МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 33 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Методическая разработка по хореографии: «Роль хореографии в современном образовательном процессе. Духовно-нравственное воспитание в детском танцевальном коллективе».
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Чистякова Елена Владимировна
руководитель Образцового ансамбля современного танца
«Карамельки»
г. Донецк – 2023г.
Пояснительная записка
Обеспечить духовное, а также нравственное развитие гражданина России – ключевая задача современной госполитики Российской Федерации.
Многочисленные исследования современного российского общества свидетельствуют о том, что в нём присутствуют такие негативные показатели, как духовная дезинтеграция, деградация системы ценностей старшего поколения, отсутствие ясных ориентиров в жизни молодёжи. В таких условиях нация может пойти по пути демографической дегенерации. Поэтому в педагогическом обществе было озвучено желание и предложены идеи возродить нравственную духовность и национальное самоосознание.
Важным фактором, обеспечивающим социальную и культурную модернизацию современных российских обществ, является школа.
В ФГОС второго и третьего поколения говорится о необходимости активизировать систему общенациональных приоритетов и ценностей через систему образования, направленную на духовно-нравственное воспитание и развитие детей в школьном возрасте, и формирование их гражданского достоинства. В настоящем документе описываются основные положения учебного процесса школы и указана необходимость включения в основную программу образования подпрограммы духовно-нравственного воспитания школьников.
Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности.
Традиционными источниками нравственности являются: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, природа, человечество, искусство и литература.
Данная методическая разработка будет полезна руководителям детских танцевальных коллективов для духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Содержание
Введение 3
- Цель и значение духовно-нравственного воспитания
подрастающего поколения. 4
- Место и значение хореографии в современном
образовательном процессе. 5
- Роль хореографии в духовно-нравственном
воспитании современных школьников. 7
- Специфика работы духовно-нравственного воспитания
в хореографическом коллективе. 10
Заключение 13
Использованная литература 14
Введение
На сегодняшний день самым массовым и популярным видом искусства является хореография, она приобретает все большую популярность в системе общего школьного воспитания. В современной практике образования хореография пользуется значительным распространением и входит в учебный процесс в качестве дополнительного образования. Хореографическое воспитание выступает, как часть духовно-нравственного художественного образования. Художественное воспитание является процессом освоения и овладения человеком художественной культурой своего народа, одним из самых важных способов формирования и развития личности целостной, духовной, творческой, интеллекта и эмоционального богатства.
Следовательно, многофункциональная природа танца позволяет определить пути массового привлечения детей к хореографическому искусству с целью их духовно-нравственного, художественно-эстетического, физического, умственного и морально-этического воспитания.
Цель данной методической работы – изучение роли хореографии в современном образовательном процессе и в духовно-нравственном воспитании в детском танцевальном коллективе.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
— определить место и значение хореографии в современном образовательном процессе;
— рассмотреть специфику работы духовно-нравственного воспитания в хореографическом коллективе.
- Цель и значение духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения
Цель воспитания во все времена – это человек развитый духовно и физически, который определился в твёрдых жизненных ориентирах. Как он понимает, что такое добро и зло, любовь к Родине, знает свои права и обязанности, может ли он быть сострадательным и помогать другим людям, быть ответственным за свои поступки и действия.
Рассмотрим духовно-нравственное воспитание.
Детство – это пора формирования нравственности. От того насколько успешно в этом возрасте осуществляется весь процесс закладки моральных качеств, зависит дальнейшее нравственное развитие детей.
В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы. В процессе совместной деятельности и повседневного общения дети приобретают опыт нравственного поведения, активно реализуют в поступках свои моральные убеждения, свои нравственные чувства.
В младшем школьном возрасте формируются отзывчивость сочувствие, доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.
В среднем школьном возрасте нравственные чувства становятся более осознанными. У детей формируется чувства к родному краю.
В старшем школьном возрасте на основе развивающихся нравственных чувств воспитываются чувства собственного достоинства, зачатки чувства долга, справедливости, уважения к людям.
