ВСЕРОССИЙСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС
Номинация
«Современная педагогическая практика»
КОНСПЕКТ
образовательной деятельности
«Путешествие в Страну Знаний»
Возраст детей: 5–6 лет
Форма: игровое познавательное путешествие с элементами квеста и исследовательской деятельности
Разработали: Ведерникова А.О. Воспитатель
Грозных О.Б. Воспитатель
Конспект образовательной деятельности
Номинация: «Современная педагогическая практика»
Возрастная группа: дети 5–6 лет
Тема: «Путешествие в Страну Знаний»
Форма организации: игровое познавательное путешествие с элементами квеста, исследовательской деятельности и цифровой визуализации.
Продолжительность: 25–30 минут.
Актуальность
Современное дошкольное образование ориентировано не только на передачу ребёнку определённого объёма знаний, но и на развитие его познавательной инициативы, самостоятельности, способности рассуждать, задавать вопросы, находить способы решения поставленной задачи и взаимодействовать со сверстниками.
Образовательная деятельность построена таким образом, чтобы ребёнок выступал активным участником образовательного процесса. Игровой сюжет, проблемная ситуация, возможность выбора, работа в малых группах, исследовательские задания и элементы цифрового взаимодействия позволяют поддерживать познавательный интерес дошкольников и создавать ситуацию успеха.
Цель
Создание условий для развития познавательной активности, самостоятельности и коммуникативного взаимодействия детей 5–6 лет посредством игрового путешествия с использованием современных образовательных технологий.
Задачи
Образовательные
-закреплять представления детей о количестве, форме, величине, последовательности и закономерностях;
-упражнять в классификации и установлении простых причинно-следственных связей;
-расширять словарный запас и совершенствовать умение отвечать на вопросы полным предложением;
-закреплять умение применять полученные знания при решении игровых и проблемных задач.
Развивающие
-развивать логическое и критическое мышление;
-развивать познавательную инициативу, внимание, память и воображение;
-формировать умение выдвигать предположения и проверять их;
-развивать навыки сотрудничества и умение договариваться.
Воспитательные
-воспитывать интерес к познанию и стремление узнавать новое;
-формировать положительное отношение к совместной деятельности;
-воспитывать взаимопомощь, доброжелательность и уважение к мнению сверстников;
-создавать ситуацию эмоционального благополучия и успеха каждого ребёнка.
Современные образовательные технологии и методы
-проблемно-диалогическая технология;
-игровая технология;
-технология сотрудничества;
-исследовательский метод;
-технология развития критического мышления;
-элементы цифровой образовательной среды;
-приёмы формирующего оценивания;
-технология создания ситуации успеха.
Оборудование и материалы
Интерактивная панель или мультимедийная презентация; изображение «Навигатора Страны Знаний»; конверт с посланием; карточки с заданиями; геометрические фигуры; счётный материал; карточки для классификации; стаканы с водой; небольшие предметы для экспериментирования; карточки-фрагменты «Ключа знаний»; сигнальные карточки трёх цветов; музыкальное сопровождение.
Ход образовательной деятельности
1. Организационно-мотивационный этап
Дети входят в группу и становятся в круг.
Воспитатель:
— Ребята, сегодня я получила необычное сообщение. Посмотрите, от кого оно?
На экране появляется изображение неизвестного отправителя и надпись: «Срочное сообщение из Страны Знаний».
Воспитатель открывает конверт.
Сообщение:
«Здравствуйте, юные исследователи! В Стране Знаний случилась неприятность — исчез Ключ знаний. Без него невозможно открыть новые знания и узнать много интересного. Мы знаем, что вы умеете думать, исследовать, задавать вопросы и работать вместе. Помогите нам найти Ключ!»
Воспитатель:
-Как вы думаете, справимся?
-А что нам понадобится, чтобы пройти испытания?
Дети высказывают предположения.
Воспитатель:
-Тогда отправляемся в путешествие. Но есть одно правило: сегодня мы не соревнуемся друг с другом. Наша задача — работать вместе. Ведь настоящие открытия легче совершать сообща.
На экране появляется маршрут.
