СОДЕРЖАНИЕ
| I. | Целевой раздел | 3 |
| 1.1. | Пояснительная записка | 3 |
| 1.1.1. | Актуальность | 4 |
| 1.1.2. | Новизна | 4 |
| 1.2. | Цели и задачи реализации Программы | 4 |
| 1.3. | Основные принципы реализации Программы | 5 |
| 1.4. | Характеристики особенностей развития контингента воспитанников | 5 |
| II. | Содержательный раздел | 6 |
| 2.1. | Формы и режим организации образовательной деятельности | 6 |
| 2.2. | Годовой календарный учебный график Программы | 7 |
| 2.3. | Учебный план Программы | 8 |
| 2.4. | Учебно-тематический план | 9 |
| 2.5. | Календарно-тематический план | 11 |
| 2.6. | Целевые ориентиры Программы на ее завершении | 22 |
| 2.7. | Формы и методы выявления возможных достижений детей | 23 |
| 2.8. | Формы подведения итогов реализации Программы | 24 |
| 2.9. | Формы работы с родителями | 25 |
| III. | Организационный раздел | 25 |
| 3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 25 |
| 3.2. | Учебно-методическое обеспечение Программы | 25 |
| 3.3. | Кадровое обеспечение Программы | 25 |
| 3.4. | Финансовое обеспечение Программы | 26 |
| IV. | Список используемой литературы | 26 |
2
- Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Техническое творчество является одним из важных способов формирования у детей дошкольного возраста целостного представления о мире техники, устройстве конструкций и механизмов, а также стимулирует творческие и изобретательские способности.
Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Парамонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения.
В процессе занятий легоконструированием у детей развиваются психические процессы и мелкая моторика, а также они получают знания о счете, пропорции, симметрии, прочности и устойчивости конструкции. Легоконструирование помогает детям дошкольного возраста воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлеченно работая и, видя конечный результат.
Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание 3D-моделей из лего-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. легоконструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.
Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.
Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих процессов:
- Формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти;
- Развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз;
- Активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.
Нормативно-правовой и документальной основой программы являются: — Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее – 273-ФЗ);
— Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
— Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
— Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р; — Действующие санитарно-эпидемиологические требования и нормативы; — Устав МБДОУ «ДС «Оленёнок»;
3
— Положение о платных образовательных услугах и иной приносящей доход деятельности в МБДОУ «ДС «Оленёнок».
1.1.1. Актуальность программы заключается в следующем:
— востребованность расширения спектра образовательных услуг дошкольного образования; — расширение сферы личностного развития детей дошкольного возраста;
— необходимость увеличения масштаба применения игровых, компьютерных технологий в образовательном процессе;
— развитие основ технического творчества (конструирование и образовательная робототехника) и формирование технических умений детей в условиях модернизации дошкольного образования.
Современные дети живут в эпоху активной информатизации и разнообразных технических возможностей. Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Легоконструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи). Использование LEGO -конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.
1.1.2. Новизна Программы
Программа позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность легоконструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей на занятиях по легоконструированию, открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.
1.2. Цель Программы — создание благоприятных условий для развития у детей первоначальных конструкторских умений.
Основные задачи программы:
— развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения; — развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
— обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу; — формировать умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
— совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением. Контингент воспитанников.
Воспитанники от 4 до 7 лет (средняя, старшая и подготовительная к школе группы).
Модуль 1 (4-5)
Цель: Развитие первоначальных конструкторских умений на основе легоконструирования. Задачи:
4
− Учить называть детали конструкторов(кирпичик большой, поменьше, маленький и др.); − Учить простейшему анализу сооруженных построек (выделять форму, величину, цвет деталей);
− Учить выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными; − Учить сравнивать предметы по длине и ширине, по цвету и форме;
− Учить конструировать по образцу;
− Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий;
− Формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках по замыслу.
Модуль 2 (5-6)
Цель: Развитие мышления и конструкторских способностей детей посредством овладения легоконструированием.
Задачи:
− Обучать конструированию по образцу, чертежу, схеме, условию, замыслу, по теме; − Формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
− Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения; − Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
Модуль 3 (6-7)
Цель: Развитие мышления и конструкторских способностей детей посредством овладения легоконструированием.
Задачи:
− Формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
− Развивать интерес к конструированию и моделированию;
− Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения; − Приобщить детей к миру технического изобретательства;
− Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей;
− Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Срок реализации Программы – 3 года.
Место организации деятельности
Развивающий центр «SETM-лаборатория» (3 этаж Учреждения)
Вид программы. Модифицированная.
1.3. Основные принципы реализации Программы:
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
1.4. Характеристики особенностей развития детей от 4 до 7 лет
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ)
В средней группе (от 4 до 5 лет) дети закрепляют навыки работы с LEGO конструктором, на основе которых у них формируются новые умения. В этом возрасте дошкольники учатся работать не только по плану, но и самостоятельно определять этапы будущей постройки,
5
анализировать ее. Добавляется форма работы – конструирование по замыслу. Дети свободно экспериментируют со строительным материалом.
В игре каждый ребенок может проявить свою индивидуальность, он сам выбирает тему постройки, сам придумывает конструкции, самостоятельно решает конструктивные задачи. При игре с конструктором LEGO наиболее полно раскрываются индивидуальные особенности ребенка, выявляются его склонности, знания и представления.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)
В старших группах дети делают сложные постройки: красивые здания, замки, транспортные модели и т. д. К пяти годам дети уже способны замыслить довольно сложную конструкцию, называть ее и практически создавать. Необходимо ставить перед детьми проблемные задачи, направленные на развитие воображения и творчества. Детям можно предлагать конструирование по условиям. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже можно использовать более сложные наборы LEGO. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкость мышления. В течение года возрастает свобода в выборе сюжета, развивается речь, что особенно актуально для детей с ее нарушениями.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)
Возрастные особенности детей седьмого года жизни. Социальная ситуация развития характеризуется все возрастающей инициативностью и самостоятельностью ребенка в отношениях с взрослым, его попытками влиять на педагога, родителей и других людей. Более совершенными становятся результаты продуктивных видов деятельности: в изобразительной деятельности усиливается ориентация на зрительные впечатления, попытки воспроизвести действительный вид предметов (отказ от схематичных изображений); в конструировании дети начинают планировать замысел, совместно обсуждать и подчинять ему свои желания.
В подготовительной группе (с 6 до 7 лет) формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO-конструктора становится приоритетным. Особое внимание уделяется развитию творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению, по предложенной теме и условиям. Таким образом, постройки становятся более разнообразными и динамичными. В подготовительной к школе группе занятия носят более сложный характер, в них включают элементы экспериментирования, детей ставят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения творческой задачи и его исправления.