Важным принципом нравственного воспитания является воспитание детей в коллективе. Коллектив является действенным средством воспитания у ребенка чувства товарищества, уважения к окружающим, гуманности и взаимопомощи, т. е. основных принципов взаимоотношений между людьми. Коллектив – это школа формирования общественной направленности личности ребенка. В коллективе ребенок получает возможность проявить свои знания, отношение к окружающим, к деятельности: стремление оказать помощь, добиться результата, позаботиться о сверстниках, проявить доброту, трудолюбие.
На современном этапе развития российское общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ, сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучение народного творчества и охраны здоровья детей. Развитие творческой личности ребенка — современное требование общества к системе образования.
Только через творческую деятельность ребенок удовлетворяет свою потребность в самовыражении, творческой инициативности, формируя свои эмоции и эстетическое отношение к действительности. Это и есть умение отобразить собственное мироощущение, духовный мир в поведении, образе жизни и самореализации.
Приоритетным звеном становится духовно-нравственное воспитание разносторонней и гармонично-развитой личности, при этом учитывая развитие интеллекта, эмоциональную сферу ребенка и его индивидуальные качества. Большими возможностями духовно-нравственного воспитания обладает именно система дополнительного образования, которая призвана удовлетворять интересы, духовные, социокультурные и образовательные потребности.
Целью духовно-нравственного развития и воспитания детей в образовании являются обеспечение системного подхода к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
- Место и значение хореографии в современном образовательном процессе
Огромное значение в современной образовательной ситуации приобретает проблема четкого определения содержательного пространства понятия «хореографическое образование» детей, его закономерностей, тенденций и перспектив развития. Прежде всего, отметим, что хореографическое обучение не является синонимом профессиональному образованию в области танцевального искусства. Поэтому считаем необходимым остановиться на терминологическом аспекте изучаемой проблемы. Рассмотрение понятия «хореографическое образование» на протяжении достаточно длительного периода развития педагогической мысли не привлекало особого внимания исследователей. Сегодня специалистами различных сфер деятельности (образование, культура, здравоохранение и др.) сущность хореографического образования понимается сквозь призму его многофункциональной целостности.
На протяжении многовековой истории танца, начиная с завершающего этапа первобытнообщинного строя, танцевальная культура способствовала формированию образа человека и становлению личности. Однако по ряду объективных и субъективных причин “танцевальное образование” как прогрессивное направление в развитии личности, ее становления, формирования и коррекции оказалось недостаточно востребованным именно в системе психолого-педагогического, медицинского и культурологического образования. Более того, понятие “танцевальное образование” в широком понимании было вытеснено близкими, но ограниченными по содержанию и не всегда адекватными танцу синонимами – ритмика, логоритмика, психогимнастика и др.
Я согласна с вышесказанным, поскольку по сравнению с предметами, получившими признание и занявшими определенное место в учебных планах образовательных учреждений: «музыка», «изобразительное искусство», «физическая культура», – танец в этой сфере не обрел подобающего ему места в числе обязательных предметов образования школьников. Ему отведена роль внешкольной деятельности, и только в редких случаях он вводится в учебно-воспитательный процесс дошкольного и школьного образования наряду с обозначенными дисциплинами.
Если говорить о дополнительном внешкольном хореографическом образовании, то здесь возникает следующая картина. Хореографическое искусство привлекает внимание широких слоев населения, как непрофессиональная, а любительская досуговая деятельность. Тут необходимо остановиться на целях, которые ставятся участниками этой деятельности, в большей степени родителями, т.к. именно их желание является определяющим при выборе такого рода занятий.
Итак, первой и основной, безусловно, является цель физического развития ребенка. Танец является наиболее гармоничным видом искусства, который позволяет развить необходимые для любого человека данные – осанку, координацию, умение ориентироваться в пространстве и т.д. С помощью регулярных занятий танцем, особенно в раннем возрасте, можно скорректировать физические недостатки: сколиоз, лордоз, плоскостопие, “завернутость” бёдер и так далее. Здесь желание родителей видеть своего ребёнка стройным, подтянутым, здоровым играет определяющую роль.
