Конкурс «Лучший педагог по обучению основам безопасного поведения на дорогах».
«Классный наставник безопасности дорожного движения».
Поисково-познавательная проектная деятельность детей под руководством воспитателей с вовлечением родителей.
«Я — часть движения»
Целевая аудитория: дети младшей разновозрастной группы (2–4 года), воспитатель группы, родители воспитанников.
Автор-составитель:
Устинова Галина Владимировна, воспитатель,
МКОУ Белогорьевская СОШ
(группа дошкольного образования)
Белогорье 2025-2026 уч. г.
Проект по БДД в младшей разновозрастной группе «Я– часть движения!»
Девиз проекта: «Я маленький, но я – часть движения!»
Тип проекта: познавательно-игровой, практико-ориентированный
По числу участников: групповой
По времени проведения: краткосрочный, 1 неделя (5 дней)
По характеру: в рамках ДОУ
- пояснительная записка.
- актуальность и значимость выборной темы.
- целевая аудитория. Участники
- связь проектной деятельности с дисциплинами образовательного процесс
- цель, задачи, предполагаемый результат мероприятия и проблемы, решаемые проектом
- форма проведения мероприятия и обоснование ее выбора;
- педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов;
- ресурсы (кадровые, методические, материально-технические, информационные и др.);
- рекомендации по использованию методической разработки в практике работы педагогического работника, популяризирующего БДД.
- Основная часть:
- описание хода проведения мероприятия/занятия
- список использованной литературы;
1. Пояснительная записка.
Ребёнку дошкольного возраста трудно понять ту опасность, которую представляет автомобиль. Педагоги, при воспитании дошкольников, применяют различные методы, как (внушение, убеждение, пример, упражнение, поощрение и т. д. Эффективная форма воспитательное-образовательной работы с дошкольниками является проектная деятельность. Это, прежде всего сотрудничество, в которое вовлекаются дети, педагоги и родители.
- Актуальность
В младшем дошкольном возрасте (2–4 года) у детей отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную ситуацию, не сформированы навыки безопасного поведения на улице. При этом малыши уже являются участниками дорожного движения — пешеходами вместе с родителями. Анализ ситуации в районе Белогорьевского детского сада показал, что ближайшие улицы и перекрестки требуют особого внимания. Раннее обучение детей правилам поведения на дороге через игру и наглядность позволяет снизить риски ДТП с участием дошкольников. Проект актуален также из-за необходимости вовлечения родителей в формирование у детей основ безопасного поведении.
- Основные участники проекта воспитанники младшей разновозрастной группы (2-4). Также участниками проекта стали родители воспитанников и воспитатель.
- Связь проектной деятельности с дисциплинами образовательного процесса.
План работы по формированию представлений о правилах безопасного передвижения, включает в тематику проекта интеграцию образовательных областей.
Реализация всей деятельности осуществляется в игровой форме, путем включения участников процесса в различные виды творческой и практически значимой деятельности. Беседы, объяснения, показ, рассказ, НОД, игровая деятельность, игры-драматизации, вопросы, чтение художественной литературы, дидактические и подвижные игры, рассматривание иллюстраций и фотографий.
- цель, задачи, предполагаемый результат мероприятия и проблемы, решаемые проектом
Цель проекта: Формирование у детей 2–4 лет первичных представлений о безопасном поведении на дороге в качестве пешехода и пассажира через игровую, продуктивную и познавательную деятельность.
Задачи проекта:
Образовательные: Познакомить детей с понятиями «светофор», «пешеходный переход», «тротуар», «проезжая часть». Учить различать красный, желтый, зеленый сигналы светофора и понимать их значение. Формировать представление о правилах перехода улицы и поведения в автобусе.
Развивающие: Развивать внимание, память, ориентировку в пространстве с помощью игр («Наша улица», «Правила поведения на дороге»). Активизировать речь детей через составление описательных рассказов по иллюстрациям и беседу-викторину. Развивать мелкую моторику в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Воспитательные: Воспитывать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Формировать уважение к труду сотрудника ГИБДД. Создать условия для сюжетно-ролевых игр («Ждем автобус», «Наша улица») с использованием атрибутов.
Речевые: Повторять слова «красный», «зелёный», «нельзя». Составлять простые фразы: «Красный — стой»
Предполагаемый результат.
