МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Администрация городского округа Щёлково
МАОУ СОШ №17 с УИОП ГОЩ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Математика»
для 1и 2 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Щёлково 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1и 2 класса в режиме укоренного обучения «Эффективная начальная школа» составлена на основе Требований к результатам освоения образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
-Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
-Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
-Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
-Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
-понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 и 2 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел. Величины: сравнение по массе (единица массы-килограмм); измерение длины (единицы длины-метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени-час, минута). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления. Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления. Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение. Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие. Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры. Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все». Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.). Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
-наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
-обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
-понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
-наблюдать действие измерительных приборов;
-сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;
-копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
-вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность);
-характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
-сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
-распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
-обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
-вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
-воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
-устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
-подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
-понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
-читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме;
-извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
-устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
-дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия;
-комментировать ход вычислений;
-объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
-составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
-использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации; конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
-называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
-записывать, читать число, числовое выражение; приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия.
-конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные коммуникативные учебные действия:
-характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
-комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
-описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
-строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
-принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
-действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
-проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
-проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия;
-следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
-организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
-проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
-находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
-участвовать в парной работе с математическим материалом;
-выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
-принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
-участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
-решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
-совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1и 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
-осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
-развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
-применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
-осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
-применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
-работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
-оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
-оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
-стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
Базовые логические действия:
-устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
-применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
-приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
-представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
—проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
-понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
-применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
Работа с информацией:
-находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
-читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
-представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
-принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
-конструировать утверждения, проверять их истинность;
-строить логическое рассуждение;
-использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
-формулировать ответ;
-комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
-в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
-создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида — описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
-ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять еформированные;
-составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
Самоорганизация:
-планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
-выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль:
-осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их; выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
-находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
Самооценка:
-предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
-оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
-участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
-согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа и информации;
-осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1(2) классе обучающийся научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
-пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
-находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
-выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
-сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
-знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
-различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
-устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
-распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
-группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
-различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
-сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
-находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
-устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
-выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
-называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
-находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
-использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
-определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
-решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель); планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
-различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник; выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
-на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений линейку, угольник;
-выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
-находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
-распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
-находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
-находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
-представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
-сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
-обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
-подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
-составлять (дополнять) текстовую задачу;
-проверять правильность вычислений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучен ия | Виды деятельности | Виды, формы контро ля | Электронны е (цифровые) образовател ьные | ||||
| всег о | контро-ль ные работы | практичес кие работы | ||||||||
| Числа и величины.Арифметические действия.Текстовые задачи.Пространственные отношения и геометрические фигуры.Математическая информация. | ||||||||||
| 1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. | 5 | 0 | 0 | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов). | Устный опрос. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/start/305512/ | |||
| Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. | ||||||||||
| Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. | ||||||||||
| Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | ||||||||||
| 2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 18 | 1 | 0 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке начиная с любого числа.Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 -это 3 и 1).Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.. | Письмен-ный контроль | https://uchi.ru/matematika/1-klass/chisla-po-poryadku-ot-1-do-10https://resh.edu.ru/subject/lesson/3547/start/293275/ | |||
