технологическая карта урока по русскому языку 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Усть-Кудинская средняя общеобразовательная школа»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

Учитель: Слепова Наталья Юрьевна

 

Учебный предмет: русский язык

Класс:5

Автор УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Тема урока: Простые и сложные предложения

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технология развития критического мышления

Цели урока:

Деятельностная цель:  формирование навыка распознавания простых и сложных предложений.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – изучения простых и сложных предложений.

Планируемые результаты:

Предметные: 

Обучающиеся научатся различать сложные и простые предложения, отличать средства связи в них; конструировать сложные предложения; объяснять лингвистические явления.

Метапредметные: 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

УУД:

Познавательные УУД:

-выделять главное;

—извлекать необходимую информацию из прочитанного материала;

-подводить информацию до ключевых понятий;

-искать пути решения  проблемы;

—строить логически обоснованные рассуждения;

—анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины;

— преобразовывать информацию из одного вида в другой, составлять кластер, алгоритм.

Коммуникативные УУД:

-сотрудничать в поиске и сборе информации о простых и сложных предложениях

— выражать свои мысли в соответствии с задачами;

-отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы и работы в парах;

-соблюдать правила речевого поведения

Регулятивные УУД:

— самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель учебной деятельности;

-выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижение и формировать способности к изучению нового материала;

-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

 

Оборудование и материалы: учебник, тетрадь, компьютер, проектор, экран, доска.

Ход урока

 

1. Организационный момент. Этап мотивации.

Приветствие учащихся. Определение готовности учащихся к работе. Проверка наличия учебного материала, дидактического материала, тетрадей.

Слово учителя. 

— Сам проверь скорей, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Всё ль на месте,

   Всё ль в порядке,

   Ручка, книжка и тетрадка?

   Все ли правильно сидят?

   Все ль внимательно глядят?

   Каждый хочет получать

   Только лишь оценку «5»?

 

Начнем урок со словарной работы.

С….бака, инж…нер, н..ябрь, тр…мвай, ар…мат, к…рабль, с…вер, инт…ресный , ст…лица.

— Запишите в строчку через запятую пропущенные безударные гласные.

— Проверка (о, е, о, а, о, о, е, е, о)   Оцените себя.()

— Орфографическое чтение по цепочке. Какая орфограмма в данных словах?

Составьте слово из первых букв данных словарных слов (СИНТАКСИС)

— Какой раздел лингвистики мы изучаем?

-Что изучает синтаксис?

— С помощью чего мы выражаем свои  мысли?  

Стадия 1. « Вызов»

2. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

 

Прием «Мозговой штурм»

-Посмотрите на предложения и ответьте, чем они отличаются?

1.Наступила весна, и на улице стал таять снег. 

2. 3. Туман еще не растаял и прятался в низинах.

3.Я решил остаться дома, потому что пошёл очень сильный дождь. 

4. Закончилось лето, начался учебный год. 

 

3. Этап выявления места и причины затруднения

— Вы  правильно заметили, что предложения 1,2,4 с двумя грамматическими основами. 

-Как называются такие предложения?

-Как определить простое или сложное предложение перед нами?

 

Стадия II. Осмысление содержания

 

4.Этап построения проекта выхода из затруднения (тема, цель)

-Чтение диалога на странице 106-107. 

— Сформулируйте   тему нашего урока. (Простые и сложные предложения)

— Чтобы усвоить новую тему,какие цели вы поставите для себя на этот урок? Используйте опорные слова, написанные на доске:

1.познакомиться с _____ и______ предложениями

2. учиться различать _____ и_______ предложения
3. учиться ставить ___________в ________предложениях

 

— Прочитаем правило в красной рамке (стр. 107-108)

-А сейчас предлагаю записать в тетрадь для правил или в рабочие тетради определения (Приложение 1)

 

5. Этап реализации построенного проекта

Прием «Лингвистическое исследование» (индивидуальная работа)

-Я предлагаю вам провести выборочно – распределительный диктант. Вам даны предложения, распределите их в два столбика. 1 столбик – простое предложение, 2 столбик – сложное предложение.

Простое предложение	Сложное предложение

1.Каждую осень птицы улетают на юг

2.Отец помыл машину на автомобильной мойке

3.Наступила весна, и на улице стал таять снег. 