Для детей: Дети различают красный, желтый, зеленый сигналы светофора и понимают их значение («красный — стой», «зеленый — иди»). Называют элементарные правила: переходить дорогу только со взрослым, не играть на проезжей части. Участвуют в сюжетно-ролевых играх «Наша улица», «Правила поведения на дороге», «Ждем автобус» с использованием автогородка и атрибутов (мобильный пункт ГИБДД). Проявляют интерес к дорожным знакам (на уровне узнавания главных: «Пешеходный переход»). Создают продукты деятельности (рисунки светофора, поделки, аппликации) для итоговой выставки.
Для педагога (руководитель Устинова Г.В.): Разработан и апробирован проект с использованием видеоматериалов, мультфильмов по БДД, дидактических игр («Лото», «Дорожные знаки», «Наша улица»). Оформлен наглядный материал (карточки по безопасности, макет светофора, созданный в ходе экспериментальной деятельности). Проведена целевая прогулка по ближайшим улицам и перекресткам.
Для родителей: Повышена компетентность в вопросах обучения детей ПДД в домашних условиях. Дети переносят полученные в проекте знания в реальные дорожные ситуации.
Проблемы, решаемые проектом: Отсутствие у младших дошкольников системных знаний о безопасном поведении на дороге. Непонимание детьми значений сигналов светофора и назначения дорожных знаков. Несформированность навыка остановки перед проезжей частью и осмотра дороги. Недостаточное использование родителями примеров из реальной жизни для обучения детей ПДД. Трудность удержания внимания детей 2–4 лет при абстрактных объяснениях (решается через игровых персонажей «Веселый светофор» и сотрудника ГИБДД).
- педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов
Поиск эффективных технологий формирования основ безопасности дорожного движения, с учетом возраста и уровня развития, остается актуальным.
Базовыми остаются игровые технологии.
Игра позволяет поддерживать постоянный интерес дошкольников к изучению правил дорожного движения, организует чувства ребенка и влияет на его поступки. В нашем арсенале все виды игр.
Подвижные игры; «Автоинспектор и водители», «Будь внимательным», «Внимание, пешеход», «Дорога, транспорт, пассажир»;
Дидактические игры; «Собери светофор», «Угадай транспорт», «Найди такой знак», «Наша улица».
Настольно-печатные игры; «Разрезные картинки», «Угадай дорожный знак», «Умный светофор»;
Сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, игры-путешествия: «Наша улица», «Правила поведения на дороге», «Ждем автобус».
Мультимедиа-презентации, обучающие мультфильмы, «Уроки тетушки Совы», «Смешарики», «Азбука безопасности», «Робокар Поли», «Академия светофорчика», видеоролики.
1.7) Ресурсы (кадровые, методические, материально-технические, информационные)
Для работы в проекте привлекаются воспитатель ДОУ Скоромных Анна Геннадьевна, автор и руководитель проекта Устинова Галина Владимировна, родители воспитанников. Используются все учебно-методические ресурсы:
Фонд методического кабинета:
(библиотека, игротека, аудиотека, фонотека, костюмы и атрибуты).
В методическом кабинете детского сада и в групповых ячейках собран обширный дидактический и литературный материал.
Техническое обеспечение
• Компьютер
• Фотоаппарат
• Телевизор
Раздаточный материал:
— карточки по безопасности дорожного движения;
— атрибут для сюжетно-ролевой игры «мобильный пункт ГБДД»;
— автогородок;
— макеты дорожных знаков;
— макет светофора;
— жезл регулировщика;
— аудиозаписи с музыкой;
— велосипеды;
— конусы для эстафет.
1.8) рекомендации по использованию методической разработки в практике работы педагогического работника, популяризирующего БДД.
- Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы педагогического работника, популяризирующего БДД.
1.Систематизация работы по взаимодействию с родителями по обучению дошкольников правилам дорожного движения.
2. Расширение предметно – развивающей среды в группах.
3. Повышение уровня компетентности родителей по этой проблеме.
Проводить работу систематически. Поведение мамы и папы на дороге – главный пример, который «откладывается на подкорке»
Поэтому первый и главный урок, который могут преподать взрослые детям, – показать на деле, что они сознательные пешеходы.
- Основная часть.
2.1 Краткое содержание занятий проекта
Беседа-викторина «Где можно играть?» — уточнение мест, опасных и безопасных для игр.
