Технологическая карта урока
Предмет Английский язык
Тема урока Engineering Thought (В рамках уроков, посвященных году инженера-изобретателя)
Класс 4
Тип урока Урок-путешествие в мир инженерных открытий
.
Цели урока: развитие интереса учащихся к инженерному творчеству, формирование позитивного отношения к науке и технике, расширение кругозора школьников средствами иностранного языка.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
— Активизация и пополнение словарного запаса по тематике «Инженерный дизайн»: знакомство с новыми словами и выражениями, такими как invent, create, engineer и т.д.
— Формирование способности рассказывать о простейших устройствах и изобретениях на английском языке.
— Закрепление грамматических навыков: распознавание и употребление в речи простого прошедшего времени.
— Совершенствование грамматического строя речи (простые структуры предложений типа: This is a… It helps us do
Личностные:
— Воспитание устойчивого интереса к познанию и техническому творчеству.
— Становление положительного опыта сотрудничества и взаимопомощи в коллективе.
— Повышение самооценки через похвалу и признание уникальных идей каждого ребенка.
— Понимание значимости научного прогресса и его влияния на жизнь современного человека.
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
- Фиксировать индивидуальные затруднения в пробном действии
- Осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
- Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.
Коммуникативные:
- Использовать в общении правила вежливости.
- Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
- Стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве.
- Принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.
- Следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
- Формулировать и аргументировать свое мнение в коммуникации.
- Допускать существование различных точек зрения.
- Использовать в общении правила вежливости.
Познавательные:
- Анализировать, сравнивать, обобщать информацию.
- Выполнять действия по алгоритму.
- Осуществлять контроль и оценка процесса деятельности.
- Извлекать необходимую информацию из текстов.
- Определять основную и второстепенную информацию.
- Устанавливать причинно-следственные связи.
- Осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Метапредметные результаты
— Развитие универсальных учебных действий:
— Регулятивных: самостоятельно планировать собственные действия и контролировать выполнение заданий.
— Коммуникативных: эффективно общаться в парах и малых группах, уважительно относиться к мнению собеседника.
— Познавательных: развивать воображение, применять знания для решения практических задач (проектирование собственного устройства).
Оборудование: Интерактивная панель, презентация в Power Point, Интернет-ресурсы по теме урока.
Формы работы с учащимися Групповая. Индивидуальная. Фронтальная.
Методы работы с учащимися Практические; наглядные; методы самостоятельной работы; проблемно-поисковые.
Технологии и методы, используемые на уроке
— Информационно-коммуникационные – интерактивные задания онлайн
— Игровые методы (интерактивные игры, творческие задания);
— Коллективные формы работы (групповая деятельность);
— Проектирование (создание модели простого устройства).
| Содержание этапов урока | Формируемые УУД | ||
|---|---|---|---|
| Деятельность учителя | Баллы за этап | Деятельность учащихся | |
| Организационный этап. Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока. | |||
| Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой.Обращает внимание учеников на доску (на красочный плакат с рисунками/фото инженерных сооружеий/изобретений и темой урока «Engineering Thought»); совместно с учениками обсуждает значение термина «инженерная мысль»; расспрашивает, знают ли дети кто такие инженеры; чем занимаются. Просит назвать имена известных инженеров-изобретателей. Возможно обсуждение примеров из повседневной жизни («Who builds houses?» — «Engineers!»Предлагает учащимся выступить в роли инженера и научиться рассказывать про свое изобретение.Совместно с учениками определяет задачи урока. | Приветствуют учителя.Погружаются в атмосферу языка.Выражают настрой на урок в диалоге с учителем.