4. Я решил остаться дома, потому что пошёл очень сильный дождь. 

5.Мама купила красивое платье

6.Закончилось лето, начался учебный год.

7.Я делаю домашнее задание

8.Кошка тщательно умывает мордочку

9. Я бы пошёл на этот концерт, да вот только свободного времени нет.

— Объясните, почему вы так считаете 

-Подчеркните грамматические основы в каждом предложении.

 

Стадия III.Рефлексия

 

6. Этап первичного закрепления 

 

Прием «Взаимопроверка»

— Тестовая работа. Запишите полученные ответы в тетрадь. ( Приложение 2)

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга:  3,2,2,2,бежит, подпрыгивает, отзывается. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

 

Физкультминутка

Игра «Определи предложение по структуре».  ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают руки вперёд, а если сложное, то вверх. Объясняют свой выбор).

• Наступили зимние  дни, и по небу поплыли серые  облака.
• Вот хрустнула и сломалась холодная ветка.
• Завыли и замолчали волки.
• По стволам толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий иней.
• В тёмном небе рассыпались и засверкали яркие звёзды.
• Потянул ветер, и под тяжестью снега склонили ветви деревья.

 

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

 

-Выполняют упражнение  235 из учебника. 

-Проверяют свою работу по эталону на доске.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

-Учитель предлагаю  закрепить полученные  знания. Класс делится на 3 группы.

— Сейчас вам для работы предлагается карточка. (приложение 3) Вам нужно будет:

1-ый ряд – выписать только простые предложения;

2-ой ряд – сложные бессоюзные предложения;

3-ий ряд – сложные союзные предложения.

— Устная проверка выполнения задания.

9.Подведение итогов урока. Оценки за урок

-Подведем итоги урока, закончив фразу: 

-Сегодня на уроке я научился…

-Ещё раз повторил…

-Больше всего мне понравилось…

-Труднее всего было…

(ученики отвечают)

Выставление оценок за урок.

 

10. Домашнее задание

Учитель дает дифференцированное домашнее задание учащимся:

1) упр. 237;

2)найти и выписать из художественных произведений 5 сложных  и 5 простых предложений;

3)сочинить небольшой рассказ, используя сложные предложения по теме « Пришла зима».

 

Приложение 1

Определения:

 

Простые предложения— это предложения, в которых есть только одна грамматическая основа. Пример: Утром я ушла в школу.

Сложные предложения состоят из двух или более простых предложений, т.е. из нескольких грамматических основ.

Пример:  Утром я ушла в школу, мама с папой уехали на работу.

 

Приложение 2

 

ТЕСТ

 

1. Выбрать определение сложного предложения.

1. Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.
2. Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.
3. Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

• Какое предложение простое?

1. Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
             2. Поговорка — не полное суждение, а только его часть.
             3. Глаза боятся, а руки делают.
               4. Гора с горою не сойдется, а человек с человеком сойдется.

 3.Какое предложение сложное?

1. Ты не вейся, чёрный ворон, над моею головой.
   2. Хлеб — батюшка, вода — матушка.
   3. Курица по зёрнышку клюёт, да сыто живёт.
   4. Наделала синица славы, а море не зажгла.
2. 4. Найти сложные предложения.

1. Дул сильный ветер и трепал деревья в саду.
2. Валил большими хлопьями снег и  ветер  налетал  косыми ударами.

5.Из данного предложения выпишите сказуемое (сказуемые).

       С вершины горы бежит, подпрыгивает на камнях ручей и отзывается далеким звоном где-то в глубине леса.

 

Приложение 3

 

Карточка

Из данных предложений выписать:

1 ряд – простые предложения;

2 ряд – сложные бессоюзные предложения;

3 ряд – сложные союзные предложения.

Подчеркните грамматические основы. Расставьте недостающие знаки препинания.

1.Зима еще хлопочет и на весну ворчит. 2.Северный ветер принес облака и в воздухе появились белые снежинки. 3.Снег под ногами совсем не скрипел на нем оставались следы от валенок. 4.Я прошел через ельник и вышел на свежую тропу. 5.Ночью ударил мороз и цветы к утру замерзли. 6.Лес тихий и молчаливый главные певцы его улетели.