- Содержательный раздел
2.1. Формы и режим организации деятельности
Режим организации деятельности — 2 раза в неделю (8 раза в месяц), длительность занятия: для детей средней группы (4-5лет) – 20 минут, для детей старшей группы (5-6 лет) – 25 минут, для детей подготовительной к школе группы (6-7 лет) – 30 минут.
Форма предоставления услуги: групповая, группа из 10 человек.
Методы работы:
Основная форма проведения занятий – игра, практикум.
На занятиях используются три основных вида конструирования — по образцу, по условиям и по замыслу:
— Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома);
— При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим);
— Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется
6
в его распоряжении. Этот вид конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.
Для обучения детей легоконструированию используются разнообразные методы и приемы проведения занятий:
| Методы | Приемы |
| Наглядный | Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
| Информационно
рецептивный |
Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
| Репродуктивный | Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
| Практический | Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. |
| Словесный | Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
| Проблемный | Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
| Игровой | Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. |
| Частично — поисковый | Решение проблемных задач с помощью педагога. |
Структура занятия
Вводная часть занятия — это упражнение на развитие логического мышления, проблемная ситуация.
Основная часть — собственно конструирование.
Заключительная часть — обыгрывание построек, выставка работ.
2.2. Годовой календарный учебный график
Годовой календарный учебный график к рабочей программе к дополнительной общеразвивающей программе «Умникум» по обучению детей легоконструированию для детей 4 до 7 лет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Оленёнок» является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в течение учебного года.
| Сроки комплектование групп детей для обучения пол программе: | до 31 августа каждого календарного года
(доукомплектование в течение учебного года по желанию родителей (законных представителей). |
| Продолжительность учебного года: | Начало учебных занятий детей – 1 сентября, окончание учебных занятий – 31 августа.
Продолжительность учебного года на каждом возрастном этапе – один учебный год. |
| Продолжительность учебного года в неделях (в том числе по
полугодиям): |
35 недель в год |
| 1 полугодие -16 недель | |
| 2 полугодие – 19 недель |
7
| Регламент образовательного процесса: | 2 раза в неделю. |
| Образовательная нагрузка
(количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана в неделю). |
Непосредственно образовательная деятельность: от 4 лет до 5 лет – 2 раза в неделю продолжительностью –
20 минут; от 5 лет до 6 лет – 2 раза в неделю продолжительностью — 25 минут; от 6 лет до 7 лет – 2 раза в неделю продолжительностью — 30 минут. |
| Режим занятий: | занятия проводятся по расписанию, утвержденному заведующим МБДОУ «ДС «Оленёнок». |
| Минимальный перерыв между занятиями | 10 минут |
| Мониторинг достижения детьми планируемых результатов | 2 раза в год |
| Праздничные дни | 4 ноября, 1- 9 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая |
| Каникулы зимние: | с 01 января по 10 января. |
| Родительские собрания | В сентябре каждого учебного года (в течение учебного года по мере необходимости). |
| Консультации для родителей | Согласно утвержденному графику в течение учебного года. |
2.3. Учебный план
- Пояснительная записка
Учебный план к рабочей программе к дополнительной общеразвивающей программе «Умникум» по обучению детей легоконструированию для детей 4 до 7 лет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Оленёнок» является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса по предоставлению платной дополнительной образовательной услуги.
Нормативной базой для составления учебного плана являются следующие нормативные документы:
Нормативно-правовые документы Федерального уровня:
− Закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». − Закон от 07.02.1992 № 2300-1 Российской Федерации «О защите прав потребителей». − Действующие санитарно-эпидемиологические требования и нормативы
Локальные акты МБДОУ «ДС «Оленёнок».
− Устав МБДОУ «ДС «Оленёнок».
− Положение о платных образовательных услугах и иной приносящей доход деятельности в МБДОУ «ДС «Оленёнок»
- Общие положения
2.1. Организация образовательного процесса регламентируется календарным графиком и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются Учреждением. 2.2. Занятия по дополнительной программе проводятся 2 раза в неделю.
2.2.1. продолжительность занятий в зависимости от возраста детей составляет: − от 4 лет до 5 лет — 2 раза в неделю продолжительностью — 20 минут;
− от 5 лет до 6 лет — 2 раза в неделю продолжительностью — 25 минут;
− от 6 лет до 7 лет — 2 раза в неделю продолжительностью — 30 минут.
Проведение занятий за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон, не допускается. В качестве форм организации образовательного процесса применяются: игры, практические занятия, беседы, аудио и видео занятия, конкурсы, фестивали, открытые просмотры.
III. Структура учебного плана
Учебный план по оказанию дополнительной образовательной услуги
8
| Форма
занятий |
Учебные группы | Возраст
детей |
Количество
занятий в неделю на каждую учебную группу |
Итого
занятий в неделю |
Количест во
занятий в год |
||
| Год
обучения |
Количест во групп | Наполняе мость | |||||
| Групповая | 1 | 1 | 10 | 4-5 лет | 2*20мин | 2 | 70 |
| 1 | 1 | 10 | 5-6 лет | 2*25 мин | 2 | 70 | |
| 1 | 1 | 10 | 6-7 лет | 2*30 мин | 2 | 70 | |
2.4. Учебно-тематический план
Первый год обучения (Модуль 1/ 4-5 лет)
| № | Название разделов и тем | Количество учебных занятий | ||
| Практика | Теория | Всего | ||
| 1 | Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения.