Экспериментально-исследовательская деятельность «Создание макета светофора» — практическое изготовление пособия для игр.
Наблюдение и экскурсия. Целевая прогулка по ближайшим улицам и перекресткам — знакомство с реальными дорожными условиями.
Рассматривание иллюстраций, составление описательных рассказов по картине — развитие речи и закрепление правил.
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) — творческое закрепление темы «Веселый светофор», «Улица города».
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА (ПОНЕДЕЛЬНИК — ПЯТНИЦА)
День 1. Беседа-викторина «Где можно играть?»
Цель: Сформировать первичное правило: дорога — не место для игр.
Формы работы: Вопрос-ответ, работа с карточками, жест «нельзя».
Результат: Дети 2 лет показывают жест «нельзя» на картинке с дорогой; дети 3–4 лет отвечают: «На дороге играть опасно».
День 2. Экспериментально-исследовательская деятельность «Создание макета светофора»
Цель: Познакомить с устройством светофора и порядком цветов.
Формы работы: Демонстрационный опыт «Как белый свет становится цветным» (фонарик + цветная плёнка), наклеивание кругов на макет.
Результат: Каждый ребёнок создаёт макет светофора (с помощью взрослого или самостоятельно).
День 3. Экскурсия «Целевая прогулка по ближайшим улицам и перекресткам»
Цель: Увидеть настоящий светофор в действии.
Формы работы: Наблюдение с безопасного расстояния, сравнение с игрушечным светофором.
Важно: Дети дорогу не переходят, только наблюдают.
Результат: Эмоциональное закрепление образа светофора в реальной среде.
День 4. Рассматривание иллюстраций и составление описательных рассказов
Цель: Учить «читать» дорожную ситуацию по картинке.
Формы работы: Беседа по серии картин «Что правильно, что нет?», составление 1–2 предложений (для 3–4 лет).
Результат: Дети 3–4 лет описывают: «Здесь красный, машины стоят. Дети не идут».
День 5. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Цель: Творческое закрепление темы.
Распределение по подгруппам:
2–2,5 года — аппликация «Светофор» (наклеивание готовых кругов).
2,5–3 года — лепка «Весёлые огоньки» (скатывание шариков).
3–4 года — рисование «Светофор на улице» (дорисовывание дороги, машин).
Результат: Выставка «Я — часть движения».
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ВКЛЮЧАЕТСЯ ЕЖЕДНЕВНО)
Сюжетно-ролевые игры
Сценарий для младшей разновозрастной группы
Игры «Наша улица». В автогородке расставляем машины, светофор. Воспитатель командует: «Красный — стоп!» Машины замирают. Дети 3–4 лет сами поднимают цветные круги
«Правила поведения на дороге» Кукла «играет на дороге». Вопрос: «Можно так?» Дети качают головой, уводят куклу на тротуар
«Ждём автобус» Строимся на остановке (линия на полу). Подъезжает «автобус» (стулья). Входим по одному, не толкаемся
Дидактические игры
Игры «Лото». Большие карты со светофором, зеброй, машиной. Маленькие карточки закрывают соответствующие места
«Дорожные знаки» Сортируем: «Знаки для пешеходов» и «Знаки для машин» (только 3 знака)
«Наша улица» Настольный макет: положи машинку на дорогу, человечка — на тротуар
ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ (ЧТО УМЕЕТ РЕБЁНОК К КОНЦУ ПРОЕКТА)
Для детей 2–2,5 лет:
Узнаёт светофор на картинке и на улице.
Показывает красный / зелёный цвет.
Жестом «нельзя» реагирует на картинку «дети играют на дороге».
Для детей 2,5–4 лет:
Называет все три цвета светофора в правильном порядке. «Красный — стоять, зелёный — идти». Различает тротуар и проезжую часть.
Отвечает на вопрос «Где можно играть?»: «Во дворе, на площадке, не на дороге».
2.2) Литература:
1. К.В.Петрова «Как научить детей ППД». Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры, 2013
2. Азбука безопасности на дороге. Образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях. – Толстикова О. В., Гатченко Т. Г. — Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО».2011г. – 75 с.
3. Елжова Н. В. ПДД в детском саду: развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты
4.Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с ППД», 2013.
5.Е.Я.Хабибуллина «Дорожная азбука в детском саду», 2013.
