Что такое хорошо и что такое плохо?(По рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»)

— Способствовать пониманию авторского замысла; 

— Познакомить с художественными особенностями жанра рождественского рассказа на примере произведения А.И.Куприна «Чудесный доктор»;

— Способствовать развитию формирования навыков анализа художественного текста,  развитию умений анализа, синтеза и обобщения , а также развитию связной устной речи;

— Содействовать воспитанию таких нравственных качеств личности, как доброта, сострадание, милосердие;

— вспомнить понятие о морали, 

— сформировать понятие о нормах морали.

— Знать факты биографии А. И. Куприна, реальную основу произведения и прототипа героя Н. И. Пирогова, сюжет рассказа;  особенности рождественского рассказа как жанра эпоса; понятие мораль, выделять нормы морали.

— Понимать смысл названия рассказа, авторский замысел;

— Уметь давать характеристику героя, определять жанровую принадлежность текста, строить связное устное высказывание.

Метапредметные УУД:

— Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать учебные задачи, планировать пути достижения целей;

— Уметь  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, 

— Уметь анализировать, систематизировать учебный материал, делать выводы, строить логическое рассуждение;

— Уметь работать в паре и индивидуально.

Личностные УУД:

 — Проявлять ответственное отношение к учению, соотносить поступки героев и события рассказа с общепринятыми нормами поведения, высказывать своё отношение к героям, оценивать их поступки в соответствии с определённой ситуацией, проявлять эмпатию.

Наглядные: иллюстративная демонстрация (компьютерная презентация).

Метод практического обучения: кластер, таблица, сопоставление героев.

Методы проблемного обучения: проблемно – диалогическое изложение материала, исследование (нормы морали)

 учебной деятельности (1 мин)

Рада приветствовать вас на нашем уроке. Настроитесь на работу. Желаю нам сегодня совместной продуктивной работы.

У  нас сегодня необычный урок, так как мы будем с Вами говорить о тематике, касающейся сразу трех учебных предметов, таких как: литература, история и обществознание.

— планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

3. Постановка учебной задачи (3 мин)

4. Построение проекта выхода из затруднения (1 мин)

Перед вами высказывания разных авторов, что их объединяет. (добро)

Что такое добро? Подберем Синонимы, составим кластер. Перед вами фрагменты кластера, давайте с ним поработаем. (составление кластера добро)

 «Добро» — сострадание, сочувствие, милосердие, гуманизм, отзывчивость. 

А к чему относятся оставшиеся понятия? (зло)

Итак, на какой же вопрос мы сегодня должны дать ответ? (Что помогает нам понимать хорошие и плохие поступки человека?)

Какое произведение нам поможет разобраться в этом вопросе? («Чудесный доктор»). Попробуйте сформулировать тему урока.

  –Откройте тетради запишите: дату и тему урока:  Что такое хорошо и  что такое плохо? (По  рассказу А. И. Куприна  «Чудесный доктор»)

Давайте наметим план действий, которые помогут нам ответить на вопрос. Сформулируйте задачи урока на листах, которые есть у Вас на столах:

1. Познакомиться с …(биографией) писателя

2. Вспомнить … (сюжет) рассказа

3. Дать … (характеристику) героям

4. Выявить … (идею) текста

5. Определить (жанр) произведения

6. Получить …(новые) знания

7. Сделать (выводы)

Составляют кластер,

Высказывают свое мнение,

После обобщения всех ответов

предлагают варианты темы урока, ставят цель и задачи урока, 

намечают план действий

— планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные:

— целеполагание,

— планирование,

— прогнозирование.

Регулятивные:

— целеполагание,

— планирование,

— прогнозирование.

Биография (3 мин)

Сюжет(5 мин)

Герои (3 мин)

6.Получение новых знаний, систематизация (5 мин)

7.Физкультминутка

 (1 мин)

(2 мин)

Смысл названия, идея

(3мин)

Жанр (7  мин)

(прочитать статью о биографии А.И. Куприна и его рассказ «Чудесный доктор»)

Хорошо, спасибо.

А теперь обратим внимание на выдержку из статьи, с которой Вам уже удалось познакомиться дома.

Какие ключевые характеристики можно дать нашему автору?

Отлично, спасибо

Итак, давайте вспомним о том, что же происходит в рассказе.

2. .Аналитическая беседа по содержанию произведения ( фронтальный опрос).