2. Станция «Размышляй-ка»
На экране появляется несколько предметов. Проводится задание «Что здесь лишнее?». Например: яблоко, груша, морковь, банан.
Дети определяют лишний предмет и объясняют свой выбор.
Воспитатель:
— Можно ли назвать другой вариант ответа? Почему?
Затем появляется последовательность: ○ △ ○ △ ?
Дети определяют недостающий элемент и объясняют правило закономерности.
После выполнения задания дети получают первый фрагмент Ключа знаний.
3. Станция «Считай-ка»
На экране появляется изображение «волшебной полки».
Детям предлагается посчитать предметы, определить, где больше, меньше или поровну, назвать соседей заданного числа, восстановить пропущенное число.
Затем детям предлагается выбрать одно из двух заданий разного уровня сложности.
Воспитатель:
-Какое задание вы хотите попробовать?
-Расскажи, как ты догадался.
После выполнения дети получают второй фрагмент Ключа.
4. Станция «Угадай-ка»
На экране появляется изображение предмета, закрытого несколькими «окошками». Воспитатель постепенно открывает части изображения.
Дети выдвигают предположения.
Воспитатель:
-На что ты опираешься?
-Какие признаки помогли тебе догадаться?
Затем дети работают в парах. Один ребёнок получает картинку и описывает изображённый предмет, не называя его. Второй ребёнок должен догадаться. Затем дети меняются ролями.
После выполнения дети получают третий фрагмент Ключа.
5. Станция «Лаборатория открытий»
Воспитатель:
— А теперь нас ждёт самое настоящее исследование. Учёные не просто знают ответы — они умеют проверять свои предположения.
Перед детьми стакан с водой и несколько небольших предметов.
Воспитатель показывает предметы:
— Как вы думаете, что произойдёт, если мы опустим этот предмет в воду?
Дети выдвигают предположения. Воспитатель предлагает проверить их.
После наблюдения:
-Наше предположение подтвердилось?
-Почему один предмет оказался на дне, а другой остался на поверхности?
Педагог подводит детей к возрастному выводу: некоторые предметы в воде тонут, а некоторые остаются на поверхности; чтобы узнать результат, важно не только предположить, но и проверить.
Дети получают четвёртый фрагмент Ключа.
6. Станция «Команда»
На экране появляется сообщение: «Последний фрагмент Ключа невозможно получить одному. Только настоящая команда сможет его собрать!»
Детям выдаётся набор геометрических фигур. Задание: совместно составить из фигур изображение по предложенной схеме.
Педагог не даёт готового алгоритма.
Воспитатель:
— Что вы можете сделать, чтобы у вас всё получилось?
Дети предлагают договориться, выслушать друг друга, распределить работу и помочь.
После выполнения дети получают последний фрагмент.
7. «Собери Ключ знаний»
Дети собирают все полученные фрагменты.
На экране появляется изображение собранного ключа. Звучит короткий музыкальный сигнал.
Появляется сообщение: «Ключ знаний восстановлен! Страна Знаний открыта!»
Воспитатель:
-Ребята, что помогло нам пройти весь путь?
-А какое открытие сегодня оказалось для вас самым интересным?
Дети отвечают.
8. Рефлексия «Светофор знаний»
Каждому ребёнку предлагаются три сигнала:
Зелёный — «Мне было интересно, я многое узнал и справился».
Жёлтый — «Мне было интересно, но некоторые задания оказались сложными».
Красный -«Мне было трудно, мне нужна помощь».
Дети выбирают сигнал.
Воспитатель:
— Спасибо, что честно рассказали о своих ощущениях. В Стране Знаний можно не знать ответа сразу. Главное — не бояться спрашивать, пробовать и искать решение.
Итог:
-Сегодня вы были не просто путешественниками. Вы были исследователями, математиками, изобретателями и настоящей командой.
— И главный секрет Страны Знаний: знания начинаются с вопроса, а настоящее открытие — с желания узнать больше
Планируемые результаты
-дети проявляют познавательную инициативу;
-принимают участие в обсуждении проблемной ситуации;
-умеют высказывать предположения и аргументировать свой ответ;
-используют математические представления при решении игровых задач;
-устанавливают простые закономерности и классифицируют объекты;
-участвуют в элементарной исследовательской деятельности;
-взаимодействуют со сверстниками и договариваются при выполнении общего задания;
-проявляют самостоятельность при выборе задания;
-способны оценить собственное эмоциональное состояние и степень участия.