Второй, не менее важной, целью является эстетическое развитие ребенка. Среди множества форм эстетического воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, способствуют развитию эстетического вкуса, дают гармоничное пластическое развитие.
На третьем месте оказалось восприятие занятий танцами как досуговой деятельности. Главной целью родителей в этом случае является лозунг – «занять чем угодно, лишь бы ребенок не ходил без дела». Отметим, что занятия хореографией, будь то классический, народный, современный или бальный танец, помогают в развитии таких качеств как организованность, дисциплинированность, чувство коллективизма. Как уже говорилось, помимо укрепления здоровья и физического развития, они повышают уровень культурного развития, развивают и гармонизируют эмоционально-волевую сферу личности подрастающего поколения.
- Роль хореографии в духовно-нравственном воспитании современных школьников
Основным средством духовно-нравственного воспитания является искусство, так как искусство всегда было хранителем нравственного опыта человечества. Ценности искусства, в том числе и хореографического, расширяют возможности духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Современные цели обучения основываются на развитии эмоций, воли, формирования потребностей, интересов, становления идеалов, черт характера, поэтому считаю, что занятия хореографией одно из лучших средств духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Танец необходим для эстетического развития детей. В нем музыка оживает в движении и через эмоциональное восприятие развивает не только духовную сферу, но также через актёрское мастерство учит исполнителей эмоционально воспринимать мир.
Хореография ненавязчиво, мудро воспитывает и образовывает. Она развивает много способностей. Чувство ритма, координацию, пластику, выносливость, грацию, укрепляет волю. Помогает становиться организованным, целеустремленным человеком, с сильным характером и чувством долга. Способствует физическому развитию организма. Движения, прошедшие длительный отбор временем, безусловно, оказывает положительное воздействие на здоровье детей.
Цель обучения хореографии – эстетическое развитие ребенка, привитие ему эстетического вкуса. Задача педагога – помочь ребенку ощутить свободу, раскованность в движении, дать ему возможность полнее развернуть свою индивидуальность, показать заложенные в нем возможности.
Я уверена, что именно в системе хореографических занятий расширяются возможности гармонического развития личности и закладываются основы духовно-нравственного воспитания. Занятия хореографией — это творческий и активный процесс, способствующий гармоническому воспитанию всесторонне развитой целостной личности, позволяющий соединить в единый комплекс формы обучения и воспитания нравственного, эстетического, духовного и физически развитого ребенка.
Как педагог-хореограф в своей работе главной задачей считаю пробудить интерес к занятиям, сформировать творческую активность и фантазию, положительное эмоциональное реагирование детей на эстетические ценности окружающего мира, патриотические чувства и любовь к своей национальной культуре. То есть воспитать эмоционально-эстетическую, духовно-нравственную и гармонично развитую личность, обладающую основами идейно — моральных качеств. На занятиях объясняю детям нормы морали, нравственности, добра, справедливости, ответственности, помогаю им сохранить и воспитать в себе достоинство и честь.
Занятия по хореографии содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие на их физическое развитие. Способствуют росту их общей культуры, поэтому можно утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого осуществления воспитательных задач:
- воспитывать позитивное отношение к себе, развивать нравственные качества личности;
- воспитывать чувство уважения к родителям, семье;
- формировать гражданско-патриотические качества личности;
- воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебной и трудовой деятельности;
- воспитывать желание и стремление обучающихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию;
- развивать индивидуальные творческие хореографические способности обучающихся;
- формировать культуру здоровья;
- воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству;
- формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами.
Я уверена, что именно в системе хореографических занятий расширяются возможности гармонического развития личности и закладываются основы духовно-нравственного воспитания. Занятия хореографией — это творческий и активный процесс, способствующий гармоническому воспитанию всесторонне развитой целостной личности, позволяющий соединить в единый комплекс формы обучения и воспитания нравственного, эстетического, духовного и физически развитого ребенка.