— Как Мерцалов стал безработным?

Как герой пытался заработать деньги?

Могли ли люди ему помочь? Почему не помогли?

Как можно было помочь Мерцаловым?

-В каком состоянии был Мерцалов накануне встречи с незнакомцем?

— Как вы оцениваете мысли  Мерцалова о самоубийстве?

Как именно доктор помог Мерцаловым?

Как он представился? Что взял за работу?

Замысел произведения!

Куприн услышал эту историю от преуспевающего банкира, благополучного, богатого человека, который слыл образцом порядочности и благодетельности. Но только жизнь  этого человека в юности была трудной, безрадостной, тоскливой. Трагедия в их семье была настолько сильна, что сам  хозяин чуть не покончил жизнь самоубийством. На Рождество все ждут сверхъестественного, забывая о том, что каждый человек способен на чудо. Эту историю и легла в  основу рассказа.  Также стоит отметить, что  у одного из героев есть прототип. Как думаете у какого? (доктора)Что такое прототип? Прототипом доктора из рассказа является Н.И.Пирогов.

4. Сейчас я Вам расскажу о жизни замечательного человека Н.И. Пирогова.

А в это время Вы должны записать в свою тетрадь его краткую характеристику.

  Николай Иванович Пирогов, профессор медицины, родился 13 ноября 1810 года в Москве. Примечателен тот факт, как Пирогов стал доктором.

  Пирогова-ребёнка поразил профессор Мухин, которого пригласили к больному брату Николая. Он приезжал каждый вечер. Николай запомнил его голос, убедительный, не поверить которому нельзя.

  Брат выздоровел. В семье только и разговаривали, что о докторе. Словно чародей посетил. И Николай Пирогов стал играть в лекаря. Затем, окончив пансион в 1824 году, он стал студентом Московского университета. Нелёгким был его путь в медицине. Он многое сделал и хотел сделать для русской науки, но не всегда его понимали и принимали. А он был гордым и честным человеком, который создал новую науку для будущих поколений.

  Он лечил всех. И императора Александра, когда во время прогулки по летнему саду в него выстрелил террорист, и будущего всемирно известного химика Дмитрия Менделеева.

   Но более всего в его приёмной ждали бесчисленные пациенты из бедных людей. Они шли к нему толпами. Он помогал им как мог. Выписать бедняку рецепт и не дать ему денег на лекарство было нелепо. И он попросту раздавал деньги беднякам.

   За годы своей жизни Пирогов сделал сотни сложнейших операций, оказывал помощь раненым в двух войнах ,создал и описал в книге теорию военной хирургии.

  Умер Н.И.Пирогов 23 ноября 1881 года в своей усадьбе в селе Вишня.

Пирогов замечательный человек, но больше всего привлекают в нем качества характера? Какие?

Можно ли назвать поступки Пирогова добрыми? (Все поступки людей мы оцениваем как добрые и злые)

А в этой оценке нам помогает такое понятие как «мораль» (слайд — определение)

Мораль – это оценка поступков человека с позиции добра и зла.

А вот поступки человека формируют нормы морали(слайд), они в вашем рабочем листе на столе в таблице.

Нормы морали:

— справедливость

— смирение

— стойкость

— милосердие

— благоразумие

— долг

— терпимость

ЗАРЯДКА.

А теперь поработаем с текстом и разберемся какие из них есть в рассказе.

И так ответим на вопросы и сопоставим ситуации с таблицей.

Почему одну и ту же картину Мерцалов и незнакомец воспринимают по-разному? (стр. 10, смирение)

 Как реагирует доктор на приступ отчаянной злобы? (стр.11, справедливость)

Какие качества проявляются в поступке доктора? (добрый, отзывчивый, сочувтсвующий, щедрый, внимательный, бескорыстный= милосердный)

Какой совет дает доктор Мерцалову? (Не падайте духом никогда – верьте в чудо) Как вы понимаете это выражение? (стр. 14, стойкость)

Какой факт биографии одного из сыновей Мерцалова свидетельствует о том, что известный врач Пирогов стал для него примером для подражания на всю жизнь? (стр.15, милосердие)

Можно ли согласиться со словами, что то «великое, мощное, святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»? (нет, почему?)

7. Аналитическая беседа по выявлению идеи текста.

Теперь ребята давайте выясним идею текста.

