личным дневником исследователя.
Во время поездки учащиеся будут заполнять его, что позволит стать не пассивными слушателями, а активными исследователями.
7. Проект: «Подарок Маршруту: Один идеальный день в Петербурге»
- Описание: это итоговый, синтезирующий проект. Школьники становятся главными планировщиками экспедиции. Они берут все ключевые точки маршрута (Лицей, мосты, крепость, замок, театр, арт-объекты, кафе) и создают логичный и увлекательный маршрут на один день.
- Продукт проекта: Путеводитель «Наш идеальный день в Питере», созданный самими учениками. Это может быть презентация, красочная схема-плакат или буклет с таймингом, способами передвижения, интересными фактами о каждом месте и личными рекомендациями («здесь лучше всего фотографировать», «здесь можно купить сувенир»). Также туда можно включить QR-коды
- Связь с экспедицией: Этот путеводитель станет главным гидом и итоговым документом поездки, в который можно вносить заметки «на ходу». Он позволит детям почувствовать себя не пассивными туристами, а настоящими исследователями.
Проектная деятельность осуществляется в группах. Учащиеся с помощью учителя определяют зоны ответственности. Так, например, работая над проектом «Образ Петербурга в сказке «Черная курица», обучающиеся следующим образом определяют темы деятельности каждого учащегося: 1. Образ Петербурга, создаваемый на основе топонимов. Реалии, отраженные ив топонимах; 2. Пансион как учебное заведение в России»; 3. Образ подземного замка; 4. Замки в России. Михайловский замок. Сравнение подземного замка с реалиями Михайловского замка.
Работа над проектами осуществлялась под руководством учителя- предметника, который определяет график отчетности.
Следующим этапом становится предварительная защита, на которой обучающие показывают владение материалом, представляя его в полном объеме.
Наиболее полно изучить материал проектов обучающим позволяет комплекс мероприятий: посещение музеев, театров, встречи со специалистами и подготовлены задания по каждой теме для учащихся всего класса. Комплекс мероприятий представлен в таблице.
| Проект | Задания для учащихся | Дополнительные события |
|---|---|---|
| Образ Петербурга в сказке А. Погорельского «Черная курица» | Предзащита проекта проходит после урока по сказке А.Погорельского, к которому учащиеся получали задание. Ответить на вопросы1) Где происходит действие сказки? Что мы можем сказать об Алёше, зная о его пристрастиях? Какие поступки характеризуют его? Как относится к нему автор?2) Выписать из текста слова, называющие историко-культурные реалии Петербурга. Выпишите слова, создающие интерьер замка подземных жителей | Урок по сказке А.Погорельского «Черная курица, или подземные жители» |
| Магия питерских мостов | Вопросы для письменных ответов:1. Какие особенности имел один из первых мостов в Мире через р. Ефрат в г. Вавилоне?2. Кто первым изобрел и запатентовал строительный материал – железобетон, а также мосты из железоцемента и железобетонные балки?3. Какие виды мостов бывают в зависимости от применяемых материалов из которых они сооружаются?4. Перечислите основные элементы мостов.5. Какие мосты являются самыми длинными и самыми высокими в Мире? | 1.Встреча с заведующим кафедрой автомобильных дорог, мостов и тоннелей УГЛТУ Чудиновым С.А. Лекция «Особенности дорожного строительства, истории, современных тенденций развития дорожной отрасли. Викторина».2.Экскурсия в УГЛТУ: Технологии проектирования, строительства и эксплуатации автомобильных дорог и мостов.Выставка горных пород и минералов. Практические задания по определению свойств горных пород. |
| Лицей: прошлое и настоящее. Тайны Царскосельского лицея | Вопросы для письменных ответов после посещения музея 1.Когда состоялось открытие лицея?2. Какого цвета была форма лицеистов?3. Как звали лицейского друга А.С.Пушкина?4. Какие рукописные журналы выпускали лицеисты?5. Какое прозвище дали друзья по лицею А.С.Пушкину?6. Какие стихотворения написал А.С.Пушкин в лицейские годы?7. Какие стихотворения читал А.С.Пушкин на публичном экзамене перед Г.Р.Державиным?8. Из какого стихотворения эти строки?Навис покров угрюмой нощиНа своде дремлющих небес;В безмолвной тишине почили дол и рощи,В седом тумане дальний лес;Чуть слышится ручей, бегущий в сень дубравы,Чуть дышит ветерок, уснувший на листах,И тихая луна, как лебедь величавый,Плывет в сребристых облаках.9. В «Евгении Онегине» есть такие строки:Старик Державин нас заметилИ, в гроб сходя, благословил.Какое событие вспоминает автор?10. О ком пишет поэт: «Мой первый друг, мой друг бесценный»?11. Напишите настоящие имена и фамилии этих людей: Жанно, Кюхля, Француз. | Объединенный музей писателей Урала.Интерактивная программа «Пушкинский лицей» (Музей «Литературная жизнь Урала 19 века») |
| Рождение Эрмитажа из обители отшельника | 1 Вы рассказали, как спасали коллекции Эрмитажа в годы войны. Куда их увозили? (Как вы думаете, почему выбор пал именно на Свердловск? Чем наш город заслужил такое доверие?2.Представьте: ящики с картинами и скульптурами пробыли в нашем городе несколько лет. А потом их увезли обратно в Ленинград. Как вы считаете, осталось ли что-то от Эрмитажа в Екатеринбурге после той эвакуации? Может быть, не вещи, а что-то другое? 3.Вы изучали главный Эрмитаж в Санкт-Петербурге. Это огромный дворец, миллионы экспонатов. А мы сейчас пойдем в Эрмитаж-Урал на Вайнера. Как вы думаете, это филиал? Чем они похожи, а чем будут отличаться?4.Петербургский Эрмитаж бывшая резиденция царей. А в каком здании находится Эрмитаж-Урал? Это тоже дворец? А что здесь было раньше? (Подвести к архитектуре и тому, что искусство может жить в здании с другой историей).5.Как вы думаете, экспонаты, которые когда-то спасали на Урале, должны когда-нибудь снова приезжать к нам в гости или им место только в Петербурге? | .Экскурсия в культурно- просветительский центр «Эрмитаж-Урал». |