Как педагог, я обучаю детей правильно выражать во время исполнения танца свое эмоциональное состояние, придавать танцевальным движениям характер, связанный с музыкальным образом, развиваю у детей способность подключать образное мышление, воображение, фантазию. Дети постепенно от занятия к занятию, добиваясь красоты и выразительности исполняемых танцевальных движений, раскрывают свои творческие способности, становятся гармонически и эстетически развитыми, приобретают уверенность в своих силах.
Включаясь в импровизационный творческий процесс, дети обретают внутреннюю свободу, что является основой духовно-нравственного развития.
Обучая детей пластической выразительности хореографических движений, объясняю, что танец должен быть наполнен смыслом, отражать, навеянные музыкой, переживаемые эмоции. Дети учатся сопереживать, отличать хорошее от плохого, анализировать и делать выводы.
Во время исполнения или просмотра танцевальных номеров у детей поднимается настроение, возникают яркие эмоции, приносящие чувство радости, удовлетворения, повышается эмоциональный тонус, что благотворно сказывается на их духовном и физическом развитии.
Таким образом, на занятиях хореографией незаметно и ненавязчиво формируются общечеловеческие ценности, происходит процесс духовно-нравственного воспитания.
Считаю, что хорошо подобранный репертуар формирует художественный вкус детей. От его содержания зависит идейное, эстетическое, художественное и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Танцевальные этюды и композиции, заложенные в репертуаре, должны позитивно воздействовать на эмоционально-духовную сферу не только исполнителей, но и зрителей.
Репертуар моего коллектива состоит из стилизованных русских народных танцев, хореографических композиций разных национальностей и танцев патриотической направленности.
В работе над репертуаром большое внимание обращаю на музыкальное сопровождение танцевальных композиций. Подбирая музыку к танцам, стремлюсь к тому, чтобы она обогащала детей музыкальными впечатлениями и пробуждала их эмоциональный мир.
Обращаю внимание детей на четкую выдержку ритма танца, манеру исполнения, на эмоциональную передачу образа, которая должна заряжать позитивным настроем не только танцоров, но и зрителей.
На занятиях, в процессе выполнения хореографических движений, знакомлю детей с мелодиями разных стран. Провожу такие занятия в игровой форме. Дети активно включаются в процесс творчества. Они начинают более осмысленно, эмоционально и образно воспринимать музыку, учатся расставлять музыкальные акценты, передать образ и характер, прослушанного музыкального произведения. Также у них развивается мелодический и гармонический слух, музыкальная память, чувство ритма.
В воспитании духовно-нравственной личности мне помогает использование информационно-коммуникативных технологий. Устраиваю просмотр концертов и репетиций профессиональных танцевальных коллективов с последующим анализом и комментариями. Особенно детям нравится просмотр видеороликов с их участием, которые также проходят с рефлексией.
- Специфика работы духовно-нравственного воспитания в хореографическом коллективе
В хореографических коллективах любого направления осуществляется постановка танцевальных композиций, укрепление и развитие двигательного аппарата, воспитание чувства позы и музыкальности.
В моем коллективе занимаются дети 5-11 классов общеобразовательной гимназии гуманитарной направленности. Трехразовые систематичные занятия в неделю дают возможность для плодотворной учебной работы. Занятия включают в себя: классический экзерсис у станка и на середине зала, современные разминочные упражнения в разных стилях (джаз танец, модерн и др.), элементы акробатики, различные трюки и основы народного стилизованного танца.
Классический экзерсис это основа в работе хореографического коллектива – это основа хореографии, платформа, на которой базируется мастерство исполнителя.
Нужно отметить, что занятия современным танцем учат детей импровизировать и раскрепощаться. Через образы в современном танце они передают свое внутреннее состояние (радость, обиду, влюбленность и др.).
В своей педагогической практике, я заметила, что народный и народно-стилизованный танец способствует воспитанию общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей. Дети учатся быть доброжелательными, вежливыми, скромными, добрыми, честными, учатся обладать чувством ответственности и самостоятельности. Прививаются патриотические чувства, чувство гордости за свою страну.