| 3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание . | 31 | 2 | 0 | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. | Проверочная работа. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5196/start/122006/ | |||
| Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). | ||||||||||
| Выполнять сложение и вычитание вида ≤ ± 1, ≤ ± 2. | ||||||||||
| Присчитывать и отсчитывать по 2. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения за дачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Выполнять сложение и вычитание вида ≤ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.Дополнять условие задачи одним недостающим данным.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Контролировать и оценивать свою работу.Выполнять вычисления вида + 4, − 4.Решать задачи на разностное сравнение чисел.Применять переместительное свойство сложения для случаев вида ± 5, ± 6, ± 7, ± 8, ± 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( ± 5 = ± 2 ± 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида 6 − , 7 − , 8 − , 9 − , 10 − , при менять знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | ||||||||||
| 4 | Число от 1 до 20. Нумерация | 8 | 0 | 0 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Устный опрос. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5666/start/308738/ | |||
| Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | ||||||||||
| Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 − 1, 10 + 5, 14 − 4, 18 − 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в 2 действия.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
| 5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | 18 | 2 | 0 | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Письмен-ный контроль | https://uchi.ru/matematika/slozhenie/slozhenie-v-predelakh-20 | |||
| 6 | Число от 1 до 100. Нумерация. | 9 | 1 | 0 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30.Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Проверочная работа | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3567/start/162401/ | |||
| 7 | Сложение и вычитание . Устные примеры. | 31 | 3 | 0 | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей связи между данными и искомым в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.Строить отрезок-сумму двух отрезков и отрезок-разность. Определять по часам время с точностью до минуты.Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работуМоделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ.Записывать решения составных задач с помощью выражения.Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 − х = 20, х − 2 = 8, подбирая значение неизвестного.Выполнять проверку вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Контроль ная работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6209/conspect/162431/ | |||
| 8 | Сложение и вычитание. Письменные вычисления. | 17 | 1 | 0 | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.Решать текстовые задачи арифметическим способом.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать его по нему.Составлять план работы. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигуры будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты | Письменный контроль | https://uchi.ru/catalog/math/2-klass/lesson-3182 | |||
| 9 | Умножение и деление | 26 | 2 | 0 | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.Решать текстовые задачи на деление.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10.Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числом 2.Выполнять умножение и деление с числом 3.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Письмен ный контроль; | https://uchi.ru/otvety/questions/vichisli-ispolzuya-sochetatelnoe-i-peremestitelnoe-svoystvo-umnozheniya-25×5-x4 | |||
| 10 | Повторение пройденного . | 2 | 1 | Письменный контроль | https://uchi.ru/ | |||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 165 | |||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | |||||
| всего | контрольные работы/диа-гностические работы | Практичес-кие работы | |||||||
| Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (5 часов) | |||||||||
| 1 | Роль математики в жизни людей. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 2 | Счет предметов. Вверху. Внизу. Слева. Справа. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 3 | Раньше. Позже. Сначала. Потом. Столько же. Больше. Меньше. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 4 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Устный опрос | ||||||
| 5 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Устный опрос | ||||||
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (18 часов) | |||||||||
| 6 | Много. Один. Число и цифра 2. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 7 | Число и цифра 3. Знаки +, — , =. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 8 | Число и цифра 4. Длиннее, короче, одинаковые по длине. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 9 | Число и цифра 5. Состав числа 5. Страничка для любознательных. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 10 | Точка. Кривая. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 11 | Точка. Кривая. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 12 | Знаки >, <, =. Равенство. Неравенство. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 13 | Мониторинг качества знаний. Диагностика готовности к обучению. | 1 | 1 | Диагностическая работа | |||||
| 14 | Многоугольник. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 15 | Многоугольник. Закрепление изученного. | 1 | |||||||
| 16 | Числа и цифры 6 и 7. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 17 | Числа и цифры 8 и 9. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 18 | Число 10. Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10». | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 19 | Число 10. Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10». | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 20 | Наши проекты. Сантиметр. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 21 | Увеличить на… Уменьшить на… | 1 | Устный опрос | ||||||
| 22 | Число 0. Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 23 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (31 часов) | |||||||||
| 24 | Сложение и вычитание вида …+1,…-1,…+1+1, …-1-1. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 25 | Сложение и вычитание вида …+2,…-2. Слагаемые. Сумма. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 26 | Задача. Составление задач по рисунку. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 27 | Задача. Составление задач по рисунку. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 28 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 29 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 30 | Сложение и вычитание вида …+3, …- 3. Прибавление и вычитание числа 3. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 31 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 32 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 33 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 34 | Закрепление изученного. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 35 | Проверочная работа. | 1 | 1 | Проверочная работа | |||||
| 36 | Анализ работ. Работа над ошибками. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 37 | Закрепление изученного. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 38 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 39 | Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 40 | Сложение и вычитание вида …+4, …-4. Закрепление изученного. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 41 | На сколько больше? На сколько меньше? Решение задач. | 1 | Письменный контрольУстный опрос | ||||||
| 42 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 43 | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида …+5,6,7,8,9. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 44 | Таблицы для случаев вида …+5,6,7,8,9. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 45 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 46 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 47 | Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 48 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Вычитание вида 6 -…, 7-…. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 49 | Решение задач. Вычитание вида 8 -…, 9-…. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 50 | Решение задач. Вычитание вида 10 -…. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 51 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 52 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 53 | Килограмм. Литр. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 54 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. | 1 | 1 | Проверочная работа | |||||
| Числа от 1 до 20. Нумерация (8 часа) | |||||||||
| 55 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. Образование чисел второго десятка. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 56 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. Образование чисел второго десятка. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 57 | Запись и чтение чисел второго десятка. Дециметр. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 58 | Запись и чтение чисел второго десятка. Дециметр | 1 | |||||||
| 59 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 60 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. | 1 | |||||||