| Блокадный дневник надежды. | 1.Представь, что ты разведчик и перехватил секретную директиву Гитлера, в которой враг пишет, что хочет «стереть город с лица земли». Как ты думаешь, почему Гитлер не хотел просто захватить Ленинград, а приказал его уничтожить вместе с людьми? Что такого особенного было в этом городе?2. Если бы у тебя дома закончилась еда, а магазины закрылись, что бы ты делал? А теперь представь, что в городе сгорели не просто магазины, а ВСЕ склады с мукой и сахаром, которые готовили на всю зиму. Как ты думаешь, что чувствовали ленинградцы, когда увидели дым над Бадаевскими складами 8 сентября 1941 года?3. Водители называли свою работу на Дороге жизни «рейсом туда и обратно». Машины шли по тонкому льду, который мог треснуть в любую минуту, а сверху их обстреливали немецкие самолёты. Как ты думаешь, что заставляло этих людей каждый день выходить на лёд, зная, что можно не вернуться? Что бы ты сказал такому водителю, если бы встретил его?4. На Кировском заводе рабочие, твои ровесники или чуть постарше, стояли у станков по двенадцать-четырнадцать часов. Они делали танки и снаряды, падая в обморок от голода прямо в цехе. Представь, что ты журналист того времени. Напиши короткую заметку в стенгазету об одном таком мальчике или девочке, которые работали за станком, как солдат на посту.5. 27 января 1944 года в Ленинграде прогремел салют. Это был первый салют в честь победы, а не воздушной тревоги. Как ты думаешь, о чём думали в эту минуту люди, пережившие блокаду? Что они чувствовали, глядя на разноцветные огни в небе? 6. Никто не забыт, ничто не забыто». Как ты понимаешь эту фразу? Почему для нас, живущих сейчас, так важно помнить о том, что случилось почти восемьдесят лет назад? Попробуй объяснить своими словами. | Просмотр фильма А.Богданова «Красавица», основанного на реальных событиях спасения животных в ленинградском зоопарке. Разговор о фильме.Урок по рассказу Г.Черкашина «Кукла. Блокадная история».Просмотр спектакля «Кукла. Блокадная история» в Екатеринбургском театре кукол. Разговор о спектакле. |
| История Петропавловской крепости. | Ответить на вопросы, которые возникли в ходе предзащиты проекта. | Экскурсия по историческому центру Екатеринбурга. История основания города. |
Выполненные детьми задания оцениваются учителями- предметниками. На предзащиты приглашаются эксперты- авторитетные специалисты в своей области, которые делятся профессиональным мнением, дают рекомендации по дальнейшей работе. В качестве экспертов выступают специалисты- родители, выпускники лицея.
Следующим этапом становится публичная защита проектов, на которой учащимися был представлен продукт деятельности. Защита становится образовательным событием классного коллектива, на которой присутствуют руководители проектов, представители администрации, родители.
Заключительный этап – культурно-образовательная экспедиция. Экспедиция осуществляется в сотрудничестве с образовательным центром «Среда» (г.С.-Петербург) по программе «Город в подарок».
Особенности программы в том, что обучающиеся становятся активными исследователями пространства города, а не пассивными приобретателями информации. Этому способствуют формы работы центра.
Каждый день программы начинается с краткого вводного занятия. Затем небольшими командами под руководством кураторов отправляются на маршруты- пешеходные прогулки, во время которых происходит исследование города. Продолжением маршрута становится посещение музея. День завершается подведением итогов- защитой, суть которой – обсуждение всего, что удалось найти и узнать в течение дня: что поразило, что стало открытием. Одним из важных стимулов становится элемент соревновательности при оценке работы групп – реализация звена притязание на признание.
Работа по программе «Город в подарок» с образовательным центром «Среда» позволяет соотнести сложившееся впечатление с реальным, осмыслить открытия.
Программа дня выбирается в соответствии с темами исследовательских проектов обучающихся.
| Тема проекта | Тема дня |
|---|---|
| Образ Петербурга в сказке А. Погорельского «Черная курица» | Книга ведет по городу. А. Погорельский. «Черная курица» (маршруты по городу с посещением Михайловского замка) |
| Магия питерских мостов | Через речку, через мост |
| Лицей: прошлое и настоящее. Тайны Царскосельского лицея | В гости к Пушкину. День посвящен истории Царского Села и Царскосельского лицея. |
| Рождение Эрмитажа из обители отшельника | Петербург – город мира. День посвящен истории создания Государственного Эрмитажа и тому, как складывались его коллекции. |
| Блокадный дневник надежды. | Ленинградская блокада с посещением музея истории Санкт-Петербурга (Румянцевский дворец) |
| История Петропавловской крепости. | Легенды и символы Петербурга. В этот день маршруты по городу завершаются посещением Петропавловской крепости. |
Завершается образовательная экспедиция рефлексией, которая проводится по возвращении. Учащиеся представляют свои впечатления в виде эссе, презентации или другом варианте творческой работы.