Знакомство с деталями LEGO. |
1 | 1 | |
| 2 | Конструирование по замыслу | 1 | — | 1 |
| 3 | «Башня» | 2 | — | 2 |
| 4 | «Строим лес» | 2 | — | 2 |
| 5 | «Мостик» | 2 | — | 2 |
| 6 | «Весёлые утята» | 2 | — | 2 |
| 7 | «Красивые рыбки» | 2 | — | 2 |
| 8 | «Гусёнок» | 2 | — | 2 |
| 9 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 10 | «Улитка» | 2 | — | 2 |
| 11 | «Большие и маленькие пирамидки» | 1 | 1 | 2 |
| 12 | «Ворота для заборчика» | 2 | — | 2 |
| 13 | «Лесной домик» | 2 | — | 2 |
| 14 | «Мебель» | 1 | 1 | 2 |
| 15 | «Русская печь» | 2 | — | 2 |
| 16 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 17 | «Загон для коров и лошадей» | 2 | — | 2 |
| 18 | «Грузовик» | 2 | — | 2 |
| 19 | «Дом фермера» | 2 | — | 2 |
| 20 | «Мельница» | 1 | 1 | 2 |
| 21 | «Знакомство со светофором» | 1 | 1 | 2 |
| 22 | «Робот» | 1 | 1 | 2 |
| 23 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 24 | «Мы едем в зоопарк» | 2 | — | 2 |
| 25 | «Слон» | 2 | — | 2 |
| 26 | «Обезьяна» | 2 | — | 2 |
| 27 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 28 | «Ракета, космонавты» | 1 | 1 | 2 |
| 29 | «Грузовая машина с прицепом» | 1 | 1 | 2 |
| 30 | «Корабли» | 1 | 1 | 2 |
| 31 | «Поезд» | 1 | 1 | 2 |
| 32 | Конструирование по замыслу | 2 | 2 | |
| 33 | «Разные профессии» | 1 | 1 | 2 |
9
| 34 | «Пожарная машина» | 2 | — | 2 |
| 35 | «Самолет» | 2 | — | 2 |
| 36 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| Итого: | 59 | 11 | 70 |
Второй год обучения (Модуль 2/ 5-6 лет)
| № | Название разделов и тем | Количество учебных занятий | ||
| Практика | Теория | Всего | ||
| 1 | Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения. Закрепление названий деталей конструктора. | 1 | 1 | |
| 2 | Конструирование по замыслу | 1 | — | 1 |
| 3 | «Избушка на курьих ножках» | 2 | — | 2 |
| 4 | «Мостик через речку» | 2 | — | 2 |
| 5 | «Колодец» | 2 | — | 2 |
| 6 | «Дом лесника» | 2 | — | 2 |
| 7 | «Разные домики» | 2 | — | 2 |
| 8 | «Кафе» | 2 | — | 2 |
| 9 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 10 | «Плывут корабли» | 2 | — | 2 |
| 11 | «Катер» | 1 | 1 | 2 |
| 12 | «Пароход» | 2 | — | 2 |
| 13 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 14 | «Зоопарк» | 1 | 1 | 2 |
| 15 | «Слон» | 2 | — | 2 |
| 16 | «Верблюд» | 2 | — | 2 |
| 17 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 18 | «Домашние животные» | 2 | — | 2 |
| 19 | «Дети» | 2 | — | 2 |
| 20 | «Дом фермера» | 1 | 1 | 2 |
| 21 | Конструирование по замыслу | 1 | 1 | 2 |
| 22 | «Грузовой автомобиль» | 1 | 1 | 2 |
| 23 | «Пожарная часть» | 1 | 1 | 2 |
| 24 | «Самолёт» | 2 | — | 2 |
| 25 | «Поезд мчится» | 2 | — | 2 |
| 26 | «Беседка» | 2 | — | 2 |
| 27 | «Пастбище» | 2 | — | 2 |
| 28 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 29 | «Ракета, космонавты» | 1 | 1 | 2 |
| 30 | «Светофор, регулировщик» | 1 | 1 | 2 |
| 31 | Конструирование по замыслу | 1 | 1 | 2 |
| 32 | «Робот» | 1 | 1 | 2 |
| 33 | «Речные рыбки» | 2 | — | 2 |
| 34 | «Аквариум» | 2 | — | 2 |
| 35 | «Лабиринт» | 2 | — | 2 |
| 36 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| Итого: | 59 | 11 | 70 | |
Третий год обучения (Модуль 3/6-7 лет)
| № | Название разделов и тем | Количество учебных занятий | ||
| Практика | Теория | Всего | ||
| 1 | Вводное занятие. Правила техники
безопасности и правила поведения. Введение в робототехнику. |
1 | 1 | |
10
| 2 | Конструирование по замыслу | 1 | — | 1 |
| 3 | «Красивый мост» | 2 | — | 2 |
| 4 | «Мы в лесу построим теремок» | 2 | — | 2 |
| 5 | «Избушка Бабы Яги» | 2 | — | 2 |
| 6 | «Грузовик везет кирпичи» | 1 | 1 | 2 |
| 7 | «Корабль» | 2 | — | 2 |
| 8 | «Аэропорт» | 2 | — | 2 |
| 9 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 10 | «Многоэтажные дома» | 2 | — | 2 |
| 11 | «Магазины» | 1 | 1 | 2 |
| 12 | «Детский сад» | 2 | — | 2 |
| 13 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 14 | «Животные на ферме» | 1 | 1 | 2 |
| 15 | «Овечка» | 2 | — | 2 |
| 16 | «Зимние виды спорта» | 2 | — | 2 |
| 17 | «Качели» | 1 | 1 | 2 |
| 18 | «Карусель» | 2 | — | 2 |
| 19 | «Беседка для ребят» | 2 | — | 2 |
| 20 | «Горка» | 1 | 1 | 2 |
| 21 | «Городской транспорт» | 1 | 1 | 2 |
| 22 | «Светофор» | 1 | 1 | 2 |
| 23 | «Знакомство с дорожными знаками» | 1 | 1 | 2 |
| 24 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 25 | «Играем в зоопарк» | 2 | — | 2 |
| 26 | «Дом будущего» | 2 | — | 2 |
| 27 | «Детская площадка» | 2 | — | 2 |
| 28 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| 29 | «Ракета, космонавты» | 1 | 1 | 2 |
| 30 | «Космический корабль» | 1 | 1 | 2 |
| 31 | «Луноход» | 1 | 1 | 2 |
| 32 | Конструирование по замыслу | 1 | 1 | 2 |
| 33 | «Паровоз везет товары» | 2 | — | 2 |
| 34 | «Станция» | 2 | — | 2 |
| 35 | «Дома нашей улицы» | 2 | — | 2 |
| 36 | Конструирование по замыслу | 2 | — | 2 |
| Итого: | 57 | 13 | 70 |
2.5. Календарно-тематический план
Первый год обучения (Модуль 1/4-5 лет)
| № занятия/ Тема | Программное содержание | |
| ь
р б я т н е С |
1.
Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения. Знакомство с деталями LEGO. |
Формировать у детей правила поведения во время занятий. Ознакомление с правилами техники безопасности. Беседа, знакомство детей с наборами, рассматривание деталей, картинок — схем. Показ схем и наборов LEGO. Знакомство с наборами LEGO. Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера, расположения при постройке. Наблюдение, как правильно располагать детали на столе. Д/и «Назови цвет, форму». |
| 2.
Конструирование по замыслу |
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность | |
| 3-4.
Башня |
Дать понятие о башне как произведении архитектуры. Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору. |
11
| Формировать у детей умение сооружать башню, используя строительный материал: кубики, кирпичики, призму разного цвета. Продолжать учить сооружать вертикальные постройки путем накладывания деталей (кубиков, кирпичиков) и перекрытий. | ||
| 5-6.
Строим лес |
Закреплять умение строить лесные деревья.
Учить отличать деревья друг от друга. Закреплять названия деталей, цвет. |
|
| Продолжать учить соединять детали при постройке, закреплять знания о названиях деталей, форме, цвете; Учить выполнять постройки по образцу. | ||
| 7-8.
