Технологическая карта урока русского языка для 3 класса по программе «Школа России» по теме «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

— формировать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе;

— оценивать усваиваемое содержание учебного материала; 

— определять общие для всех правила поведения.

Регулятивные:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-формулировать учебные задачи;

— планировать свою деятельность на уроке;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные:

— находить ответы на вопросы;

-строить речевое высказывание в устной форме;

проводить сравнение;

—  искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— контролировать свою деятельность; — планировать ход решения.

— узнают о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода имён существительных;

— узнают правило написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова

— составят алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих. 

Учебник русского языка 3 класс 2 часть УМК «Школа России» авторы: Канакина В.П.,Горецкий В.Г.

1. Мотивация учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления к освоению новых знаний и/или видов учебных действий

Февраль, вьюга, деревья, пальто, варенье, кольцо, речь.

Просит детей ответить на вопросы:

-Подумайте, что может объединять эти слова?

-На какие группы можно разделить эти имена существительные?

Запишите слова группами.

-Сколько групп у вас получилось?

По какому признаку вы их разделили?

-В какую группу определили слово речь?

Аргументируйте свой выбор.

У кого другое мнение? Что вы можете сказать о написании этого слова? Может допущена ошибка?

Формулирование проблемы.

Формулировка темы и цели урока.

Анализируют языковой материал. Отвечают на вопросы учителя.

Принимают предложенную учителем ситуацию, аргументируют своё решение.

Формулируют тему и цель урока

(формируемые УУД)

Регулятивные:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке

Познавательные:

находить ответы на вопросы;

строить речевое высказывание в устной форме;

проводить сравнение;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

1. Актуализация учебной деятельности

(формируемые УУД)

Подведение обучающихся к постановке учебной задачи.

Ставят задачу.

Познавательные: обнаружение границ своих знаний.

Коммуникативные:

формируют умения слушать и слышать собеседника.

1. Формирование вариативных алгоритмов освоения новых знаний и / или видов учебных действий

(формируемые УУД)

(Карточки на доске перевёрнуты. По мере того, как дети называют пункты, учитель переворачивает карточки.)

Алгоритм

1. Это существительное?
2. Есть ли шипящий на конце?
3. Определяю род имени существительного.
4. Женский род – пишу ь.
5. Мужской род — не пишу ь.

Для чего мягкий знак пишется в именах существительных женского рода после шипящих? Сделайте вывод. Формулировка правила по плану:1. В каких случаях пишется мягкий знак на конце существительных после шипящих? 2.Что показывает мягкий знак? 3. Что можно сказать о существительных мужского рода с шипящим на конце. Сверьте своё правило с правилом в учебнике (с.31). Вспоминают правила работы в парах. Работа в парах. Закройте учебник и расскажите друг другу правило.

Для чего вам нужно знать это правило? Предлагаю разработать алгоритм использования правила.

Наблюдают, обсуждают.

Выполняют задание в тетрадях. Делают вывод.

Формулируют правило, сравнивают его с эталоном (в учебнике с.31).

Работают в парах.

Участвуют в разработке алгоритма.

классифицировать объекты; делать обобщение в форме вывода

Коммуникативные:

формируют умения слушать и слышать собеседника.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи

1. Освоение новых знаний и / или видов учебных действий на основе алгоритма деятельности при выполнении учебных действий (закрепление)

(формируемые УУД)

Упражнение 54

Работают в паре.

планировать решение учебной задачи, применяя алгоритм действий.

Познавательные:

воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор

Коммуникативные:

формируют умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

1. Выполнение пробного учебного действия

(формируемые УУД)

планировать решение учебной задачи, применяя алгоритм действий.

Познавательные:

воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор

1. Самопроверка (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний и/или сформированности видов учебных действий 

(формируемые УУД)

Умение контролировать и оценивать свою работу.

Личностные
Самооценка на основе успешности.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные
Умение выражать свои мысли

1. Рефлексия учебной деятельности по освоению новых знаний и/или формированию видов учебных действий

(формируемые УУД)

-Какие новые знания открыли на уроке?

-Сравните с целью нашего урока.

-Что можете сказать?

-Каким образом вы открывали новые знания?
-Для чего вам эти знания?

-Что было трудным?

-Что было лёгким?

Регулятивные:

Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности