Рабочая программа по общеобразовательной дисциплине«Основы проектной деятельности»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Калужской области

«Калужский технический колледж»

ГАПОУ КО «КТК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебной дисциплины

ООД. 14 Основы проектной деятельности

Курс I

Калуга

2023

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ООД.14 «Основы проектной деятельности» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО).

Организация-разработчик:

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Калужской области «Калужский технический колледж» (ГАПОУ КО «КТК»)

Разработчик: преподаватель высшей квалификационной категории Шитикова М.А.

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Основы проектной деятельности» предназначена для изучения проектной деятельности в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена

Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения раздела «Основы проектной деятельности», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

В содержании раздела «Основы проектной деятельности» используются технология исследовательского обучения и технология учебного проектирования, которые позволяют научить студентов анализировать получаемые знания, сделать их более практико-ориентированными. Данный курс является пропедевтическим для выполнения индивидуального проекта.

Содержание программы раздела «Основы проектной деятельности» направлено на достижение следующей цели: развитие исследовательской компетентности студентов посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности.

направлено на достижение следующей цели: развитие исследовательской компетентности студентов посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Задачи программы:

сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых её можно почерпнуть, определять достоверность информации в найденных источниках;
способствовать формированию навыков целеполагания, постановки цели и рабочих задач проекта или исследовательской работы, дать понятие о принципах формулировки цели;
научить самостоятельному достижению намеченной цели,
дать понятие о критериях эффективности, научить определять критерии эффективности для самостоятельной оценки результата работы над проектом;
научить предвидеть риски, возникающие в ходе проектной деятельности и применять меры минимизации эти рисков;
научить планировать собственную деятельность в ходе работы над проектом;
способствовать формированию навыков исследовательской деятельности,
научить передавать и презентовать полученные знания и опыт;
способствовать формированию навыков совместной работы и делового общения в группе.

В результате освоения учебной дисциплины студент должен знать:

типы проектов и их проектные продукты;
структуру проекта;
этапы выполнения проекта;
методы исследовательской деятельности;
критерии оформления письменной части проекта;
критерии оценки проекта
требования к презентации проекта, ее назначение;
понятия проблема, цель, задачи, анализ, эксперимент, библиография, гипотеза исследования, моделирование, обобщение, объект исследования, предмет исследования, принцип, рецензия, теория, факт, эксперимент, проектный продукт.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия;
запрашивать и находить недостающую информацию;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
использовать графические схемы при работе с информацией;
аргументировать актуальность поставленной проблемы, теоретическую и \ или практическую значимость подготовленного проекта (проектного продукта);
применять методы исследования при подготовке проекта;

выдвигать и проверять в ходе работы выдвинутые гипотезы;
устанавливать причинно-следственные связи;
взаимодействовать в ходе проекта с другими людьми;
проектировать процесс и изделие (продукт);
планировать деятельность, время, ресурсы;
принимать решения и прогнозировать их последствия;
вести дискуссию;
отстаивать свою точку зрения;
использовать различные средства наглядности при выступлении;
отвечать на вопросы без предварительной подготовки;

анализировать и оценивать собственную деятельность;
определять перспективы работы по теме.

При оформлении индивидуального проекта обучающийся должен уметь:

использовать средства ИКТ для подготовки проекта;
использовать графические схемы при работе с информацией;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
представлять информацию различными способами;

Программа может использоваться другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗДЕЛА

«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Значительные изменения, происходящие в последние годы в российском образовании, проявившиеся, в частности, в утверждении принципов личностно-ориентированного образования и индивидуального подхода к каждому студенту, сделали популярными новые методы обучения. Одним из них стал метод проектов в целом и метод индивидуальных проектов в частности.

Использование проектной деятельности в обучении ориентирует современных студентов не только на простое усвоение знаний, но и на способы усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого обучаемого. Этот подход хорош тем, что противостоит вербальным методам и формам передачи готовой информации, монологичности и обезличенности словесного преподавания, пассивности знаний, навыков и умений, которые не реализуются в деятельности.

Таким образом, актуальность данного курса обусловлена потребностью государства в активном, самостоятельном, мобильном, информационно-грамотном, компетентном специалисте.

Практическая направленность содержания — содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.

Основными методами обучения являются: проблемный, частично — поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, деловая игра, мозговой штурм, проектный метод.

Формы учебных занятий:

теоретические: комбинированное занятие, мини-конференция;

практические: практические работы, деловые игры, дебаты, наблюдение и т.д., которые призваны дать практическую подготовку студентам, через формирование у них софт-скиллс компетенций (гибких навыков). Это надпрофессиональные навыки, которые помогают любым специалистам в любой отрасли быть востребованными. «Гибкие» навыки позволяют эффективно и гармонично взаимодействовать с другими людьми, быстро адаптироваться к изменениям, мыслить вне шаблонов для успешного решения задач. Такие навыки можно разделить на следующие категории:

Коммуникативные навыки, умение вести переговоры.
Эмпатия, эмоциональный интеллект.
Лидерские и управленческие компетенции.
Предприимчивость и инициативность.
Адаптируемость и навыки непрерывного обучения.

Профессиональные знания и опыт обязательно должны подкрепляться развитыми гибкими навыками. Качественно и эффективно выполнять свои обязанности вряд ли получится без умения общаться, решать конфликтные ситуации, творчески мыслить, предлагать идеи, думать о будущем — влиять на культуру организации и в целом на формирование команды. Поэтому каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания, упражнения, мини-проекты, которые способны формировать и закреплять гибкие навыки по данным направлениям. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.

Отличительная особенность курса состоит в том, что учебная дисциплина «Основы проектной деятельности» обеспечивает приобретение студентами навыков в самостоятельном освоении содержания и применении приобретенных знаний и способов действий при решении практических задач, а также развитие способности проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности. В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему, выдвинуть идею, попробовать себя в качестве руководителя группы, оратора, аргументированно продвигающего свою идею и продукт, члена команды.

Все виды работ подразделяются на лекционные занятия и практические работы, и самостоятельную работу над проектом.

Текущий контроль основан на небольших самостоятельных работах проблемного характера.

Изучение дисциплины завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).

МЕСТО РАЗДЕЛА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ООД. 14 «Основы проектной деятельности» является частью общеобразовательного цикла ППССЗ.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА 1 «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Освоение содержания раздела «Основы проектной деятельности» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

Личностные результаты в части:

гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;

трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

Метапредметные результаты (МТ):

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

а) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

б) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

в) работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

а) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями:

а) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибки;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Предметные

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления, умение планировать и осуществлять проектную и исследовательскую деятельность, получение представления о методах исследования и научных подходах;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности, самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию своей деятельности на основе предварительного планирования;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных дисциплин или предметных областей, способность использовать доступные ресурсы для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Возможные результаты проектной деятельности обучающихся: Альбом, газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка, коллекция, макет, модель, плакат, серия иллюстраций, сказка, видеоролик, выставка, стенгазета, сценарий праздника, презентация, сайт и др.

Планируемые личностные результаты реализации рабочей программы воспитания

ЛР 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны

ЛР 2 Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций

ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России

ЛР 6 Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях

ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 8 Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства

ЛР 11 Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры

ЛР 13 Демонстрирующий готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в профессиональной деятельности

ЛР 14 Проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности

ЛР 15 Проявляющий гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем

ЛР 17 Проявляющий интерес к изменению регионального рынка труда.

ЛР 19 Способность к самообразованию и профессиональному развитию по выбранной специальности

ЛР 20 Умеющий грамотно использовать профессиональную документацию

ЛР 21 Готовый поддерживать партнерские отношения с коллегами, работать в команде

ЛР 24 Соблюдающий этические нормы общения

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.Объем раздела и виды учебной работы — 44 часа

Практическая подготовка – 10 часов

Практические занятия — 18

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет -2

Тематический план

Наименование тем	Количество часов	Практическая подготовка	Теория	Практические занятия
Введение	2		2
Тема 1 Знакомство с особенностями проектной деятельности	2		2
1.1. Понятие проекта. Виды проектов	2		2
Тема 2 Учебный проект	8		4	2
2.1.Этапы работы над проектом	2		2
2.2. Требования к оформлению индивидуального проекта	2		2
2.3. Работа над проектом	2			2
Тема 3 Источники информации	4		4
3.1 Работа с источниками информации	2		2
3.2. Применение графических схем работы с информацией в проектной деятельности	2		2
Тема 4 Презентация проектного продукта	8		4	4
4.1. Требования к защите проекта	4		2	2
Подготовка к публичной защите проекта	4		2	2
Тема 5 Риски проекта	2		2
5.1 Понятие риска и неопределенности. Классификация рисков. Методы управления рисками проекта.	2		2
Тема 6. Исследование	6		2	4
6.1. Методы исследования в проектной деятельности	6		2	4
Тема 7. Командная работа в проекте	8		4	4
7.1. Принципы и правила работы в команде	2		2
7.2. Командное взаимодействие при работе над творческим проектом	6		2	4
Тема 8 Управление проектами	4		2	2
8.1. Особенности практико-ориентированного проекта	2		2
8.2. Управление проектами	2		2
8.3. Электронные системы управления проектами	2		2
Дифференцированный зачет	2			2
Итого часов	44			18

2.2 Тематический план и содержание

раздела 1 «Основы проектной деятельности»

учебной дисциплины «Введение в специальность»

Наименование разделов и

Содержание учебного материала, практические

Деятельность преподавателя с учетом рабочей программы воспитания

Объем часов

Практическая подготовка

Уровень

тем

занятия, самостоятельная работа обучающихся

освоения

Введение

Тема 1. Знакомство с особенностями проектной деятельности

Цели и задачи курса. Зачем нужно учиться проектировать? Понятие проектной деятельности. Проектная деятельность в российской и зарубежной науке. Дизайн-мышление. Проект как один из видов самостоятельной деятельности обучающихся. Составляющие проекта. Понятие о проектах и исследовательской деятельности обучающихся. Важность исследовательских умений в жизни современного человека. Вопросы. Применение различных видов вопросов.