Все эти черты характера являются основами духовно-нравственного развития.
При постановке танцевального номера я учитываю возраст и способности каждого ребенка. Обязательно выделяю одаренных детей, предлагая им сольную партию или быть солистом в том или ином танцевальном номере. В разных танцах разные солисты, это способствует поддержанию соревновательного интереса и мотивирует детей к трудолюбию и усердию.
Всегда прислушиваюсь к мнению учеников, стараюсь делать постановки с учетом их пожеланий. Вовлекаю их в процесс «рождения» танцевальной композиции. Часто дети сами приходят с идеями того или иного танца и мы вместе воплощаем в жизнь их задумки. Тем самым я даю детям возможность «покреативить» и показать свои умения и значимость в коллективе.
Занятия хореографией совершенствуют детей физически. Танец благотворно воздействует на физическое развитие детей, мобилизует кровообращение и дыхание, нервно-мышечную и сердечную деятельность. Дети, благодаря занятиям хореографией, вырабатывают правильную осанку, координацию, лёгкую походку, ловкость и грацию движений, что способствует воспитанию уверенности в себе и предотвращает появление различных психологических комплексов.
Укрепляя здоровье детей, хореография помогает им избавиться от стеснительности и комплексов, формируя внутреннюю культуру, способствуя всестороннему и гармоничному развитию личности.
Поддерживаю связь с родителями детей. Они часто помогают в проведении концертов, в создании костюмов и атрибутов для танцев. Семья в первую очередь закладывает основы поведения ребенка в различных жизненных ситуациях. Семейные ценности играют немаловажную роль в становлении характера ребенка, в создании его мировоззрений. Поэтому очень важно подключать родителей к духовно-нравственному воспитанию их детей, беседовать с ними, быть в курсе интересов семьи и ее духовных ценностей.
Каждый урок я реализую определенные цели, и не только те, что сформулированы в плане. В сознании ребенка откладываются поведение учителя, его жесты, манера одеваться, разговаривать. Хореограф-учитель требует от учащихся аккуратности, дисциплины, выполнения ими своих обязанностей. И от того, насколько требовательным, последовательным окажется учитель, будет зависеть и результат. При умелой организации деятельности у учащихся формируются основы нравственного поведения, духовной культуры.
От общей культуры и знаний педагога во многом зависит моральный и эстетический принципы его учеников: все хорошее, как и все плохое, что есть в преподавателе, переходит к ним. Педагог танца, как и всякий другой воспитатель, обязан служить примером для своих учеников. Он должен понимать, что одна из главных задач в работе с детьми состоит в воспитании достойных граждан нашей страны, для которых устойчивый моральный облик является основой их жизни и деятельности.
От внутренней культуры педагога во многом зависит мировоззрение его воспитанников. Стараюсь всегда быть примером для своих воспитанников. Считаю, что опрятный и аккуратный педагог производит хорошее впечатление на детей.
Стараюсь быть сдержанной, управлять своими эмоциями и чувствами, не теряя контроля во время занятий над своим поведением, так как если педагог задаёт позитивный настрой занятию, то дети, заряжаясь его энергией, активно включаются в процесс творчества.
Таким образом, нравственные качества человека будущего должны закладываться уже сегодня. Несомненно, воспитательная функция хореографии обладает большой силой эмоционального воздействия на детей. Занятия танцем в хореографическом коллективе учат дружбе, взаимопониманию, взаимовыручке, патриотизму, ответственности, умению сочетать общественные и личные интересы, эффективно формируют ребёнка как личность. Также можно отметить проявление у детей в коллективе таких качеств, как доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и внимание к другим людям, которые заложены в основы принятия и понимания детьми основных нравственных ценностей.
Реализацию данного направления осуществляю через подбор танцевального репертуара, выбора концертов, конкурсов.