Методическая ценность
Особенность образовательной деятельности заключается в изменении позиции ребёнка: он выступает не объектом педагогического воздействия, а активным субъектом образовательной деятельности.
Воспитатель не сообщает готовые ответы, а создаёт условия для самостоятельного поиска, задаёт открытые вопросы, предлагает ребёнку сделать предположение, проверить его и объяснить способ решения.
Использование цифровых средств выполняет функциональную задачу: интерактивный экран становится частью игрового маршрута и средством визуализации проблемных ситуаций, а не заменяет живое взаимодействие педагога и детей.
Особое внимание уделяется сотрудничеству: индивидуальные задания сочетаются с парной и групповой работой, что позволяет развивать не только познавательные способности, но и коммуникативные навыки.
Таким образом, «Путешествие в Страну Знаний» представляет собой современную модель организации познавательной деятельности дошкольников, основанную на принципах активности, самостоятельности, сотрудничества, исследования и эмоциональной вовлечённости ребёнка.
Приложение:
Состав приложений
Приложение 1. Маршрут «Путешествие в Страну Знаний».
Приложение 2. Карточки станций.
Приложение 3. Дидактические задания.
Приложение 4. Фрагменты «Ключа знаний».
Приложение 5. Рефлексия «Светофор знаний».
Приложение 6. Организация и подготовка материалов.
Приложение 1. Маршрут «Путешествие в Страну Знаний»
Назначение: визуальная опора для игрового сюжета. Маршрут можно распечатать на одном листе или вывести на экран.
| № | Станция | Что нужно сделать |
|---|---|---|
| 1 | Размышляй-ка | Найти лишнее, продолжить закономерность, объяснить свой выбор. |
| 2 | Считай-ка | Посчитать, сравнить, восстановить последовательность, выбрать задание. |
| 3 | Угадай-ка | Определить предмет по признакам и описать его партнёру. |
| 4 | Лаборатория открытий | Высказать предположение, провести проверку, сделать вывод. |
| 5 | Команда | Вместе составить изображение из геометрических фигур. |
Игровое правило: за каждую пройденную станцию дети получают один фрагмент Ключа знаний. Все фрагменты собираются в конце путешествия.
Приложение 2. Карточки станций
СТАНЦИЯ 1 «РАЗМЫШЛЯЙ-КА»
Задание 1. «Что лишнее?»
Яблоко — груша — морковь — банан.
Назови лишний предмет. Объясни, почему ты так думаешь.
Задание 2. «Продолжи ряд»
○ △ ○ △ __
Какой знак должен быть следующим? Объясни правило.
Вопрос для обсуждения: «Может ли у одной задачи быть два разных ответа? Когда?»
СТАНЦИЯ 2 «СЧИТАЙ-КА»
Задание1. Посчитай предметы на карточке педагога.
Задание2. Определи: где больше, меньше или поровну.
Задание3. Назови соседей числа 5.
Задание 4. Выбери: А — «Найди пропущенное число»; Б — «Составь группу из заданного количества предметов».
Важно: ребёнок объясняет, как получил ответ.
СТАНЦИЯ 3 «УГАДАЙ-КА»
Задание «Узнай по признакам».
Ребёнок получает картинку и не называет предмет.
Пример: «Он круглый. Бывает красного, зелёного или жёлтого цвета. Растёт в саду. Его можно съесть».
Партнёр называет ответ. После ответа ребёнок называет ещё один признак предмета.
СТАНЦИЯ 4 «ЛАБОРАТОРИЯ ОТКРЫТИЙ»
Перед детьми вода и несколько небольших безопасных предметов.
Сначала — предположение: «Как ты думаешь, что произойдёт?»
Затем — проверка: «Давайте узнаем».
После опыта: «Что произошло?», «Совпало ли с предположением?», «Что помогло нам узнать ответ?»
