ФИО автора: Волкова Мария Владимировна, МБОУ лицей № 9 г.Сальска
Тема урока (занятия): «Металлы тоже воевали»
Класс: 8 класс
УМК: Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова, С. А. Сладкова. 8—9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, С. А. Сладков — М.: Просвещение, 2020.
Цель занятия: Изучение химических свойств металлов и применение их во времена Великой Отечественной Войны
Планируемые результаты:
Предметные: производить химический эксперимент на основе реакционной способности металлов. Соблюдение правил техники безопасности. Обращения с лабораторным оборудованием.
Личностные: формирование чувства гордости и патриотизма к событиям Великой отечественной войны и вклада ученых в победу в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
Регулятивные (метапредметные)– научится: составлять план работы с текстом, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; формировать приёмы работы с информацией; поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, формулирование проблемы; возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные – научится: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений и событий
Коммуникативные–научится: эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества, умению слушать собеседника, получит возможность аргументировать своё предложение, строить понятные для партнёра высказывания, получать необходимые сведения в процессе учебной деятельности.
Ценности научного знания
Формирование:
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами; интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию.
Тип урока (занятия): Решение образовательной задачи
Форма урока (занятия): фронтальная, индивидуальная, групповая
Технологии урока (занятия): технология проблемного обучения и развития критического мышления
Необходимое техническое оборудование: раздаточный материал, оборудование точка роста, реактивы , птхэ.
Структура и ход урока, внеурочного занятия
| №
п/п |
Этапы урока, (занятия) | Цель
этапа |
Деятельность
учителя |
Деятельность
обучающихся |
Планируемые
результаты |
| 1. | Организационный этап | Создать доброжелательную атмосферу.
Мотивировать учеников на изучение материала |
Здравствуйте, ребята. Рада вас приветствовать на очередном уроке химии.
Перед началом урока вы получили карточки разных цвет, и заняли место за партой с соответствующим цветом. На каждой из них написаны цифры и события.
|
Приветствие. Самопроверка к готовности к уроку. Выбрать соответствующую цветную карточку и занять место к классе по цвету карточки, Ученики проговаривают даты и отвечают на вопросы: 1941 22 июня 22 января 1943 год 14 февраля 1943 года 9 мая 1945 года. Ученики отвечают, какие события произошли в эти даты. Предположения о том, почему именно даты Великой отечественной Войны. |
|
| 2. | Актуализация знаний | Определение темы и целей урока | На доске представлены фотографии великой отечественной войны, а именно техника, оружие и обмундирование. Как вы думаете, что объединяет изображения. Давайте, на доску выпишем ваши предположения. Также изображения знаков химических элементов: металлов и неметаллов. Давайте, проклассифицируем элементы. По каким признакам будем осуществлять разделение на группы. «В этот час решительного боя советские ученые идут вместе со своим народом, отдавая все свои силы для борьбы с фашизмом. Ведь наша страна полна различными металлами и сплавами для создания военной техники и обмундирования» |
Картины, выполнение классификации, осмысление высказывания. Выдвижение предположений.Что объединяет все выше сказанное.
|
Предметные: повторение и закрепление ранее полученных знаний, установление причинно-следственных связей между ВОВ и химией как наукой.
Личностные: раскрытие творческого потенциала, также воспитание чувства гордости и патриотизма к русским ученым и науке. |
| 3 | Мотивация к изучению нового материала.
Формулирование темы и целей урока. |
Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности | Подводит к мыслям о теме урока, задает наводящие вопросы.
Ребята, как вы думаете, почему наш урок мы начали именно с дат Великой отечественной войны? Давайте попробуем с вами обобщить все ваши мысли и предположить о чем же пойдет речь на нашем уроке. |
Высказывание предположений: о металлах и их роли во времена сражений , великой отечественной войне.