Мостик |
Познакомить детей с различными способами построения мостиков из легоконструктора. | |
| Закреплять умение строить мостики, соединять и располагать детали, определять последовательность работы. | ||
| ь
р б я т к О |
9-10.
Весёлые утята |
Закреплять название деталей легоконструктора; учить ставить и закреплять одну деталь конструктора на другой, строить из конструктора утят по схеме. |
| Учить строить по предложенным схемам, инструкциям, учитывая способы крепления деталей; передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO; | ||
| 11-12.
Красивые рыбки |
Развитие интереса к конструктивно-модельной
деятельности; уточнить и расширить представления детей о рыбах; развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, учить строить морских обитателей из конструктора. |
|
| Развивать умение анализировать схему, определять пространственное расположение частей, выбирать правильную последовательность действий. | ||
| 13-14.
Гусёнок |
Формировать умение строить из конструктора гусенка, точно соединять детали. | |
| Закрепить полученные знания в постройках, развивать фантазию, умение воплощать задуманное в постройках. Работа с деталями. Индивидуальная работа, помощь при сборке. | ||
| 15-16.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
| ь
р б я о Н |
17-18.
Улитка |
Прививать навыки работы с легоконструктором, закреплять умение детей действовать по схематической модели. Учить строить улитку. |
| Продолжать знакомить с деталями конструктора — лего, способах крепления. | ||
| 19-20.
Большие и маленькие пирамидки |
Продолжать знакомить детей с постройками. Закрепить умение строить пирамидки разной формы, умение договариваться между собой, определять план постройки, последовательность работы. | |
| Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики), сооружать пирамидку из кубиков, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разной величины. | ||
| 21-22.
Ворота для заборчика |
Закреплять навыки постройки ворот; обучать использованию мерки-полукирпичика для сравнения ворот по ширине. |
12
| Закрепить у детей представления о высоте предметов «высокий» — «низкий», «широкий» — «узкий», о способах соединений деталей при постройке высоких и низких заборчиков. | ||
| 23-24.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
| ь
р б а к е Д |
25-26.
Лесной домик |
Закреплять умение строить по образцу, подбирать необходимые детали и воспроизводить постройку. Развивать умение работать по образцу |
| Учить строить дом согласно схеме. Распределять детали лего-конструктора правильно. Развивать творческое воображение, навыки конструирования. | ||
| 27-28.
Мебель |
Учить создавать модели построек по схеме. Закреплять умение соотносить детали по величине, продолжать учить называть детали конструктора, предметы мебели. | |
| Развивать способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Учить анализировать образец. | ||
| 29-30.
Русская печь |
Познакомить детей с русской печкой; развивать воображение, фантазию, способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части; учить строить печку из лего-конструктора по образцу; | |
| Развивать умение строить из конструктора модель по схеме; развитие общей моторики. | ||
| 31-32.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
| ь
р а в н Я |
33-34.
Загон для коров и лошадей |
Учить соединять, называть детали по признакам: высокий — низкий, узкий – широкий. Закреплять навыки постройки загона по схеме. |
| Учить строить загоны по условиям. Развивать глазомер, навыки конструирования. Мелкую моторику рук | ||
| 35-36.
Грузовик |
Закрепление умения создавать модели реальных объектов. Освоение способа конструирования грузовой машины, кузов которой шире, чем кирпичик с колесами | |
| Учить строить различные машины по схеме, используя детали лего-конструктора. | ||
| 37-38.
Дом фермера |
Закреплять умение строить по образцу, подбирать необходимые детали и воспроизводить постройку. Развивать умение работать по образцу. | |
| Закрепить умение строить большой дом для фермера. Развивать фантазию, творчество. Учить доводить начатое дело до конца. | ||
| ь
л а р в е Ф |
39-40.
Мельница |
Формировать представление о принципах работы (аэродинамическом механизме) ветряной мельницы, назначении и типах мельниц; познакомить детей со сборкой модели ветряной мельницы. Продолжать формировать представлений о способах работы с конструктором: о видах деталей; о способах соединения; о работе с технологической картой. |
| Закреплять умение строить мельницу по схеме. Развивать воображение, фантазию. | ||
| 41-42. | Формировать умение проектировать и собирать модели по |
13
| Знакомство со светофором | заданной теме, закрепление представлений о правилах дорожного движения; | |
| Закреплять умение работать по предложенным инструкциям (схемам) | ||
| 43-44.
Робот |
Познакомить с игрушкой робот.
Учить строить робота из лего-конструктора. |
|
| Продолжать создавать с детьми конструкцию в соответствии с рисунком, подбирая необходимые детали, выделяя красивые сочетания цветов и оттенков; | ||
| т
р а М |
45-46.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. |
| 47-48.
Мы едем в зоопарк |
Создать привлекательную игровую ситуацию, способствующую возникновению у детей собственных конструктивных замыслов; обучать оформлению своего замысла путем предварительного рассказа. Развивать умение отбирать детали конструктора, наилучшим образом передающие характерные особенности сказочного животного. | |
| Закрепить навыки построения деревьев на игровой площадке. Обучать соединению разных частей постройки. Развивать способность работать сообща. | ||
| 49-50.
Слон |
Совершенствовать конструктивные навыки детей, умение соединять детали конструкции. | |
| Закрепить умение строить слона по образцу. Продолжать знакомить с обитателями зоопарка. | ||
| 51-52.
Обезьяна |
Учить детей построению модели обезьяны по схеме и образцу, сделанному педагогом, ознакомление детей с новым приемом соединения деталей. | |
| Закрепить умение строить обезьяну по образцу. Продолжать знакомить с обитателями зоопарка | ||
| ь
л е р п А |
53-54.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
| 55-56.
Ракета, космонавты |
Учить строить ракету из лего-конструктора, создавать конструкцию ракеты из лего-блоков (прямоугольных, квадратных, вогнутых, блоков с закругленными краями); различать и называть лего-детали, правильно подбирать блоки по форме и цвету, выполнять задание педагога, опираясь на образец, схему | |
| Закрепить умение строить ракету по образцу, пространственную ориентировку понятия «внизу – вверху». | ||
| 57-58.
Грузовая машина с прицепом |
Учить сооружать знакомую конструкцию по графической модели, соотносить её элементы с частями предмета. | |
| Закрепление умения создавать модели реальных объектов. Освоение способа конструирования грузовой машины, кузов которой шире, чем кирпичик с колесами. | ||
| 59-60.
Корабли |
Дать обобщённое представление о кораблях. Учить способам конструирования. Закреплять имеющиеся навыки конструирования. | |
| Закреплять умения выполнять постройку по образцу. Закреплять навыки работы парами. | ||
| 61-62.