Понятия: проект, проблема, информация, вопрос.

Устанавливать доверительные отношения и его обучающимися, способствующим позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к изучаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. (ЛР 6, ЛР 13)

Опираться на жизненный опыт и знания обучающихся о проектах, приводя примеры, образы, метафоры из близких им книг, мультфильмов, компьютерных игр. (ЛР 7, ЛР 24)

Тема 1.

Типы и виды проектов

Содержание учебного материала:

Типы проектов по сферам деятельности (технический,

организационный, экономический, социальный, смешанный). Виды проектов (инвестиционный, инновационный, научно-исследовательский, учебно-образовательный, смешанный).

Типы учебных проектов ( по доминирующей деятельности — информационный, исследовательский, практико-ориентированный, творческий; по предметно-содержательной области – монопредметные, межпредметные, надпредметные; по продолжительности – краткосрочные (в рамках одного урока) и долгосрочные (продолжительностью от месяца и более); по количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные).

Понятие: критерии классификации

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся ответственного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов заданий, проблемных ситуаций для обсуждения (ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР 24)

Формировать у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира

(ЛР 17)

продуктивный

репродуктивный

Практические занятия

—

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:

1. Ответы на вопросы.

2. Конспектирование.

Тема 2. Учебный проект структура и оформление

2.2. Этапы работы над проектом

Содержание учебного материала:

1.Этапы работы над проектом. Подготовительный этап: выбор темы,

постановка целей и задач будущего проекта. Определение степени значимости темы проекта. Актуальность и практическая значимость .

Определение цели и задач. Правила постановки цели. Эффективность целеполагания, критерии эффективности. Понятие «Гипотеза». Процесс построения гипотезы. Формулирование гипотезы. Доказательство и опровержение гипотезы.

3.Основной этап: организация работы, планирование: стратегия и механизмы достижения цели, составление плана мероприятий, подбор необходимых ресурсов, определение способов сбора и анализа информации, структурирование проекта, определение рисков, работа над проектом. ресурсы проекта.

4. Заключительный этап: подведение итогов, оформление результатов,

презентация проекта.

Понятия: цель, задачи, ресурсы, гипотеза, критерии эффективности

Организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально-значимой информации – обсуждать, высказывать мнение (ЛР 19)

Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися:

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний (ЛР 14)

продуктивный

репродуктивный

Практическое занятие 1,2

Работа в группах по видам проектов (мини-проект)

Контрольные работы

не предусмотрено

Домашнее задание

инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык уважительного отношения к чужим

идеям, оформленным в работах других исследователей (ЛР 7, ЛР 14, ЛР 24)

Подготовка информационных сообщений:

1. 10 научных тайн и связанных с ними интереснейших гипотез.

2. Потребности, желания, цели.

3. Ошибки при постановке цели.

Ответы на вопросы

2.2.Правила оформления

Проекта

2.3. Работа над проектом

Содержание учебного материала:

1.Общие требования к оформлению текста (выбор формата бумаги, оформление полей, знаков препинания, нумерация страниц, рубрикации текста, способы выделения отдельных частей текста).

2.Правила оформления титульного листа, содержания проекта.

3. Оформление библиографического списка.

4. Дневник-отчет работы над проектом.

5. Правила оформления таблиц, графиков, диаграмм, схем.

Понятия: правила оформления текста.

Организовывать для обучающихся ситуаций контроля, самоконтроля и оценки (ЛР 20)

Организовывать работу обучающихся с социально- значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально-значимой информации – обсуждать, высказывать мнение (ЛР 21, ЛР 20, ЛР 24)

продуктивный

Содержание учебного материала:

1. Формулирование темы

2. Проблема и актуальность проекта

3. Формулирование цели и задач собственного научного поиска;

4. Определение объекта, предмета определение

особенности проблемы и гипотезы собственной исследовательской работы

5. Составление плана собственного исследования

Практические занятия № 3,4 Работа по теме своего ИП

Тема 3 Источники информации

3.1. Работа с источником информации

Содержание учебного материала:

1.Виды литературных источников информации: учебная, справочно-

информационная, научная литература. Информационные ресурсы

(интернет-технологии). Правила и особенности информационного поиска

в Интернете. Принципы отбора информации (наглядность, научность, доступность, актуальность, достоверность), работа с полученной информацией: конспекты, ментальные карты, опорные схемы и блок-схемы. Виды и правила составления конспекта. Основные стадии обработки информации. Технологические решения обработки информации.