Формулирование темы и цели урока. |
Метапредметные: научится: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений и событий
Установление причинно-следственных связей, выстраивание логических цепочек. |
| 4 | Усвоение новых знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия с информацией |
Получение и осмысление новых знаний | Учитель предлагает ученикам определить положение элементов- металлов ПТХЭ, которые остались на доске, также дать им характеристику по плану, ранее изученному.
Далее необходимо записать на листке 2-3 слова, которые приходят им в голову, когда слышат определение металлы, затем работая в группах необходимо предложит 2 ассоциации со словом металлы. Учитель предлагает обсудить выписанные понятия. Отлично, из курса 7 класса мы с вами знаем, что металлы обладают не только физическими, но и химическими свойствами. У каждой группы на столе представлены тексты [Прил.1]. Без теоретических знаний, нет практических.
Сделать вывод о том, какими свойствами обладают представленные металлы. Затем используя технологическую карту для проведения химического эксперимента. Ребята, а теперь, давайте с вами на основании проведенных нами опытов, ранее полученных знаний о физических свойствах металлов попробуем ответить на вопрос Итогом работы является обсуждении. Заполнение дерева понятий. Сравнение ранее полученных знаний, с теми, что получили на уроке. |
Работа с ПТХЭ, характеристика химических элементов металлов по их положению в ПТХЭ.
Ученики записывают 2-3 определения на листе, затем показывают эти записи соседу по парте, после в паре осуществляют обсуждение понятий, Затем на 2 листе записывают 2 определения и прикрепляют на доску. Ребята обсуждают понятия, объясняют. Высказывают физические свойства металлов, которые изучались ранее. Осуществляют умозаключения. Ученики работают с текстом, используя условные обозначения, затем на доску, выписываются вопросы: термины и понятия, которые вызвали затруднения и совместно, находят решения. Выписывают химические свойства и составляют реакции. Ребята, в процессе обсуждения, высказывают, что нового узнали о металлах из текста и прикрепляют на доску записанные химические свойства. Проговаривают правила техники безопасности Ученики, распределившись на группы проводят эксперименты на определение химических свойств металлов. 1 группа: алюминия 2 группа: железа 3 группа: цинка 4 группа: меди Использую технологическую карту химического эксперимента, выписывают основные химические свойства металлов. После проведения эксперимента, выносят на доску основные химические свойства металлов и записывают их в тетрадь. Обобщение знаний, полученных на уроке. Записи в тетради. Ученики обобщают полученные на уроке знания, а также |
Базовые учебные умения применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления: химической реакции — при решении учебно-познавательных задач; с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов — химических веществ и химических реакций; выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях; предлагать критерии для выявления этих закономерностей и противоречий; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
Предметные: умение дать характеристику химического элемента по его положению в ПТХЭ, также классифицировать элементы, определять физические и химические свойства. Метапредметные: Выстраивать диалог и продуктивное общение. Применять речевые средства для достижения определенных коммуникативных целей. Безошибочно передавать свои чувства и эмоции, не допускать злоупотребления ими в ущерб другим ученикам и педагогу. |
| Рефлексия | Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке: | Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. | Высказывают свое мнение о работе на уроке | Определение эмоционального состояния, оценивание своих достижений во время уроков | |
| Подведение итогов | Обобщить полученные знания
Озвучивание оценок за работу на уроке |
Ребята, давайте вернемся с вами к теме нашего урока «Металлы тоже воевали» и попытаемся ответить на вопрос, после всего, что изучили, почему именно металлы использовались на линии фронта и наши ученые призывали использовать именно металлы для создания военной техники: железо, алюминий, цинк и медь
Оценивание работы на уроке |
Отвечают на поставленные вопросы.
Ответы: металлы по физическим свойствам более устойчивы, достаточно реакционно способны, и в результате реакций, в которые они вступают, получаются вещества, более устойчивы и необходимые для получения новых |
||
| Домашнее задание | Записи в тетради, ответить на вопрос письменно «Какими специфическими свойствами обладают элементы металлы» |
Список используемых источников
- О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова, С. А. Сладкова. 8—9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, С. А. Сладков — М.: Просвещение, 2020.
