| Слайд 1 | Приемы формирования читательской грамотности на уроках английского языка в начальной школе. |
| Слайд 2 | Язык является важнейшим средством человеческого общения. При обучении иностранному языку особое внимание уделяется формированию и развитию коммуникативных способностей, навыка свободного общения и практического применения английского языка.
Все формы работы, способы организации учебного процесса, каждый вид деятельности на уроке английского языка должны быть направлены на формирование компетенций, которые ученик может перенести в другие сферы своей жизнедеятельности, что в дальнейшем будет способствовать его саморазвитию и реализации как успешной личности. Одним из показателей успешности образовательного процесса является выполнение государственных образовательных стандартов, в которых формирование функциональной грамотности регламентируется как одна из приоритетных задач. |
| Слайд 3 | Функциональная грамотность – это способность человека использовать умения чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом: оформить счет в банке, прочитать инструкцию, заполнить анкету обратной связи и т.д.
Целью обучения функциональной грамотности на уроках иностранного языка является совершенствование иноязычной компетенции, способность и готовность школьников использовать язык для решения коммуникативных задач. |
| Слайд 4 | Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности:
|
| Слайд 5 | Формирование математической грамотности проходит на разных этапах обучения. |
| Слайд 6 | Способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств это спектр финансовой грамотности. |
| Слайд 7 | Естественнонаучная грамотность:
— здоровье; — природные ресурсы; — окружающая среда; — опасности и риски; — связь науки и технологий. |
| Слайд 8 | Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими. |
| Слайд 9 | Важно предлагать задания, которые могут постепенно стимулировать привычку креативно мыслить и отзываться на проблемы. В разделе Portfolio учащимся предлагается создать презентации, доклады, постеры, альбомы, коллажи. |
| Слайд 10 | Одно из направлений функциональной грамотности и базовое направление – это читательская грамотность.
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. |
| Слайд 11 | Выделяют три группы читательских умений:
1) Ориентация в содержании текста (умение определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок; 2) Преобразование и интерпретация текста (умение преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; 3) Оценка информации (откликаться на содержание текста; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; |
| Слайд 12 | Для формирования читательской грамотности на уроках английского языка в начальной школе можно использовать упражнения, построенные на работе с разными форматами текстов: сплошные (статьи, эссе, рассказы, письма), не сплошные (таблицы, графики), смешанные (информация располагается как в сплошном, так и не в сплошном формате), составные (например, несколько сайтов разных туристических компаний, личные письма, биография, школьный учебник, официальные документы, блоги. |
| Слайд 13 | В своей профессиональной деятельности я использую учебно- методический комплекс «Английский в фокусе» (Spotlight) под редакцией «Просвещение». Хочется отметить, что авторы данного учебника включили различные упражнения для работы с текстом. Авторы подобрали тексты разных видов (художественные тексты, статьи, объявления и др.) с учетом возрастных особенностей, разной сложности и объема.
Далее хотелось бы продемонстрировать различные приемы и задания, направленные на формирование читательской грамотности Один из приемов – «Ассоциации». Учащиеся индивидуально, либо по подгруппам получают задание ответить на следующие вопросы: 1) Прочтите заголовок. Какие ассоциации возникают после прочтения заголовка данного текста? 2) О чем, по-вашему мнению, этот текст? 3) Откуда возможно взят данный текст? |
| Слайд 14 | Следующий прием — «Мозаика». «Реставрация текста»
Сложение целого текста из частей. Текст разделяется на части (предложения, абзацы). Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения. |
| Слайд 15 | «Работа со словарем»
Учащимся дан тест, значения слов, изображены картинками, необходимо найти слово в словаре и заменить им картинку. |
| Слайд 16 | «Слушаем и читаем»
Учащиеся слушают и одновременно следят по тексту. |
| Слайд 17 | «Слушаем и повторяем»
Упражнение позволяет развить навыки восприятия речи на слух, а также отрабатывает произношение. |
| Слайд 18 | «Рифмы»
Учащиеся должны найти рифмующиеся слова, как правило это задание используется в стихотворениях, но может быть применимо и к рассказам. |
| Слайд 19 | «Поиск грамматических форм и конструкций»
Учащиеся находят в прочитанном тексте глаголы в определенной временной форме, тематический вокабуляр, имена или названия. |
| Слайд 20 | «Ошибки»
Поиск ошибок в написании слов, в построении предложений, грамматических конструкциях. |
| Слайд 21 | «Правильно/неправильно/не дано»
После прочтения текста учащиеся определяют какие предложения верны, неверны, и какая информация в тексте отсутствовала. |
| Слайд 22 | «Ответы на вопросы»
Проверенный и действенный способ, чтобы проверить понимание текста, проработать новые слова и грамматику, а также развить речь. Вопросы могут быть подготовлены или учащиеся составляют вопросы сами, потом задают их друг другу. |
| Слайд 23 | Кроме заданий из учебника, я предлагаю своим ученикам задания из «Сборника упражнений» авторы Н.И Быкова, М.Д. Поспелова.
Здесь задания даны по каждой теме на отработку изученной лексики и грамматики. |
| Слайд 24 | В заключение следует сказать, что достичь развития читательской грамотности в процессе обучения иностранному языку можно различными способами.
Как показывает опыт, хорошие результаты получаются только в том случае, если работа по решению какой-либо проблемы проводится систематически. Это, конечно, относится и к формированию читательских навыков. Если планомерно и постоянно уделять внимание работе с текстами, то у учащихся постепенно будет формироваться умение читать. Хотелось бы, конечно, что бы у детей появилась еще и потребность читать. |
| Слайд 25 | Спасибо за внимание!!! |