2. Виды чтения. Виды фиксирования информации. Виды обобщения

информации. Обработка методов поиска информации в Интернете.

Понятия: источник информации, конспект.

Организовывать работу обучающихся с социально-значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально-значимой информации – обсуждать, высказывать мнение (ЛР 21, ЛР 20, ЛР 24)

применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися:

привлекать внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений ( ЛР 5, ЛР 7, ЛР 8)

общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать

выказать свой интерес к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемам обучающихся в контексте содержания учебной дисциплины

(ЛР 6, ЛР 7)

продуктивный

Практические занятия

Домашнее задание:

1. Подготовка информационного сообщения «Методы работы с текстовыми источниками информации».

Ответы на вопросы.

идеям, оформленным в работах других исследователей (ЛР 7, ЛР 14, ЛР 24)

3.2. Применение графических схем при работе с информацией в проектной деятельности

Содержание учебного материала:

Применение графических схем работы с информацией в проектной деятельности: ментальные карты, опорные схемы и блок-схемы, фишбоун, денотантный граф, кластер. Виды обобщения информации. Отработка методов поиска информации в Интернете

Понятия: фишбоун, опорная схема, ментальная карта, денотантный граф, кластер

Организовывать для обучающихся ситуаций контроля, самоконтроля и оценки (ЛР 20)

продуктивный

Практические занятия

Домашнее задание:

Составление графических схем.

идеям, оформленным в работах других исследователей (ЛР 7, ЛР 14, ЛР 24)

Тема 4 Презентация проектного продукта

4.1. Требования к защите. Критерии оценки проектной деятельности

Содержание учебного материала: Виды продуктов проектной деятельности в зависимости от типа проекта, цель их презентации, семь советов для эффективной презентации проекта. Особенности работы в программе PowerPoint. Требования к содержанию слайдов.

Требования к оформлению презентаций. Формы презентации.

Организовывать для обучающихся ситуаций контроля, самоконтроля и оценки (ЛР 20)

Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, творческие способности (ЛР )

Практические занятия № 5,6

Деловая игра в форме диспута

Самостоятельная работа обучающихся:

Ответы на вопросы

Тема 6. Подготовка к публичной защите проекта

Содержание учебного материала:

1.Время защиты. Редактирование тезисов и демонстрационных

материалов.

2.Критерии оценки проектной деятельности: ( лист самооценки, критерии оценивания открытой защиты учебных проектов целевой аудиторией (студенческим жюри), критерии оценивания индивидуальных проектов обучающихся).

3.Защита проекта. Алгоритм подготовки сообщения к защите проекта. Основные требования к публичному выступлению. Психология публичных выступлений: причины страха публичных выступлений, как побороть страх сцены и способы успокоиться и держаться уверенно во время выступления. С чего начать выступление, приемы привлечения внимания при публичном выступлении, виды заключения. Аргументация. Использование средств языковой выразительности.

Дискуссия на тему: Почему страх ошибки опасней, чем сама ошибка

Понятия: защита проекта, публичное выступление, презентация.

Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык уважительного отношения к чужим

идеям, оформленным в работах других исследователей (ЛР 7, ЛР 14, ЛР 24)

общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать, выказать свой интерес к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемам обучающихся в контексте содержания учебной дисциплины (ЛР 24, ЛР 8, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 21, ЛР 13)

Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу,

творческие способности (ЛР 11, ЛР 13)

Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися, интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся, дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в учебных дискуссиях, диспутах, которые дадут возможность обучающимся приобрести опыт конструктивного диалога, групповой работы или работы в парах. (ЛР 13. ЛР 7, ЛР 21, ЛР 24)

Практические занятия № 7,8 деловая игра – публичное выступление. Применение приемов публичного выступления

Тема 5. Риски проекта

5.1. Понятие риска проекта

Содержание учебного материала:

Понятие риска и неопределенности. Классификация рисков. Методы управления рисками проекта Оценка рисков и прототипирование (на примере игры).

Организовывать для обучающихся ситуаций контроля, самоконтроля и оценки (ЛР 20)

Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, творческие способности (ЛР )

Тема 6

Исследовательский проект

6.1. Методы исследования в проектной деятельности

Содержание учебного материала:

1. Особенности исследовательского проекта, отличие исследовательского проекта от информационного.

2. Поиск и формулировка проблемы, актуальность, новизна, значимость темы, формулировка рабочих гипотез.

3. Формулировка цели и задач исследования, выделение объекта и предмета исследования,

Практические упражнения. Выделение объекта и предмета исследования, постановка гипотезы. Формулировка цели и задач.

4. Основные методы исследования.