Поезд |
Познакомить с приёмами сцепления кирпичиков с колёсами, друг с другом, основными частями поезда. Развивать фантазию, воображение. | |
| Закрепить умение строить поезд по образцу |
14
| 63-64.
Разные профессии |
Рассказать о некоторых профессиях (фермер, доярка, повар, водитель). Развивать познавательный интерес детей к труду взрослых в детском саду, конструктивные навыки работы по простейшей схеме; пространственное мышление, фантазию и воображение, коммуникативные навыки. | |
| Обучать анализу образца, выделению основных частей человеческой фигуры. Знакомить детей с конструктивными приёмами построения модели человеческой фигуры. | ||
| й
а М |
65-66.
Пожарная машина |
Рассказать о работниках пожарной части. Учить строить из конструктора пожарную часть и пожарную машину. Развивать творчество и логическое мышление. Учить понимать нужность профессии. |
| Закрепить умение строить из конструктора пожарную часть и пожарную машину. | ||
| 67-68.
Самолёт |
Рассказать о профессии лётчика. Учить строить самолёт, выделяя функциональные части. Развивать интерес и творчество. | |
| Развивать навыки анализа объекта и передачи его формы средствами конструктора. Закреплять умение следовать инструкциям педагога | ||
| 69-70.
Конструирование по замыслу |
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
Второй год обучения (Модуль 2/5-6 лет)
| № занятия/ Тема | Программное содержание | |
| ь
р б я т н е С |
1.
Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения. Закрепление названий деталей конструктора. |
Повторить правила технику безопасности; технику крепления деталей. Формировать у детей правила поведения во время занятий. Беседа и показ схем и наборов конструктора. |
| 2.
Конструирование по замыслу |
Закреплять навыки, полученные в средней группе. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
| 3-4.
Избушка на курьих ножках |
Учить работать в коллективе дружно, помогая друг другу. Конструирование избушки Бабы Яги из лего-конструткора по схеме. | |
| Продолжать учить детей конструировать по схеме, точно соединяя детали. | ||
| 5-6.
Мостик через речку |
Продолжать знакомить детей с постройками. Закрепить умение, крепить мостики и тропинки, умение договариваться между собой, определять план постройки, последовательность работы. | |
| Закреплять умение строить мостики, соединять и располагать детали, определять последовательность работы. | ||
| 7-8.
Колодец |
Учить создавать модель простейшего сооружения, предназначенного для подъема воды из колодца. Расширение и уточнение представления о различных деталях лего-конструктора. | |
| Формировать умение конструирования по образцу, развитие пространственного мышления. |
15
| ь
р б я т к О |
9-10.
Дом лесника |
Учить строить большой дом для лесника по схеме. |
| Закреплять основные части конструкции дома. Развивать умение следовать инструкциям педагога. | ||
| 11-12.
Разные домики |
Учить строить домики разной величины и длины. Закреплять полученные навыки. Учить обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность | |
| Продолжать обучать детей строить из деталей конструктора — лего по схеме. | ||
| 13-14.
Кафе |
Учить создавать сложную постройку, работать вместе, не мешая друг другу. | |
| Продолжать формировать умение работать с деталями механического конструктора. | ||
| 15-16.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
| ь
р б я о Н |
17-18.
Плывут корабли |
Рассказать о водном транспорте. Учить строить корабли по схеме. Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук. |
| Учить строить корабли, выделять в постройке ее функциональные части (борт, корму, нос, капитанский мостик). Совершенствовать умение анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в ней существенные части. | ||
| 19-20.
Катер |
Конструирование катера из лего-конструктора по схеме. Обогащать речь обобщающими понятиями: «водный, речной, морской транспорт». | |
| Развитие конструкторских способностей детей в процессе конструирования катера из современных развивающих конструкторов. | ||
| 21-22.
Пароход |
Продолжать учить соединять детали при постройке, закреплять знания о названиях деталей, форме, цвете; продолжать учить выполнять постройки по образцу | |
| Закреплять знания водном транспорте. Закреплять навыки конструирования. | ||
| 23-24.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
| ь
р б а к е Д |
25-26.
Зоопарк |
Закреплять представления о многообразии животного мира. Развивать способность анализировать, делать выводы. Учить моделировать животных по образцу на основе лего конструктора. |
| — Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части. Закрепить умение передавать характерные особенности животных, опираясь на схему. | ||
| 27-28.
Слон |
Учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его конструктивное решение. | |
| Формировать умения действовать в соответствии образца, и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO DUPLO | ||
| 29-30.
Верблюд |
Учить конструировать модель верблюда с применением различных видов соединений. |
16
| Закрепление способов скрепления деталей конструктора, повторение правил создания сюжетной композиции, соблюдая пропорции, симметричность, устойчивость | ||
| 31-32.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
| ь
р а в н Я |
33-34.
Домашние животные |
Закрепить знания детей о ферме и её обитателях. Закрепить представление о строительных деталях, их свойствах; создавая собственную модель, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение; выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций. |
| Закрепить умения и навыки в конструировании моделей домашних животных | ||
| 35-36.
Дети |
Продолжать обучать умению планировать работу, передавать характерные черты мальчика средствами конструктора. | |
| Обучать детей моделированию головы Нюрочки девчурочки. Развивать чувства симметрии и чувства цвета. | ||
| 37-38.
Дом фермера |
Учить находить материал для постройки. | |
| Развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора; закреплять навыки скрепления пластин кирпичиками. | ||
| ь
л а р в е Ф |
39-40.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. |
| 41-42.
Грузовой автомобиль |
Учить создавать сложную постройку грузовой машины, правильно соединять детали. | |
| Закреплять навыки анализа объекта по иллюстрации, выделения его основных частей; развивать творческую инициативу и самостоятельность. | ||
| 43-44.
Пожарная часть |
Развитие познавательной активности детей в процессе организации конструктивно-модельной деятельности. Закреплять умение выполнять самостоятельную работу. | |
| Способствовать умению осуществлять элементарный анализ объектов, передавать характерные особенности постройки, опираясь на схему. | ||
| т
р а М |
45-46.
Самолёт |
Развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора; закреплять навыки скрепления пластин кирпичиками. |
| Закрепить знания о профессии летчика. Учить строить самолет по схеме. | ||
| 47-48.
«Поезд мчится» |
Учить строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу. | |
| Закрепить умение конструировать железнодорожную станцию по заданной схеме; развивать навыки счета. | ||
| 49-50.
Беседка |
Закреплять представления о назначении и строении беседок, об их частях (крыша, колонны). Учить строить беседку. Познакомить с способами соединения: «кладка», «ступенчатое соединение». | |
| Закреплять представления о назначении и строении беседок, об их частях. Учить строить беседку по схеме. | ||
| 51-52.