Правило исследователя: предположить — проверить — сделать вывод.
СТАНЦИЯ 5 «КОМАНДА»
Задание: из геометрических фигур составьте изображение по образцу.
Условия: работать вместе; каждому принять участие; можно советоваться и помогать друг другу; решение команда принимает самостоятельно.
После выполнения: «Как вы договорились?», «Что помогло вам работать вместе?»
Приложение 3. Дидактические задания
3.1. «Найди лишнее»
Яблоко, груша, банан, морковь.
Автобус, машина, самолёт, велосипед.
Чашка, тарелка, ложка, мяч.
Задача педагога — не требовать единственного ответа, а попросить ребёнка объяснить основание своего выбора.
3.2. «Продолжи закономерность»
○ △ ○ △ __
★ ● ★ ● __
▲ ▲ ○ ▲ ▲ ○ __
Усложнение: предложить ребёнку придумать собственную закономерность и дать её продолжить другому ребёнку.
3.3. «Математический выбор»
Посчитай предметы и назови их количество.
Сравни две группы: где больше, меньше или поровну?
Назови число перед 6 и число после 6.
Выложи 5 предметов. Добавь ещё один. Сколько стало?
3.4. «Предположи — проверь — объясни»
Педагог показывает безопасный предмет и спрашивает: «Как ты думаешь, что произойдёт?» После проверки ребёнок сравнивает результат с предположением. Важно принимать разные версии до опыта и не оценивать их как «глупые» или «неправильные».
Приложение 4. Фрагменты «Ключа знаний»
Подготовить 5 карточек одинакового размера. На каждой разместить один фрагмент общего изображения ключа. После каждой станции педагог вручает детям один фрагмент.
Рекомендуемый размер карточки: примерно 7 × 10 см. На обороте — номер станции.
| Фрагмент 1 | Фрагмент 2 | Фрагмент 3 | Фрагмент 4 | Фрагмент 5 |
|---|---|---|---|---|
| Станция 1 | Станция 2 | Станция 3 | Станция 4 | Станция 5 |
Для изготовления можно распечатать изображение ключа, разрезать его на 5 частей и наклеить на плотный картон. После прохождения всех станций дети собирают изображение ключа.
Приложение 5. Рефлексия «Светофор знаний»
Материал: три карточки или круга — зелёный, жёлтый, красный.
| Сигнал | Высказывание ребёнка |
|---|---|
| Зелёный | «Мне было интересно. Я справился и узнал что-то новое». |
| Жёлтый | «Мне было интересно, но некоторые задания были сложными». |
| Красный | «Мне было трудно. Мне нужна помощь или ещё одна попытка». |
После выбора педагог задаёт 1–2 открытых вопроса: «Что было самым интересным?», «Какое задание оказалось трудным?», «Кто или что помогло тебе справиться?»
Приложение 7. Организация и подготовка материалов
До начала занятия
подготовить маршрут и вывести его на экран или распечатать;
подготовить 5 фрагментов Ключа знаний;
разложить карточки станций по порядку;
подготовить безопасные предметы для мини-исследования;
проверить презентацию и оборудование;
подготовить карточки рефлексии.
Организация пространства
Задания лучше разместить так, чтобы детям было удобно переходить от одной станции к другой. Материалы для следующего задания не должны заранее отвлекать детей. При наличии интерактивной панели часть заданий выполняется на экране, а часть — с реальными предметами.
Методические акценты для педагога
Не торопиться сообщать правильный ответ.
Использовать вопросы «Почему ты так думаешь?», «Как ты узнал?», «Можно ли сделать иначе?».
Поддерживать разные варианты решения, если ребёнок может их обосновать.
Следить, чтобы в совместной работе участвовали все дети.
При затруднении давать не готовый ответ, а небольшую подсказку.
Поддерживать эмоционально безопасную атмосферу: ошибка рассматривается как возможность попробовать другой способ.
Примечание
Комплект можно адаптировать под конкретную группу: изменять количество заданий, уровень сложности и продолжительность отдельных станций. Это позволяет использовать одну разработку неоднократно, сохраняя игровую структуру и изменяя содержание заданий.