 На что всегда сначала мы должны посмотреть для определения основной мысли текста? (название).

— Как называется рассказ? Почему именно так его назвал Куприн?

— подберите синонимы к слову «чудесный» (волшебный, удивительный, необычный, очаровательный, поразительный, исключительный)

Почему Куприн из этих слов выбирает именно чудесный? (объединяет остальные признаки)

Кто  из героев рассказа совершает чудеса?

Почему герои рассказа нуждались в этих чудесах?

Какое чудо совершает Пирогов?

Для доктора этот поступок – чудо? (это обычное дело)

Какую мысль автор хотел донести до нас, читателей (Нужно быть внимательнее к окружающим)

Запишем идею рассказа в тетрадь(слайд)

 8.  Аналитическая беседа по выявлению жанра Как эпитет в названии рассказа (чудесный) связан с со временем действия рассказа?  Когда происходят события? Рождество – время чего?

Как называется жанр признаки которого Вы озвучили: чудесный, Рождество, чудо.

(Рождественский рассказ) это понятие нам уже знакомо, вспомним *(слайд_ Рождественский рассказ – это небольшое произведение о чуде, которое случается в рождественский сочельник с людьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию)

В тетрадях записывают ключевые слова.

Обсуждают вопросы в парах,

Высказывают свое мнение

Слушают, делают записи в тетрадях

Беседа с выборочным чтением текста

Поиск версий ответов.

Смена деятельности

Работа с таблицей в рабочем листе

Высказывают свое мнение,

Обобщают высказывания, делают выводы.

Проводят мини-исследование

Планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:

— поиск и выделение необходимой информации

— смысловое чтение

— построение логической цепи рассуждения

— оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

— волевая саморегуляция

Познавательные:

построение логической цепи рассуждения

— умение структурировать знания

— оценка процессов и результатов деятельности

(3 мин)

9. Рефлексия (5 мин)

10.Оценка деятельности 

Что помогает нам понимать хорошие и плохие поступки человека?

Этот вопрос определял и поведение доктора.

Зачем помогать другим, совершать добро, проявлять милосердие?

Представьте ситуацию:

Перед молодым человеком в магазине на кассе стоит в очереди старик. И тут доходит очередь до него, его корзина почти пуста: пачка сливочного масла, кочан капусты, хлеб – общая сумма покупки 120 рублей. Дедушка высыпает горсть мелких монет перед кассиром, пересчитав монеты, кассир, резко сообщает, что ему не хватает для оплаты покупки 4 рубля. Дедушка принимает решение убрать из корзины капусту, однако стоявший за ним молодой человек внезапно… 

Проанализируйте ситуацию под углом сегодняшней нашей темы, что могло произойти дальше?

Совершая добрые, милосердные поступки, мы совершенствуемся сами, не черствеем.

• Творческое задание «Очеловечить человека»
• Перед вами лежит макет человека. Ваша задача дать ему имя, одеть человечка, и наделить его определенными человеческими качествами, а затем представить своего человечка.
• –Что сходного в образе человечка получилось у каждой группы
• – Случайны эти сходства или нет?
• – Как можно назвать такого человека?
• — Обращаясь к нашей цели : — Формирование системы ценностей для оценки поступков человека на основе рассказа А.И.Куприна «Чудесный доктор», какие ценности важны?
• Вывод: добрый человек, это тот, который делает доброе дело, думает больше о других, чем о себе, обладает нормами морали.

На протяжении урока Вы зарабатывали баллы, подсчитайте их, оцените свою работу.

Выставление отметок за урок

Высказывают свою позицию, решают задачу.

Работа в группах

Оценивание работы за урок

Планирование учебного сотрудничества

 Познавательные:

— поиск и выделение необходимой информации

— построение логической цепи рассуждения

— оценка процессов и результатов деятельности

 Регулятивные:

— волевая саморегуляция

Регулятивные:

оценка процессов и результатов деятельности

(1 мин)

2.Подготовить краткое сообщение о других людях, подобных Н.И. Пирогову, в истории нашей страны. 

Или 

Развернутый ответ на вопрос: «Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: “ главное – не падайте никогда духом”?» 

(на выбор)

— волевая саморегуляция

1. параметр не выражен 

1. параметр выражен незначительно или частично

1. параметр выражен на оптимальном уровне

1. параметр выражен на высоком уровне