Пастбище |
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека. Учить строить по |
17
| замыслу, учитывая способы крепления деталей. | ||
| Закрепить представление о строительных деталях, их свойствах, умение выбирать правильную последовательность действий. Учить строить загоны для домашних животных разными способами. | ||
| ь
л е р п А |
53-54.
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
| 55-56.
Ракета, космонавты |
Расширение знаний детей о космосе через конструирование модели ракеты с помощью конструктора-лего | |
| Продолжать учить детей создавать космические аппараты используя, конструктор-лего. | ||
| 57-58.
Светофор, регулировщик |
Закрепить знания сигналов светофора, правил передвижения пешеходов по улице. Развивать умения работать по предложенным инструкциям (схемам). | |
| Закрепить приёмы конструирования из лего-конструктора. | ||
| 59-60.
Конструирование по замыслу |
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность | |
| 61-62.
Робот |
Формирование представлений детей о роботах и навыков объемного моделирования. Совершенствовать навыки сборки роботов. | |
| Формировать умение работать с конструктором-лего, создавать модели роботов, используя инструкцию, действуя по образцу и самостоятельно. | ||
| 63-64.
Речные рыбки |
Учить строить по образцу учитывая способы крепления деталей, передавать особенности строения рыбы средствами конструктора-лего. | |
| Учить создавать собственную модель, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение | ||
| й
а М |
65-66.
Аквариум |
Познакомить с обитателями аквариума. Учить строить аквариум по образцу. |
| Закреплять умение детей создавать постройку из лего конструктора по образу; учить выделять основные части и характер деталей конструкции; упражнять в создании моделей различных по конструкции: величине, цвету, форме; поощрять детей к самостоятельному выбору необходимого материала. | ||
| 67-68.
Лабиринт |
Учить соотносить постройку с нужной схемой с одной позиции (сверху). Закреплять умение применять свои знания на практике. Развивать умение следовать инструкциям педагога, соотносить свои постройки со схемами. | |
| Познакомить с плоскостным конструированием. Развивать внимание, наблюдательность, мышление, мелкую моторику рук. | ||
| 69-70.
Конструирование по замыслу |
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
Третий год обучения (Модуль 3/6-7 лет)
18
| № занятия/ Тема | Программное содержание | |
| ь
р б я т н е С |
1.
Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения. Введение в робототехнику. |
Формировать у детей правила поведения, безопасности во время занятий. |
| 2.
Конструирование по замыслу |
Закреплять умение планировать работу, передавать характерные черты средствами конструктора. Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера, расположения при постройке. Закрепить название деталей из набора LEGO. | |
| 3-4.
Красивый мост |
Закреплять навыки, полученные в старшей группе. Учить строить мост по карточке. | |
| Продолжать учить выделять при рассматривании схем, иллюстраций, фотографий как общие, так и индивидуальные признаки, выделять основные части предмета и определять их форму. | ||
| 5-6.
Мы в лесу построим теремок |
Знакомить детей с персонажами, схемами. Закрепить умение планировать работу, передавать характерные черты сказочных героев средствами конструктора. Воспитывать усидчивость, внимательность. | |
| Учить работать в коллективе, обговаривать последовательность, содержание будущей постройки. Воспитывать умение слушать инструкцию воспитателя. | ||
| 7-8.
Избушка Бабы Яги |
Конструирование избушки Бабы Яги из разного конструктора по схеме. | |
| Закреплять умение строить по карточке. Учить строить сказочную избушку Бабы Яги. | ||
| ь
р б я т к О |
9-10.
Грузовик везёт кирпичи |
Учить строить по схеме. Находить в схемах сходство и различия. Учить рассказывать о проделанной работе. |
| Закреплять умения собирать по схеме машины. Учить правильно находить последовательность в работе по схеме. Воспитывать усидчивость, внимательность. Развивать фантазию, творчество. | ||
| 11-12.
Корабль |
Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету. Устанавливать пространственное расположение построек. Обучать моделировать корабль, используя деталь «клювик наоборот». Закреплять умения анализировать постройку, выделять в ней основные части. Развивать творческие способности | |
| Закрепить умение конструировать корабль, выделять в постройке ее функциональные части (борт, корму, нос, капитанский мостик). | ||
| 13-14.
Аэропорт |
Учить создавать модель аэродрома в процессе коллективной работы с лего-конструктором. | |
| Учить детей самостоятельно строить объект по рисунку, планировать этапы её создания, предварительно рассказывать о ней; продолжать учить детей анализировать объект, выделяя в нём основные части и детали; определять структуру постройки в соответствии с назначением каждой из них. | ||
| 15-16.
Конструирование по замыслу |
Закреплять умение планировать работу, передавать характерные черты средствами конструктора. Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера, расположения при постройке. Закрепить |
19
| название деталей из набора LEGO. | ||
| ь
р б я о Н |
17-18.
Многоэтажные дома |
Формировать умение строить по предложенным схемам, инструкциям, учитывая способы крепления деталей; передавать особенности предметов средствами конструктора-лего. |
| Учить детей строить многоэтажный дом по собственному замыслу. | ||
| 19-20.
Магазины |
Закрепить представления детей об архитектуре, зданиях и сооружениях. Формировать навыки пространственной ориентации, учить создавать художественный образ посредством макетирования. | |
| Учить детей анализировать полную расчлененную модель, определять изображенную на схеме постройку. | ||
| 21-22.
Детский сад |
Учить работать в коллективе, обговаривать последовательность, содержание будущей постройки. Воспитывать умение слушать инструкцию воспитателя. | |
| Закреплять умение детей строить сооружение с учетом способов крепления деталей, правильной последовательности действий. | ||
| 23-24.
Конструирование по замыслу |
Закреплять умение планировать работу, передавать характерные черты средствами конструктора. Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера, расположения при постройке. Закрепить название деталей из набора LEGO. | |
| ь
р б а к е Д |
25-26.
Животные на ферме |
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, об их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность, навыки конструирования. |
| Обучать моделировать фигуру животных. Закреплять умения анализировать постройку, выделять в ней основные части. Развивать творческие способности. | ||
| 27-28.
Овечка |
Учить конструировать модель овечки по схеме с использованием Кликс-конструктора. | |
| Закрепить представление о строительных деталях, их свойствах; создавая собственную модель, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение; выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций; закреплять математические знания о счете, форме, пропорции, симметрии. | ||
| 29-30.
Зимние виды спорта |
Познакомить с зимними видами спорта, закрепить инвентарь для зимних видов спорта. Закрепить навыки скрепления пластин кирпичиками. Развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора. | |
| Сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить, изобретать. | ||
| 31-32.