Уважение к героическому прошлому своего народа — одна из ключевых сфер проявления нравственных качеств, патриотизма человека. Данное направление нашло отражение в танцевальной композиции «Смуглянка». Дети с большим интересом изучали историю песни и просматривали кинофильм «В бой идут одни старики». Многие искали интересные факты партизанского движения в годы ВОВ и делились со своими сверстниками.
Подготовка танцев «Отважные моряки», «Казачья боевая», «Будем жить» вызвала у детей чувство причастности к новейшей истории своей Родины. Эти композиции посвящены героям СВО. Ребятам очень близка эта тема, т.к. они живут на Донбассе всю жизнь, их отцы являются нашими защитниками с 2014 года, многие получили ранения, а некоторые погибли за нашу свободу. Дети с удовольствием входят в образ и характер героев танцевального сюжета. Такие постановки надолго остаются в памяти ребят и являются важнейшим фактором в формировании гражданственности и патриотизма.
Работа над танцевальными композициями «Русские забавы», «Девичья плясовая», «Люблю Ивана» вызвала особый восторг у детей, ведь народные и народно-стилизованные танцы это всегда весело, ярко, задорно. Здесь мальчики демонстрируют свою силу и удаль, а девочки женственность, скромность. Русские народные танцы это всегда уважение, доверие, любовь и культ семьи.
Я уверена, что хореографический коллектив, побуждая ребенка к творчеству, оказывает активное влияние на развитие эстетических чувств и духовно-нравственного поведения, эмоционально-образной сферы мышления, физически тренируя волю и тело.
Убеждена, что духовно-нравственное развитие ребенка происходит ежедневно и ежечасно, порой проявляясь в самых незначительных мелочах. Поэтому развитие каждого ребенка в коллективе зависит от гражданской ответственности и позиции как самого педагога, его отношению к различным сторонам жизни, так и от духовной зрелости семьи, в которой воспитывается ребенок, а также от состояния общества в целом.
Заключение
Воспитание существует, пока живёт само общество, и является одним из важнейших средств обеспечения его существования и преемственности, а также развития личности.
Возрождение духовности, нравственности у подрастающего поколения – первостепенная задача сегодняшнего дня. В духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения важная роль отводится искусству, в частности хореографическому.
В сравнении с музыкой, пением, изобразительным искусством, имеющими постоянное место в сетке школьного расписания, танец, так и не занял подобающего ему места в числе обязательных предметов образования школьников. Хореография – важный элемент культуры, она должна изучаться в общеобразовательной школе как предмет образовательной области. Танец, в отличие от других предметов, снимает перегрузку, улучшает физическое и душевное состояние детей и даже повышает общую успеваемость.
Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного, нравственно-духовного и физического развития.
Будущее человечества сидит сейчас за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно. Оно целиком в наших взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей — такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через 30 — 40 лет, общество, построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим.
Использованная литература:
- Блок Л.Д. Народный танец. История и современность/ Вступ. ст. В. М. Гаевского. М.: Искусство, 1987
- Боголюбская М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания. М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1986
- Бурмистрова Е.В. Танец и музыкальная игра: нераскрытые возможности. //Прикладная психология и психоанализ. 1998 — №1
- Искусство фактор эмоционально-нравственного развития школьников: Сб. науч. Тр. /АПН СССР, НИИ художественного воспитания; Редкол.: Е.К. Чухман (отв. ред.) и др.- М.: АПН СССР, 1986
- Мухина В.С., и др. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, — 2000г.
- Никитин В.Ю. Хореографическое образование и обучение: тенденции и перспективы / В.Ю. Никитин // Вестник МГУКИ. – 2014. – №2(58) март– апрель.
- Психология детства: Практикум. / Под ред. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2007.
- Пуляева Л. Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. , 2001.
- Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991г.
- Фомин А.С. Проблемы танцевального образования [Электронный ресурс] / А.С. Фомин. – Режим доступа – https://cyberleninka.ru/article/v/problemy-tantsevalnogo-obrazovaniya. – Дата обращения: 15.03.2018.
- Хореографическое искусство. Справочник. – М.: Искусство. – 2005.
- Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. – 2000г. №2.