| 61 | Решение составных задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 62 | Решение составных задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (18 часов) | |||||||||
| 63 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение с переходом через десяток вида …+2, …+3. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 64 | Сложение с переходом через десяток вида …+4, …+5. Сложение с переходом через десяток вида …+6, …+7. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 65 | Промежуточная диагностическая работа. | 1 | 1 | Диагно-стическая работа | |||||
| 66 | Сложение с переходом через десяток вида …+8, …+9. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 67 | Сложение с переходом через десяток вида …+8, …+9. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 68 | Таблица сложения. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 69 | Таблица сложения. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 70 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 71 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 72 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 73 | Вычитание вида 11- …, 12-…. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 74 | Вычитание вида 13- …, 14-…, 15 -… | 1 | Устный опрос | ||||||
| 75 | Вычитание вида 16- …, 17-…, 18 -… | 1 | Устный опрос | ||||||
| 76 | Вычитание вида 16- …, 17-…, 18 -… | 1 | |||||||
| 77 | Закрепление изученного. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 78 | Закрепление изученного. | 1 | 1 | Письменный контроль | |||||
| 79 | Наши проекты. | 1 | 1 | Устный опрос | |||||
| 80 | Наши проекты. | 1 | 1 | Устный опрос | |||||
| Числа от 1 до 100.Нумерация (9 часов) | |||||||||
| 81 | Числа от 1 до 20. Однозначные и двузначные числа. Поместное значение цифр. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 82 | Числа от 1 до 20. Однозначные и двузначные числа. Поместное значение цифр. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 83 | Десяток. Счет десятками до 100. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 84 | Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 85 | Миллиметр. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 86 | Метр. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 87 | Рубль, копейка. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 88 | Что узнали, чему научились. Проверочная работа по теме «Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Единицы длины и стоимости». | 1 | 1 | Проверочная работа | |||||
| 89 | Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| Сложение и вычитание.Устные приемы. (31 часов) | |||||||||
| 90 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 91 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 92 | Задачи, обратные данной. Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 93 | Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач». | 1 | 1 | Самостоятельная работа | |||||
| 94 | Час. Минута. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 95 | Ломаная. Длина ломаной. Математический диктант. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 96 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 97 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 98 | Числовые выражения. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 99 | Числовые выражения. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 100 | Периметр многоугольника. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 101 | Свойства сложения. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 102 | Свойства сложения. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 103 | Что узнали, чему научились. Проверочная работа по теме «Числовые выражения». | 1 | 1 | Проверочная работа | |||||
| 104 | Устные приемы сложения и вычитания. Сложение и вычитание вида 36+2, 36+20, 36-2, 36-20. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 105 | Устные приемы сложения и вычитания. Сложение и вычитание вида 36+2, 36+20, 36-2, 36-20. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 106 | Административная контрольная работа . | 1 | 1 | Контрольная работа | |||||
| 107 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание вида 26+4, 30-7. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 108 | Вычитание вида 60-24. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 109 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 110 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 111 | Проверка умения решать текстовые задачи. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 112 | Сложение вида 26+7, 35 – 7 | 1 | Устный опрос | ||||||
| 113 | Закрепление. Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 114 | Буквенные выражения. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 115 | Уравнения. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 116 | Решение уравнений. Математический диктант. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 117 | Проверка сложения. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 118 | Проверка вычитания. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 119 | Что узнали, чему научились. Проверочная работа по теме «Решение уравнений». | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 120 | Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | Устный опрос | ||||||
| Сложение и вычитание.Письменные вычисления. (17 часов) | |||||||||
| 121 | Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 122 | Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 123 | Самостоятельная работа «Сложение и вычитание без перехода через десяток». | 1 | 1 | Самостоятельная работа | |||||
| 124 | Углы. Виды углов.. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 125 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 126 | Решение задач. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 127 | Письменные приемы сложения с переходом через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 128 | Письменные приемы сложения с переходом через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 129 | Решение задач. Математический диктант | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 130 | Письменные приемы вычитания вида 40-8.. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 131 | Письменные приемы вычитания вида 40-8. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 132 | Письменные приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 133 | Письменные приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 134 | Письменные приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 135 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 136 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 137 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| Умножение и деление ( 26 часов) | |||||||||
| 138 | Умножение. Проверка вычислительных навыков. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 139 | Умножение. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 140 | Умножение. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 141 | Умножение. Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 142 | Умножение. Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 143 | Умножение. Решение задач. Тематический контроль. | 1 | 1 | Письменный контроль | |||||
| 144 | Деление. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 145 | Деление. Математический диктант. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 146 | Деление. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 147 | Деление. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 148 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 1 | Письменный контроль | |||||
| 149 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 150 | Связь множителя с произведением. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 151 | Связь множителя с произведением. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 152 | Умножение и деление с числом 10. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 153 | Умножение и деление с числом 10. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 154 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 155 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 156 | Решение задач. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 157 | Табличное умножение и деление. Умножение и деление на 2. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 158 | Табличное умножение и деление. Умножение и деление на 2. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 159 | Табличное умножение и деление. Умножение и деление на 3. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 160 | Табличное умножение и деление. Умножение и деление на 3. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 161 | Решение задач. | 1 | Устный опрос | ||||||
| 162 | Решение задач. | 1 | Письменный контроль | ||||||
| 163 | Что узнали. Чему научились. Закрепление пройденного материала. | 1 | Устный опрос | ||||||
| Повторение пройденного за год. (2 часа) | |||||||||
| 164 | Мониторинг качества знаний. Итоговая диагностическая работа. | 1 | 1 | Диагностическая работа | |||||
| 165 | Что узнали. Чему научились. Закрепление пройденного материала. | 1 | Устный опрос | ||||||
| Общее количество часов по программе | 165 | 13 | 2 | ||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.-М.: Просвещение.
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В .Степанова.-М.: Просвещение.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное Общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру
РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам материала, содержащегося в программе, наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1 . Классная магнитная доска.
2 . Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3 . Колонки
4.Компьютер