Качели |
Формировать у детей знания о качелях и механизмах их работы. Создать условия для конструктивной деятельности детей по созданию перекидных качелей, используя конструктор Lego-education «Первые механизмы». | |
| Формировать представление о способе конструирования объекта по схеме. |
20
| ь
р а в н Я |
33-34.
Карусель |
Определить, что такое зубчатое колесо и его разновидности, где они используются и для чего предназначены; построение трехмерной модели с использованием зубчатых колес; соблюдение заданного порядка процедуры. |
| Построить модель «карусель», используя разные виды конструктора. | ||
| 35-36.
Беседка для ребят |
Стимулировать самостоятельное создание детьми конструкции беседки по схеме. | |
| Стимулировать детей к созданию новых вариантов конструкции беседки по собственному замыслу. | ||
| 37-38.
Горка |
Продолжать учить строить модель горки, анализируя технологические карты. | |
| Учить определять особенности формы деталей конструктора, размера и расположения. | ||
| ь
л а р в е Ф |
39-40.
Городской транспорт |
Закреплять знания о городском транспорте. Развивать наблюдательность, внимание, память. Учить строить автобус. |
| Учить основным приёмам сборки и программирования робототехнических средств с помощью конструктора LEGO WeDo. | ||
| 41-42.
Светофор |
Закрепить знания сигналов светофора, правил передвижения пешеходов по улице. Развитие умения работать по предложенным инструкциям (схемам). | |
| Закрепить приёмы конструирования из лего – конструктора. | ||
| 43-44.
Знакомство с дорожными знаками |
Познакомить с дорожными знаками. Учить строить дорожные знаки на плате. | |
| Учить детей индивидуальному и совместному конструированию. | ||
| т
р а М |
45-46.
Конструирование по замыслу |
Закреплять умение планировать работу, передавать характерные черты средствами конструктора. Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера, расположения при постройке. Закрепить название деталей из набора LEGO. |
| 47-48.
«Играем в зоопарк» |
Закреплять знания о работниках зоопарка, его обитателях. | |
| Учить моделировать животных по образцу на основе лего конструктора. | ||
| 49-50.
Дом будущего |
Учить строить объемные конструкции различными способами. Развивать мелкую и крупную моторику рук, умение работать в коллективе. Развивать фантазию, творчество. Способствовать развитию мышления, связной речи. | |
| Закрепление представления детей о зданиях и сооружениях улиц и его жителей. Приобщать к конструированию, учить создавать художественный образ. | ||
| 51-52.
«Детская площадка» |
Учить детей самостоятельно возводить LEGO постройки по чертежам или по замыслу. | |
| Учить строить модель детской площадки из лего конструктора. | ||
| ь
л е р п А |
53-54.
Конструирование по замыслу |
Закреплять умение планировать работу, передавать характерные черты средствами конструктора. Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера, расположения при постройке. Закрепить название деталей из набора LEGO. |
| 55-56.
Ракета, космонавты |
Расширение знаний детей о космосе через конструирование модели ракеты с помощью набора LEGO. | |
| Продолжать учить детей создавать космические аппараты используя, конструктор-лего. |
21
| 57-58.
Космический корабль |
Учить строить космический корабль по схеме. | |
| Учить собирать модель космического корабля самостоятельно, дополнять модели, собранные по схеме дополнительными деталями. | ||
| 59-60.
Луноход |
Уточнять представления о космосе и космонавтике, дать детям представление о спутнике Земли – Луне, научить задавать программу движения вперед «луноход», изготовив его из конструктора Lego Wedo. | |
| Закрепить знания, умения и навыки при работе с конструктором ипрограммой Перво Робот LEGOWeDo. | ||
| 61-62.
Конструирование по замыслу |
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность | |
| 63-64.
Паровоз везёт товары |
Познакомить с приёмами сцепления кирпичиков с колёсами, друг с другом, основными составными частями поезда. Развивать фантазию, воображение. | |
| Закрепить умение конструировать железнодорожную станцию по заданной схеме; развивать навыки счета. | ||
| й
а М |
65-66.
Станция |
Продолжать знакомить с железной дорогой. Учить строить станцию для паровозиков. |
| Закрепить умение строить станцию для паровоза по схеме. | ||
| 67-68.
Дома на нашей улице |
Учить строить объемные конструкции различными способами. Развивать мелкую и крупную моторику рук, умение работать в коллективе. Развивать фантазию, творчество. Способствовать развитию мышления, связной речи. | |
| Закрепление представления детей о зданиях и сооружениях улиц и его жителей. Приобщать к конструированию, учить создавать художественный образ. | ||
| 69-70.
Конструирование по замыслу |
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
2.6. Целевые ориентиры Программы на завершении
Целевые ориентиры на завершении 1 этапа реализации Программы (Модуль 1/4-5 лет): По окончании первого года обучения дети должны научиться:
— применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым;
— в соответствии с темой создавать постройку, владеть техническими умениями в конструировании из лего-конструктора;
— обдумывать замысел будущей постройки, представлять её общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом; — иметь представление о деталях конструктора и способах их соединений. Целевые ориентиры на завершении 2 этапа реализации Программы (Модуль 2/ 5-6 лет): По окончании второго года обучения дети должны научиться:
— строить элементарные постройки по творческому замыслу;
— называть основные детали лего-конструктора (назначение, особенности); — называть простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения);
— различать виды конструкций плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;
— придерживаться технологической последовательности изготовления несложных конструкций.
— осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);
22
— конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции; — конструировать по образцу;
— с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.
Целевые ориентиры на завершении 3 этапа реализации Программы (Модуль 3/6-7 лет): По окончании третьего года обучения дети должны научиться:
— называть детали, цвет, форму деталей;
— скреплять детали конструктора;
— сравнивать предметы по длине и ширине;
— определять точность скрепления и скорость выполнения;
— строить по образцу, по схемам, по инструкции, рисункам, фотографиям, творческому замыслу, по чертежам без опоры на образец;
— строить сложные постройки, сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между собой;
— преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
работает в подгруппе;
— создавать коллективные постройки;
— рассказывать о постройке;
— использовать предметы заместители;
— слушать и понимать взрослого, действовать по правилу или образцу в конструктивной деятельности. Стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым;
— применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым;
— в соответствии с темой создавать постройку, владеет техническими умениями в конструировании, освоил способы замещения форм, придания постройке устойчивости, прочности;
— проявлять элементы творчества, придумывать сюжетные композиции;
— самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели;
— сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.
2.7. Формы и методы выявления возможных достижений детей на этапе завершения Программы.