4.1. Что такое эмпирические методы исследования и зачем они нужны.

Наблюдение: виды, особенности. Изучение выбранного объекта с помощью наблюдения. Описание увиденного.

Анализ документов: особенности. Изучение выбранного объекта с помощью анализа документов. Описание результатов.

Опрос (анкета, интервью, тест). Изучение выбранного объекта с помощью опроса, интервью, теста. Описание результатов.

4.2. Что такое теоретические методы исследования и зачем они нужны. Изучение выбранных объектов с помощью абстрагирования, идеализации и аналогии.

Анализ и синтез: особенности. Изучение предложенных объектов с помощью анализа и синтеза.

Индукция и дедукция: особенности. Изучение предложенных объектов с помощью индукции и дедукции. Изучение предложенных объектов с помощью моделирования.

4.3.Эксперимент как метод исследования: отличие от наблюдения.

Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.

Практические упражнения.

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы.

идеям, оформленным в работах других исследователей (ЛР 7, ЛР 14, ЛР 13, ЛР 24)

Акцентировать внимание обучающихся на нравственных проблемах, связанных с научными открытиями, изучаемыми на уроке (ЛР 19, ЛР 5)

продуктивный

репродуктивный

Практическое занятие № 9,10 (Работа с текстом, составление тезисов, конспектов, оформление опорных схем и ментальных карт)

Практическое занятие № 11,12

Выделение объекта и предмета исследования, постановка гипотезы.

Деловая игра «Наблюдение и вывод»

Домашнее задание:

1.Подготовка информационного сообщения «Великие

экспериментаторы мира».

Из истории возникновения и развития метода

эксперимента.

Подготовка проекта: Проведение

социолого-экологического исследования в

колледже: «Употребляют ли наши студенты в пищу

продукты питания с пищевыми добавками?»

Три группы исследований: с помощью наблюдения

анализа документов, опроса).

Ответы на вопросы

Акцентировать внимание обучающихся на нравственных проблемах, связанных с научными открытиями, изучаемыми при самостоятельной работе (ЛР 19, ЛР 5)

Тема 7

Командная работа в проекте

7.1. Принципы и правила работы в команде

Содержание учебного материала:

1. Принципы и правила работы в группе. Различные способы группового взаимодействия. Проблемы работы в группе, техники работы в группе (мозговой штурм, круговой сбор идей, дискуссия).

3.Команда. Отличительные черты команды. Командные роли по Белбину. Правила работы в команде.

Понятия: команда, мозговой штурм, взаимодействие, командные роли

Формировать у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира (ЛР 15, ЛР 7, ЛР 17)

продуктивный

7.2. Командное взаимодействие при работе над творческим проектом

Практическое занятие № 13,14

Защита творческого проекта группами

Практическое занятие № 15,16

Защита индивидуального проекта (для 1 ИСИП 1)/ «Викторина по курсу ОПД»

Домашнее задание:

Защита проекта

1. Проектный продукт ИП.

(Ответы на вопросы.

Тема 8.

Управление проектами

8.1. Особенности практико-ориентированного проекта

Содержание учебного материала: Особенности практико-ориентированного проекта. Методика «Зеркало прогрессивных преобразований», выявление потребности и результат, критерии эффективности оценки результата. Презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта

Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемам обучающихся в контексте содержания учебной дисциплины

(ЛР 6, ЛР 7)

Опираться на жизненный опыт и знания обучающихся о проектах, приводя примеры , образы, метафоры из близких им книг, мультфильмов, компьютерных игр. (ЛР 7, ЛР 24)

8.2. Управление проектами

8.3 Электронные системы управления проектами

Ключевые процессы реализации проектов, характеристика работ, которые должны быть выполнены в рамках процессов исполнения, контроля и завершения проектов. Принципы определения и назначения ресурсов.

Управление ресурсами проекта. Работы и процедуры, составляющие содержание процессов исполнения, контроля и завершения проектов, а также процедуры оценки хода реализации и анализа результатов работ. Методы контроля хода выполнения работ по проекту, анализа промежуточных результатов работ и прогноз их дальнейшего хода. Разработка эффективной системы управления реализацией

проекта. Мониторинг работ по проекту. Анализ результатов по проекту

Электронные системы по управлению проектами. Диаграммы Ганта: GanttProject, Готовый шаблон . Kanban доска, Trello, Bitrix24. Презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организации внешней оценки проекта

(ЛР 6, ЛР 7)

Опираться на жизненный опыт и знания обучающихся о проектах, приводя примеры , образы, метафоры из близких им книг, мультфильмов, компьютерных игр. (ЛР 7, ЛР 24)

Домашнее задание:

Подготовка к ДЗ

Промежуточная аттестация

Дифференцированный зачет

Практическое занятие № 17,18

Условия реализации

ООД. 14 «Основы проектной деятельности»

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Для реализации учебной дисциплины используется учебный кабинет.