Совместно с учителем размышляют над значением понятия «инженерная мысль»;предлагают собственные определения, высказывают предположения о смысле слова «инженер», делятся ассоциациями («изобретатель», «конструктор», «создание новых вещей»). Отвечают на вопросы учителя, рассказывая, что они знают о работе инженеров, приводя знакомые примеры инженерных профессий и сферы деятельности (строительство мостов, проектирование машин, создание роботов). Под руководством учителя формулируют цели занятия, вместе определяют ключевые задачи урока:Познакомиться с профессией инженера. Использовать новую лексику для описания своего проекта.Научиться представлять свою идею на английском языке.Развивать воображение и творческое мышление. | Личностные УУД:формирование положительной мотивации к обучению; Осознание важности творческого подхода и стремления создавать новое.Понимание ценности профессии инженера и уважения к достижениям ученых и конструкторов.Регулятивные УУД:Самостоятельность в постановке учебных целей (определении задач урока).Познавательные УУД:Активизация мыслительных процессов (аналогия, обобщение, сравнение) при определении понятий и обсуждений.Коммуникативные УУД:Готовность вступать в коммуникацию на родном и иностранном языках.Умение слушать собеседника и адекватно реагировать на высказывания других участников группы. | |
| Этап усвоения новых знаний или способов действий. Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний. | |||
| Вводит новую лексику по теме, предлагая выполнить задания «Matching»: 1. «Find the Meaning» https://wordwall.net/resource/1081578282. «Изобретатели-изобретения» в формате Power Point Presentation. Для повышения вовлеченности включает в урок элемент соревнования, разделив класс на команды. В процессе викторины задает вопросы, используя лексику предыдущего упражнения:Who invented …?Who created …?What device did… invent?What made … famous? Обращает особое внимание на использование правильной формы глаголов в прошедшем времени («invented», «created», «discovered») и напоминает правила образования простых форм прошедшего времени, подчеркивая окончания «-ed» для правильных глаголов и особые формы неправильных глаголов. | макс.5 балловмакс.5 баллов | Выполняют задание интерактивной игры формата Wordwall, содержащей две колонки — слева перечислены имена известных инженеров и изобретателей, справа — их важнейшие изобретения или достижения. Задача состоит в правильном сопоставлении каждой пары, используя накопленные знания и опыт предыдущих занятий. Обсуждают результаты, проверяют правильность соответствий, отвечая на дополнительные вопросы («Who invented the telephone?» или «What device did Thomas Edison create?»).Отрабатывают в предложениях употребление The Past Simple Tense. | Личностные УУД:формирование положительного отношения к науке и технике;воспитание чувства гордости за достижения отечественных инженеров и ученых.Регулятивные УУД:способность организовывать свою работу (самостоятельно изучать таблицу и распределять парные элементы);контроль и коррекция своих ошибок (при проверке заданий).Познавательные УУД:применение полученных знаний о формах глагола в прошедшем времени;систематизация представлений о великих изобретателях и их вкладе в мировую цивилизацию.Коммуникативные УУД:готовность вступить в коммуникативное взаимодействие (ответы на вопросы учителя и обмен информацией с одноклассниками);правильное построение высказываний на английском языке в рамках обозначенной грамматической структуры. |
| Этап проверки понимания учащимися нового материала. Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы. | |||
| Инициирует групповую работу, объясняет цель задания и инструкцию: «Сегодня мы будем читать тексты о детских инженерных изобретениях и обсуждать их в командах».Выдаёт каждой группе подготовленный рабочий лист с изображениями и текстовыми описаниями различных детских инженерных устройств. Четко формулирует задание: «Прочитайте текст и обсудите вопросы: Кто автор изобретения? Что это такое? Зачем оно нам нужно?»Перемещается по классу, наблюдая за процессом и оказывая поддержку там, где это необходимо, своевременно вмешивается, задавая уточняющие вопросы или давая рекомендации.Напоминает о временном лимите для выполнения задания, предотвращая затягивание работы и сохраняя динамику урока. | макс.5 баллов | Объединяются в небольшие группы (по 3–4 человека), распределяют роли внутри каждой группы: спикеры, читатели и помощники. Каждая группа получает лист с иллюстрацией и коротким описанием детского инженерного изобретения. Рассматривают изображение, обсуждают общую концепцию устройства и приступают к чтению текста.Коллективно читают текст: один участник группы читает текст вслух, остальные следят глазами и пытаются понять основную суть содержания. Обсуждают вопросы, предложенные учителем:Кто автор изобретения (Who invented the device)?Что это за устройство (What is this)?Чем оно полезно людям (What does it help us do)? | Личностные УУД:проявление заинтересованности и активности в изучении нового материала.Регулятивные УУД:организация совместной работы в группе (распределение обязанностей)Познавательные УУД:извлечение необходимой информации из письменного текста.Коммуникативные УУД:ведение разговора на английском языке в группе. |
| Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по материалу, выявить и корректировать возможные ошибки. | |||
| Слушает выступления представителей групп, благодарит за старания, комментирует качество ответов, акцентируя внимание на удачных моментах.Корректирует ошибки, допущенные детьми, подчеркивает положительные стороны и поправляет неверные утверждения. | макс.5 баллов | Представитель от группы озвучивает готовый ответ, выступая перед классом. Остальные слушают, следят за правильностью изложения фактов. | Личностные УУД:повышение самооценки через успешное выступление перед группой.Регулятивные УУД:органсамоконтроль и взаимоконтроль при выполнении задания.Познавательные УУД:синтез полученной информации и оформление её в форме готового ответа.Коммуникативные УУД:ясное изложение своих мыслей перед аудиторией. |
| Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения. | |||
| Озвучивает домашнее задание: «Придумайте оригинальное детское изобретение, которое могло бы облегчить жизнь другим детям вашего возраста. Нарисуйте эскиз или схему вашего изобретения и напишите короткий текст о нём на английском языке».Раздает памятки с указанием пунктов проекта:Название изобретения (Title): __________________Автор (Inventor): Your nameОписание (Description): Describe your invention using simple sentences.Пример: My invention helps children…Польза (Benefit): Write what problem your invention solves.Пример: It makes homework easier by…Используя структуру The Past Simple Tense, расскажите историю происхождения вашего изобретения. Пример:Last week I had an idea… Then I drew a picture… Finally, I presented my project to my classmates… | Слушают инструкции, получают памятки, при необходимости задают вопросы учителю. Фиксируют задание в дневниках. | Личностные УУД:Повышение самооценки и самовыражения через демонстрацию своего творческого потенциала.Регулятивные УУД:Организация самостоятельной деятельности (постановка цели, составление плана, реализация задуманного).Познавательные УУД:Проявление креативности и воображения при разработке оригинальной идеи.Коммуникативные УУД:Умение ясно и чётко выразить свои мысли письменно и устно. | |
| Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели. | |||
| Задавая вопросы «Что вам понравилось на уроке?», «Где возникли сложности?», выявляет слабые места, одновременно укрепляя позитивное восприятие учебы.Выставляет оценки за выполненные задания, аргументируя каждую отметку, чтобы создать прозрачную систему оценивания и повысить доверие учащихся.Озвучивает количество баллов, полученных за урок-погружение. | Оценивают, насколько хорошо они справились с заданиями, определяя свои успехи и неудачи. Анализируют свою активность в группе, своевременность участия в дискуссиях и эффективность взаимопомощи. | Личностные УУД:Формирование самоуважения и гордости за успех в обучении.Регулятивные УУД:Саморефлексия и самооценка достижений на занятии.Познавательные УУД:Структурирование и переосмысление полученных знаний и навыков.Коммуникативные УУД:Умение понимать мнение окружающих и учитывать его в дальнейшем развитии. |
| ПАМЯТКА ПРОЕКТАНазвание изобретения (Title): __________________Автор (Inventor): Your name:Описание (Description): Пример: My invention helps children… | ПАМЯТКА ПРОЕКТАНазвание изобретения (Title): __________________Автор (Inventor): Your name:Описание (Description): Пример: My invention helps children… |
|---|---|
| ПАМЯТКА ПРОЕКТАНазвание изобретения (Title): __________________Автор (Inventor): Your name:Описание (Description): Пример: My invention helps children… | ПАМЯТКА ПРОЕКТАНазвание изобретения (Title): __________________Автор (Inventor): Your name:Описание (Description): Пример: My invention helps children… |
Технологическая карта урока английского языка «Изобретения.Изобретатели»