Диагностика уровня развития у детей первоначальных конструкторских умений Цель диагностики — выявление уровня развития конструкторских способностей ребенка (начального уровня, динамики развития, эффективности педагогического воздействия). Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты. Диагностика освоения дополнительной общеразвивающей программы социально гуманитарной направленности по легоконструированию «Умникум» для детей 4 – 7 лет включает следующие блоки информации о результатах деятельности:
— воспитание и образование дошкольников в соответствии с программой;
— материально-техническое и финансовое состояние.
Изучение результативности работы педагога строится на основе: входной и (результат каждой возрастной ступени дошкольного образования) педагогической диагностики развития каждого воспитанника.
В диагностике используются специальные диагностические таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка и определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «ЛЕГО
конструирование в детском саду» — М., ТЦ «Сфера», 2018 г.).
23
Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, педагог ставит показатель «часто».
Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «иногда». Эти два показателя отражают состояние нормы развития и освоения программы, проведения дальнейшей специальной диагностической работы по высоко формализованным методикам не требуется.
Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (педагог может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.д.).
Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится «редко». Результаты мониторинга к концу каждого возраста интерпретируются следующим образом. Преобладание оценок «часто» свидетельствует об успешном освоении детьми требований программы.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «редко», процесс диагностирования переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного диагностического обследования.
Диагностическая карта в средней группе
| ФИ | Называет
детали |
Называет
форму |
Умеет сцеплять детали
конструктора «Дупло» |
Строит
элементарные постройки по творческому замыслу |
Строит
по образцу |
Строит по схеме | Называет
детали, изображенные на карточке |
Умеет
рассказать о постройке |
||||||||
| сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | |
Диагностическая карта в старшей группе
| ФИ | Называет
детали конструкт ора «Дупло» |
Называет
детали конструкт ора «Education » |
Работает по схемам | Строит
сложные постройки |
Строит по
творческому замыслу |
Строит
по подгру ппам |
Строит по
образцу |
Строит
по инструкц ии |
Умеет
рассказа ть о постройк е |
|||||||||
| сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | |
Диагностическая карта в подготовительной к школе группе
| ФИ | Называет
все детали конструктор а «Дупло», «Education» |
Строит
более сложные постройки |
Строит по образцу | Строит по
инструкции педагога |
Строит по
творческому замыслу |
Работает в
команде |
Использует предметы
заместители |
Работа над
проектами |
||||||||
| сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | |
2.8. Формы подведения итогов реализации Программы
— создание коллективного выставочного проекта;
— создание индивидуальных конструкторских проектов;
— представление моделей, сделанных совместно с родителями;
— открытые мероприятия, презентации детских работ родителям, сотрудникам, воспитанникам ДОУ;
24
— мониторинг участия в смотрах, различных конкурсах совместно с родителями.
2.9. Формы работы с родителями
— Мастер-класс;
— Открытые занятия;
— Семинар-практикум;
— Фотовыставки;
— Выставки детских работ;
— Родительские собрания;
— Консультации, беседы (индивидуальные и подгрупповые);
— Информационные стенды, копилки советов, памятки;
— Анкетирование.
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-техническая база достаточна, размеры помещений, освещение и мебель соответствуют количеству и возрасту воспитанников, действующим санитарно эпидемиологическим требованиям и нормам.
Занятия проводятся в специально оборудованном помещении «Развивающий центр «SETM лаборатория» (3 этаж Учреждения), где есть: столы, стулья, наборы LEGO, инструкционные карты сборки изделий, образцы изделий, схемы, ноутбук.
3.2. Учебно-методическое обеспечение Программы
— Комарова Л.Е «Строим из Lego» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес, 2001г.
— Куцакова Л.В «Конструирование и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика Синтез 2010г.
— Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. М., 2015.
— Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
— Мельникова О.В. Лего-конструирование. – Волгоград: Учитель, 2012.
— Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.;Академия,2002г.-192с..
— Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2018 (Библиотека современного детского сада)
— Шайдурова В.Н. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: справочное пособие/В.Н. Шайдурова — М.:Т.Ц. Сфера, 2008.
3.3. Кадровое обеспечение Программы
Для успешной реализации Программы в Учреждении привлекаются педагоги, специалисты Учреждения или других образовательных учреждений города, владеющих спецификой работы с детьми дошкольного возраста. Все педагоги являются дипломированными специалистами, владеющими знаниями о физиологии и психологии детей дошкольного возраста, имеют высокий квалифицированный и профессиональный уровень подготовки, обладают необходимым потенциалом для осуществления образовательного процесса, организации дополнительных образовательных услуг по запросам родителей, обладают коммуникативными качествами, выстраивают партнёрские отношения со своими воспитанниками и их родителями. Владеют знаниями, достаточными для разработки авторской образовательной программы, используют в своей деятельности разнообразные педагогические средства и приёмы, инновационные образовательные и здоровьесберегающие технологии, осуществляют активное взаимодействие с родителями, педагогической и городской общественностью по поддержке детских талантов.
Для выполнения работ по оказанию дополнительных платных услуг могут привлекаться как основные сотрудники Учреждения, так и специалисты из других организаций на
25
договорной основе. Оплата труда специалистов осуществляется согласно дополнительному соглашению к трудовому договору.
3.4. Финансовое обеспечение Программы
Источником формирования финансовых ресурсов является доход, полученный от оплаты за платные дополнительные образовательные услуги. На оказание платной дополнительной образовательной услуги составляется калькуляция в расчете на одного получателя услуги. Платные дополнительной образовательные услуги предоставляются только после оплаты их стоимости, в соответствии с условиями Договора. Оплата осуществляется в безналичном порядке.
Поступившие средства расходуются согласно плану финансово-хозяйственной деятельности, утверждённому руководителем Учреждения, и распределяются следующим образом:
— на оплату труда работникам за оказание платной образовательной услуги, согласно дополнительному соглашению к Договору, заключенному с сотрудниками, оказывающими платные дополнительные образовательные услуги;
— на укрепление материально-технической базы Учреждения (в т.ч. на приобретение основных средств);
— на развитие и совершенствование образовательного процесса.
- Список используемой литературы
- Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО //Дошкольное воспитание. — 2009. — № 2. — С. 48-50.
- Ишмакова М.С.Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов.- М.:Изд.-полиграф.центр «Маска», 2013.
- Комарова Л.Е «Строим из Lego» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.
- Куцакова Л.В «Конструирование и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика Синтез 2010г
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. М., 2015.
- Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
- Мельникова О.В. Лего-конструирование. – Волгоград: Учитель, 2012. 8. Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.; Академия, 2002г.-192с..
- Программное обеспечение LegoEgucationWegov1,2.
- Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2002.
- Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2018 (Библиотека современного детского сада).
- Шайдурова В.Н. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: справочное пособие/В.Н. Шайдурова — М.:Т.Ц. Сфера, 2008.
26