Оборудование учебного кабинета:

посадочные места по количеству студентов;
рабочее место преподавателя;
аудиторная доска для письма;
компьютерные столы по числу рабочих мест студентов;

Технические средства обучения:

мультимедиа проектор;
персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
лазерный принтер;

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основная литература:

Основы проектной деятельности, Учебное пособие для обучающихся в системе СПО, Мандель Б.Р., 2018
Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. –10-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Научно-исследовательская работа студента: Технология написания и оформления доклада, реферата, курсовой и выпускной квалификационной работы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. – 12-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2016.
Пастухова И.П. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб.-метод. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ И.П. Пастухова, Н.В. Тарасова. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.

дополнительная литература:

«Школьный психолог», № 14. 2006. с.2 Издательский дом «Первое сентября». Михеева С.В. Поисково-исследовательская экспедиция в школе.
Научно — методический журнал «Исследовательская работа школьников», Издательский дом «Народное образование» №1 2010 с.54.

Интернет-ресурсы:

Словарь терминов по научно-исследовательской работе http://idschool225.narod.ru/slovar.htm
Степаненкова, В.М. Язык и стиль научной работы [Электронный ресурс] http://www.stepanenkova.ru/informaciya/a_student_scientific_work_2/
Чуранов, В. Эффективный поиск информации для ведения научной деятельности [Электронный ресурс] / В. Чуранов, А. Чуранов. – Режим доступа: http://www.aselibrary.ru/digital_resources/journal/irr/2007/number_3/number_3_4/number_3_4566/.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
Хуторской А.В. http://khutorskoy.ru

Научно- техническое творчество и научно-исследовательская работа http://ntt.asurso.ru/ Интеллект наше достояние http://intellectportal.ru/ Фонд Д.И.Менделеева http://www.bfnm.ru/ Интеллектуально- творческий потенциал России http://future4you.ru/ Фонд В.Е. Вернадского http://www.vernadsky.ru/3.

Издательство Бином. www.Lbz.ru

http://www.microsoft.com/Ru/Education/Pil/Curriculum.mspx

CD.ntel. Обучение для будущего. Электронное пособие к учебному пособию. Версии 4.1; 7.0; 9.0.

Контроль и оценка результатов освоения

ООД. 14 «Основы проектной деятельности»

Результаты обучения:

Освоенные умения:	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
ориентироваться в современных проблемах, определять актуальность темы учебного проекта	Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
Применять теоретические знания при выборе темы и разработке проекта	Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
находить и использовать методическую литературу и др. источники информации	Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.; представлять информацию различными способами;	Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельности	Экспертная оценка презентации материалов, анализ подготовленных обучающимися проектов, конспектов занятий.
анализировать решения проектной задачи для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам	Экспертная оценка презентации материалов, анализ подготовленных обучающимися проектов, конспектов занятий.
проводить исследования, составлять и проводить опросы, анализировать информацию	Выполнение индивидуальных и групповых заданий. Анализ подготовленных обучающимися проектов.
самостоятельно разрабатывать структуру конкретного проекта, делать аналитическую обработку текста	Анализ подготовленных обучающимися проектов.
планировать деятельность, время и ресурсы, и проводить работу индивидуально и в группе	Выполнение индивидуальных и групповых заданий; Экспертная оценка презентации материалов, предъявление проектов, конспектов занятий.
использовать средства ИКТ для подготовки проекта; создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;	Экспертная оценка презентации, материалов, анализ подготовленных обучающимися проектов.
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;	Экспертная оценка презентации материалов, предъявление проектов.
организовать и реализовывать деятельность в формате учебных проектов разных видов	Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
подготовить сообщение для публичного выступления, вести дискуссию, презентовать продукт проектной деятельности	Защита мини-проектов
оформлять библиографию, цитаты, ссылки, чертежи, схемы формулы	Анализ подготовленных обучающимися проектов

Усвоенные знания:	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
требования образовательного стандарта к организации проектной деятельности	Выполнение индивидуальных и групповых заданий
основы организации опытно-экспериментальной работы	Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
основные принципы организации проектной деятельности	Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
целеполагание, организация и анализ процесса и результатов обучения	Выполнение индивидуальных и групповых заданий. Экспертная оценка презентации материалов, предъявления проектов, конспектов занятий.
средства контроля и оценки качества образования, основы оценочной деятельности	Выполнение индивидуальных и групповых заданий. Экспертная оценка презентации материалов, предъявления проектов, конспектов занятий. Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии

Метапредметные результаты	Результат формирования УУД	Показатели результативности
*личностные универсальные учебные действия*	Патриотическое воспитание	Л-2.1. сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде Л-2.2. идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу
	Эстетическое воспитание	Л-4.1. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений; Л-4.2. способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; Л-4.3. убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; Л-4.5. готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности
	Ценности научного познания	Л-8.1. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; Л-8.2. совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; Л-8.3. осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
*Познавательные универсальные учебные действия*	Базовые логические действия	П-1.1. самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; П-1.2. устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; П-1.3. определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; П-1.4. выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; П-1.5. вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; П-1.6. развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
	базовые исследовательские действия	П-2.1. владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; П-2.2. способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; П-2.3. овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; П-2.4. формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; П-2.5. ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; П-2.6. выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; П-2.7. анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; П-2.8. давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; П-2.9. разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; П-2.10 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду; П-2.11. уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; П-2.12. уметь интегрировать знания из разных предметных областей; П-2.13.выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; П-2.14. ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения
	базовые проектные действия	П-3.1. владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; П-3.2. способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; П-3.3. овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; П-3.4. формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; П-3.5. ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; П-3.6. выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; П-3.7. анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; П-3.8. давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; П-3.9. разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; П-3.10. осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду; П-3.11. уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; П-3.12. уметь интегрировать знания из разных предметных областей; П-3.13. выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; П-3.14. ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
	работа с информацией	П-4.1.владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; П-4.2. создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; П-4.3. оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; П-4.4. использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; П-4.5. владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
*Коммуникативные универсальные учебные действия*	Общение	К-1.1. осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; К-1.2. распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; К-1.3. владеть различными способами общения и взаимодействия; К-1.4. аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; К-1.5.развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
*Коммуникативные универсальные учебные действия*	совместная деятельность	К-2.1. понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; К-2.2. выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива; К-2.3. принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы; К-2.4. оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям; К-2.5. предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; К-2.6. координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; К-2.7. осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Сформированность у обучающегося *регуляции* своей деятельности	Самоорганизация (Умение определять и формулировать цель деятельности)	Р-1.1. самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; Р-1.2. самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям; Р-1.3. расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; Р-1.3. делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретенный опыт; Р-1.4. способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень
	Самоконтроль (Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его)	Р-2.1. давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; Р-2.2. владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; Р-2.3.использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; Р-2.4. уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению
	эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:	Р-3.1. самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе; Р-3.2. саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; Р-3.3. внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; Р-3.4. эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; Р- 3.5. социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
	Принятие себя и других людей	Р-4.1. принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; Р-4.2. принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; Р-4.3. признавать свое право и право других людей на ошибки; Р-4.4. развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Овладение учебными универсальными действиями ведет к освоению содержания, значимого для использования знаний, умений, навыков в повседневной жизни и учебной и практической деятельности, к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, получение умений и компетенций, включая самостоятельную организацию процесса усвоения знаний.

Перечень вопросов для промежуточной аттестации

(дифференцированный зачет)

ООД. 14 «Основы проектной деятельности»

Теоретические вопросы:

Дать определение понятия «проект». Выделить общие признаки, отличающие проект от других видов деятельности.
Требования к постановке цели проекта. Задачи проекта.
Планирование этапов выполнения проекта.
Сбор и анализ информации в ходе проектной деятельности
Методы исследования (эмпирические)
Методы исследования (теоретические)
Графические способы передачи информации.
Командные роли по Белбину.
Содержание первой и второй глав проекта (научной работы)
Результативность в проекте, способы ее представления.
Проект и исследование: общие признаки и отличия
Виды учебных проектов, их особенности.
Виды литературных источников информации
Сбор и уточнение информации (интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.);
Как составить план реализации проекта.
Составление текста защиты проекта
Оформление введения к проекту. Структура введения.
Критерии эффективности проектного продукта
Как подготовиться к публичному выступлению.
Отличия группы от команды. Слабые стороны командной работы2.
Правила составления конспектов.
Составить ментальную карту по теме: «команда»
Особенности исследовательского проекта (что получаем как продукт в результате исследования, как определить объект и предмет исследования, определение гипотезы)
Тезисы.
Ресурсы проекта.
Презентация проекта. Требования к содержанию и оформлению слайдов презентации.

Практическая подготовка на учебной дисциплине «Введение в специальность» раздел 1 «Основы проектной деятельности»

УУД

Результаты освоения ОК

Умения

Темы практических работ

(практическая подготовка)

Знания

Темы теоретической части обучения

МТ 3

П 1

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;

составить план действия; определить необходимые ресурсы;

владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)

Практическое занятие 1,2

(работа над мини-проектом в группах)

актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;

алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности

Тема 1.

Типы и виды проектов (урок № 3)

Тема 2.

Этапы работы над проектом (5,6)

Тема 3.

Работа с источником информации

(11,12 —

Применение графических схем работы с информацией в проектной деятельности)

Тема 9

(35,36 – Особенности практико-ориентированного проекта)

ЛР 9

МТ 4,МТ 5

П 1, П4

ОК 02 Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска

Практическое занятие 1,2

(работа над мини-проектом в группах)

Практическое занятие 3,4

(диспут)

Практическое занятие 7,8

(Работа с текстом, составление тезисов, конспектов, оформление опорных схем, фиш-боунов, денотантных графов и ментальных карт)

Практическое занятие 9,10

(Выделение объекта и предмета исследования, постановка гипотезы)

номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации

Тема 1.

Типы и виды проектов (урок № 3)

Тема 3.

Работа с источником информации

(9,10 — Виды литературных источников информации)

(11,12 —

Применение графических схем работы с информацией в проектной деятельности)

Тема 7 Исследовательский проект (работа с источниками информации)

ЛР 5, ЛР 9 ЛР 13

МТ 1, МТ 3, МТ 4

П 1-3

ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования

Практическое занятие 5,6

(деловая игра – публичное выступление)

Применение приёмов публичного выступления

современная научная и профессиональная терминология; возможные траектории профессионального развития и самообразования

Тема 2.

Этапы работы над проектом (5,6)

Тема 5 (15,16) Презентация проекта перед целевой аудиторией.

Тема 6 (19,20)

Психология публичного выступления

Тема 7.

Исследовательский проект (терминология исследования, алгоритм исследования)

Тема 8 (33,34)

Принципы и правила работы в группе.

Различные способы группового взаимодействия

ЛР 6,7,ЛР 12, ЛР 13

МТ2, МТ 7, МТ 9,

П1,2

ОК 04 Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности

Практическое занятие 1,2

(работа над мини-проектом в группах)

Практическое занятие 3,4

(диспут)

психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности

Тема 1.

Типы и виды проектов (урок № 3)

Тема 8 (33,34)

Принципы и правила работы в группе.

Различные способы группового взаимодействия.

Проблемы работы в группе, техники работы в группе (мозговой штурм, круговой сбор идей, дискуссия).

Команда. Отличительные черты команды. Командные роли по Белбину.

ЛР 1, ЛР 6

МТ 2, МТ 5, МТ 8

П 1, П 4

ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе

Практическое занятие 1,2

(работа над мини-проектом в группах)

Практическое занятие 3,4

(диспут)

Практическое занятие 5,6

(деловая игра – публичное выступление)

Применение приёмов публичного выступления

Практическое занятие 7,8

Практическое занятие 9,10

(методы: опрос, интервью)

Зачет

особенности социального и культурного контекста; правила оформления документов и построения устных сообщений, основы проектной деятельности

Тема 6.

Требования к защите (19,20)

Тема 7 Исследовательский проект (методы исследования)

Тема 8 Творческий проект (33,34) – правила группового и командного общения

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 5

МТ 2, МТ 7

П 4

ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.

описывать значимость своей специальности

Практическое занятие 3,4

(диспут) – темы для диспута

Темы докладов, презентаций, мини-проектов

Наглядный материал для заданий (картины русских художников, примеры из художественной литературы, кино)

сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по специальности

Введение.

Краткая история возникновения метода проектов. История проектной деятельности в России

ЛР 1, ЛР 8, ЛР 10-12,

ЛР 14

МТ 5

П 3

ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

соблюдать нормы экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по специальности

Практическое занятие 5,6

(деловая игра – публичное выступление)

Темы выступлений, презентаций, мини-проектов

основные ресурсы, задействованные в профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения

Тема 2.

Этапы работы над проектом (5,6)

ЛР 7, ЛР 13

МТ 5, МТ 8

П 1, П 4

ОК 09 Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности

применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение

Практическое занятие 7,8

(оформление результатов исследования – схемы, графики, диаграммы, таблицы)

Практическое занятие 11,12

(презентации к выступлениям)

Темы докладов, презентаций, мини-проектов

современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности

Тема 3.

Работа с источником информации

(11,12 —

Применение графических схем работы с информацией в проектной деятельности)

Тема 4

(13,14) Правила оформления проекта

Тема 5

(15,16) Презентация проекта перед целевой аудиторией.

Тема 9

(37)

ЛР 4, ЛР 7, ЛР 13, 14

МТ 1, 4, МТ 4-9,

П 1-4

ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности; презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования

порядок выстраивания презентации проектного продукта

Тема 1.

Типы и виды проектов

Тема 2

Этапы работы над проектом (5,6)

Тема 9 (урок 37)

Рабочая программа по общеобразовательной дисциплине«Основы проектной деятельности»

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Шитикова Марина Александровна

ГАПОУ КО «Калужский технический колледж»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №129181

Наименование конкурса: «Лучшая рабочая программа по предмету», в соответствии с ФООП и ФГОС

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа по общеобразовательной дисциплине «Основы проектной деятельности»

Итоговая оценка: 1 место, 93 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №129181